Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Asignatura:
Tema:
Facilitadora:
Yomali Giménez
Participante:
Matricula:
16-0186
Fecha:
07/08/2018
Introducción
Tarea 1
Saludos participantes.
Las ciencias sociales agrupan a todas las disciplinas científicas cuyo objeto de estudio
está vinculado a las actividades y el comportamiento de los seres humanos. Las
ciencias sociales, por lo tanto, analizan las manifestaciones de la sociedad, tanto
materiales como simbólicas.
Podemos decir que la ciencia es el conocimiento cierto de las cosas. En el caso de las
ciencias sociales este conocimiento está dado por diferentes o varias disciplinas, como
la geografía, la historia, la sociología, la antropología, el derecho, la economía y las
ciencias políticas.
Estas disciplinas nos intentan dar explicaciones sobre los problemas del hombre en
sociedad y lo hacen desde una perspectiva teórico- práctica, utilizando conceptos y
métodos propios.
Las ciencias políticas: Es una ciencia social que desarrolla su campo de estudio
tanto en la teoría como en la práctica de políticas y la descripción y análisis de
sistemas y comportamientos políticos, de la sociedad con el Estado. Significa no
abandonarse a la creencia del vulgo y no lanzar juicios de valor sobre la base de datos
no atinados. En una palabra, remitirse a la prueba de los hechos
Las ciencias económicas: Para su estudio las ciencias económicas se pueden dividir
en tres grandes ramas a saber: historia económica, economía descriptiva y economía
política
Las ciencias jurídicas: Es la disciplina científica que tiene por objeto el estudio, la
interpretación, integración y sistematización de un ordenamiento jurídico para su justa
aplicación.
Tarea 2
Saludos participantes en esta semana trabajaremos las estrategias de
aprendizaje en Ciencias Sociales sugeridas por el currículo, para esto se
sugiere realizar las siguientes actividades:
NOTA IMPORTANTE.
Investigar en fuentes bibliográficas y/o electrónicas la conceptualización
de estrategias didáctica.
Acciones planificadas por el docente con el objetivo de que el estudiante logre
la construcción del aprendizaje y se alcancen los objetivos planteados. Una
estrategia didáctica es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado,
formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida.
En el campo de la pedagogía la estrategia se define como: un sistema de
acciones dirigidas al logro de los objetivos propuestos, derivadas de un
diagnóstico inicial que incluye alguna forma de retroalimentación para su
replanteo y control.
Cada estrategia de enseñanza se corresponde con el cómo se aprende. Ocurre
así en virtud de la unidad entre enseñar y aprender.
Investigar en el documento Bases para la Actualización Curricular las
estrategias didácticas.
Estrategias de recuperación de experiencias previas que valoricen
los saberes populares y pauten y garanticen el aprendizaje significativo
de los conocimientos elaborados. Se puede recurrir al entorno de la
escuela, al entorno familiar y hogareño, a las actividades de cuidado
habitualmente desarrolladas por las mujeres o a la escuela misma.
Planificar la realización de visitas, excursiones o campamentos,
previendo qué y por qué se desea percibir y las formas de registro de lo
percibido. Estas estrategias son más afectivas si, en la medida de lo
posible, involucran los sentidos, es decir la vista, el olfato, el gusto, la
audición y el tacto.
Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o
acumulados, utilizando recursos y materiales variados (orales, escritos,
digitales, manipulativos, audiovisuales, entre otros). Pueden exponer los
y las docentes, los y las estudiantes o también personas de la
comunidad invitadas por su dominio de temáticas específicas. Se
pueden ver películas o vídeos en la escuela, en las casas de algunos
miembros de la comunidad educativa o en alguna institución que facilite
los equipos.
Estrategias de descubrimiento e indagación para el aprendizaje
metodológico de búsqueda e identificación de información, así como el
uso de la investigación bibliográfica y de formas adecuadas de
experimentación, según las edades, los contenidos a trabajar y los
equipamientos disponibles. Pueden realizarse también estudios de
casos y actividades diagnósticas.
Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en
el entorno. En el marco de estas estrategias se puede recurrir a
algunas actividades mencionadas en las estrategias de recuperación de
las percepciones individuales, como las visitas o excursiones. La
diferencia está en que en este tipo de estrategias se prevé un mayor
involucramiento, una dinámica de mayor intercambio con el entorno.
Estrategias de socialización centradas en actividades grupales. El
grupo permite la libre expresión de las opiniones, la identificación de
problemas y soluciones, en un ambiente de cooperación y solidaridad.
Algunas de las estrategias de socialización que se pueden organizar y
llevar a cabo son las dramatizaciones, las puestas en escena de obras
de teatro, la realización de periódicos y boletines estudiantiles, la
organización de entidades y grupos estudiantiles para atender intereses
especiales: el baile, la ejecución musical, la plástica, entre otras
actividades.
Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento. Mediante
esta estrategia se formulan preguntas a lo largo del proceso enseñanza
y de aprendizaje: al inicio para introducir un tema o motivar, durante el
desarrollo para verificar la comprensión y al finalizar para evaluar.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Es una estrategia de
aprendizaje en la que se utilizan problemas semejantes a los que el
alumno o alumna enfrentará en su vida con el objetivo de desarrollar las
competencias. Esta estrategia se diferencia de las tradicionales, pues
en vez de exponer primero los contenidos y luego trabajar su aplicación
en la vida diaria, inicia con el planteamiento de un problema de la vida
cotidiana que motivará al alumnado a investigar y aprender sobre un
determinado tema. La finalidad del Aprendizaje Basado en Problemas
es resolver el problema y además crear el escenario como medio para
que se identifique su necesidad de aprendizaje e investigue sobre
contenidos seleccionados previamente por la y el docente, y en
determinados casos propuestos por el estudiantado.
Estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos. A través de esta
estrategia las y los estudiantes exploran problemas y situaciones de
interés del contexto y asumen el reto de crear o modificar recursos o
procedimientos que permitan satisfacer una necesidad. El proceso de
realizar un proyecto se hace en colaboración con otras y otros y permite
obtener resultados o productos originales que generan interés y
satisfacción. Se pueden desarrollar proyectos de variados tipos, tales
como mejoramiento de la infraestructura escolar, de saneamiento del
ambiente comunitario o de creación de instrumentos.
Socio drama o dramatización. Es una técnica que presenta un
argumento o tema mediante la simulación y el diálogo de los personajes
con el fin de emocionar y motivar. Se utiliza para representar un hecho,
evento histórico o una situación social. Para implementarla se
determina el tema, se investiga, se asignan los roles, se escribe el
guión, se preparan el escenario, la coreografía, la escenografía, entre
otras actividades.
Técnica de Estudio de Casos. Esta técnica se diferencia del
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en que la situación que se
describe debe ser real, presentando una dificultad por la que atraviesa
una persona, una comunidad o una institución en un momento
determinado. Esta situación debe ser analizada por la comunidad
académica para poder formular alternativas de solución y hacer
recomendaciones basadas en la información presentada en el caso y
en investigaciones adicionales.
El debate. Es una técnica en la que dos o más participantes
intercambian puntos de vista contradictorios sobre una temática elegida.
Para esto, se debe seleccionar un tema, investigar sobre el mismo,
preparar los argumentos y las presentaciones, asignar los roles y
realizar el debate frente a un jurado. Cada participante expone y
argumenta su postura y cuestiona la argumentación de su interlocutor.
Para esto necesita basarse en evidencias, ejemplos, ilustraciones,
estadísticas, opiniones de personas expertas, apoyando los
argumentos, con la presencia de terceros que son los verdaderos
destinatarios del debate, ya que el objetivo último del ejercicio es que el
auditorio se incline a favorecer una u otra postura.
Tabla informativa sobre las estrategias didácticas sugeridas en las Bases para
la Revisión y Actualización Curricular
Las estrategias de enseñanza son el camino escogido para llegar a la meta. Las
estrategias organizan y orientan las preguntas, los ejercicios, las explicaciones, la
gestión social del aula o las actividades de evaluación que se realizan de acuerdo con
un orden de actuación orientado a conseguir los fines propuestos
Métodos
Expositivo: se da en el profesorado
Realizar un trabajo posterior fuera de clase que le permita dar significado a nuevo
contenidos.
El fantasma de la selectividad
La explicación tiene que ser clara, plantear interrogantes, utilizar el lenguaje corporal
Se puede interrumpir la clase y proponer alguna reflexión sobre los temas abordados.
Métodos
Interacción
Cooperación
Participación
Completar el cuadro de triple entrada disponible en los recursos de esta unidad
sobre las estrategias didáctica que usted haya elegido, el grado en que se
pueden usar y las actividades que se sugiere para cada estrategia.
Presentar una opinión reflexiva donde digas de qué manera usarías las
estrategias que sugiere el autor y de qué forma sería tu práctica en el aula al
usar dichas estrategias.
Como profesores nos interesa conseguir de nuestros alumnos lo máximo de ellos, sin
embargo, existen muchas diferencias de calidad y cantidad de estrategias de
aprendizaje para los alumnos. Influyendo, no solo las capacidades de cada alumno,
sino también el entorno familiar, situación actual, etc.
Las ciencias sociales no solo se interesan por saber qué son las cosas y cómo son,
sino que construyen un discurso orientado a la comprensión de las personas, los
grupos humanos, los hechos y los fenómenos. La comprensión del mundo implica la
capacidad de establecer diversas relaciones entre conceptos, para analizar las causas
y las consecuencias o efectos de determinados hechos y problemas. Las ideas
anteriormente planteadas son reforzadas por Joan Piagés, cuando afirma que el
currículo de ciencias sociales propone que los estudiantes de secundaria adquieran
conceptos, procedimientos, y actitudes para comprender la realidad humana del
mundo en que viven y cuando afirma, que para alcanzar esta finalidad el currículo
prescribe en sus objetivos generales y en sus criterios de evaluación, el desarrollo de
capacidades tales como analizar, comprender y enjuiciar problemas sociales, valorar
críticamente el entorno próximo y lejano, manejar críticamente la información, analizar
fenómenos y procesos sociales, asumir una posición crítica ante determinados hechos
y procesos sociales.
Tarea 4
Saludos Participante
Actividad de aprendizaje:
Las estrategias, de acuerdo con este modelo, son operaciones mentales internas que
debe realizar el alumno en la situación de aprendizaje. Representan la vertiente
procesual y procedimental complementarias de la vertiente declarativa del aprendizaje.
Se encuentran al servicio de los procesos –identificados como la cadena de macro-
actividades u operaciones mentales implicadas en el acto de aprender (comprensión,
adquisición, transfer, etc.)-.
Trabajos prácticos:
Los trabajos prácticos son una de las actividades más importantes en la enseñanza de
las ciencias experimentales al poder ser programados como una forma de adquirir
conocimiento vivencial de los fenómenos naturales, como un soporte para la
comprensión de conceptos y teorías, como un medio de desarrollar habilidades
prácticas y aprender técnicas de laboratorio, y como una forma de aprender y practicar
los procesos y las estrategias de investigación propios de la metodología científica
Estrategias Didácticas:
Ejemplo:
Juego de Roles
Esta técnica es útil para manejar aspectos o temas difíciles en los que es necesario
tomar diferentes posiciones para su mejor comprensión. Consiste en la representación
espontánea de una situación real o hipotética para mostrar un problema o información
relevante a los contenidos del curso. Cada alumno representa un papel pero también
pueden intercambiar los roles que interpretan. De este modo pueden abordar la
problemática desde diferentes perspectivas y comprender las diversas interpretaciones
de una misma realidad. La participación de los alumnos no tiene que seguir un guión
específico, pero es importante una delimitación y una planeación previa a la puesta en
práctica del ejercicio.
Estrategia:
Sirven de ayuda para poder llevar a cabo las estrategias generales, y la mas
conocidas y utilizadas son las estrategias
Una estrategia es un plan que especifica una serie de pasos o de conceptos nucleares
que tienen como fin la consecución de un determinado objetivo. El concepto deriva de
la disciplina militar, en particular la aplicada en momentos de contiendas; así, en este
contexto, la estrategia dará cuenta de una serie de procedimientos que tendrán como
finalidad derrotar a un enemigo. Por extensión, el término puede emplearse en
distintos ámbitos como sinónimo de un proceso basado en una serie de premisas que
buscan obtener un resultado específico, por lo general beneficioso. La estrategia, en
cualquier sentido, es una puesta en práctica de la inteligencia y el raciocinio.
Actividad:
Actividades:
Estrategias:
Consiste en la ejecución de
Una estrategia es un plan que ciertos procesos o tareas
especifica una serie de pasos (mediante la utilización de los
o de conceptos nucleares que recursos humanos, materiales,
tienen como fin la técnicos, y financieros asignados
consecución de un a la actividad con un costo
determinado objetivo determinado), y que queda a
cargo de una entidad
Diferencias
Relación
Estrategias de enseñanza: son
procedimientos que el profesor (a) Una actividad generadora de información previa
utiliza en forma reflexiva y flexible para es una estrategia que permite a los alumnos
promover el logro del aprendizaje activar y compartir los conocimientos previos
significativo en los alumnos, son los sobre un tema determinado y la actividad o
medios o los recursos. dinámica grupal sería una lluvia de ideas o
Las actividades se generan de las tormenta de ideas
estrategias que se implementan
Relación
Grado y
tema en La forma en que
que usted usted como docente
Tipo de actividad Descripción de la actividad
trabajaría desarrollaría esa
esa actividad.
actividad.
Los
estudiantes
extraen
información de
Actividades para la
libros de texto,
construcción del
5to y 6to documentos
conocimiento Leer un texto
Grado históricos,
Leer mapas, gráficos y tablas
datos de
censos, etc.,
tanto impresos
como en
formato digital.
Los
estudiantes
extraen y/o
sintetizan
información de
mapas,
gráficos y/o
tablas
Los
estudiantes
organizan
hechos en una
línea de
tiempo
impresa o
electrónica, o
a través de
una página
web o
Actividades para la presentación
expresión convergente
del conocimiento
Los
Crear una línea de tiempo estudiantes
5to y 6to participan en
Grado actividades en
Resolver una actividad de
donde se
revisión
formulan
preguntas y
respuestas
para revisar
los contenidos;
en un formato
que puede ir
desde el de
juegos
impresos al de
los juegos de
televisión,
utilizando
herramientas
de
presentación
multimedia.
Los alumnos
componen una
respuesta
estructurada
escrita según
una consigna
dada; en lápiz
y papel o con
procesador de
Tipos de actividades Escribir un ensayo texto, basada
escritas de expresión 5to y 6to en texto o
divergente de Grado multimedia
conocimientos Escribir un diario Los
estudiantes
escriben como
testigos
directos de un
hecho del
pasado, con
papel y lápiz o
en formato
digital
Los alumnos
crean un
dibujo o
caricatura
usando lápiz y
papel o en
formato digital.
Tipos de
actividades de Dibujar una historieta
expresión visual Los
divergente de estudiantes
conocimientos. Crear un mapa ilustrado usan fotos,
símbolos y/o
gráficos para
señalar
elementos
clave y crear
un mapa
ilustrado
Empleando
redes creadas
por el docente
o los
estudiantes,
estos
organizan la
información de
manera
Tipos de Desarrollar una red visual/espacial
actividades de conceptual
expresión Nivel , escrita o en
divergente de medio formato digital.
conocimientos Elaborar una
conceptuales metáfora Los
estudiantes
desarrollan
una
representación
metafórica de
un tema o idea
de la
asignatura
Los
estudiantes
sintetizan
elementos
clave de un
tema en una
Tipos de exhibición
actividades de física o virtual
expresión Diseñar una exhibición
divergente de 5to y 6to
Los
conocimientos Grado
orientadas a la Crear un juego estudiantes
elaboración de desarrollan un
productos juego (en
papel o en
forma digital)
para ayudar a
sus pares a
aprender
contenidos
Los
estudiantes
escriben a
representantes
del gobierno o
participan de
alguna otra
experiencia de
Tipos de Participar en una acción acción cívica.
actividades cívica
participativas de Nivel Los
expresión
medio Presentar estudiantes
divergente de
conocimientos. comparten lo
que han
comprendido
con otros, en
forma oral o
multimedia,
sincrónica o
asincrónicame
nte
Tarea 5
https://www.youtube.com/watch?v=Njn8N_dlbYE
https://www.youtube.com/watch?v=jKe0Kqn24Jg
En las ciencias sociales hay diversos recursos para utilizar en la enseñanza de las
Ciencias Sociales en la escuela primaria, en tanto los ejes orientadores tanto del
análisis de proyectos, de y de materiales educativos como de la toma de decisiones
respecto de su práctica de enseñanza.
Medios audiovisuales:
Permiten que los estudiantes tengan impresiones más reales sobre los temas
Que se estudian.
Explicaciones:
Claras y sencillas.
Cercanía:
Apariencia:
Debe tener un aspecto agradable para el alumno, por ejemplo, añadir
Interacción:
Conclusión
Al finalizar este trabajo pude aprender sobre la importancia de utilizar las estrategias
en ciencias sociales para que los alumnos puedan poner en práctica más fácil los
conocimientos adquiridos en el aula, así como también las actividades de aprendizaje
que utiliza el maestro en el aula para un mayor aprendizaje de parte de los alumnos.
.
.