Plan de Mejora 2018 Agosto

IE N° 2093 “Santa Rosa” PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES-
COMUNICACIÓN
LA REGLA, Av. Sin/N° - CALLAO Páá giná 1

PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES-
IE N° 2093 “Santa Rosa” COMUNICACIÓN

IE N° 2093
PER MINISTERIO DE
DREC “SANTA
Ú EDUCACIÓN
ROSA”
"Año del Buen Servicio al Ciudadano"- 2018
PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA

DE LOS APRENDIZAJES -2018
“Es más importante descubrir problemas que

resolverlos; una psiquis que problematiza su
realidad se anticipa a las futuras experiencias, y
por lo tanto puede dar mejores respuestas a los
problemas de la vida cotidiana que se presentan”.
Alberto Labarrere y Sarduy.
“Quien practica el mejoramiento sabe que

progresa siempre. Mejorar es ganar”. Anónimo

PRESENTACIÓN
El aprendizaje es el objetivo fundamental de la escuela. Todos esperamos que los
estudiantes al pasar por las aulas, adquieran conocimientos y desarrollen
capacidades que les permitan desenvolverse como personas en nuestra sociedad.
Si bien el problema de mejorar aprendizajes es muy complejo, solo será posible

superarlo si todos los estudiantes, padres y madres de familia, docentes, autoridades
educativas y Gobierno Central- cambiamos nuestra forma habitual de ver y actuar
ante este problema.
En ese marco, El Ministerio de Educación viene aplicando la prueba ECE donde se

considera evaluar en las áreas de Matemática y Lectura a los estudiantes de segundo
y cuarto grado de primaria de Educación Básica Regular (EBR) y en segundo de
secundaria se viene evaluando Lectura y Matemática, Ciencias Sociales que
comprende Historia, Geografía y Economía.
Para ello La Dirección Regional de Educación del Callao ha implementado el programa

Educativo “Región Callao: Rumbo al primer lugar en logros de los aprendizajes 2017”
con el objetivo de mejorar los aprendizajes en las áreas mencionadas.
La IE 2093 “Santa Rosa” en el análisis situacional ha reconocido de qué resultados

ha venido produciendo, cuál es el status de su funcionamiento, qué problemas y
qué causas se relacionan a lo encontrado, y Como se vincula la IE con su entorno
para asegurar la entrega adecuada del servicio educativo de acuerdo con las
modalidades y niveles en los que atiende. El análisis hadeterminadoeldesarrollo para este
año de dos problemas fundamentales Como es: BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO Y ESCAZA CULTURA
AMBIENTAL.
El Plan de acción de Mejora de los aprendizajes busca implementar actividades que

coadyuven a la solución de los problemas planteados con el firme propósito de
mejorar los aprendizajes de los estudiantes a través de un proyecto integrador “Caza
Talentos” con la participación real y efectiva del docente y la comunidad educativa.
Atentamente
La Dirección

ÍNDICE
Pág.
PRESENTACIÓN........................................................................¡Error! Marcador no definido.
1. INFORMACIÓN GENERAL........................................................................................7
2. IDENTIDAD ........................................................................................................................7
3. OBJETIVOS ................................................................................................................................
4. DIAGNÓSTICO.................................................................................................................
5. 3. . ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORA 23
3.1. Metas institucionales de logros de aprendizaje (Sentar en Acta).
3.1.1. Metas resultados ECE 2012 ¡Error! Marcador no definido.
3.1.2. Metas resultados de medición institucional 2012: ¡Error! Marcador no definido.
3.2. Compromisos de actores(Acta)
3.3. .Programación de actividades
4. IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.
4.1. Ejecución de las acciones planificadas. 74
4.2. Determinación de niveles de ejecución de las acciones planificadas y ajuste de

planificación.

PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LOS

APRENDIZAJES 2018
1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. Información de la Institución Educativa

1.1.1. Nombre de la IIE : I.E. N° 2093 “Santa
Rosa”
1.1.2. Código Modular : 593997
1.1.3. Nivel educativo : Secundaria
1.1.4. Modalidad : Mixta
1.1.5. Inicio de Clases : 13 de Marzo
1.1.6. Director : Blademir Carranza Carranza
1.1.7. Docente : Becerra Hernández, Melva
Marisa
1.1.8. Área : Comunicación
1.1.9. Grado : Tercero “A” “B”
Cuarto “A” “B”

1.1.10. Número total de estudiantes por grados y secciones.
SUB TOTAL
ÁREA GRADOS HOMBRE
MUJERES TOTAL
S
“A” 19 13 32
3°
COMUNICACIÓ “B” 12 17 29
N “A” 10 9 19
4°
“B” 10 9 19
TOTAL 51 48 99
I. OBJETIVOS:
1.1 OBJETIVO PRINCIPAL:
Descubrir y potenciar capacidades comunicativas de los y las estudiantes de 3º y 4º en
el área de comunicación a través de estrategias innovadoras relacionadas con el área.
1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Mejorar la comprensión lectora de libros u otros materiales que se utilicen en el
centro educativo para el aprendizaje en el área.
2. Mejorar la producción de textos escritos.
3. Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura.
4. Implicar a las familias en la educación de sus hijos e hijas.
5. Mejorar la actuación integral del educando y el clima escolar
6. Mejorar la educación en valores que capacitan para la vida en sociedad

II. DIAGNÓSTICO
II.1. Análisis de los resultados de eficiencia interna del I- II
Bimestre del año lectivo 2018:
RETIRA TRASLAD APROBADO

GRADOS DESAPROB
DOS ADOS S ADOS
3° “A” 1 0 21 10
“B” 0 0 24 5
4° “A” 0 0 18 1
“B” 1 0 12 6
TOTAL 2 0 75 22
% 1.98
II.2. Análisis de los resultados de aprendizajes:
II.2.1. Resultados de Medición Institucional de aprendizajes:
SECUNDARIA-COMUNICACIÓN
TERCERO: “A”

10-0
EN INICIO
Cuando el estudiantes está empezando a COMPETENCIAS I BIMESTRE II BIMESTRE
desarrollar los aprendizajes previstos, o evidencia
dificultades para el desarrollo de estas, Comprende textos orales 14 10
necesitando mayor tiempo de acompañamiento e
intervención del docente de acuerdo a su ritmo y
Se expresa oralmente 14 9
estilo de aprendizaje. Comprende textos escritos 12 11
Produce textos escritos 10 8
Interactúa con expresiones
literarias 9 15
TOTAL

11-13
EN PROCESO
CRITERIO I BIMESTRE II BIMESTRE
Comprende textos orales 16

Cuando el estudiante esta camino a 12
lograr los aprendizajes previstos, para el Se expresa oralmente 10 16
cual requiere acompañamiento por un
tiempo razonable para lograrlo. Comprende textos escritos 15 13
Interactúa con expresiones 17 9

literarias
TOTAL

17-14
LOGRO PREVISTO
Comprende textos orales 6 6

Cuando el estudiante alcanza los
aprendizajes en el tiempo programado. Se expresa oralmente 5 6
Comprende textos escritos 5 7

literarias

18-20
LOGRO DESTACADO

Cuando el estudiante evidencia el logro
de los aprendizajes previstos, Se expresa oralmente 2 0
demostrando inclusión un manejo
solvente y satisfactorio en todas las Comprende textos escritos 0 0
tareas propuestas.

literarias
TOTAL
TERCERO: “B”

10-0
EN INICIO
Cuando el estudiantes está empezando a CRITERIO I BIMESTRE II BIMESTRE
literarias 4 2
TOTAL

13-11
EN PROCESO
Comprende textos orales 12

Cuando el estudiante esta camino a 19

literarias
TOTAL

17-14
LOGRO PREVISTO


literarias
TOTAL

18-20
LOGRO DESTACADO

tareas propuestas.

literarias
TOTAL
CUARTO “A”


10-0
EN INICIO
literarias 2 1
TOTAL 2 4

11-13
EN PROCESO

Cuando el estudiante esta camino a

literarias
TOTAL

17-14
LOGRO PREVISTO


literarias
TOTAL

18-20
LOGRO DESTACADO

tareas propuestas.

literarias
TOTAL
}
CUARTO “B”

10-0
EN INICIO
literarias 1 3
TOTAL 2 4

11-13
EN PROCESO

Cuando el estudiante esta camino a

literarias
TOTAL

17-14
LOGRO PREVISTO


literarias
TOTAL

18-20
LOGRO DESTACADO

tareas propuestas.

literarias
TOTAL

II.2.2. Matriz Diagnóstica
NIVEL ÁREA GRADO/ PROBLEMAS CAUSAS Y/O EFECTOS. EFECTOS

SECCIÓN Resultados de aprendizaje a considerar.

 En el área de comunicación en el primer y segundo  Falta de interés de los - Baja autoestima del
bimestre los estudiantes del 3 “A” nos muestran los estudiantes. estudiante.
siguientes resultados: en  Mayor aplicación de - Bajo rendimiento en las
LOGRO DESTACADO un 1% un mínimo de estrategias de aprendizaje. competencias:
estudiante evidencia el logro de los aprendizajes  Actividades Institucionales no * Comprende textos orales.
previstos, demostrando inclusión un manejo planificadas en el PAT. * Comprende textos escritos
solvente y satisfactorio en todas las tareas  Mal uso de las técnicas de
propuestas. Lectura. - Bajo rendimiento
LOGRO PREVISTO se observa que en un 20 %  No trae los libros del MED académico.
que es un número reducido de estudiante que  Mayor aplicación de
alcanza los aprendizajes en el tiempo estrategias de Comprensión - Para mejorar necesitan
C 3° “A” programado lectora. mayor tiempo de
O En PROCESO se observa que más del 60 % lo que  Desinterés por parte de los acompañamiento e
M indica el estudiante esta camino a lograr los estudiantes hacia las sesiones intervención del docente
U aprendizajes previstos, para el cual requiere de aprendizaje, se evidencia
N acompañamiento por un tiempo razonable para de acuerdo a su ritmo y
que las estrategias utilizadas estilo de aprendizaje
S I lograrlo.
C EN INICIO se ubica el 19% de estudiantes que no son motivadoras.
E
C A están empezando a desarrollar los aprendizajes
 Familias desintegradas
U C previstos, y evidencia dificultades para el
N I desarrollo de dos competencias:  La entrega de libros se dio en
D Ó - Comprende textos orales.
el segundo Bimestre
A N - Comprende textos escritos.
R  Existe mínima comprensión de textos sobre temas
 Falta de seguimiento de los
I diversos, identificando información explícita; no
padres en el cumplimiento de
A realiza inferencias a partir de esta información en
las tareas.
una situación comunicativa.
 Opina literalmente sobre el
-
contenido del texto.
 Se observa estudiantes con mayor dificultad en la
competencia de Comprensión Lectora y expresión  Tiempo reducido de
Literaria.

 En el área de comunicación en el primer y segundo  Falta de interés de los - Bajo rendimiento

bimestre los estudiantes del 3 “B” nos muestran los estudiantes. académico en el área de
siguientes resultados: en  Mayor aplicación de comunicación
 LOGRO DESTACADO un 0% de estudiantes del 3° “B” estrategias de aprendizaje.
3° “B” lo que evidencia que en el logro de los aprendizajes  Actividades Institucionales no - Baja autoestima del
previstos, no demuestran manejo solvente y planificadas en el PAT. estudiante.
satisfactorio en todas las tareas propuestas.  Mal uso de las técnicas de
 LOGRO PREVISTO se observa que en un 17 % que es Lectura. - Bajo rendimiento en las
un número reducido de estudiante que alcanza los  No trae los libros del MED competencias:
aprendizajes en el tiempo programado  Mayor aplicación de
 En PROCESO se observa que más del 63 % lo que estrategias de Comprensión - * Comprende textos
indica el estudiante esta camino a lograr los lectora.
orales.
aprendizajes previstos, para el cual requiere  Desinterés por parte de los
acompañamiento por un tiempo razonable para estudiantes hacia las sesiones - * Comprende textos
lograrlo. de aprendizaje, se evidencia escritos
 EN INICIO se ubica el 20% de estudiantes que están
que las estrategias utilizadas
empezando a desarrollar los aprendizajes previstos, y - Deficiente aprendizaje
evidencia dificultades para el desarrollo de dos no son motivadoras.
competencias:
 Familias desintegradas
- Comprende textos orales.
- Comprende textos escritos.  La entrega de libros se dio en
 Se observa estudiantes con mayor dificultad en la
el segundo Bimestre
competencia de;
 Falta de seguimiento de los
- Comprende textos escritos
padres en el cumplimiento de
- Producción de textos
 Falta de interés de los estudiantes por la lectura. las tareas.
 Tiempo reducido de
acompañamiento e
intervención del docente de

acuerdo a su ritmo y estilo de

aprendizaje
 Familia disfuncional
 Padres permisivos
(sobreprotección)


4° “A”  En el área de comunicación en el primer y segundo  No tienen un horario  Baja autoestima del
bimestre los estudiantes del 4°“A” nos muestran los establecido para sus estudiante.
siguientes resultados: en actividades, en el hogar.  Bajo rendimiento en
LOGRO DESTACADO un 0% se evidencia que no las competencias:
se ubica estudiantes en este nivel.  Las estudiantes no aplican las * Comprende textos
LOGRO PREVISTO se observa que en un 15 % técnicas y hábitos de orales.
que es un número reducido de estudiante que * Comprende textos
estudios.
alcanza los aprendizajes en el tiempo escritos
programado  Escaso seguimiento de los
En PROCESO se observa que más del 75 % lo que  Bajo rendimiento
padres de familia, en las
indica el estudiante esta camino a lograr los académico.
aprendizajes previstos, para el cual requiere tareas escolares.  Deficiente aprendizaje
acompañamiento por un tiempo razonable para
 Falta de interés de los
lograrlo.
estudiantes.
EN INICIO se ubica el 10% de estudiantes que
 Mayor aplicación de
están empezando a desarrollar los aprendizajes
estrategias de aprendizaje.
previstos, y evidencia dificultades para el
 Actividades Institucionales no
desarrollo de dos competencias:
planificadas en el PAT.
 Mal uso de las técnicas de
- Comprende textos escritos.
Lectura.
 Existe mínima comprensión de textos sobre temas
 La entrega de libros se dio en
diversos, identificando información explícita; no
el segundo Bimestre
realiza inferencias a partir de esta información en  Opina literalmente sobre el
una situación comunicativa. contenido del texto.
 Tiempo reducido de
 Falta de interés de los estudiantes por la lectura. acompañamiento e
intervención del docente de
 acuerdo a su ritmo y estilo de
aprendizaje
(sobreprotección)

  Desinterés por parte de los 

estudiantes hacia las sesiones
de aprendizaje, se evidencia
no son motivadoras.
 No trae los libros del MED

 En el área de comunicación en el primer y segundo  No tienen un horario  Baja autoestima del

4° “B” bimestre los estudiantes del 4°“B” nos muestran los establecido para sus estudiante.
siguientes resultados: en actividades, en el hogar.  Bajo rendimiento en
LOGRO DESTACADO un 0 % de estudiante no  Las estudiantes no aplican las las competencias:
evidencia el logro de los aprendizajes previstos, técnicas y hábitos de * Comprende textos
no demuestran inclusión ni un manejo solvente y estudios. orales.
satisfactorio en todas las tareas propuestas.  Escaso seguimiento de los * Comprende textos
LOGRO PREVISTO se observa que en un 27 % padres de familia, en las escritos
que es un número reducido de estudiante que tareas escolares.
alcanza los aprendizajes en el tiempo  Falta de interés de los  Bajo rendimiento
programado estudiantes. académico.
En PROCESO se observa que más del 65 % lo que  Mayor aplicación de  Deficiente aprendizaje
indica el estudiante esta camino a lograr los estrategias de aprendizaje.
aprendizajes previstos, para el cual requiere  Actividades Institucionales no
acompañamiento por un tiempo razonable para planificadas en el PAT.
lograrlo.  Mal uso de las técnicas de
EN INICIO se ubica el 8 % de estudiantes que Lectura.
están empezando a desarrollar los aprendizajes  La entrega de libros se dio en
previstos, y evidencia dificultades para el el segundo Bimestre
desarrollo de dos competencias:  Opina literalmente sobre el
- Comprende textos orales. contenido del texto.
- Comprende textos escritos.  Tiempo reducido de
- Produce textos escritos acompañamiento e
 Existe mínima comprensión de textos sobre temas intervención del docente de
diversos, identificando información explícita; no acuerdo a su ritmo y estilo de
realiza inferencias a partir de esta información en aprendizaje
una situación comunicativa.
 Falta de interés de los estudiantes por la lectura. (sobreprotección)



  Desinterés por parte de los 

estudiantes hacia las sesiones
de aprendizaje, se evidencia
no son motivadoras.
 No trae los libros del MED

TUTORIA
 Falta de autorregulación y autoconocimiento.  Autoconocimiento,

 Baja autoestoestima  Familia disfuncional expresión y
 Bajo rendimiento académico.  Cultura criolla autorregulación de
4° “A”  No tienen proyecto de vida  Padres permisivos emociones y
 No tiene reflexión ética. (sobreprotección) sentimientos
 Falta de socialización  Divergencia en la práctica de  Sin expectativas.
valores.  Conformistas.
 Abandono moral  Bajo rendimiento
 Alta frecuencia de faltas y académico.
tardanzas.  Sin sentimiento de
 Toma decisiones inadecuadas. pertenencia.
 Escaza actitud resiliente.  Baja autoestima

VI. METAS ¿Qué vamos a lograr?
SITUACIÓN ACTUAL - I –II BIMESTRE METAS DE APRENDIZAJE – III-IV

BIMESTRES
Resultados I – II  En el área de comunicación en el En el área de Comunicación se

BIMESTRE primer y segundo bimestre los propone como meta para el III-IV
estudiantes del 3° “A”- “B” Bimestre lo siguiente:
4° “A” - “B” nos muestran los 3er grado “A” –“B” 4° “A” –“B”:
siguientes resultados: en -0% en inicio, 40 % en proceso,
LOGRO DESTACADO un 1 % 50% en previsto y 10% en
de estudiante evidencia el destacado.
logro de los aprendizajes
previstos, demostrando
inclusión, manejo solvente y
satisfactorio en todas las
tareas propuestas.
LOGRO PREVISTO se
observa que en un 15 % que
es un número reducido de
estudiante que alcanza los
aprendizajes en el tiempo
programado
En PROCESO se observa que
más del 75 % lo que indica
el estudiante esta camino a
lograr los aprendizajes
previstos, para el cual
requiere acompañamiento
por un tiempo razonable
para lograrlo.
EN INICIO se ubica el 10 %
de estudiantes que están
empezando a desarrollar los
aprendizajes previstos, y
evidencia dificultades para
el desarrollo de dos
competencias:
- Comprende textos escritos.
- Produce textos escritos
VII.- ESTRATEGIAS Y CRONOGRAMA
N° ESTRATEGIAS RESPONSABLES
(ACTIVIDADES )
A S O N D

01 Fomentar la lectura recreativa y de disfrute en - Docente x x x x x

aula. (Plan lector).
02 Usar material concreto para comunicación. -Docentes x x x x x
- Delegados de
área
03 Dedicación, al menos, 10 minutos en cada una de -Docente. x x x x x
las sesiones de clase para la práctica de lectura.
04 Se elaborará un catálogo de textos básicos -Docente. x x

graduando su dificultad de acuerdo a los - Delegados de
siguientes criterios: aula
- Longitud del texto
- Complejidad
- Familiaridad del tema
- Apoyos gráficos
- Formato del texto.
05 Dedicación de, al menos, una Docente x x x x

Hora pedagógica semanal de las sesiones de
comunicación en los dos grados a la producción
de diferentes tipos de textos escritos,
enseñando al estudiantes habilidades cognitivas y
lingüísticas para mejorar la Competencia
escritora.
06 Establecimiento de la Docente x x x x
sesión de lectura semanal
07 Elaboración de un plan de lectura individual para Docente x x x x

cada estudiante (seleccionado) que fijará, al
menos, la lectura de un libro al mes fuera del
horario lectivo.
08 Implicación de las Docente x x x x

familias en el fomento de
la lectura
TUTORÍA
01 Selección, de tres valores educativos que deberán TUTORA x x x x
trabajarse de forma prioritaria durante el
desarrollo del plan de mejora, sin perjuicio de los
que se estén desarrollando en la actualidad.
02 Elaboración del proyecto de vida TUTORA x x x x
03 Entrevista personal a los PPFF al menos una vez TUTORA x x x x x

en el desarrollo del plan.
04 Entrevista personal, a los docentes que dictan en TUTORA x x x x x

el 4° “A” al menos una vez en el desarrollo del

plan.
VIII. COMPROMISO: asumiendo responsabilidad por nuestro estudiantes.
COMPROMISOS RESPONSABLES
 Planificar las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje
teniendo en cuenta las rutas de aprendizaje y la programación
anual.
 Implementar el plan de mejora en el aula, usando herramientas
de las Rutas de Aprendizaje y materiales del MED.
 Identificar las debilidades y fortalezas de los estudiantes en DOCENTE
relación al nivel de logro de sus aprendizajes.
 Participar en la evaluación de proceso, para identificar progresos
y corregir errores, aplicando las herramientas en las Rutas de
Aprendizaje.
 Organizar y participar en el Día de Logro.
 Asistir puntualmente a clases y aprovechar el máximo el tiempo
para generar mejores aprendizajes.
 Capacitarse en estrategias de comprensión y producción de
textos.
 Alcanzar el mayor porcentaje de aprendizaje de nuestros
estudiantes en el área de comunicación.
 Participar activamente en la construcción de su aprendizaje. ESTUDIANTES

 Apoyar a sus compañeros que lo necesiten.
 Trabajar en equipo con responsabilidad.
 Cumplir con las actividades que se designan para reforzar el
aprendizaje.
 Preguntar cuando desconoce o tiene dificultades para realizar
una actividad.
 Esforzarse para superar sus deficiencias y reforzar lo aprendido.
 Participar en las evaluaciones de proceso y salida.
 Participar en el Día del logro con entusiasmo demostrando lo
aprendido de manera creativa.
 Analizar los logros obtenidos en la libreta de notas. PADRES DE
 Conocer las metas que la maestra y la escuela se ha propuesto FAMILIA
para mejorar los aprendizajes.
 Asumir los compromisos con responsabilidad.
 Apoyar a su hijo para que logre sus aprendizajes.
 Organizar su tiempo para un mejor estudio.
 Realizar lecturas y conversar sobre el contenido mejorando su
comprensión lectora.
 Estimular a su hijo a estudiar, leer y cumplir con las tareas.
 Asistir a la escuela a para revisar sus logros.
 Participar en la escuela de padres.
IX. POLÍTICAS RESPECTO A LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.

POLÍTICA NORMAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Todos estamos Cumplir con el Plan de Aprender para la vida.
comprometidos con la mejora Mejora de los Aprendizajes.
de los aprendizajes.
X. RECURSOS
HUMANOS MEDIOS Y/O MATERIALES FINANCIEROS

 Personal Directivo  Medios tecnológicos  Ingresos propios
 Personal Docente  Materiales impresos
 Estudiantes  Libros del MED.
 PP.FF  Fascículos de las Rutas de
Aprendizaje.
XI. EVALUACIÓN
El presente Plan se evaluará bimestralmente
…………………………………… ……………………………….. ………………………………..

DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE DE ÁREA

ACCIONES PARA DESARROLLAR EL PLAN DE MEJORA


OBJETIVO 1: Mejorar la comprensión lectora de libros u otros materiales que se utilicen en el centro educativo para
el aprendizaje en el área.
ACCIONES RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS RECURSOS

Dedicación de 10 minutos en cada una de las Docente del área Se trabajará de forma sistemática la comprensión de El libro de comprensión
sesiones del área dedicada a la mejora de las diferentes tipos de textos escritos, fundamentalmente lectora, Antología y Texto
competencias lingüísticas, se adaptará a las de tipo narrativo y expositivo (libros del MED u otros Escolar y los materiales
características propias del área. materiales), enseñando al estudiantes estrategias para que la profesora utilice
mejorar la competencia lectora. Se estudiarán los para el aprendizaje del
siguientes aspectos: área.
La lectura en voz alta.
La explicación del contenido de la lectura. Las competencias y

capacidades del área
La selección de la información relevante y la establecidas en las rutas
identificación de las ideas principales. de aprendizaje y la RM
La elaboración del esquema y del resumen. 199.
La incorporación del vocabulario básico del área. Programaciones.
El fomento de la opinión y el debate,
Se tratará la lectura en contextos comunicativos, orales

y escritos, que sean significativos para los estudiantes.
La competencia lectora en el plan lector se trabajará

conforme a lo planificado en el Plan Lector.

OBJETIVO 2: Mejorar la producción de textos escritos.
Dedicación de, al menos, una hora Docente de área El aprendizaje de la escritura se asociará a Los libros del MED y los
pedagógica semanal de las clases de la expresión oral y escrita. Hablar, leer y materiales que la profesora
comunicación en cada uno de las escribir son destrezas que se trabajarán de utilice para el aprendizaje.
cuatro secciones a la producción de forma simultánea.
Programación Anual.
diferentes tipos de textos escritos,
enseñando al estudiante habilidades En el área de comunicación, se trabajará la
competencia escritora con arreglo a los Plan lector.
cognitivas y lingüísticas para mejorar
la competencia escritora. indicadores de la sesión correspondientes.
En las cuatros secciones se trabajarán

específicamente textos relacionados con
los temas de las sesiones propuestas para
este bimestre y unidad correspondiente:
como resúmenes, definiciones, guiones
para una exposición oral o un informe,
descripciones y otros.
ACTIVIDADES EVALUACIÓN DOCUMENTOS DE REGISTRO

La docente del área seleccionará los En los dos grados de educación básica regular , al menos Programaciones didácticas del área.
tipos de textos que se trabajarán en una vez al mes, la docente evaluará las composiciones
Plan de Lector.
cada grado, así como los géneros escritas del estudiante , atendiendo a los siguientes
textuales de manera secuenciada. aspectos: Evidencias de la evaluación realizada.
La corrección: la presentación (caligrafía, limpieza, Rubricas
márgenes, distribución de espacios, recursos
Los textos escritos por los estudiantes tipográficos…), la ortografía y el vocabulario. Escalas valorativas
aumentarán gradualmente de
dificultad y de extensión a lo largo de La cohesión: la concordancia de género, número y persona,
la etapa. la adecuación de los tiempos verbales, la presencia de
nexos y conectores que articulen las ideas.
•En el tercer grado: a partir de 30
líneas. La coherencia: la organización y estructura del texto, la
coherencia entre las oraciones y los párrafos, el sentido
•En cuarto grado: de 35 líneas en global del texto.
adelante.
La adecuación: la concordancia entre el texto y la situación
en que se produce. Adecuación a la intención del autor y al
destinatario del texto.
Al final de cada bimestre se evaluarán los textos

atendiendo también a los criterios anteriores.
Esta evaluación formará parte de la global del área.

OBJETIVO 3. Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura.
ACCION 1 RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS RECURSOS
Establecimiento de la sesión de Docente de área La sesión de lectura semanal estará dedicada Libros del MED
lectura semanal a la lectura de textos literarios narrativos,
Biblioteca familiar, entre otros.
líricos y dramáticos.
Los textos serán variados (teatro, cuento, Libros de la Biblioteca Escolar de los
estudiantes.
poesía narrativa o lírica).
La docente iniciará la sesión con la lectura de La sesión de lectura se evaluará como un elemento La unidad didáctica.
un texto que servirá de modelo de lectura en más de la evaluación de la clase.
voz alta y de instrumento para desarrollar en el El Plan de mejora
estudiante la capacidad de escuchar, entender Portafolio docente y del estudiante.
y expresar.
Habrá momentos para la presentación de
libros, la recomendación de lecturas por parte
de la profesora y de los estudiantes y para las
opiniones y debates que puedan surgir a partir
de la lectura.
Se trabajará la expresión oral mediante la
participación activa de los estudiantes , que
expondrán o narrarán brevemente el
contenido del libro o texto que están leyendo
en su casa, de manera que sirva para sus

Compañeros y suscite el debate, la expresión de la

opinión propia y el intercambio y respeto de
opiniones diferentes.

Elaboración de un plan de lectura Docente La docente elaborará, según su Libro del MED, biblioteca escolar,
individual para cada estudiante que criterio, un listado de libros de biblioteca familiar, etc.
fijará, al menos, la lectura de un libro obligada lectura.
al mes fuera del horario lectivo.

El alumno deberá leer, fundamentalmente en su Cada alumno elaborará una ficha sencilla de cada El Plan Lector.
domicilio, al menos un libro al mes, cuatro como libro en la que constará el título, un breve resumen
mínimo. De los cuatro, dos serán de libre elección del contenido y un comentario personal razonado. La Unidad didáctica
entre los adecuados para su edad y dos de la lista
La docente del área aplicará una ficha de lectura Portafolio del docente y del alumno
de lecturas obligatorias elaborada por la
profesora. para contrastar lo leído.

Implicación de las familias en Docente En las reuniones de tutoría se explicará el Biblioteca familiar, etc.
el fomento de la lectura. Plan de Lectura, el contenido de la sesión Otros materiales de lectura
de lectura, los acuerdos sobre el plan de otorgada por la docente del área.
lectura individual, la importancia de que
algún miembro de la familia colabore en el
control del tiempo dedicado a la lectura en
casa y la necesidad de que la familia
contribuya al fomento del hábito lector.
En las entrevistas personales con las

familias se incidirá en la importancia de
esta actividad.
ACTIVIDADES EVALUACIÓN DOCUMENTOS DE

REGISTRO

- Se organizará, al menos, una actividad dirigida a todas La docente entregará a las familias unas fichas de lectura que
las familias de cada estudiante para orientarlas sobre el les permita controlar el tiempo y los momentos dedicados por
Fichas de lectura
seguimiento del plan de lectura individual de sus hijos e sus hijos e hijas a la lectura, exponer las posibles dificultades
hijas en casa. de comprensión lectora que observen y establecer una
comunicación fluida entre la docente y los padres.
- En estas reuniones se repartirán textos a los padres
para el fomento de la lectura. La profesora controlará, los contenidos de las fichas de los
padres de familias.

OBJETIVO 4: Implicar a las familias en la educación de sus hijos e hijas.
Entrevista personal, al menos una vez TUTORA Los padres serán puntualmente Comunicaciones escritas
en el desarrollo del plan, entre la informadas acerca de los siguientes (Whatsapp , agenda escolar,
profesora y los padres de familia para aspectos: cuadernos), llamadas telefónicas,
informarles del plan e implicarles en mensajes al teléfono móvil, etc.
Rendimiento académico
la educación de sus hijos e hijas.
Boleta de notas.
Incumplimiento del RI
La tutora y la Dirección de la I.E elaborarán los Se recogerán por escrito los temas tratados en las
documentos necesarios para que los padres de reuniones grupales y en las reuniones con cada
Registro de asistencia
familia reciban la información pertinente sobre sus padre, con el fin de realizar un seguimiento
hijos. personalizado de cada uno de los alumnos. Ayuda memoria
Se citará a los padres en horario de atención al padre
de familia para tratar los temas relacionados con sus
menores hijos.

OBJETIVO 5, 6: Mejorar la actuación integral del educando y el clima escolar

Mejorar la educación en valores que capacitan para la vida en sociedad
ACTUACIONES RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS RECURSOS
Selección, por parte de la tutora, de Se seleccionará un valor de cada Materiales referentes a valores
tres valores educativos que uno de los ámbitos siguientes: educativos (libros, revistas, CD-
Tutora y delegada de tutoría-
deberán trabajarse de forma ROM, etc.) y otras publicaciones.
prioritaria durante el desarrollo del Ámbito Individual:
plan de mejora, sin perjuicio de los La autoestima
que se estén desarrollando en la
actualidad. El autocontrol
Ámbito académico:
El valor del esfuerzo y la constancia

En las reuniones de grupo e individuales de la La docente evaluará la actitud del grupo y del
tutora con los padres de familia, se insistirá en alumno respecto a los tres valores propuestos e
la importancia de fomentar en casa los valores informará del resultado a las familias en las Rubrica
educativos, incidiendo en los tres seleccionados. reuniones de grupo y en las entrevistas
personales.
Para medir dicha actitud se establecerá la

siguiente escala:
Muy satisfactoria
Satisfactoria
Normal
Negativa

Plan de Mejora 2018 Agosto

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IE N° 2093 “Santa Rosa” PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES-

LA REGLA, Av. Sin/N° - CALLAO Páá giná 1

LA REGLA, Av. Sin/N° - CALLAO Páá giná 2

"Año del Buen Servicio al Ciudadano"- 2018

PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA

“Es más importante descubrir problemas que

“Quien practica el mejoramiento sabe que

LA REGLA, Av. Sin/N° - CALLAO Páá giná 3

Si bien el problema de mejorar aprendizajes es muy complejo, solo será posible

En ese marco, El Ministerio de Educación viene aplicando la prueba ECE donde se

Para ello La Dirección Regional de Educación del Callao ha implementado el programa

La IE 2093 “Santa Rosa” en el análisis situacional ha reconocido de qué resultados

El Plan de acción de Mejora de los aprendizajes busca implementar actividades que

LA REGLA, Av. Sin/N° - CALLAO Páá giná 4

5. 3. . ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORA 23

3.1. Metas institucionales de logros de aprendizaje (Sentar en Acta).

3.1.1. Metas resultados ECE 2012 ¡Error! Marcador no definido.

3.1.2. Metas resultados de medición institucional 2012: ¡Error! Marcador no definido.

3.2. Compromisos de actores(Acta)

3.3. .Programación de actividades

4. IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.

4.1. Ejecución de las acciones planificadas. 74

4.2. Determinación de niveles de ejecución de las acciones planificadas y ajuste de

LA REGLA, Av. Sin/N° - CALLAO Páá giná 5

PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LOS

1.1. Información de la Institución Educativa

LA REGLA, Av. Sin/N° - CALLAO Páá giná 6

1.1.10. Número total de estudiantes por grados y secciones.

LA REGLA, Av. Sin/N° - CALLAO Páá giná 7

RETIRA TRASLAD APROBADO

II.2. Análisis de los resultados de aprendizajes:

II.2.1. Resultados de Medición Institucional de aprendizajes:

LA REGLA, Av. Sin/N° - CALLAO Páá giná 8

LA REGLA, Av. Sin/N° - CALLAO Páá giná 9

Comprende textos orales 16

Produce textos escritos 16 12

Interactúa con expresiones 17 9

LA REGLA, Av. Sin/N° - CALLAO Páá giná 10

Comprende textos orales 6 6

Comprende textos escritos 5 7

Produce textos escritos 4 9

Interactúa con expresiones 3 4

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Comprende textos orales 0 0

Interactúa con expresiones 1 0

LA REGLA, Av. Sin/N° - CALLAO Páá giná 12

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Comprende textos orales 12

Produce textos escritos 14 16

Interactúa con expresiones 15 19

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Comprende textos orales 6 8

Comprende textos escritos 3 7

Produce textos escritos 6 10

Interactúa con expresiones 4 7

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Comprende textos orales 0 0

Interactúa con expresiones 0 0

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LA REGLA, Av. Sin/N° - CALLAO Páá giná 17

LA REGLA, Av. Sin/N° - CALLAO Páá giná 18

Comprende textos orales 15 14

Produce textos escritos 13 13