LA COLECCIÓN DE PLANTAS ANGIOSPERMAS DEL JARDÍN

BOTÁNICO DE LA FES IZTACALA COMO MEDIO DE

ACERCAMIENTO AL CONOCIMIENTO DE LA BIODIVERSIDAD
VEGETAL EN MÉXICO
Facultad de Estudios Superiores Iztacala
Pichardo Villeda Gustavo Anibal

INTRODUCCIÓN
México se encuentra dentro de las cinco naciones con mayor índice de
biodiversidad a nivel mundial, considerándolo un país megadiverso. Llorente-
Bousquets y colaboradores en 2008 describen la diversidad a partir de grupos de
organismos como las aves (1123 especies), mamíferos (564 especies), reptiles
(864 especies), anfibios (376 especies) y plantas vasculares (23424 especies).
Siendo un país con tal riqueza biológica existen muchas razones de interés
nacional para su uso y conservación desde ámbitos culturales, científicos,
económicos, educativos y ecológicos.

Con alrededor de 26 mil especies plantas registradas, México se encuentra en la

4° posición a nivel mundial de diversidad vegetal y pese a esto en nuestro país se
pierden más de dos hectáreas de vegetación por minuto, esto es, entre 600 y 700
mil al año, aseguraron científicos del Jardín Botánico (JB) de la Universidad
Nacional Autónoma de México (Olivares 2008).

Las fanerógamas son el grupo de plantas que comprende los linajes de plantas
vasculares que producen semillas, también llamadas espermatofitas. Dentro de
este conjunto se encuentran las gimnospermas y las angiospermas, estas últimas
son vegetales con la semilla protegida y presentan flores como aparatos
reproductores.

Dentro del sector educativo a nivel secundaria la educación ambiental orientada a

la conservación de la biodiversidad se ve mermada por el estrecho tiempo y
escaso material que se invierte para estudiarla, con menos del 10% de contenidos
curriculares relacionados directa o indirectamente, ya que la visión del temario
está orientada a la biología humana y su cuidado.

De tal manera que la inversión educacional en nuestros propios recursos naturales

no son cubiertos ni siquiera a un nivel mayor profundidad, a esto se suma el temor
por limitar la educación ambiental a especies animales en su mayoría por ser
visualmente más atractivas.

Los jardines botánicos son espacios donde se reúne especies vegetales de

diferentes familias para su propagación, cuidado, cultivo y exposición, de tal
manera que su uso a nivel educativo y didáctico influye sobre la percepción de las
personas al acercarlas a las especies en primera persona.

OBJETIVOS
 Seleccionar una variedad de especies vegetales del JABIZ.
 Elaborar una estrategia didáctica con las plantas seleccionadas conforme el
nuevo modelo educativo.
 Desarrollar un recorrido dentro del JABIZ como herramienta para reforzar la
asignatura de biología en secundaria.
ANTECEDENTES
El Plan de Estudios 2011 de Educación Básica de la SEP contiene el Mapa
curricular donde las asignaturas se dividen en Campos formativos, el tercero es
“Exploración y comprensión del mundo natural y social, e incluye los niveles de
preescolar hasta secundaria. Dentro de dicha asignatura el espacio que se asigna
a los contenidos sobre conocimientos botánicos es de profundidad gradual.
En secundaria en primer grado la asignatura de Ciencias I con énfasis en biología
retoma aspectos sobre la diversidad del país en la primera unidad “Biodiversidad y
unidad de la vida” donde defina a la biodiversidad como: “Conjunto de la variedad
de vida a nivel de ecosistema, especie y genes”. Posteriormente, se revisan
aspectos morfológicos superficiales, tanto de animales como de plantas, y
escasamente de otros grupos.
Para el año 2018 se cambia el plan existente y entra en vigor Aprendizajes Clave
para la educación integral, donde la asignatura de secundaria pasa a llamarse.
Ciencias y Tecnología: Biología. El tema de Biodiversidad queda distribuido en los
tres tirmestres, es decir, no de forma consecutiva sino distribuida a partir de los
temas de interés de cada unidad.
METODOLOGÍA
 Revisión bibliográfica del grupo vegetal de interés: angiospermas.
 Conformación de una estrategia didáctica a partir del uso del jardín botánico
y su colección de angiospermas.
 Aplicación con un grupo de secundaria.
-Recorrido: conformación de equipos.
- Actividades de reconocimiento del lugar.
-Indentificando características principales de las estaciones y plantas.
- Cierre y evaluación del recorrido.
REFERENCIAS
Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (Conabio).
/www.biodiversidad.gob.mx/
González, E, J. (2007), Educación ambiental: trayectorias, rasgos y escenarios.
Instituto de investigaciones sociales. Universidad Autónoma de Nuevo León,
Monterrey, N. L.
Llorente-Bousquets, J., y S. Ocegueda. 2008. Estado del conocimiento de la biota,
en Capital natural de México, vol. I: Conocimiento actual de la biodiversidad.
Conabio, México, pp. 283-322.
Olivares, A, E. (2008) México, el cuarto país del mundo con mayor diversidad
vegetal: UNAM. Periódico La Jornada. Consultado en:
http://www.jornada.com.mx/2008/04/27/index.php?section=sociedad&article=037n
2soc
Plan de estudios 2011. Educación Básica. SEP