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(7 áreas, 6 niveles)
1
“Esta investigación fue realizada con apoyo del Consejo de Ciencia y
Tecnología del Estado de Puebla”.
Agradecimientos:
3
Una vez que se ha validado la utilidad de la tabla: seis niveles de percepción
ampliada, se pasa a la aplicación de la misma, a la formación ciudadana. .........54
La decisión de Juan ........................................................................................................59
IFE. Ejercicio 33. El Dilema Del Dr. Jefferson ........................................................60
El dilema de Lily.............................................................................................................62
Videos de formación ciudadana, analizados, con la tabla de seis niveles .............64
Video man .......................................................................................................................64
Este Chico Egipcio De 12 Años Deja Boquiabierta A Una Reportera. Jamás
Esperó Un Genio Político. ...........................................................................................65
Joven tailandés ................................................................................................................66
Esperar un hijo (embarazo y parto).............................................................................68
Toma A Dos Personas "Normales", Dale Dinero A Solo Uno..............................70
Mira la reacción de la gente cuando: ...........................................................................71
Racismo en niños chilenos............................................................................................72
¿Qué Harías Si Frente De Tus Ojos Están Abusando De Alguien........................73
El trabajo. ........................................................................................................................74
Comer adecuadamente. .................................................................................................75
Porra agrede a policías en estadio Jalisco ...................................................................76
La Historia de las Cosas ................................................................................................77
The Story of Citizens United........................................................................................83
La historia del agua embotellada ..................................................................................84
Historia de los cosméticos ............................................................................................86
Historia de Electrónica .................................................................................................88
Historia de Cambio ........................................................................................................90
Historia de la crisis .........................................................................................................92
La historia del comercio de derechos de emisión .....................................................93
La historia del comercio de derechos de emisión .....................................................94
La Historia de las Soluciones de Annie Leonard.......................................................94
El señor de las moscas .........................................................................................105
Formación ciudadana. Autoestima y participación ciudadana. Inteligencia
emocional y convivencia democrática.......................................................................111
Formación ciudadana. Autoestima y participación ciudadana. Inteligencia
emocional y convivencia democrática.......................................................................112
Síntesis, integración, transformación de la tabla de seis niveles, en tabla de
formación ciudadana ..................................................................................................................116
CONCLUSIONES:........................................................................................................................................................ 120
Anexos:...............................................................................................................................................138
Filosofía del derecho, eje rector de la presente investigación...................................138
Formatos para la formación ciudadana: Competencias clave, para pasar a la
acción en siete niveles prioritarios, de intervención ......................................................146
Validar la tabla: siete niveles de intervención prioritaria, siete capacidades
críticas, competencias, o desempeños prioritarios............................................150
9.. Ejercicio IFE. Buscando Al Ciudadano Perfecto .............................................156
Referencias Bibliográficas.............................................................................................................159
Paginas donde encontrar material para la formación social: ................................160
5
INTRODUCCIÓN
7
MARCO TEÓRICO
9
En este sentido el lenguaje, adquiere un rango muy importante, por el conjunto de
significados que se plantean en el mismo, es decir, un modo de percibir y de
interactuar con el mundo.
Tomar conciencia de que la ciudadanía puede modificar las normas y leyes si las
necesidades sociales, económicas y políticas lo demandan.
Legalidad:
Democracia:
11
Sean capaces de asumir una actitud crítica frente al desempeño de las
instituciones representativas de la vida pública. Desarrollen una actitud crítica
frente al desempeño de sus representantes en la vida pública.
Derechos humanos:
Diversidad
Medio ambiente:
Es importante señalar que una competencia, está compuesta por tres elementos
claves, indispensables y necesarios: a) un conocimiento adecuado y completo,
b) una actitud a nivel del sentir, del querer, adecuada, c) una habilidad, una acción
congruente y constante con el conocimiento y la actitud. De modo que a través de
la práctica constante se desarrolle esta competencia, misma que se ponga ante
situaciones y escenarios de su vida cotidiana. Estas competencias deben estar
cimentadas en el desarrollo de una personalidad, autónoma, capaz de juicio
crítico y deliberación. Una personalidad que autorregula su conducta, de acuerdo
a la legalidad.
13
además, desarrollar su capacidad para la reflexión y el cuestionamiento.”-. El
desarrollo de esta formación ciudadana, debe manifestarse en la sensibilidad ante
los problemas comunitarios y la conciencia sobre su responsabilidad y relevancia
de una participación ciudadana responsable.
Convivencia social
Una convivencia, bajo la visión de contribución al bien común en todos los
niveles, desde el familiar hasta el nacional.
Antepone los intereses de la Nación a los intereses particulares.
Se interesa por conocer, analizar y reflexionar sobre los grandes retos de
las sociedades contemporáneas, tales como el deterioro del ambiente, la
violencia, la pobreza, las desigualdades sociales, la discriminación y la
marginación.
Toma conciencia de las situaciones de conflicto que se producen en su
propia localidad, adoptando una actitud responsable, crítica y propositiva.
Reflexiona sobre la relación entre derechos individuales y derechos
sociales, analizando las posibles causas de tensión.
Caracteriza y rechaza la violencia y el abuso en todas sus formas: físico,
psicológico, sexual, económico y social, en especial hacia la familia.
7 Conde Flores, S. (2010). Para Con-Vivir en Democracia. Guía para el maestro. Morelia,
8 Castoriadis, C. (2001). Ciudadanos sin brújula. México. Ediciones Coyoacán. (No puede haber
sociedad. Nun, J. (2002). Democracia ¿Gobierno del pueblo o gobierno de los políticos? Siglo XXI
(-Democracia, en medio de pobreza, desigualdad y polarización. Cuando un sistema de gobierno
pensado para facilitar el protagonismo del pueblo degenera en una mera mascarada escenificada
casi exclusivamente por la clase política y para sus intereses propios y los de sus asociados
clientelares-) .
17
las personas, pero que también .
tienen una vida privada… • Capacidad de evaluar a quienes
desempeñan los cargos públicos:
rendición de cuentas e imposición
de costos políticos12.
18Red de educadores y educadoras para una ciudadanía global. ¡Que no nos roben el futuro!
Recuperado de http://www.intermonoxfam.org/es/educacion/noticia/que-no-nos-roben-futuro
19Mejía A. et all. (2004). Dilemas Morales. En Competencias ciudadanas: de los estándares al
aula: una propuesta de integración a las áreas académicas.– Bogotá. Ediciones Uniandes
21
pertinente con la presente investigación, a continuación se presenta los
elementos principales de tal propuesta de formación ciudadana, siguiendo el
análisis realizado por Fernando Mejía Acosta e Inés Rodríguez Ávila. ¿Que es un
dilema moral? es una historia donde el personaje se encuentra en una situación
difícil, en la cual tiene que hacer una decisión, entre varias alternativas, unas que
le convienen a él, otras que no. Esta decisión clave, puede afectar a otras
personas de modo significativo. Cada decisión ante un conjunto de alternativas,
involucra un conjunto de dilemas morales, sobre los cuales tiene que reflexionar.
20 Bermúdez, A. et all. (2000) El análisis de dilemas morales: una estrategia pedagógica para el
23
Formación ciudadana: Kohlberg22
doctorado en filosofía. En 1958 presentó su tesis doctoral acerca del desarrollo del juicio moral.
Obras : Kohlberg, L. (1987). El enfoque cognitivo-evolutivo de la educación moral. En Jordán, J. A.
y Santolaria, F. (eds.), La educación moral hoy. Cuestiones y perspectivas (pp. 85-114). Barcelona:
PPU.
Kohlberg, L. (1992). Psicología del desarrollo moral. Bilbao: Desclée de Brouwer. Acerca de su
pensamiento, ver: Elorrieta-Grimalt, M. P. (2012). Análisis crítico de la educación moral según
Lawrence Kohlberg. Educ. Educ. Vol. 15, No. 3, 497-512. Recuperado de
http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/2262/2958.
6: Orientación que trasciende lo individual, lo comunitario y trata de ser
universal. Cumplo la norma, cuando esta norma respeta valores universales, pero
si la norma no es congruente con el respeto a los valores universales, entonces,
no la obedezco, es legítima la desobediencia de tal tipo de norma. Lawrence
Kohlberg de las seis posibles respuestas, los niños responden con la primera y
segunda, apenas un 20% de los adultos responde con la 5, y solamente un 5% de
los adultos, alcanza el nivel 6.
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. Se procedió a hacer el ejercicio: Sobre lo justo, lo recto, en la perspectiva del
desarrollo Moral. Kohlberg
4-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona
las dudas que vayan apareciendo
5-. En plenaria, el grupo, va contestando cada nivel. El grupo va dando
retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de hacerla
mas precisa y clara
6-.Me guio La persona, es capaz de dar razones para aceptar o rechazar las
por leyes de la propia sociedad. El sujeto juzga las normas de su
principios sociedad desde una perspectiva universal, defiende principios
universales, p.ej: la vida de una persona es valor máximo, aunque
esa persona nos sea desconocida.
Realiza juicios autónomos, sin referencia a parámetros externos.
Estimula el respeto al otro, el respeto mutuo, basado en un juicio
autónomo.
Estimula la reciprocidad, desde una perspectiva autónoma. (Tener
en cuenta los intereses, peticiones, perspectiva de los implicados).
Genera juicios vivos, que se construyen y re construyen de
acuerdo a las circunstancias, contextos, necesidades, implicados.
Genera juicios autónomos, jerárquicos, basados, en principios,
no en consideraciones pragmáticas.
Genera juicios basados en el valor de todas las personas sin
distinción. Principio: Todos los sujetos tienen un valor en sí, por ello
han de ser considerados siempre como fines en sí mismos y nunca
sólo como medios.
Sigue una perspectiva basada en principios, no una perspectiva
23 Kohlberg, L. (1987). La medición del Juicio Moral. Nueva York. Cambridge University Press.
25
personal basada en gustos, preferencias o ganancias.
Trata de buscar y de guiarse por principios universales.
4-.
Nosotros, Perspectiva social, la persona, respeta las normas de su sociedad
por que es porque son convenciones útiles para conservar el orden social.
funcional
al grupo
3-. Lo correcto es interesarse por los demás, por sus sentimientos,
Nosotros, interesarse por el grupo, adoptar una actitud amable. Generar
por confianza, ser leal al grupo.
presión
del grupo
2-.Yo por Ser un “buen chico”, una “buena chica”: agradar a las personas
premio próximas afectivamente.
Reciprocidad: Tal, como tú me trates, así yo te trataré.
27
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Método
La metodología a utilizar es cualitativa, de corte descriptiva, analítica e
interpretativa, Maykut, P. & Morehouse, R. (1994)24. La Investigación-Acción
Participante (IAP), es un método que se ha aplicado a las ciencias sociales. Sus
supuestos básicos son que las personas construyen la realidad en la que viven; la
relación entre investigador/a y personas de la comunidad o grupo han de ser
horizontales y dialógicas; toda comunidad dispone de los recursos necesarios para
su evolución y transformación y, finalmente, asume la conveniencia de utilizar
distintas herramientas metodológicas, tanto cualitativas como cuantitativas. En
general todos los métodos cualitativos pasan por las siguientes fases, (Maykut, &
Morehouse, 1994):
1). Preparación, que incluye la reflexión inicial, la definición del área problemática
y el diseño inicial del estudio (susceptible de ser modificado posteriormente).
24 Maykut, P. & Morehouse, R. (1994). Investigación Cualitativa: una guía filosófica y práctica,
Los Instrumentos
29
Tabla, titulada: seis niveles de percepción ampliada- Desarrollo Moral. Kohlberg
Por qué cumple la norma?
1: Orientación egocéntrica. Cumplo 4: Orientación ser funcional al grupo. Cumplo la norma, para mantener el orden social,
la norma, para evitarme un castigo (así cumplo con mi función dentro de la sociedad).
2: Orientación individualista. 5: Orientación de consenso y compromiso. Cumplo la norma, dado que nos
Cumplo la norma, para para obtener comprometimos con ello, (obedezco y respeto las normas en beneficio común y en
un premio función de un consenso voluntario).
3: Orientación de pertenencia a un 6: Personas autónoma (pasar de la guía externa, a la guía por principios). Orientación
grupo. Cumplo la norma, para que trasciende lo individual, lo comunitario y trata de ser universal. Cumplo la norma,
satisfacer a los demás (debo ser cuando esta norma respeta valores universales (verdad, bondad, belleza), pero si la
buena persona, para que mis norma no es congruente con el respeto a los valores universales, entonces, no la
familiares se sientan orgullosos de obedezco, es legítima la desobediencia de tal tipo de norma. (Gandhi, Mandela, Luther
mí). King).
30
Muestra
Para la realización de la presente investigación cualitativa, de corte descriptiva, analítica e interpretativa, Maykut, P. &
Morehouse, R. (1994) 25. Se escogió un grupo piloto de ciudadanos de la ciudad de Puebla, México. Y se trabajó con
ellos, una vez por semana de febrero del 14 a abril del 14.
25 Maykut, P. & Morehouse, R. (1994). Investigación Cualitativa: una guía filosófica y práctica, Routlegde /. Editorial Falmer, Londres, Inglaterra.
26(Formación ciudadana, no solo entendida como el mayor conocimiento de las leyes, sino además el mayor desarrollo moral-ético, ya que no
necesariamente los que mas saben de derecho, son los que actúan mas correctamente, de acuerdo a la norma.)
27 Motivarnos, despertarnos a… abrir nuestra conciencia hacia…
31
Operacionalización de las variables.
Variable independiente: Tabla: seis niveles de percepción ampliada- Desarrollo Moral. Kohlberg.
Indicador de la Variable dependiente, formación ciudadana: la capacidad del ciudadano, del grupo piloto de la
ciudad de Puebla, de llenar adecuadamente, una tabla vacía de los seis niveles de percepción ampliada-
Desarrollo Moral. Kohlberg, con los datos del ejercicio que se le presenta.
La formación del ciudadano, se valora en la presente investigación, por la comprensión de conceptos y su
competencia para llenar la tabla vacía.
Competencia para llenar la tabla vacía: una vez que se le presenta un ejercicio, el ciudadano debe ser capaz de
llenar cada uno de los seis niveles vacíos.
Se observan los cambios significativos, que se suceden en los ciudadanos, a partir de la capacitación en el uso
de la tabla. Distinguir cambios en diferentes niveles en análisis, como p.ej: a nivel de conocimiento
(conocimiento, razonamiento y análisis), de actitud (principios rectores), de intención de comportamiento (Derechos
y responsabilidades). Principios guías: cambio de cambios en percepciones y perspectiva, libertad-
responsabilidad, participación-compromiso frente a la apatía.
El derecho está llamado a ser el gran socializador de los valores de una sociedad. Que importancia puede tener,
mediante la formación ciudadana.
-no Discriminación.
No- Crímenes
No-( Robos…
Agua
Vivienda
33
Servicios de salud
-no, corrupción
35
Guiarse por principios rectores: -“la plena
realización de los derechos humanos-… los
cuales hacen la función de -meta normas-.
Mayor congruencia, entre nuestro saber y nuestro
ser.
Mayor aporte de valor al medio
Relación ganar –ganar Francis Fukuyama
Familia Fromm
Socialización diferenciada
Iglesia
Empresas y organizaciones
37
Medios masivos de comunicación
Leyes.
Económicos. (derecho al trabajo, Política salarial
Sociales
Culturales
Políticos
Civiles
39
TRABAJO DE CAMPO. ANÁLISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. Se procedió a leer una parte del libro: -48 leyes de poder-, no porque sea un
libro de derecho, sino con el objeto de analizar en que nivel de los seis se
encuentra su expresión, para posteriormente con todo el grupo, desarrollar los seis
niveles.
4-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
5-. En plenaria, el grupo, va contestando cada nivel. El grupo va dando
retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de hacerla
mas precisa y clara.
6-.Me guío Afronto mis intenciones de ir con otra mujer y las transmuto en
por respeto, servicio y amor incondicional hacia mi esposa
Principios
5-. Porque Controlo mi conducta y me guio por la norma.
es una
norma
jurídica
4-. Disimule sus intenciones (de ir con otra mujer), para que funcione el
Nosotros, grupo
por que es (o mejor: enfrento y soluciono los problemas que tengo con mi
28 Greene, R. (2010). Las 48 leyes del poder. Argentina. Editorial Atlántida. Recuperado de
http://www.panzertruppen.org/2012/economia/002.pdf
41
funcional esposa, para no ir con otra mujer).
al grupo
3-. Disimulo mis intenciones (de ir con otra mujer), por presión del
Nosotros, grupo.
por
presión
del grupo
2-.Yo por Disimulo sus intenciones (de ir con otra mujer), para recibir un
premio premio
1-.Yo por Disimulo mis intenciones (de ir con otra mujer), para que no me
castigo castiguen
Disimule sus intenciones (de ir con otra mujer), para que no tenga
problemas jurídicos
Ley Número Nº 7 de las 48 leyes de poder - Logre que otros trabajen por usted,
pero no deje nunca de llevarse los laureles29
Procedimiento seguido:
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. Se procedió a leer una parte del libro: -48 leyes de poder-, no porque sea un
libro de derecho, sino con el objeto de analizar en que nivel de los seis se
encuentra su expresión, para posteriormente con todo el grupo, desarrollar los seis
niveles.
4-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
5-. En plenaria, el grupo, va contestando cada nivel. El grupo va dando
retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de hacerla
mas precisa y clara.
42
4-. Trabajemos permanentemente juntos, en armonía y comprensión,
Nosotros, porque esto es lo más saludable (funcional), para todo el grupo.
por que es
funcional
al grupo
3-. Hay que trabajar juntos, para que nuestro grupo sobreviva y triunfe.
Nosotros,
por
presión
del grupo
2-. Yo por “Logre que otros trabajen por usted, pero no deje nunca de llevarse
premio los laureles. Utilice la inteligencia, los conocimientos y el trabajo
físico de otros para promover su propia causa. Ese tipo de ayuda no
sólo le permitirá ahorrar mucho tiempo y energía, sino que le
conferirá un aura divina de rapidez y eficiencia. A la larga, sus
colaboradores serán olvidados y todos lo recordarán a usted”.
1-.Yo por Nunca haga, lo que otros pueden hacer por usted.
castigo
Ley numero Ley Nº 8 de las 48 leyes de poder30- Haga que la gente vaya hacia
usted y de ser necesario, utilice la carnada más adecuada para lograrlo.
Procedimiento seguido:
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. Se procedió a leer una parte del libro: -48 leyes de poder-, no porque sea un
libro de derecho, sino con el objeto de analizar en que nivel de los seis se
encuentra su expresión, para posteriormente con todo el grupo, desarrollar los seis
niveles.
4-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
5-. En plenaria, el grupo, va contestando cada nivel. El grupo va dando
retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de hacerla
mas precisa y clara.
6-.Me guio Haga que la gente venga hacia nosotros (por que esto es una
por causa justa y bondadosa) y, de ser necesario, utilice la guía de los
Principios principios universales (p.ej. venir al curso de formación ciudadana,
porque así México, estará compuesto de mejores ciudadanos)
5-.Porque Haga que la gente venga hacia nosotros (por que esto es una
es una norma) y, de ser necesario, utilice la carnada más adecuada para
norma lograrlo, si no viene a cumplir será sancionada-o).
jurídica
4-. Haga que la gente venga hacia nosotros (por que esto es funcional
Nosotros, al grupo) y, de ser necesario, utilice la carnada más adecuada para
43
por que es lograrlo.
funcional Venir al curso de formación ciudadana, porque así conoceremos
al grupo mejor nuestras obligaciones y derechos y entonces nuestra
convivencia será mas adecuada.
(Venir a consulta, de orientación de hábitos de vida, porque los
mexicanos somos el país con mas consumo de azúcar per cápita,
más diabéticos y el campeón de obesos …)
3-. Haga que la gente venga hacia nosotros (por que conviene al
Nosotros, grupo) y, de ser necesario, utilice la carnada más adecuada para
por lograrlo.
presión (Venir a consulta, de orientación de hábitos de vida, porque es una
del grupo obligación del trabajo, p.ej. a los conductores de camiones se les
exige un check up…)
Venir al curso, porque es una obligación del trabajo
2-.Yo por “Haga que la gente vaya hacia usted y, de ser necesario, utilice la
premio carnada más adecuada para lograrlo. Cuando obligue a otro a
actuar; deberá ser usted quien en todo momento ejerza el control.
Siempre es mejor lograr que su contrincante se acerque a usted y
abandone, en este proceso, sus propios planes. Atráigalo con
ganancias fabulosas... y después proceda a atacar. Usted tiene
todos los ases en la mano”
Procedimiento seguido:
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
44
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. Se procedió a leer una parte del libro: -48 leyes de poder-, no porque sea un
libro de derecho, sino con el objeto de analizar en que nivel de los seis se
encuentra su expresión, para posteriormente con todo el grupo, desarrollar los seis
niveles.
4-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
5-. En plenaria, el grupo, va contestando cada nivel. El grupo va dando
retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de hacerla
mas precisa y clara.
6-.Me guío “-.Es mucho más eficaz lograr la coincidencia de otros con la
por coincidencia de otros con usted a través de sus acciones a niveles
principios de amor.”
Enseña y educa más las acciones de los padres, que sus palabras o
regaños.
El ejemplo arrastra e impregna a los demás.
Tus acciones me dejan escuchar tus palabras (versus tus acciones
incongruentes no me dejan escuchar tus palabras sabias).
Una imagen dice más que mil palabras, pero una acción, dice más
que mil imágenes.
Hechos son amores y no buenas razones, (de buenas intenciones,
están llenos los infiernos).
45
Argumenta cualidades, que en realidad no tiene.
Llegué tarde, porque el trafico esta desquiciado (en realidad al llegar
tarde, no desayuné, me perdí lo primero de la clase).
(En una discusión)… que yo tengo este defecto… pues tu, tienes
este otro y peor…
Autores: todo el grupo, mediante reflexión grupal (16 personas). Comentario. El
hacer juntos el llenado de esta tabla, sirvió para diferenciar niveles de respuesta. Y
distinguir las diferentes conductas, desde el nivel uno, donde cumple la norma solo
para evitar un castigo, sube al nivel dos, donde cumple la norma para recibir un
premio, sube al nivel tres, donde cumple la norma por presión del grupo, al nivel
cuatro, cumple la norma para hacer mas funcional al grupo, al nivel cinco, cumple la
norma, porque es una norma, hasta legar al nivel seis, donde se hace lo correcto
desde la perspectiva del mayor bien, para el mayor numero.
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. Se procedió a leer una parte del libro: -48 leyes de poder-, no porque sea un
libro de derecho, sino con el objeto de analizar en que nivel de los seis se
encuentra su expresión, para posteriormente desarrollar los seis niveles.
4-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
5-. En plenaria, el grupo, va contestando cada nivel. El grupo va dando
retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de hacerla
mas precisa y clara.
6-.Me guío Ley Núm. 10ª. (No hay peligro de contagio). Ayudo porque es lo
por correcto, es lo justo, es lo bondadoso… Ser una luz, una guía, para
principios los desdichados, si esta deprimido, alegrarlo: -tu eres un ser
humano, tan capaz como todos-.
5-.Porque Ayudo porque así se logra una mejor sociedad…
es una
norma
jurídica
4-. Porque va a beneficiar al departamento donde yo trabajo, lo va a
Nosotros, hacer mas productivo, mas eficaz… porque va a mejorar el entorno
46
por que es donde vivo…
funcional
al grupo
3-. Ayudo porque me gusta que digan ah, -esa persona es muy buena…
Nosotros, porque me lo van a agradecer…-
por
presión
del grupo
2-.Yo por Ayudo a los perdedores y desdichados, porque me van a dar un
premio premio (me gusta, porque me voy a sentir bien… porque me van a
ascender de puesto… )
1-.Yo por Peligro de contagio: evite a los perdedores y los desdichados.
castigo La desdicha de los demás puede conducirlo a la muerte: los estados
de ánimo son tan contagiosos y tóxicos como una enfermedad
infecciosa.
Aunque sienta que debe tenderle una mano a alguien que se está
hundiendo, lo único que logrará con ello será acelerar su propia
caída.
A menudo, los perdedores, son los artífices de su propia desgracia y
terminan por transmitirla a quien quiere ayudarlos. Evítelos y, en
cambio, frecuente a individuos ganadores y felices.
Autores: todo el grupo (7 personas: Mary, José, Irene, Diego, Lourdes, Emma,
coordinador). Comentarios. Esta tabla fue el resultado de una hora de trabajo, al
grupo se le expuso por primera vez la tabla de los seis niveles, a algunos al inicio,
les costó trabajo, dar ejemplos del nivel seis, pero finalmente, el resultado muestra
que la tabla, es una excelente herramienta. Se observa que la ley trabajada de este
libro, solo llega al nivel uno, por tanto, el grupo tuvo que reflexionar para lograr
elaborar los niveles restantes y re elaborar una nueva ley llamada 10-A.
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. Se procedió a leer una parte del libro: -48 leyes de poder-, no porque sea un
libro de derecho, sino con el objeto de analizar en que nivel de los seis se
encuentra su expresión, para posteriormente desarrollar los seis niveles.
4-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
5-. En plenaria, el grupo, va contestando cada nivel. El grupo va dando
retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de hacerla
mas precisa y clara.
6-.Me guío El trato con todo ser humano y con todo ser viviente, debe esta
47
por basado en el respeto mutuo, la verdad y la bondad, con franqueza
Principios y generosidad, sin buscar nada a cambio.
5-.Porque Utilizo la forma mas adecuada de trato y respeto, de acuerdo al
es una derecho, para no dañarte.
norma
jurídica
4-. “Un gesto sincero y honesto compensará docenas de actitudes
Nosotros, dictadas por la hipocresía y la falsedad. El gesto de franca y honesta
por que es generosidad hace bajar la guardia aun al individuo más
funcional desconfiado”.
al grupo
3-. Por presión del grupo, utilice la franqueza y la generosidad en forma
Nosotros, selectiva.
por
presión
del grupo
2-.Yo por “Para desarmar a su víctima, utilice la franqueza y la generosidad en
premio forma selectiva. Una vez que su sinceridad selectiva haya abierto
una brecha en la armadura del otro, podrá manipularlo y embaucarlo
a su antojo. Un obsequio oportuno -especie de caballo de Troya-
podrá cumplir el mismo objetivo (manipular al otro).
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. Se procedió a leer una parte del libro: -48 leyes de poder-, no porque sea un
libro de derecho, sino con el objeto de analizar en que nivel de los seis se
encuentra su expresión, para posteriormente desarrollar los seis niveles.
4-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
48
5-. En plenaria, el grupo, va contestando cada nivel. El grupo va dando
retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de hacerla
mas precisa y clara.
6-.Me guío Ley Núm. 15Aª. (Yo no tengo enemigos). Gandhi: yo soy musulmán,
por yo soy cristiano, yo soy hindú, yo soy… ( de modo que no tengo
principios enemigos… )
Mandela al salir después de 28 años de cárcel y llegar a la
presidencia de Sudáfrica y dijo: Reconciliación, perdón a los que nos
encarcelaron…
Gandhi: cuando se acerca un hindú a pedirle perdón a Gandhi por
haber matado a un niño musulmán… él dice, adopta a un niño como
si fuera tu hijo y cuídalo, pero cerciórate de que sea un niño
musulmán.
5-.Porque Aplasto a mis enemigos al terminar la segunda guerra mundial,
es una porque la ley exige un castigo severo a los culpables, (Juicio de
norma Núremberg a los dirigentes nazis).
jurídica
4-. Aplasto a mi enemigo, porque va a beneficiar a los intereses de
Nosotros, grupo.
por que es
funcional
al grupo
3-. Aplasto por completo a mi enemigo, porque… el grupo me lo esta
Nosotros, exigiendo (muerte a pedradas por ser…)
por
presión
del grupo
2-.Yo por Aplasto al enemigo porque me van a condecorar.
premio
1-.Yo por Si se deja encendida una sola brasa, por muy débil que sea, siempre
castigo se corre el riesgo de que vuelva a desencadenarse un incendio
Menos 1 Aplaste por completo a su enemigo
Se ha perdido más por una aniquilación a medias que por una
exterminación total: el enemigo se recuperará y buscará venganza.
Destrúyalo por completo, no sólo física sino también espiritualmente.
Autores: todo el grupo (siete personas: Isaac, Lucy, Alfredo, Karol, Yola, Emma,
coordinador).Comentarios, observamos que la expresión de la ley, llega solo al
nivel uno y dos, por tanto, como grupo se reformulo una nueva ley, la cual tuvo que
ser producto de la reflexión grupal. Es interesante señalar, que entre los miembros
del grupo había una jovencitade16años, replantear la ley fue un verdadero
descubrimiento. Conclusión, la tabla fue muy útil, facilita la reflexión y la profundiza.
49
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. Se procedió a leer una parte del libro: -48 leyes de poder-, no porque sea un
libro de derecho, sino con el objeto de analizar en que nivel de los seis se
encuentra su expresión, para posteriormente desarrollar los seis niveles.
4-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
5-. En plenaria, el grupo, va contestando cada nivel. El grupo va dando
retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de hacerla
mas precisa y clara.
6-.Me guío ContraLey. No, 21Aª-.Ser justo, verdadero en todo tiempo y lugar,
por sin ningún fingimiento. Debo ser justo, honrado. No debo fingir,
Principios hablar con la verdad, no engañar, ayudar, sin pretender nada a
cambio…
5-.Porque Como político, finjo candidez para controlar a los cándidos y lograr
es una poder. El político finge honradez… honestidad… ecuanimidad…
norma
jurídica
4-. Finjo candidez porque esto beneficia al grupo al que pertenezco. No
Nosotros, causo ruido, no genero desorden.
por que es
funcional
al grupo
3-. Finjo candidez por presión del grupo (el juego es el engaño, de foot,
Nosotros, vóley, ajedrez… )
por
presión
del grupo
2-.Yo por “Finja candidez para atrapar a los cándidos: muéstrese más tonto
premio que su víctima. Por lo tanto, el truco consiste en hacer sentir
sagaces e inteligentes a sus víctimas y, sobre todo, más sagaces e
inteligentes que usted. Una vez que las haya convencido de esto,
nunca sospecharán que usted tiene motivaciones ocultas contra
ellos”.
1-.Yo por “A nadie le gusta sentirse más estúpido que los demás”
castigo
Ley Nº 39, de las 48 leyes de poder- Revuelva las aguas para asegurarse una
buena pesca.
-“La ira y las emociones son estratégicamente contraproducentes. Siempre deberá
mantenerse sereno y objetivo, pero si puede enfurecer a sus enemigos mientras
usted conserva la calma, obtendrá una ventaja decisiva. Desoriente a sus enemigos:
descubra la grieta, a través de la cual pueda sacudirlos y manejarlos37”-.
Procedimiento seguido:
50
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. Se procedió a leer una parte del libro: -48 leyes de poder-, no porque sea un
libro de derecho, sino con el objeto de analizar en que nivel de los seis se
encuentra su expresión, para posteriormente desarrollar los seis niveles.
4-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
5-. En plenaria, el grupo, va contestando cada nivel. El grupo va dando
retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de hacerla
mas precisa y clara.
51
Ley Nº 43 de las 48 leyes de poder38- Trabaje sobre el corazón y la mente de
los demás
Procedimiento seguido:
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. Se procedió a leer una parte del libro: -48 leyes de poder-, no porque sea un
libro de derecho, sino con el objeto de analizar en que nivel de los seis se
encuentra su expresión, para posteriormente desarrollar los seis niveles.
4-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
5-. En plenaria, el grupo, va contestando cada nivel. El grupo va dando
retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de hacerla
mas precisa y clara.
52
Aplicación de la tabla: seis niveles de percepción ampliada, a la formación
ciudadana
(Frase escogida: f) Mi esposa debe hacer las cosas como yo digo. Yo sé más
que ella)39. Tabla B: Desarrollar seis niveles de percepción ampliada.- Desarrollo
Moral. Kohlberg.
Procedimiento seguido:
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. Se procedió a hacer equipos de dos personas y escogieron una afirmación del
ejercicio 7: ¿piensas democráticamente?40 y desarrollaron la frase en los seis
niveles.
6-.Me guio
por Ampliar mi panorama y saber que ambos podemos opinar.
principios
4-. Opción a) -Si estoy con mi familia, mi esposa debe apoyarme, para
Nosotros, que mis hijos me tengan respeto y me obedezcan. Esposa: si mi
por que es esposo, meda una orden, enfrente de mis hijos, debo apoyarlo, por
funcional el bien de mi familia.
al grupo
3-. -“Si mi esposa y yo, estamos en una reunión, con otras personas y
Nosotros, yo externo una opinión, ella debe decir si, a lo que yo diga, sin
por cuestionar mis opiniones y yo quedaré, como el que mas sabe”-.
presión
del grupo -“No cuestiona la opinión de mi esposo, (sobre un determinado tema)
ante mis hijos. Ya que él tiene la razón, aunque esté mal.41”-.
2-.Yo por -“Si le doy una orden a mi esposa y ella la cumple, sabe que así me
premio tendrá contento y que yo la amaré mas”-.
1-.Yo por -“Si mi esposa, no hace lo que yo digo, no le compraré lo que quiere,
53
castigo ni le daré permiso de ir a casa de sus padres”-.
Elaborado por: Margarita y Diana. 25 de marzo del 14
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. Se procedió a hacer equipos de dos personas y escogieron una afirmación del
ejercicio 7: ¿piensas democráticamente?42 y desarrollaron la frase en los seis
niveles.
4-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
5-. En plenaria, el grupo, va contestando lo que escribieron en el nivel uno, cuando
todos terminan de presentar el uno, se avanza al dos, luego el tres, cuando se
llega al cuatro, cada grupo expresa el cuarto, el quinto y el sexto nivel.
6-.Me guio -“El principio de libertad, es dejar que mi esposa practique una
por religión diferente a la mía, si ella así lo desea”-.
principios
5-.Porque -“Yo permito que mi esposa, practique otra religión diferente a la mía,
es una porque me guio por el principio de libertad43”-.
norma Expresamos nuestros puntos de vista y dejamos que nuestros hijos,
jurídica tomen sus propias decisiones.
4-. -“El hecho de que mi esposa practique otra religión diferente a la
Nosotros, mía, es un ejemplo de libertad en la familia44”-.
por que es Mi mamá, nos enseñó la religión y nos dio valores, por eso profeso
funcional la fe cristiana.
al grupo
3-. -“Mi esposa practica otra religión, diferente a la mía, por influencia
Nosotros, de sus amigos, yo tolero esto, porque si mi esposa y yo estamos en
por buena relación y esto repercute en beneficio de nuestros hijos45”-.
presión
42 Instituto Federal Electoral. Dirección Ejecutiva de Capacitación Electoral y Educación Cívica. Taller
54
del grupo
2-.Yo por -“Si mi esposa quiere practicar otra religión, yo la dejo, de este
premio modo, ella está contenta conmigo y me consciente”-.
1-.Yo por -“Si mi esposa, quiere practicar otra religión diferente a la mía y yo
castigo no la dejo, ella se enojará conmigo y no me atenderá debidamente
(comida, ropa…)”-
Mi esposa aplica de manera diferente nuestra religión, para no
contrariarla y me deje de hablar le doy por su lado.
Elaborado por: Jaime-Ángeles, Juan Carlos. 25 de marzo del14
Procedimiento seguido:
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. Se procedió a hacer equipos de dos personas y escogieron una afirmación del
ejercicio 7: ¿piensas democráticamente?46 y desarrollaron la frase en los seis
niveles.
4-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
5-. En plenaria, el grupo, va contestando lo que escribieron en el nivel uno, cuando
todos terminan de presentar el uno, se avanza al dos, luego el tres, cuando se
llega al cuatro, cada grupo expresa el cuarto, el quinto y el sexto nivel.
6-.Me guio
por -“Con la entrada de Pablo a mi casa, me di la oportunidad de
principios conocerlo”-.
46 Instituto Federal Electoral. Dirección Ejecutiva de Capacitación Electoral y Educación Cívica. Taller
55
Nosotros, dejar entrar a mi casa a Pablo”-.
por
presión
del grupo
2-.Yo por -“Si dejo que Pablo entre a mi casa, mi amiga Alma, estará contenta
premio conmigo”-.
1-.Yo por -“Si no dejo a Pablo entrar a mi casa, entonces, mi amiga Alma, se
castigo enojará conmigo”-.
Elaborado por: Maribel y Alma. Fecha 25 de marzo del 14
(Frase escogida: Yo no estoy de acuerdo con que los niños tengan derechos,
por eso hacen lo que se les da la gana. Tabla B: Desarrollar seis niveles de
percepción ampliada.- Desarrollo Moral. Kohlberg.
Procedimiento seguido:
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. Se procedió a hacer equipos de dos personas y escogieron una afirmación del
ejercicio 7: ¿piensas democráticamente?47 y desarrollaron la frase en los seis
niveles.
4-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
5-. En plenaria, el grupo, va contestando lo que escribieron en el nivel uno, cuando
todos terminan de presentar el uno, se avanza al dos, luego el tres, cuando se
llega al cuatro, cada grupo expresa el cuarto, el quinto y el sexto nivel.
6-.Me guio -“Todos los niños tienen derecho, sin importar su status
por socioeconómico, sexo, religión…”-.
principios -
5-.Porque -“Todos los seres humanos nos debemos regir por normas y
es unaderechos, por tanto los niños tienen también derechos.”-.
norma Ahora los niños, bajo las leyes (ya es una norma juridica), tienen
jurídica más beneficios, que los hace llevar una vida mejor que nosotros los
adultos.
4-. -“Bajo las leyes, los niños tienen beneficios, que los hacen llevar una
Nosotros, vida mejor que nosotros los adultos”-.
por que es Mis padres me enseñaron que estudiar, nos hace ser mejor persona,
funcional en todos los niveles, por eso es bueno mandar a los hijos a la
al grupo escuela.
3-. -“Si les pego a mis hijos, o no los llevo a la escuela, mi familia me
Nosotros, cuestionará y me delatará ante las autoridades”-.
por -todos mis hijos van a la escuela, a un colegio particular, porque ahí
presión aprenden mejor y estarán mas listos para la vida.
47 Instituto Federal Electoral. Dirección Ejecutiva de Capacitación Electoral y Educación Cívica. Taller
56
del grupo
2-.Yo por -“Si llevo a mis hijos a la escuela, ellos crecerán, se desarrollarán, se
premio convertirán en profesionistas y cuando yo esté viejo, ellos podrán
mantenerme”-.
Los veré realizados profesionalmente
1-.Yo por -“Si no llevo a los niños a la escuela, me demandarán las
castigo autoridades”-. Me llamarían del DIF, me impondrían una multa.
Elaborado por: Iván-Liliana, Juan Carlos. Fecha 25 de marzo del 14
(Frase escogida: e) Los maestros de escuela deben ser más duros con los
alumnos hombres, puesto que ellos deben aprender a ser jefes de familia.)48
Tabla B: Desarrollar seis niveles de percepción ampliada.- Desarrollo Moral.
Kohlberg.
Procedimiento seguido:
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. Se procedió a hacer equipos de dos personas y escogieron una afirmación del
ejercicio 7: ¿piensas democráticamente?49 y desarrollaron la frase en los seis
niveles.
4-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
5-. En plenaria, el grupo, va contestando lo que escribieron en el nivel uno, cuando
todos terminan de presentar el uno, se avanza al dos, luego el tres, cuando se
llega al cuatro, cada grupo expresa el cuarto, el quinto y el sexto nivel. El grupo va
dando retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de
hacerla mas precisa y clara.
6-.Me guio -“Los principios dicen que se debe tratar y educar a hombres y
por mujeres con respeto y de igual manera, sin diferencias de sexo, ya
principios que ambos: mujeres y hombres tienen los mismos derechos y no
debe haber diferencias de genero”.
5-.Porque -“Es una norma jurídica, que deben tratarse por igual a ambos
es una sexos”-. -“Esta norma ha sido reflexionada, consensuada y
norma acordada”-.
jurídica
57
4-. -“Para que nuestra sociedad sea funcional, lo ideal es que haya
Nosotros, igualdad de sexos”-.
por que es
funcional
al grupo
3-. -“En una sociedad –machista-, hay presión para que el trato hacia
Nosotros, hombres y mujeres, esté basado en estereotipos: el hombre el
por proveedor, la mujer solo, en los roles de casa”-.
presión
del grupo
2-.Yo por -“El estereotipo, es que los hombres serán los jefes de familia y por
premio tanto los proveedores y por tanto, deben ser mas disciplinados”-.
1-.Yo por Los hombres deben ser los mas severamente castigados-.
castigo
Elaborado por: Ma Luisa –Emma, J .Carlos-Meche. Fecha 25 de marzo del 14
La decisión de Juan
Juan es un estudiante de noveno grado. En la clase de informática le están
enseñando
cómo buscar información en Internet para apoyar su trabajo académico.
A Juan no le ha ido muy bien y su papá lo está presionando mucho para que
mejore sus notas, especialmente en ciencias sociales, que es la materia en la
que peor le va. En la casa lo maltratan físicamente y es muy probable que si no
mejora, le peguen. Juan tiene que entregar mañana un trabajo muy importante
para sociales del cual depende gran parte de la nota. Ha estado trabajando
en la tarea pero realmente lo que lleva hasta ahora no le parece que esté bien
y si presenta esto seguramente perderá de nuevo la materia. En la clase de
informática encontró un trabajo por Internet que sería perfecto para lo que
tiene que hacer y con el que seguramente sacaría muy buena nota. Juan debe
tomar la decisión de tomar ese trabajo y presentarlo como propio o seguir
trabajando en lo que lleva y presentar un trabajo que él piensa que es malo.
¿Qué harías tú si fueras Juan?
¿Por qué actuarías así?50
6-.Me guio
por Hago un buen trabajo propio, de este modo contribuyo con toda la
principios comunidad, a formar buenos profesionistas honrados y capaces, que
guíen su conducta por principios.
5-.Porque Cumplo con la norma escolar, hacer buenos trabajos para aprobar.
50Mejía A. et all. (2004). Dilemas Morales. En Competencias ciudadanas: de los estándares al aula:
una propuesta de integración a las áreas académicas.– Bogotá. Ediciones Uniandes
58
es una
norma
jurídica
4-. A partir del buen trabajo que encontré en internet, reconstruyo un
Nosotros, buen trabajo propio, de este modo contribuyo a hacer un buen grupo
por que es de estudio que participa y estudia.
funcional
al grupo
3-. Posibilidad a) Copio el trabajo de otro y lo presento como mio,
Nosotros, porque así lo hacen todos mis compañeros, por que habría yo de
por dejar de hacerlo.
presión
del grupo
2-.Yo por Posibilidad a) Copio el trabajo de otro y lo presento como mio, a fin
premio de obtener buena calificación y la aprobación por parte de mis
padres.
1-.Yo por Posibilidad a) Copio el trabajo de otro y lo presento como mio, a fin
castigo de evitarme una reprobada y una regañada por parte de mis padres.
Elaborado por: Lucy y Alfredo 29 de Marzo del14. Por sus respuestas, adecuadas,
se observa la correcta comprensión de este equipo.
51 Instituto Federal Electoral. Dirección Ejecutiva de Capacitación Electoral y Educación Cívica, Taller
59
5-.Porque
es una No le doy la morfina, porque no debo incumplir la ley
norma
jurídica
4-. Le doy la medicina, porque se dejan de hacer gastos, todos
Nosotros, descansan, dejan de preocuparse y su lugar puede ser ocupado por
por que es otro paciente más joven y con mejores posibilidades de
funcional sobrevivencia.
al grupo
3-. Posibilidad b: por presión de la paciente y de todos sus familiares, le
Nosotros, doy la morfina.
por
presión
del grupo
2-.Yo por Posibilidad b: para que la paciente, se haga la idea de que soy
premio bueno y comprensivo, le doy la morfina
1-.Yo por Posibilidad a: No le doy la morfina, por miedo a que me castiguen.
castigo
Elaborado por: Rosi e Isaac. 29 de marzo del 14.Se observa, mediante las
respuestas, el entendimiento de la tabla y por tanto su funcionalidad
60
6-.Me guio
por Mi padre respeta su palabra empeñada, respeta mi persona, me
principios trata con dignidad, por tanto, me da permiso de ir a la excursión.
5-.Porque
es una Lo correcto, es que mi padre respete su promesa de darme
norma permiso para ir a la excursión.
jurídica
4-. A fin de que mi padre y yo estemos unidos y seamos una familia
Nosotros, funcional, tendría que buscar maneras de que el reconsiderara su
por que es actitud y me diera finalmente permiso de que yo vaya a la excursión.
funcional
al grupo
3-. Por la mayor fuerza del padre, él tendría que ir al foot, negarme que
Nosotros, yo vaya a la excursión.
por
presión
del grupo
2-.Yo por Posibilidad a: como signo de afecto, le podría dar a mi padre el
premio dinero, para que él fuera al foot.
Posibilidad b: mi padre podría reconsiderar su petición y podría
darme a mi, el permiso de ir a la excursión.
1-.Yo por Le tendría que dar a mi padre, el resto del dinero, para que el
castigo fuera al foot
Elaborado por: Yola y Emma. 29 de marzo del 14.
El dilema de Lily.
Lily quiere mucho a los animales. Ha aprendido que en espectáculos como el toreo,
las personas maltratan a los animales. El sábado próximo Lily cumple años, sus
abuelitos para festejarla quieren llevarla a los toros. Ella ama profundamente a sus
abuelitos y no quiere entristecerlos diciéndoles que no quiere ir. Entonces no sabe
que hacer.
6-.Me guio
por No voy a los toros, porque aunque socialmente se considera una
principios fiesta, en realidad se maltrata a los animales y esto no es correcto.
Por tanto Lily de una manera respetuosa le dice a sus abuelitos que
no quiere ir.
5-.Porque
es una
norma En este municipio… ya es una norma jurídica no maltratar a los
jurídica animales
4-. Voy a la fiesta de toros, porque si no vamos se acaba el espectáculo,
Nosotros, no pierden empleos…
por que es
funcional
al grupo
3-. Voy a la fiesta de toros, porque toda mi familia es fanática de los
Nosotros, toros.
61
por
presión
del grupo
2-.Yo por Voy a la fiesta de toros, par que mis abuelitos me compren una
premio nieve, un sombrero, un recuerdo, un regalo
1-.Yo por Voy a la fiesta de toros, para que mis papas o abuelitos no se enojen
castigo Para que no me dejen castigado, solo.
Elaborado por todo el grupo: Isaac, Lucy, Rosita, Francisco, Yola, Alfredo, Carol,
Coordinador. Fecha: 29 de marzo del 14
Libro por analizar: Savater, F. (2009). Ética para Amador. Barcelona. Ariel
62
Videos de formación ciudadana, analizados, con la tabla de seis niveles
Video man
Procedimiento seguido:
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
4-. En plenaria, el grupo, va contestando lo que escribieron en el nivel uno, cuando
todos terminan de presentar el uno, se avanza al dos, luego el tres, cuando se
llega al cuatro, cada grupo expresa el cuarto, el quinto y el sexto nivel. El grupo va
dando retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de
hacerla mas precisa y clara.
Tabla: seis niveles de percepción ampliada.- Desarrollo Moral. Kohlberg.
6-.Me guio
por Porque es compasivo, respeta a la naturaleza, cuida el agua, las
principios plantas, cuida a los seres vivos
5-.Porque Cuida los recursos para que México sea sustentable, tenga recursos,
es una disponga de alimentos y agua.
norma
jurídica
4-. Cumple con la norma para que su familia esté bien, tenga recursos,
Nosotros, su casa este bonita, no este sucia.
por que es
funcional
al grupo
3-. Cumple la norma. Porque los demás cumplen la norma, así mantiene
Nosotros, el status, la moda, de modo que cumple, para que no lo critiquen.
por
presión
del grupo
2-.Yo por Cumple la norma para tener premios materiales, reconocimiento,
premio poder, fama, satisfacción propia.
1-.Yo por Totalmente egocéntrico. Deberá cuidar la naturaleza toda, para que
castigo no lo castiguen. No tirar basura. No matar animales.
Elaborado por: Carlos, Anny, Wendy, Fernanda, Pili, Israel, Magy, Emma, Fecha
12 de Abril del14 Comentarios, este video aunque es muy corto, dura solo 3
63
minutos, es muy fuerte porque señala la devastación que hace el ser humano de
toda la naturaleza. Al ver el video y preguntarles, ¿cómo te sientes?, los ciudadanos
contestaron: -me siento culpable, confundido, impotente, ya que no hago nada para
mejorar mi entorno; me siento avergonzado, de no verlas cosas y ser partícipe del
mal que hacemos inconscientemente. Observo la destrucción del mundo en que
vivimos (seres vivos pequeños o grandes, bosques), me siento mal porque
contribuyo a la destrucción. Me siento mal, al reconocer que no hago nada útil, para
cambiar la situación. Me siento culpable, confundido, impotente.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
6-.Me guio
por
principios
5-.Porque
es una Egipto, no debe ser de una sola persona, ni la Constitución, de un
norma solo partido;
jurídica Egipto, no debe pasar de un régimen militar, a un estado teocrático
fascista. Y que es un estado teocrático fascista? Aquel que
manipula la religión y ejecuta regulaciones extremistas en nombre
de la religión, incluso cuando la religión, no comulga con eso.
64
¿Y cómo haces para saber todo lo que sabes? Escucho y uso mi
propio cerebro, leo periódicos, consulto en internet.
¿Y que cambios crees que debe tener Egipto? Me preguntas sobre
los cambios sociales o políticos?
A nivel de cambios sociales, se debe empoderar económicamente a
las personas, desarrollar justicia social, hay poco trabajo y los
policías encarcelan a la gente, sin motivos. Como es posible que un
comentarista de televisión gane 30 millones de libras egipcias,
cuando hay personas que comen de la basura.
¿Sobre que cambios debe haber a nivel político? En la asamblea,
solo hay siete mujeres, siendo que la mitad de la población, son
mujeres. Y de estas siete, seis son islámicas. Puede haber en la
Constitución, 80 artículos buenos, 20 malos, pero estos últimos
pueden llevar a la ruina a un país. En ella, se habla de la igualdad
de hombres y mujeres, excepto en temas referidos a la ley islámica,
la cual señala, p.ej, que el hombre puede disciplinar a la mujer, pero
esto se presta a que haya abuso por parte de el.
4-.
Nosotros,
por que es
funcional
al grupo
3-.
Nosotros,
por
presión
del grupo
2-.Yo por
premio
1-.Yo por
castigo
Elaborado por:
Fecha:
Joven tailandés
65
(¿qué obtiene a cambio, por todo lo que hace?... no obtiene nada material,
obtiene…)
Procedimiento seguido:
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
4-. En plenaria, el grupo, va contestando lo que escribieron en el nivel uno, cuando
todos terminan de presentar el uno, se avanza al dos, luego el tres, cuando se
llega al cuatro, cada grupo expresa el cuarto, el quinto y el sexto nivel. El grupo va
dando retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de
hacerla mas precisa y clara.
Tabla: seis niveles de percepción ampliada.- Desarrollo Moral. Kohlberg.
6-.Me guio Se guía por la bondad: -déjeme ayudarla-.
por Se guía por el compartir, sin distinción, comparte con las plantas
principios (les proporciona agua), comparte con los animales, los alimenta,
comparte con los seres humanos, especialmente con los mas
vulnerables.
Dona, de un modo anónimo, sin esperar recompensa ni
reconocimiento. Se guía por el respeto de la vida.
Agradecimiento, la niña le agradece, la abuelita le agradece.
5-.Porque
es una
norma
jurídica
4-.
Nosotros,
por que es
funcional
al grupo
3-.
Nosotros,
por
presión
del grupo
2-.Yo por
premio
1-.Yo por
castigo
Elaborado por: Rosita, Yola, Emma, Coordinador.12 de abril del 14 Este video
generó muchas reflexiones, por ejemplo el sentimiento desarrollado, ¿como te
sientes después de ver este video?: me siento agradecida de tener buenos
sentimientos, con deseos de ayudar a seres que lo necesitan, me ayuda a estar mas
despierta y ver mas profundamente. Me siento con ganas de ayudar a los que mas
lo necesitan. Me siento con ganas de hacer lo correcto. Me siento agradecido y
dispuesto a multiplicar su ejemplo. Me siento feliz, de que hay gente asi.
66
Título del video: ser padres. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=-prOqP8AxAA
Una vez que se explicó al grupo, la tabla de los seis niveles. Para profundizar en su
entendimiento y ponerla en práctica, se procedió a hacer un ejercicio: -desarrollar
los seis niveles, sobre el hecho de esperar un nuevo hijo (Embarazo y parto), sus
expectativas, sus motivaciones, sus crisis-.
Esperar un hijo (embarazo y parto).
Procedimiento seguido:
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. Se procedió a hacer el ejercicio: -esperar un hijo (embarazo y parto).
4-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
5-. En plenaria, el grupo, va contestando cada nivel. El grupo va dando
retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de hacerla
mas precisa y clara.
4-. Oh que bien, tenemos un hijo, lo vamos a amar, ahora somos una
Nosotros, familia completa
por que es Porque la navidad, es mas padre con mas familia
funcional Porque los abuelos consienten a sus nietos
al grupo Vamos a tener hijo, somos padres responsables
Para que nuestra empresa y nuestras tradiciones las continúen,
67
nuestros hijos.
3-. Porque mis hermanos y compadres ya tienen hijos, como yo no los
Nosotros, voy a tener.
por Porque mi mama quiere nietos.
presión Cuando ya tienes un hijo, los otros presionan para que ahora tengas
del grupo la parejita.
Elaborado por todo el grupo: Carlos, Anny, Emma, Jesús, Juan Carlos, Lili, Ángeles,
Monze, Coordinador. Fecha: 1 de abril del 2014. Comentarios: la realización de este
tema, fue propuesto por el grupo, resultó muy interesante tomar conciencia de los
diferentes niveles, y de que estos niveles, se pueden aplicar a muchos temas
interesantes de formación ciudadana. Al hacerlo conjuntamente con todo el grupo,
se obtiene una gran cantidad de ideas.
68
Toma A Dos Personas "Normales", Dale Dinero A Solo Uno
Procedimiento seguido:
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
4-. En plenaria, el grupo, va contestando lo que escribieron en el nivel uno, cuando
todos terminan de presentar el uno, se avanza al dos, luego el tres, cuando se
llega al cuatro, cada grupo expresa el cuarto, el quinto y el sexto nivel. El grupo va
dando retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de
hacerla mas precisa y clara.
Tabla: seis niveles de percepción ampliada.- Desarrollo Moral. Kohlberg.
6-.Me guio No discrimino, no prejuzgo por las apariencias externas de las
por personas (Color de piel, sexo, edad, situación socioeconómica),
principios porque todas las personas son dignas.
5-.Porque No discrimino, no prejuzgo por las apariencias de las personas y
es una soy equitativo en el trato con las demás personas, porque es una
norma norma jurídica y la cumplo.
jurídica
4-.
Nosotros, Soy equitativo, porque así habrá unidad en mi familia, cuando todos
por que es se dan cuenta que no hay preferencias hacia unos u otros.
funcional
al grupo
3-. Soy equitativo por presión de mis padres, no porque a mi me guste
Nosotros, serlo o porque así yo lo decida.
por
presión
del grupo
2-.Yo por Si soy equitativo, no prejuzgo, obtendré un premio.
premio
1-.Yo por Trato de ser equitativo con las personas y de no prejuzgar por las
castigo apariencias (color de piel, sexo, situación socioeconómica…), a fin
de que no me castiguen.
Elaborado por: Rosita,Yola, Emma, Coordinador. Fecha:12 de abril del 14.
69
Mira la reacción de la gente cuando:
Procedimiento seguido:
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
4-. En plenaria, el grupo, va contestando lo que escribieron en el nivel uno, cuando
todos terminan de presentar el uno, se avanza al dos, luego el tres, cuando se
llega al cuatro, cada grupo expresa el cuarto, el quinto y el sexto nivel. El grupo va
dando retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de
hacerla mas precisa y clara.
Tabla: seis niveles de percepción ampliada.- Desarrollo Moral. Kohlberg.
6-.Me guio
por 6-. No discrimino, porque todos los seres humanos son dignos y
principios merecen respeto, independientemente de su color de piel, de su
sexo, de su edad, de su status socioeconómico.
5-.Porque
es una
norma 5-. No discrimino, porque esto es una norma jurídica.
jurídica
4-. 4-.No discrimino, porque de hacerlo, altero el orden social.
Nosotros,
por que es
funcional
al grupo
3-. 3-.No discrimino, así me reconocerán como buena persona.
Nosotros,
por
presión
del grupo
2-.Yo por 2-. No discrimino, así me sentiré bien conmigo mismo.
premio
1-.Yo por 1-.No discrimino, porque si lo hago, me castigan.
castigo
Elaborado por: Rosita, Yola, Emma, Coordinador. Fecha 12 de abril del14
70
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
4-. En plenaria, el grupo, va contestando lo que escribieron en el nivel uno, cuando
todos terminan de presentar el uno, se avanza al dos, luego el tres, cuando se
llega al cuatro, cada grupo expresa el cuarto, el quinto y el sexto nivel. El grupo va
dando retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de
hacerla mas precisa y clara.
71
por su color se ve que le gusta el chocolate.
¿Quien es el mas malo?.. el muñeco negro, porque… se ve que es
maldoso, porque no es de mi país y me puede robar y llevarme a su
país.
Elaborado 8 de abril, por Carlos, Anny, Jesus, Juan Carlos, Margarita, Diana, Alma,
Jaime, Emma, Lily, Ivan, Ángeles, Maribel, coordinador.
72
Nosotros, pertenecer a un grupo.
por
presión Opción B) no le ayudo, aunque somos varios los que podemos
del grupo ayudar, me sigo derecho y hago caso omiso.
2-.Yo por Lo ayudo, para que el agredido me lo agradezca y los demás me
premio reconozcan por tener el valor de ayudar.
1-.Yo por No lo ayudo, aunque lo golpeen enfrente de mi, por miedo a que me
castigo golpeen a mí también o me insulten.
Elaborado por: Maribel. Fecha: 8 de abril del 14. Comentarios: esta persona hizo
sola todo el ejercicio, lo cual demuestra por una parte responsabilidad y por otra una
clara comprensión de los seis niveles, lo cual muestra, que la tabla y su persona,
hacen sinergia, para una apta formación ciudadana.
El trabajo.
Procedimiento seguido:
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
4-. En plenaria, el grupo, va contestando lo que escribieron en el nivel uno, cuando
todos terminan de presentar el uno, se avanza al dos, luego el tres, cuando se
llega al cuatro, cada grupo expresa el cuarto, el quinto y el sexto nivel. El grupo va
dando retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de
hacerla mas precisa y clara.
Tabla: seis niveles de percepción ampliada.- Desarrollo Moral. Kohlberg.
6-.Me guio 6-. Trabajo y trabajo bien, porque el ser humano tiene el don de la
por vida, tiene manos, puede pensar, por tanto, esta llamado a ser
principios funcional y agregar valor al medio. Conclusión, el trabajo es una
bendición, el poder ser util a los demás.
5-.Porque
es una 5-. Trabajo, y trabajo bien, porque así contribuyo al bienestar, no
norma solo de mi familia, empresa, sino de toda la sociedad.
jurídica
4-.
Nosotros, 4-. Trabajo, y trabajo bien, para mi familia tenga todos los recursos
por que es necesarios y para que mi empresa, se desarrolle y tenga éxito.
funcional
al grupo
3-. 3-. Trabajo, y trabajo bien, porque mi jefe me presiona.
73
Nosotros, Trabajo por el bien de mi familia y para salir adelante.
por
presión
del grupo
2-.Yo por 2-.Trabajo y trabajo bien, porque así me van a dar un premio, un
premio aumento, un aguinaldo, una felicitación, un día libre, vacaciones…
Trabajo para tener dinero y comprarme cosas.
1-.Yo por 1-. Trabajo, y trabajo bien, porque si no lo hago, me regañan, me
castigo castigan, no tengo dinero.
Trabajo, para que no se enoje mi mamá. Trabajo, por que si no, no
como.
Elaborado por: Rosita, Yola, Emma, Diana, Meche, Coordinador. Fecha 12 de abril
Comer adecuadamente.
6-.Me guio
por Como bien, porque es un modo de agradecer que estoy vivo, sano y
principios fuerte. Así de este modo puedo ser más útil a la sociedad.
5-.Porque
es una Como bien, porque eso es lo correcto.
norma
jurídica
4-.
Nosotros, Como bien, para que estemos contentos y felices y mi familia no se
por que es enferme.
funcional
al grupo
3-. Como bien, para que mis papas no me regañen.
Nosotros,
74
por
presión
del grupo
2-.Yo por Como bien, (un plato de verduras arcoíris diariamente, una fruta…),
premio para estar sano.
1-.Yo por Como bien, porque de no hacerlo, me puedo enfermar.
castigo
Elaborado por: Lilian y Yesenia, 15 de abril del 14.
75
por
presión
del grupo
2-.Yo por Al ser ordenado y respetuoso, recibo premios.
premio
1-.Yo por Es necesario el orden y el respeto, para que los otros no se enojen
castigo conmigo y me castiguen.
Elaborado por: Jaime y Angeles
53 Recursos para profundizar en Consumo consciente: el uso de nuestro dinero para promover la
sostenibilidad y la justicia.
Leonard, A.(). La Historia de las Cosas. Guión con notas y referencias. Recuperado de
http://www.terra.org/data/story_of_stuff_guion_anotado.pdf
Leonard, A.(). Una guía de debate de La Historia de las Cosas. Recuperado de
76
6-.Me guio Hay muchos puntos de intervención en este sistema de producción:
por
principios Extracción: crear juntos un mundo más sostenible y justo
Economías locales vivas: son sistemas económicos que priorizan
las necesidades y los intereses de las personas y las comunidades
ofreciendo recursos locales, salarios justos y un bajo impacto
medioambiental.
Producción
Química verde: es una forma de enfocar la química industrial que
protege el medio ambiente. Para empezar, en vez de limpiar la
contaminación, se trata de idear nuevos procesos químicos que no
contaminen.
Residuo Cero: es una forma de concebir, diseñar y gestionar los
productos y los procesos con el objetivo de reducir el volumen y la
toxicidad de los materiales y, por tanto, los residuos, para conservar
y recuperar todos los recursos y para garantizar que los materiales
no se entierran ni se incineran
Distribución
Comercio justo: es una asociación equitativa y justa entre
empresas y organizaciones de los “países desarrollados” y los
productores de los “países en vías de desarrollo”. Las
empresas de comercio justo fomentan las relaciones duraderas y
directas con los productores, porque esto ayuda a los productores a
mantener sus negocios y evita que se vean abocados a la pobreza.
Consumo
Consumo consciente: el uso de nuestro dinero para promover la
sostenibilidad y la justicia. El consumidor consciente considera el
impacto de un producto en el medio ambiente, en los trabajadores y
en la salud de las personas, antes de adquirirlo
Descarte
5-.Porque Nuestra fabricación y consumo de “cosas” es uno de los
es una principales causantes de la crisis ecológica mundial… toda la
norma materia que circula en nuestras comunidades tiene consecuencias
jurídica que afectan nuestra vida y las de otras personas en el extranjero,
aunque la mayor parte de este proceso se nos oculta. La Historia de
las Cosas expone las conexiones entre un gran número de
problemáticas ambientales y sociales y hace un llamamiento para
crear juntos un mundo más sostenible y justo. Porque desde la
austeridad voluntaria, a la preferencia por los productos
ambientalmente más respetuosos, tenemos alternativas para decir
no a ese sistema.
http://www.terra.org/data/story_of_stuff_guia_debate.pdf.
Leonard, A.(). Datos procedentes de la historia de las cosas. Recuperado de
http://www.terra.org/data/story_of_stuff_datos.pdf
Leonard, A.(). Glosario. Recuperado de http://www.terra.org/data/story_of_stuff_glosario.pdf
Leonard, A.(). Ideas para pasar a la acción después de ver “La Historia de las Cosas. Recuperado
de http://www.terra.org/data/story_of_stuff_ideas_pasar_accion.pdf
77
La tarea del gobierno es cuidar de nosotros. ¿Estás de acuerdo?
Dada la severidad de la crisis ecológica en la que nos encontramos,
¿cuál es el liderazgo apropiado que debe asumir el gobierno?
¿Cómo le podemos demostrar al gobierno qué esperamos de él en
este momento crítico?
78
Descarte, (tirar, sacar), el último proceso de este sistema lineal.
Incinerar los desechos no es adecuado, porque este proceso hace
que las toxinas de los productos pasen directamente al aire y al
medioambiente. Reciclar es adecuado, pero no es suficiente, porque
porcada kg de basura que produce el ser humano, la industria
produce 70 por cada kg. Es necesario cambiar hacia un diseño
limpio, amigable con el medioambiente, diferente, que no produzca
toxicos.
3-. Hemos sido una sociedad amnésica, sin memoria del pasado, sin
Nosotros, respeto por el individuo, el planeta y la ética, centrada en el
por consumismo y en el ahora (úsalo, tíralo y cómprate otro).
presión
del grupo
2-.Yo por La humanidad puede optar por despertar, por educarse, por tomar
premio conciencia, cuidar su medio ambiente, porque haciéndolo puede
subsistir.
La visión del sistema es lineal, se compone de los siguientes
procesos: extracción, producción, distribución, consumo, descarte.
79
Extracción y producción
Es un sistema en crisis y la razón por la cual está en crisis es que es
un sistema lineal y estamos en un Planeta finito y no se puede
operar un sistema lineal en un planeta finito indefinidamente
(talamos, minamos, contaminamos, acabamos con los animales.
Éste es el primer límite: estamos acabando con la Tierra.).
Distribucion
Vender toda la basura tóxica lo más pronto posible. La meta es que
los precios sean bajos, los inventarios se muevan y las cosas se
vendan rápido. Por ejemplo, una radio se vende en5$, pero ése no
podría jamás ser el precio real de una radio. Cómo hacen para que
sea tan barato? Un país aportó recursos naturales baratos como
petróleo, metales y plásticos. Otras personas pagaron con su
ambiente limpio y su salud en las áreas donde la fábrica de radios
contamina. Muchos niños quizá dejaron de estudiar para trabajar en
la fábrica ensamblando radios. Los empleados de distribución y
venta pagaron al tener que cubrir ellos mismos su seguro social y su
ley política habitacional, dejando su vida en jornadas de más de 8
horas al día por un sueldo mínimo. De esa manera, la gente ayudó a
que el precio sea tan barato. Esa es la externalización de costos,
porque esos costos no están en los libros de contabilidad.
Consumo
El 99% de las cosas que compramos se desechan en 6 meses.
Ahora consumimos el doble de lo que consumíamos en los años 50.
80
La publicidad y los medios de comunicación juegan un papel
fundamental en esto. Para qué más sirven las propagandas si no
para decirnos que estamos mal, que nuestro cabello está mal, que
nuestra ropa está mal, que nuestra piel está mal, que nuestros
muebles están mal… pero que todo se puede arreglar simplemente
si nos vamos de compras.
Descarte
Y luego, qué pasa con todo lo que compramos?. Hacemos 1,5 kg de
basura al día por cada persona. Y a dónde va la basura? Puede ser
que vaya a un botadero sobre el suelo y en el peor caso: un
incinerador. Los rellenos sanitarios contaminan el suelo, las aguas y
el aire; pero los incineradores son peores porque queman los tóxicos
que traen nuestros productos y generan nuevos tóxicos más
peligrosos como las dioxinas. Qué tal el re uso y reciclaje? Sí, todos
deberíamos reciclar, porque se reduce un poco la extracción de
recursos y la contaminación de las fábricas; pero no es suficiente.
Elaborado por:
Fecha:
Título del video: The Story of Citizens United (La historia de los
ciudadanos unidos). La historia de los Ciudadanos Unidos, explora el poder
desmesurado que las corporaciones ejercen en nuestra democracia. La película
explora la historia de la corporación estadounidense y el gasto político corporativo,
los roles apropiados de los ciudadanos y con fines de lucro en una democracia y el
impacto tóxico de la decisión de Ciudadanos del Tribunal Supremo de Estados está
teniendo en nuestro proceso político. Termina con un llamado a reformar la
Constitución de los EE.UU. para confirmar que las personas y-no-corporaciones
tomen las decisiones en una democracia. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=k5kHACjrdEY,
http://amara.org/es/videos/qCB0y0tSPPZc/info/the-story-of-citizens-united-v-fec-
2011/
Procedimiento seguido:
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
4-. En plenaria, el grupo, va contestando lo que escribieron en el nivel uno, cuando
todos terminan de presentar el uno, se avanza al dos, luego el tres, cuando se
llega al cuatro, cada grupo expresa el cuarto, el quinto y el sexto nivel. El grupo va
dando retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de
hacerla mas precisa y clara.
81
The Story of Citizens United
6-.Me guio
por
principios
5-.Porque
es una “… la protección del medio ambiente es tan importante como una
norma
economía fuerte. ¿Qué hay de malo con fines de lucro? Nuestra
jurídica
idea no es que hay algo intrínsecamente malo en hacer dinero. (Sino
que hay una diferencia entre hacer una vida y hacer una
matanza.)… las corporaciones son una sola mente en busca de
ganancias por encima de otras preocupaciones. Son
estructuralmente incapaces de tener plenamente en cuenta, p.ej. del
medio ambiente o el bienestar de los trabajadores y las
comunidades… el gobierno debe ejercer controles sobre las
empresas en nombre de las sociedades, y por tanto no debe
dárseles a las empresas los mismos derechos que a las personas,
para influir en las elecciones54.
Las corporaciones son "personas"? Las corporaciones son sólo
personas jurídicas, creados por y sujetas a nuestras leyes. Sin
embargo, desde finales de 1800, las grandes empresas ha estado
luchando por mayores derechos corporativo)55.
4-.
Nosotros,
por que es
funcional
al grupo
3-.
Nosotros,
por
presión
del grupo
2-.Yo por
premio
1-.Yo por
castigo
Elaborado por:
Fecha:
fec/story-of-citizens-united-v-fec-faqs/
82
Titulo del proyecto: La Historia del Agua Embotellada
(Responsabilidad ambiental. Algunas Cosas Las Hacemos Sin Tener Conciencia De
Sus Consecuencias. Esta Es Una De Ellas) Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=9ICFp-7RgS4
Procedimiento seguido:
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
4-. En plenaria, el grupo, va contestando lo que escribieron en el nivel uno, cuando
todos terminan de presentar el uno, se avanza al dos, luego el tres, cuando se
llega al cuatro, cada grupo expresa el cuarto, el quinto y el sexto nivel. El grupo va
dando retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de
hacerla mas precisa y clara.
83
El 80% de las botellas termina en vertederos, y estarán ahí, durante
miles de años o terminarán en incineradoras que liberan muchos de
sus tóxicos al aire. El resto se recicla. Pero en lugar de convertirse en
nuevas botellas, el plástico se emplea en un reciclaje en ‘ciclo de
caída’, en el que se usa para fabricar productos de menor calidad. Las
partes no reutilizables con enterradas.
* El siguiente paso es acabar con la competencia: el agua corriente. El
vicepresidente de Pepsi dijo “El peor enemigo, es el agua del grifo”.
¿Hasta qué punto no se mejora la calidad del agua corriente en
muchos países por la presión de las multinacionales del agua
embotellada?
3-.
Nosotros,
por
presión
del grupo
2-.Yo por Las embotelladoras nos venden la idea, de que es
premio mejor comprar un envase de agua para cada persona,
que compartir el agua. Lo cierto, es que tenemos
alternativas, p.ej. usar una botella de vidrio, para
llenarla de agua del grifo, y compartirla. Usando una simple Boquilla
Personal. Un invento que va a cambiar la forma de beber y va a
permitir compartir sin derrochar, sin gastar, y sin tener que reciclar.
1-.Yo por
castigo
84
dando retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de
hacerla mas precisa y clara.
cosmetics-faqs/
85
exposición a sustancias tóxicas. La investigación en salud en el
trabajo sugiere que los efectos adversos en la atención y tratamiento
de la información, así como el aumento del asma ocupacional.
Ambientes del salón de pelo son también un problema de salud. Un
creciente número de estudios en humanos vincular el uso de tinte de
pelo de toda la vida con el cáncer, incluyendo el cáncer de vejiga,
linfoma no Hodgkin y mieloma múltiple.
¿Cómo puedo encontrar los productos más seguros? hay grandes
recursos en línea. Uno de los mejores es el Skin Deep, Base de
datos del Environmental Working Group , que clasifica a los
productos de toxicidad en una escala de 1 a 10.
(http://www.ewg.org/skindeep/).
4-.
Nosotros,
por que es
funcional
al grupo
3-.
Nosotros,
por
presión
del grupo
2-.Yo por
premio
1-.Yo por
castigo
Elaborado por:
Fecha:
86
3-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
4-. En plenaria, el grupo, va contestando lo que escribieron en el nivel uno, cuando
todos terminan de presentar el uno, se avanza al dos, luego el tres, cuando se
llega al cuatro, cada grupo expresa el cuarto, el quinto y el sexto nivel. El grupo va
dando retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de
hacerla mas precisa y clara.
Historia de Electrónica 57
6-.Me guio
por Diseñar productos más duraderos, no tóxicos y más reciclables en
principios primer lugar. Hacer diseños modulares, de modo que cuando una
parte se rompe, remplazar solo esa parte por una nueva pieza, en
lugar de desechar la totalidad.
5-.Porque 11. El escritor de ciencia Elizabeth Grossman describe: Las mujeres
es una procedentes de China que han trabajado en el montaje de teléfonos
norma – los abortos involuntarios y problemas menstruales son comunes
jurídica entre sus colegas. Escuchamos lo mismo de las mujeres indonesias
y coreanas. Historias similares provienen de las Filipinas. Los
hombres que trabajan en fábricas de montaje de la electrónica
automotriz y reproductor de DVD informan los compañeros de
trabajo que han muerto de cáncer - los tumores de cáncer de pulmón
y de cerebro58
16. El plomo, está presente, no son sólo en los televisores viejos y
los ordenadores, el plomo también, está presente en la soldadura
utilizada en mucha electrónica. La exposición al plomo puede causar
muchos efectos sobre la salud, sobre todo daños para el sistema
nervioso. Los niños son especialmente vulnerables al plomo, el cual
puede causar daño cerebral y la muerte. Los estudios vinculan la
exposición al plomo en niños de menor coeficiente intelectual.59
17. Los residuos electrónicos está creciendo dos o tres veces más
rápido que otros tipos de residuos municipales. 50 a 80 por ciento
de la basura electrónica, que se recaba por los recicladores se envía
al extranjero a los países en desarrollo de Asia y África, donde
suelen… quemarse en el patio trasero, operaciones con poco o
nada de las precauciones de salud y seguridad. La quema y
desmontaje de productos electrónicos tóxicos en estas condiciones
ha llevado a la contaminación del aire y el agua con metales tóxicos,
dioxinas y otros riesgos de salud graves. Por ejemplo, los niños que
viven en Guiyu tenían significativamente más altos niveles de plomo
en la sangre que los que viven en otro comunidad que no fue
contaminada por los desechos electrónicos60
87
19. Costos externalizados son más a menudo sufragados por los
trabajadores, los miembros de la comunidad y el medio ambiente, en
lugar de las industrias y corporaciones61.
88
Título del video: Historia de Cambio. Durante las últimas décadas,
muchos esfuerzos de cambio ambiental y social han llegado a reflejar el carácter
central de nuestra cultura, es necesario revisar nuestros patrones de consumo
individuales, generar un comercio justo u orgánico, reutilizar. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=c-ShuV15jz0
Procedimiento seguido:
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
4-. En plenaria, el grupo, va contestando lo que escribieron en el nivel uno, cuando
todos terminan de presentar el uno, se avanza al dos, luego el tres, cuando se
llega al cuatro, cada grupo expresa el cuarto, el quinto y el sexto nivel. El grupo va
dando retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de
hacerla mas precisa y clara.
Historia de Cambio
6-.Me guio
por
principios
5-.Porque
es una Si de verdad queremos cambiar el mundo, tenemos que ir más allá
norma de solo votar con nuestros dólares, se necesita exigir reglas que
jurídica funcionen para el mejoramiento global (Necesitamos un mejor diseño
de productos, mejores regulaciones industriales, mejores normas de
consumo, y mejor reciclado. Si queremos que el reciclaje para haga
una diferencia, necesitamos un reciclado del 75% obligatorio a nivel
nacional. Ese es un objetivo realista que sería bueno para la
economía y el medio ambiente. Pero sólo podemos conseguirlo si
trabajamos juntos)..…siempre la gente se reúne para cambiar el
mundo: se inicia con una gran idea, un compromiso de trabajar
juntos y un montón de acción. Unirnos como ciudadanos
comprometidos.64
¿Cómo puedo encontrar los productos menos tóxicos y más justas?
Dado que hay una falta de requisitos de transparencia en la mayoría
de los países, es difícil saber qué productos son los menos tóxicos y
change-faqs/
89
más justos. En última instancia, tenemos que trabajar juntos para
exigir mucho más estrictas reglas sobre transparencia. Tenemos
derecho a saber lo que está en nuestros productos y cómo se
hicieron!
Nuestra capacidad de gasto es eclipsada por la de las grandes
empresas, cuyos intereses, seamos honestos, no siempre se alinean
con las nuestras. Es por eso que tenemos que trabajar en la
restricción de los gastos corporativos en las elecciones.
Cómo sería una nueva economía? sería poner a la gente y el
planeta primero. Mantendría las mejores partes de la economía
actual y crear nuevas piezas que reconocen los límites del planeta y
promueven bienestar para todos… hay un montón de buenas ideas
sobre cómo empezar, p.ej. energía limpia, tributación más justa.
El voto es sólo una manera de participar como ciudadano. Incluso
aquellos que no tienen acceso legal a la cabina de votación puede
flexionar sus músculos ciudadanas: organizar reuniones de la
comunidad, la palabra en las sesiones del Concejo Municipal,
escribir sobre temas importantes, regístrese otros a votar. Al mismo
tiempo, tenemos que proteger el derecho al voto para las personas
con derecho, conseguir que los votantes dejen sillones y vayan a
votar el día de las elecciones!
4-.
Nosotros,
por que es
funcional
al grupo
3-.
Nosotros,
por
presión
del grupo
2-.Yo por
premi
1-.Yo por
castigo
Elaborado por:
Fecha:
90
cambio en el gasto público hacia la inversión en energía verde limpia, soluciones
renovables, productos químicos y materiales más seguros, cero residuos y más-que
puede ofrecer puestos de trabajo y un medio ambiente más saludable. Es hora de
reconstruir el sueño americano, pero esta vez, vamos a construir mejor. Recuperado
de: https://www.youtube.com/watch?v=2yvuLaocks4
Procedimiento seguido:
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
4-. En plenaria, el grupo, va contestando lo que escribieron en el nivel uno, cuando
todos terminan de presentar el uno, se avanza al dos, luego el tres, cuando se
llega al cuatro, cada grupo expresa el cuarto, el quinto y el sexto nivel. El grupo va
dando retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de
hacerla mas precisa y clara.
Historia de la crisis
6-.Me guio
por
principios
5-.Porque “¿Por qué es importante pagar impuestos? Los impuestos son la
es una forma en que pagamos por las cosas que hemos decidido
norma colectivamente como sociedad, que son importantes. Los impuestos
jurídica son también la forma en que invertimos en un futuro mejor,
asegurando que las mismas oportunidades que tuvimos están ahí
para la próxima generación. "Los impuestos hacen grandes cosas.
¿Con qué frecuencia se llega a salvar a un niño, construir un puente
y apagar el fuego, al mismo tiempo? Esto se logra mediante la
contribución. Es como llegar a ser un superhéroe!"65
“La Agencia de Protección Ambiental de Estados Unidos (EPA) fue
fundada en 1970 a raíz de una serie de desastres de desechos
tóxicos. La EPA ofrece servicios críticos para ayudar a mantener
nuestro medio ambiente sano, además realiza investigación
científica y ofrece programas educativos sobre cuestiones
ambientales, colabora con empresas y organizaciones no lucrativas
para promover la salud y la seguridad del medio ambiente, y
garantiza el cumplimiento de las leyes ambientales”66.
“¿No deberíamos poner fin a todos los subsidios? De ninguna
manera. El gobierno tiene un papel clave que desempeñar en el
apoyo a la actividad económica sana y leal. Los subsidios-en sentido
amplio-es un importante conjunto de herramientas para cumplir con
ese propósito. Sirven para apoyar la investigación en medio
ambiente más sano y seguro y cumplir con las necesidades públicas
reales. El problema es que en lugar de invertir en el futuro, estamos
91
apuntalando tecnologías sucias del siglo pasado.67”
4-.
Nosotros,
por que es
funcional
al grupo
3-.
Nosotros,
por
presión
del grupo
2-.Yo por
premio
1-.Yo por
castigo
Elaborado por:
Fecha:
Título del video: he Story of Cap & Trade (La historia del comercio
de derechos de emisión) es un aclarador documental que intenta explicar de manera
sencilla la respuesta neoliberal al problema del cambio climático: continuar
comprando y vendiendo. Realizado por un equipo liderado por la activista Annie
Leonard -creadora también del documental animado La historia de las cosas-, The
Story of Cap & Trade se basa en la premisa de que no puedes arreglar un problema
pensando de la misma manera que lo originó, y bajo esta prisma desarticula la
estrategia que consiste en marcar un tope de emisiones de CO2 por países o
Procedimiento seguido:
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
4-. En plenaria, el grupo, va contestando lo que escribieron en el nivel uno, cuando
todos terminan de presentar el uno, se avanza al dos, luego el tres, cuando se
llega al cuatro, cada grupo expresa el cuarto, el quinto y el sexto nivel. El grupo va
dando retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de
hacerla mas precisa y clara.
92
La historia del comercio de derechos de emisión
6-.Me guio
por
principios
5-.Porque La crisis climática. La causa principal de esta crisis, radica en la
es una explotación de los combustibles fósiles y la liberación del carbono.
norma Esta quema excesiva de combustibles fósiles pone en riesgo la
jurídica capacidad de la Tierra de mantener un clima habitable. La
exploración y extracción de combustibles fósiles, incrementan el
calentamiento global, como la degradación y destrucción a gran
escala de bosques.
4-.
Nosotros,
por que es
funcional
al grupo
3-.
Nosotros,
por
presión
del grupo
2-.Yo por
premio
1-.Yo por
castigo
Elaborado por:
Fecha:
93
Título del video: The Story of Change (La
Historia del Cambio te invita a guardar tu tarjeta de crédito y empezar a ejercitar sus
músculos ciudadanos para construir un mundo mas sustentable, justo y
satisfactorio). Recuperado de: . https://www.youtube.com/watch?v=oIQdYXCKUv0,
Subtitulada en español: https://www.youtube.com/watch?v=c-ShuV15jz0
94
Titulo del video: Prueba de Racismo en
Mexico/Evidence of racism in Mexico. (Este Experimento Social Te Dejará
Desconcertado. ¿Esperabas Reacciones Como Las De Estos Niños?). Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=oOZmtcv9WR0
Título del video: estudio de CNN muestra conciencia racial en niños). Recuperado
de: https://www.youtube.com/watch?v=12pMtyvF0Mo
Titulo del video: No Creerás Lo Que Hizo Este Policía Cuando La Camara Dejó de
Grabar. ¡Es Impresionante! (Cuando Hayden Carlo fue detenido por un registro
vencido, el fue tomado completamente por sorpresa por el trato que recibió de parte
del oficial de policía. No escucharás que algo como esto pase todos los días, ¡es
simplemente impresionante). Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=lrhZk-koieA
95
Título del video: (Este Antiguo Comercial
contra el Racismo Nos Recuerda Que Todos Debemos Promover Justicia).
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=-W6iGRl42_k
96
Rewind To Fast Forward ps3
Título del video: Rewind To Fast Forward ps368 (El padre de Sacha era
camarógrafo, por lo que consiguió recopilar 200 horas de video casero, que relatan
la historia de como su familia sobreviviente a un abuso multigeneracional. Tanto
Sasha como su padre experimentaron una de las peores pesadillas que un niño
puede pasar, todo a manos de algunos miembros de la familia. Este video es parte
de un proyecto de Kickstarter y lo busca hacer es documentar sus cambios y los de
su familia a través de las películas caseras que su padre filmó los años previos,
durante y después del abuso.). Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=kvCZxXaNuD0
68Entre las edades de tres y siete años, Sasha fue abusada sexualmente por dos de sus tíos y un
primo. Después de Sasha se adelantó y habló sobre el abuso, su padre Henry compartió un secreto
de su propia. Los hermanos de Henry, los mismos hombres que habían abusado de Sasha, también
habían abusado de Henry cuando era niño. Sasha pasó una década enredado en el sistema de
justicia penal, y que lucha por encontrar su identidad en las postrimerías de su infancia robada. Esta
película autobiográfica será desenterrar un caso histórico de abuso sexual de varias generaciones y,
al hacerlo, también se dará una visión íntima y estimulante en el proceso de curación de un
sobreviviente. https://www.kickstarter.com/projects/sashaneulinger/rewind-to-fast-forward
97
Titulo del video: La Manera Más Bella De
Detener Un Matón Que He Visto en mi vida (Contra la Discriminación en la escuela
La manera mas increíble de aceptar las diferencias, aceptar la belleza y detener la
violencia ). Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=HP3oHu40yKc
Titulo del video: ellos creían que iban a reunirse con amigos,
pero terminaron asistiendo a su propio funeral. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=1Ky_LJs9l6k
98
Titulo del video: Diversidad y convivencia en
centros educativos. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=0dtbHwS94C0
99
Título del video: Campaña antitabaco. (Esta
Es Por Lejos La Mejor Campaña Antitabaco Que He Visto). Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=O8nlRGPRgUY
100
Título del video: El Experimento Científico Más Asqueroso Que He Visto ().
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=acb2jjaWjis
101
Titulo del video: Una Cosa Muy Fácil Que
Podemos Hacer, Cambiaría Al Mundo. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=blq7ChlYf5I
Titulo del video Adiccion especial (Un cuento ficticio: Un hombre lucha para
controlar su adicción, pero probablemente no es el tipo de adicción que estás
pensando. La adicción de dar). Recuperado
https://www.youtube.com/watch?v=oOtCDQV-oYc
102
una mezcla de Shakira y de Muhammad Alí”, es otra!). Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=68co9RejfII
103
Titulo del video: La Asombrosa Amistad Entre Esta Niña De 8
Que Lucha Contra El Cáncer Y La Estrella Del Basquetbol … Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=1Qs47M2xcWs
104
Titulo del video: Cause and Effect How the Media You
Consume Can Change. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=bxD-
JPfYnW8
Título del video: Fahrenheit 9/11 (Michael Moore: trata sobre las
causas y consecuencias de los atentados del 11 de septiembre de 2001 en Estados
Unidos, haciendo referencia a la posterior invasión de Iraq liderada por ese país y
Gran Bretaña.) Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=6CPEpxsZsEA q
69 http://es.wikipedia.org/wiki/El_se%C3%B1or_de_las_moscas_(pel%C3%ADcula_de_1990)
105
Título del video. “The Corporation” documental dirigido por Mark
Achbar y Jennifer Abbott que se interna en el mundo empresarial. Está basado en el
libro “La Corporación, la persecución patológica del beneficio y el poder”, de Joel
Bakan. Con entrevistas realizadas tanto a ejecutivos de multinacionales, como a
activistas y pensadores contra la globalización (Noam Chomsky, Naomi Klein y
Michael Moore, entre otros) se analiza el comportamiento de las multinacionales.
“La Corporación” responde al perfil de un psicópata, y para testificarlo entrevistan a
un alto cargo del FBI especializado en Psicópatas. Esta forma de capitalismo salvaje
y sin ningún valor ético, de alguna otra forma está también muy bien descripta en el
libro: “Cuando nada vale nada” de Raj Patel.
106
digital y acaban ocupando el espacio de los ríos o los campos de juego de los niños.
El documental trata de dar visibilidad a emprendedores que ponen en práctica
nuevos modelos de negocio y escucha las alternativas propuestas por intelectuales
como Serge Latouche, que habla emprender la revolución del 'decrecimiento', la de
la reducción del consumo y la producción para liberar tiempo y desarrollar otras
forma de riqueza, como la amistad o el conocimiento, que no se agotan al usarlas.70
70 http://mentelibreypensante.blogspot.mx/2011_01_01_archive.html
71Schulz, W. et all. (2010). Estudio Internacional sobre Educación Cívica y Ciudadana. Marco de la
evaluación. Madrid. Ministerio De Educación. Secretaría De Estado De Educación Y Formación
Profesional. Dirección General De Evaluación Y Cooperación Territorial
107
Constitución Normas fundamentales o leyes basadas en principios que gobiernan
la política de una nación.
Democracia “Gobierno por parte del pueblo, principios de libertad, equidad y
cohesión social que sustentan los sistemas democráticos y garantizan el respeto y
el fomento de los derechos humanos
Desarrollo sostenible Desarrollo que satisface las necesidades del presente sin
comprometer la capacidad de las futuras generaciones de satisfacer sus propias
Necesidades… la protección del medioambiente, el desarrollo económico, la
igualdad social y la justica social.
Diversidad Percepción y nivel de aceptación, por parte de los individuos, de
las diferentes personas y puntos de vista que existen dentro de sus comunidades y
entre unas y otras
Empatía Ponerse en el lugar de los demás, intelectual o emocionalmente.
Gobernanza Acto y procesos de administración de política y asuntos públicos
Poder/autoridad Estos dos conceptos tratan sobre la naturaleza y las
consecuencias del derecho o capacidad de los organismos y los individuos para
tomar decisiones vinculantes en nombre de otros, y que estos otros deben
aceptar y cumplir
Normas/ley Ambos términos se refieren a las reglas de comportamiento, tanto
implícitas como explícitas. Las normas son aquellas reglas que no tienen por qué
estar sometidas, y por lo tanto no lo están, a un organismo soberano que las haga
cumplir. Las leyes se consideran reglas de cuyo cumplimiento se encarga un
organismo soberano.
Participación cívica: acciones llevadas a cabo por parte de los individuos en bien
de su comunidad. Toma de decisiones en bien de la comunidad. Influencias
positivas hacia la comunidad. Participación en debates públicos. Participación en
manifestaciones de apoyo o protestas públicas. Participación en el Desarrollo de
propuestas de acción o apoyo. Voluntariado. Participación en organizaciones,
culturales y deportivas
108
representan del cumplimiento de sus deberes y del uso de sus poderes. La
responsabilidad incluye el supuesto de que los representantes sean
capaces de admitir sus errores y de rectificarlos.
Soberanía Derecho de cada estado/nación a tener la última palabra a la hora de
tomar decisiones políticas relativas al estado/nación, y el reconocimiento de que
este poder respalda la ejecución y viabilidad de acuerdos, tratados y organizaciones
internacionales.
Sociedad Comunidad definida por su territorio geográfico y cuya población
comparte una cultura común (que puede englobar y valorar múltiples y diversas
comunidades étnicas o de otro tipo) y una forma de vida en condiciones de
relativa autonomía, independencia y autosuficiencia.
109
A continuación se presenta una serie de ejercicios de formación ciudadana,
realizados en torno a desarrollar aspectos del ciudadano, relacionados con su
autoestima y su inteligencia emocional.
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
4-. En plenaria, el grupo, va contestando lo que escribieron en el nivel uno, cuando
todos terminan de presentar el uno, se avanza al dos, luego el tres, cuando se
llega al cuatro, cada grupo expresa el cuarto, el quinto y el sexto nivel. El grupo va
dando retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de
hacerla mas precisa y clara.
72Este concepto se recupera del informe del IFE: Instituto electoral del Distrito Federal. Informe
trimestral julio-septiembre 2013
110
premio
1-.Yo por Personas que se sienten indefensas, sin protección, sin recursos,
castigo personas que sufren:
c)Padre que perdió a un hijo de tres años de edad, ahora ese padre
teme que en cualquier momento, vuelva a sucederles una catástrofe
familiar.
Comentarios
1-.Estos seis niveles de la tabla, permiten desarrollar la capacidad de cambiar de
perspectiva, salir de nuestros niveles subjetivos que nos circunscriben y aprisionan
en un solo rango de visión y abordar la situación desde otros niveles superiores de
perspectiva, observar desde mundos infinitamente superiores: grupal, nacional,
mundial, niveles sistémicos.
2-.Abordar la situación, no desde la omnisciencia, sino a partir del dialogo-reflexión
conjunto, no desde la certeza de estar inventando algo, sino de estar descubriendo
una solución, una ley que ya existe subsiste.
1-. Se estudio la tabla (seis niveles de percepción ampliada), con todo el grupo.
2-. Se hicieron ejemplos de la vida diaria, a fin de entender la tabla en sus seis
niveles
3-. El coordinador, está atento al grupo, verifica que hayan entendido y soluciona las
dudas que vayan apareciendo
4-. En plenaria, el grupo, va contestando lo que escribieron en el nivel uno, cuando
todos terminan de presentar el uno, se avanza al dos, luego el tres, cuando se
llega al cuatro, cada grupo expresa el cuarto, el quinto y el sexto nivel. El grupo va
dando retroalimentación (re orientación, corrección) a cada afirmación, a fin de
hacerla mas precisa y clara.
6-.Me guio … crecer más allá de si mismo. Para ello sintonizo con energías-
por fuerzas mas altas, superiores, aquellas que impulsan la evolución y
principios el progreso. Aquella fuerza que de niños, nos impulsa a erguirnos y
aprender a caminar. Aquella fuerza que sintonizó Mahatma Gandhi,
Nelson Mandela, Martin Luther King, Victor Frankl. Una vez que se
implicaron con firmeza en algo bueno, aparecieron personas y
73Este concepto se recupera del informe del IFE: Instituto electoral del Distrito Federal. Informe
trimestral julio-septiembre 2013
111
oportunidades para completar su propósito-proyecto. Pudieron luchar
contra la adversidad y sacar lo mejor de ellas mismas, como
personas.
5-.Porque La cultura de la legalidad, está basada en la disciplina y
es una responsabilidad de todos los ciudadanos.
norma
jurídica
4-. Entiendo que la disciplina y el orden, no solo me beneficia a mí, sino
Nosotros, también es en beneficio de los demás. Sin disciplina, no hay frutos.
por que es
funcional
al grupo
3-. Actuar con disciplina, por presión de grupo (padres, maestros,
Nosotros, autoridad).
por
presión
del grupo
2-.Yo por A)Observo lo que evito hacer- afrontar, (por temor, por que me
premio incomoda). Lo veo aparecer en forma de nube, grito en silencio,
venga…
b)Grito en silencio, me encanta la disciplina (el afrontar retos y
oportunidades), la visualizo como una nube, me adentro en esta
nube, me fundo con ella.
112
113
114
-“ Los demócratas no surgen de las piedras naturalmente, como las flores silvestres; hay que cultivarlos, regarlos. Los griegos tenían claro que la paídeia era una
parte absolutamente imprescindible de la democracia... Para crear esos demócratas hay que formarlos "74”-.
A lo largo de todos los ejercicios anteriores, se ha observado la idoneidad de la tabla, para estimular la formación ciudadana, en
sus diversos tópicos. A continuación se presenta la tabla: -seis niveles de percepción ampliada-, que se trabajó en la presente
investigación; transformada, con una serie de indicadores de acuerdo a la formación ciudadana, extraídos de la investigación
realizada por el Instituto Electoral de Michoacán, en el 2010 y agrupados de acuerdo a la presente investigación.
Tabla: seis niveles de percepción ampliada.- Desarrollo Moral. Kohlberg.
-“La educación cívica, es el vehículo principal, para dotar a los ciudadanos de las competencias
necesarias, para participar de manera interesada y efectiva, en la vida publica”75-.Indicadores de
cotejo76:
6-.Me guio por principios Clarifica los valores y principios que orientan su actuación.
(visión de los ciclos largos77) Principios guias-rectores que dan unidad y dirección: Dignidad humana. Derechos Humanos.
Paz. Buscar el bien de la Mayoría.
Valores universales: Justicia. Libertad. Igualdad. Solidaridad. Tolerancia
Valores: Respeto. Responsabilidad. Pluralismo
–“Impulsar los valores centrales de la sociedad democrática: libertad, igualdad de
oportunidades y respeto mutuo. Inculcar a la vez el ideal y la práctica de la democracia, así como
revertir el desafecto creciente de los ciudadanos por los asuntos públicos”78-.
Llevar la ética a la política79:
74 Savater, F. (1999). ¿De qué sirve la ética para los jóvenes?. Venezuela, Monte Avila.
75 Gonzalez Luna Corvera, T. (2010). Democracia y formación ciudadana. México. Instituto Federal Electoral.
76 Conde Flores, S. (2010). Para Con-Vivir en Democracia. Guía para el maestro. Morelia, Michoacán. Instituto Electoral de Michoacán
115
-“La educación cívica no es neutra; por el contrario, plantea problemas de conciencia, por lo que
supone el desarrollo de una capacidad crítica que permita un pensamiento libre y una acción
autónoma”80.
5-.Porque es una norma .-“Lo que nos hace ciudadanos…. es la capacidad de construir, en cooperación con otros, el orden
jurídica (Porque es benéfico social que queremos vivir, para la dignidad propia y la de todos”81-.
y funcional) Ciudadanos presentes, no ausentes82, en los principales acontecimientos democráticos.
Crear una ciudadanía informada y responsable: Conoce la realidad. (De la globalización83, la
pobreza, la desigualdad).
Propone soluciones a problemas ambientales.
Valora la participación de las personas en el mejoramiento del entorno.
Se compromete en el cuidado de su entorno.
Identifica los comportamientos que benefician y los que perjudican su entorno.
Actúa en beneficio de la mayoría. Busca el bien común y el respeto a los Derechos Humanos
construir las propuestas abarcando los espacios cotidianos donde transcurre la vida de la gente. Es decir, la escuela, la familia, la comunidad y hoy en día
con mas fuerza e inteligencia los medios de comunicación y las redes sociales. Manlio Diego, a propósito de Guevara Niebla, G. “Civismo contra la
barbarie”, en Foro de educación cívica y cultura política democrática, IFE, México, 2000.
80 Gonzalez Luna Corvera, T. (2010). Democracia y formación ciudadana. México. Instituto Federal Electoral.
81 Manlio Fabio, a propósito de Guevara Niebla, G. “Civismo contra la barbarie”, en Foro de educación cívica y cultura política democrática, IFE, México,
2000.
82 Suzán Reed, E. “Ciudadanos ausentes. La educación cívica como prioridad nacional”, en Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, vol. 27, núm.1
y 2, Centro de Estudios Educativos, México, 1997. Hace un minucioso recorrido por la situación actual de la cultura cívica, la cultura política, la sociedad civil,
las organizaciones no gubernamentales, la asignatura de educación cívica en el currículo formal de educación básica y media en México, se realiza un
diagnóstico desalentador en torno al estado de la educación cívica en el país. Concluye el evidente retraso que sufre México en el tema.
83 Giddens, A. (2000). Un mundo desbocado. Los efectos de la globalización en nuestros vidas. España. Taurus (Hoy en día las personas ya no tienen
confianza en los políticos, cada vez menos personas quieren ir a votar, existe, pues “una desilusión generalizada con los procesos democráticos” (p. 85)…
“democratizar la democracia”: devolver el poder al Estado. Nivelar lo que es la economía, la sociedad civil y el estado, pero siempre con el poder del Estado
regulando el rumbo del país. Erradicar la corrupción en todos los ámbitos, así como lograr que los partidos políticos se abran más al diálogo con los
movimientos sociales).
116
construidos, y toda la sociedad los paga o los disfruta”:Manlio Diego84-.
Respeto a la diversidad. Valorar la biodiversidad
Todos merecemos ser valorados por ser personas y no por lo que podamos o no
podamos hacer, o tener85.
Resuelve los conflictos que se presentan durante la realización de un trabajo
colectivo, por medios pacificos.
Capacidad de diálogo y de resolución no violenta de conflictos
Valorar la Legalidad86 y la Justicia: - Respeto y valoro la justicia y la legalidad.-.
Un país de leyes
Asume el respeto a las leyes y los Derechos Humanos como criterio para el ejercicio
de la libertad. -Conozco, respeto y defiendo los Derechos Humanos-.
Participación en asuntos de interés común. Compromiso en la transformación y
mejoramiento del entorno
Colabora con el trabajo de equipo.
Tiene disposición y ánimo para el trabajo en grupo
4-. Nosotros, por que es Convivo de manera pacífica y democrática. Me comunico y dialogo. Respeto y aprecio de la
funcional al grupo diversidad
(Conciliar objetivos
personales, con objetivos de
grupo. Reproducción social
consciente.
3-. Nosotros, por presión del
grupo
2-.Yo por premio (objetivos Autoconocimiento y cuidado de sí mismo. Me conozco, me valoro y me regulo.
personales) Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Postura crítica ante los estereotipos
Construye una identidad libre de prejuicios y una imagen personal positiva
Fortalece su autoestima.
84 Una Reflexión a 12 años del Foro de Educación Cívica y Cultura Política Democrática- IFE 2000
85 La discriminación es excluir, hacer a un lado o rechazar a una persona por ser diferente.
86 La legalidad implica el conocimiento y respeto de las leyes
117
Cuidado de sí mismo. Establece metas y construye un proyecto de vida saludable.
Cuida su salud y previene adicciones87. Emplea medidas preventivas contra la adicción al
alcohol, tabaco, drogas.
Conoce y disminuye factores de riesgos: Influencia de otras personas
Favorece Medidas de seguridad individual.
1-.Yo por castigo88
87 Conde Flores, S. (2010). Para Con-Vivir en Democracia. Guía para el maestro. Morelia, Michoacán. Instituto Electoral de Michoacán
88 Se podría decir que es una visión infantil, ya que es una simplificación de la realidad.
118
-“ Los demócratas no surgen de las piedras naturalmente, como las flores silvestres;
hay que cultivarlos, regarlos. Los griegos tenían claro que la paídeia era una parte absolutamente
imprescindible de la democracia. Que ante todo la democracia, es una maquina para crear democrtas..
Para crear esos demócratas hay que formarlos "89”-.
Conclusiones:
La conclusión principal es que la tabla: -“ Seis niveles de percepción ampliada.-
Desarrollo Moral. Kohlberg.”-, es muy útil para la formación ciudadana. Se sugieren
mínimas modificaciones, que a continuación se muestran.
89 Savater, F. (1999). ¿De qué sirve la ética para los jóvenes?. Venezuela, Monte Avila.
90 (Formación ciudadana, no solo entendida como el mayor conocimiento de las leyes, sino además
el mayor desarrollo moral-ético, ya que no necesariamente los que mas saben de derecho, son los
que actúan mas correctamente, de acuerdo a la norma.)
91 Motivarnos, despertarnos a… abrir nuestra conciencia hacia…
92Ciclos largos, se refiere a tener en cuenta los efectos de una decisión, no solo en la generación
presente y en todos los ecosistemas, sino también tener en cuenta los efectos en las generaciones
posteriores.
93 Se podría decir que es una visión infantil, ya que es una simplificación de la realidad.
119
1. La tabla (seis niveles de percepción ampliada), facilita observar la visión:
a)de la línea horizontal; pero la horizontalidad, no lo es todo, esta visión es
muy reducida-parcial, hay que observar para completar la visión, corregir la
distorsión y tener una visión clara y completa de la realidad, además con:
b)la visión de la línea vertical: la visión de los otros y de lo otro, entendiendo
por otros, no solo a todos los seres humanos, sino a todo lo viviente,
animales, plantas y ecosistemas (oxigeno, agua…). De modo que la tabla
cumple la importante misión de elevar la visión ciudadana adquirir
perspectivas cada vez más elevadas. A esta elevación de la perspectiva, se
le puede llamar, crecer en sabiduría social, es decir, hacer crecer en los
ciudadanos, una visión superior, que se encuentra latente en todos los
seres humanos. Esto requiere disciplina y el desarrollo gradual de ciertas
cualidades ciudadanas: - ir hacia el exterior, considerar a cada flor, a cada
planta, a cada animal, mirar a todo hombre, y todo ecosistema-.
Estos seis niveles, permiten desarrollar la capacidad de cambiar de visión,
salir de nuestros niveles subjetivos que circunscriben y aprisionan al
ciudadano y abordar la situación desde otros niveles superiores de
perspectiva, observar desde mundos infinitamente superiores al solo –yo-:
grupal, nacional, mundial, observar niveles sistémicos. Estos seis niveles de
la tabla, invitan al ciudadano-ejercitante-practicante, a conciliar sus
objetivos personales del nivel 1, 2, con los objetivos grupales del nivel 4, y
5. Hasta re alinear su vida, con un objetivo mayor a sí mismo, encontrado
en el nivel 6, lo cual le permite al ciudadano, crecer más allá de si mismo y
hablar un solo lenguaje universal. La tabla invita al ejercitante-ciudadano a
salir de zonas ciegas (incapacidad de ver los seis niveles, el no darse
cuenta, lo cual genera una distorsión de la visión, una pérdida de perspectiva
integral, olvida la relación de cada elemento con el todo, esta incapacidad
genera pautas erróneas, que vistas solo desde un solo nivel, pueden parecer
coherentes y correctas, pero en realidad pueden generar daño al sistema).
La tabla permite visualizar, seis diferentes niveles de oportunidades y retos
que ofrece la vida al ciudadano-ejercitante. Seis diferentes definiciones
operacionales de triunfo y fracaso, éxito y derrota ciudadana.
Cada uno de los diferentes niveles, tendrá una visión diferente de justicia…
orden, paz. Derecho positivo.
120
La tabla produce en el interior de los ejercitantes-ciudadano, un proceso de
formación gradual, una transformación interior, el tomar conciencia de
que -estamos llamados a hacernos funcionales en niveles más amplios.
Estamos llamados, cada uno de nosotros, a aportar mayor valor al medio, a
hacer una contribución más significativa.
La tabla, nos ayuda a que el ciudadano, tenga conciencia de la necesidad de
-tutelar el mayor bien de todos, los que componen la unidad. Vivir en unidad
con todos, en resonancia, en coherencia, lejos del modelo bélico.
3. Esta tabla, estimula que el ciudadano pueda mirar en completud, observar
en completud. Actuar en completud, acorde al derecho. Abordar la situación,
no desde la omnisciencia, sino a partir del dialogo-reflexión conjunto, no
desde la certeza de estar inventando algo, sino de estar descubriendo una
solución, una ley que ya existe y subsiste.
La ciencia necesariamente es integrativa y compleja, como la vida, no se
cierra en parcelas.
121
Glosario:
122
alguien o algo, o cuidar de él o de ello.
123
sino que la fuente de todo bien está afuera y ahí es donde
tiene que buscarlo95.
124
Conexión Ver las relaciones y vinculos. Un vínculo de conciencia a un
ser. El Conocimiento de la conexión inherente, que se
comparte con todo los seres humanos, ilumina lo que se
quiere: Recto pensar. Esta conexión, se experimenta, como
un sentimiento - Afecto, que vincula lo que se quiere: Recto
sentir. Esta conexión se expresa, como una acción.
Voluntad: actúa sobre lo que se quiere y hace: Recto actuar.
96 Gold, E.J. (2002). El trabajo practico sobre uno mismo.Ed .Gateway. USA
125
escuchamos, no manifestemos, ni interna, ni externa,
ninguna aprobación o desaprobación, simpatía o antipatía,
critica o aplauso, solo escuchamos, en silencio, con apertura,
sin prejuicio, ni critica, con total desprendimiento de nuestra
propias opiniones” Steiner.
97Capacidad: Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo. Cada
uno de los caracteres, naturales o adquiridos, que distinguen a las personas, a los seres vivos en
general o a las cosas.
126
justicia y de orden, que regulan las relaciones humanas en
toda sociedad y cuya observancia puede ser impuesta de
manera coactiva.
127
Ecuanimidad Igualdad y constancia de ánimo, búsqueda de equilibrio entre
extremos polares. Imparcialidad de juicio. El poder de
mantener el equilibrio, entre opuestos.
Complementariedad de opuestos.
128
Formación Formación ciudadana100. Es estar conscientes de nuestros
deberes y derechos como ciudadano. Conocerlos, cumplirlos
ciudadana
y hacerlos cumplir. Tener sentido común para el trabajo
colectivo y comunitario101.
Formación ciudadana, no solo entendida como el mayor
conocimiento de las leyes, sino además el mayor desarrollo
moral-ético, ya que no necesariamente los que mas saben
de derecho, son los que actúan mas correctamente, de
acuerdo a la norma.
Identidad “Soy un ser humano” (digno, valioso, con todos los “derechos
(humana) humanos”. Capaz de buscar la verdad, la bondad, la belleza).
adaptación.
100 También llamada educación cívica.
101 Campi Cevallos, Cumanda. Formación ciudadana. Recuperado de
http://www.slideshare.net/cumandacampi/formacin-ciudadana-1765458
102 Noubel, J.F. (2006). Inteligencia colectiva, la revolución invisible. Recuperado de
http://solocreatividad.files.wordpress.com/2011/01/intelco
129
(socialización) nivel social, y más tarde, a nivel individual. Primero (entre)
personas (ínterpsicológica) y, después, en el (interior) del
niño (intrapsicológica). Una operación que inicialmente
representa una actividad externa, se construye y comienza a
suceder interiormente. Un proceso interpersonal queda
transformado en otro de carácter intrapersonal-.103
Lev Semiónovich Vygotsky .1896-1934. Citado Delval, J. – (1995), Desarrollo Humano. Ed. Siglo
103
XXI pag 65
104 “La naturaleza hace de nosotros seres vivos adaptados a la tierra, la sociedad hace de nosotros
seres capaces de dirigir el comportamiento según reglas sociales. Sólo nosotros mismos podemos
hacer de nosotros, seres libres”. Rudolf Steiner (1861-1925)
130
la cual se relaciona con los otros: DICT: dictador, déspota,
nepotismo, MM: mala madre, DORM: dormido, PERE:
perezoso, sentado sobre un tesoro, IGNO: ignorante, BRUJ:
bruja (la mal hecha, lo mal hecho), DESL: desleal, corrupto,
CIEG: no ve lo intangible, lo sutil-suave. Son como el vapor
condensado, sobre el espejo, que impide vernos a nosotros
mismos. (Limpia el espejo y te descubrirás a ti mismo-).
131
Principios Base, origen, razón fundamental sobre la cual se procede
discurriendo en cualquier materia. Cada una de las primeras
proposiciones o verdades fundamentales por donde se
empiezan a estudiar las ciencias o las artes. Norma o idea
fundamental que rige el pensamiento o la conducta.
132
factores estresantes.107 Lo cual produce una vida con
consistencia estructurada y entendible. Componentes del
Sentido de coherencia:
107 Aaron Antonovsky 1923 – 1994. Médico sociólogo, israelita. Creador del paradigma:
Salutogénesis. Al sentido de coherencia, se suman los recursos –de resistencia generalizada-,
disponibles: físico (Biológicos, comportamientos saludables, factores materiales,), energético,
emocional (afectivos, amor propio), mental (conocimientos, experiencias, inteligencia, habilidad),
social ($, Sociales, soporte social, cultura), trascendente (sentido de la vida).
108 Recuperado de: https://www.facebook.com/LaCienciaDelEspiritu
133
enemigos. Ej: romance entre enemigos: Romeo y Julieta.
TRAF: Trama familiar -social, TRAP: trama personal,
Sincronía110, sincronización.
109 Funcional. Aquello, cuyo diseño u organización es eficazmente adecuada a sus fines.
110 Sincronía: coincidencia en tiempo y espacio, como en una danza.
134
135
Anexos:
“-Un pececito, se encuentra a un pez de gran edad, en medio del mar y le pregunta:
-Sr Pez, usted que ya ha vivido tanto y ha viajado por muchos lugares, puede
decirme, dónde está el mar?
-mira hijo, aquí es el mar-
El pececito, se retira y va pensando: -vah, yo pensé que este señor sabía,
pero no sabe, esto no es mas que agua”-.
Ahora desarrollemos un poco este cuento, démosle vida, supongamos que este
pececito que dijo, -vah, solo es agua-, crece y se convierte en un padre, o un
maestro, ¿que les enseñaría a sus estudiantes y a sus hijos?... bueno les enseñaría
que -esto es agua-, y a partir de esta realida: –agua-, a partir de esta ontología,
haría una sistema legislativo, una religión y una ética, de lo correcto o incorrecto.
B) Pececito se convierte en maestro-padre- ¿qué enseñaría? Que el Agua: es la
realidad y de ahí, se deriva una ley-religión-ética
136
De modo que a partir de este cuento tan sencillo, podemos observar que de una
ontología (agua- o -mar), se deriva un juicio (Epistemología), una actitud y una
acción (ética). Y este cuento nos ha permitido ligar la trascendencia del acto
ontológico, que resulta ser decisivo para la ética, ya que al cambiar la identidad es
agua o es mar, cambia en automático la ética.
111 Esta historia traslada a la pantalla la vida de Cecil Gaines, el mayordomo que trabajó más de
treinta años en la Casa Blanca y sirvió a un total de ocho presidentes, desde Harry Truman en 1952
hasta Ronal Reagan en 1986, año en que Cecil Gaines se jubiló, el cual empezó a trabajar como
friegaplatos en la Casa Blanca. La película comienza en 2009, cuando un anciano Cecil Gaines relata
su historia de vida, mientras espera en la Casa Blanca. Gaines fue criado en una plantación de
algodón en la década de 1920 en Macon, Georgia. Un día, el dueño de la finca, el temperamental,
Thomas Westfall viola a la madre de Cecil, Hattie Pearl El padre de Cecil, Earl (David Banner),
confronta a Westfall, y es asesinado a tiros. The Butler. Recuperado de
http://es.wikipedia.org/wiki/The_Butler
137
perspectiva de la -Filosofía del derecho-, que en todo momento busca la verdad, la
bondad y la belleza, podemos observar que esto es totalmente incorrecto e injusto).
Esta película, nos hace viajar, hasta el tiempo en que un negro, llega a ser
presidente. Y podemos observar por tanto, el cambio en el pensar de los pececitos.
Hemos hablado hasta este momento, solo de una variable, que puede tomar dos
valores; el valor agua, o el valor mar. Sigamos profundizando en este ejercicio y
vayamos agregando variables, p.ej. el negro, es negro y no debe tener los mismos
derechos que el blanco (afirmación del pececito),
El negro debe tener los mismos derechos que el blanco (afirmación del Sr. Pez).
Veamos un ejemplo de la vida real del cuento del pececito, lo cual nos permitirá
unir literatura, con historia, con Derecho y con Filosofía del Derecho. Y observar la
supremacía de la Filosofía del derecho, sobre el derecho positivo.
Podríamos hacer variaciones del cuento con los casos de Mandela, Gandhi, Luther
King. p.ej.
Derecho es el conjunto de leyes que norman la sociedad (afirmación de pececito)
Derecho, es el conjunto de recursos para estimular la paz, el respeto al derecho
ajeno, la justicia, el orden… (Afirmación del Sr. Pez).
Ante esta última afirmación del señor pez. Algunos expertos dirán horrorizados: -
”Eso no es derecho… (Es poesía, psicología barata, sociología…),es un gran error-”
Pero observemos cual es el objetivo del Derecho. ¿Es hacer leyes?, la respuesta es
no, hacer leyes son solo un medio, para lograr el objetivo del derecho. De modo que
es importante no confundir el objetivo con los medios.
Objetivo del derecho: la paz, el respeto de los derechos del otro, el orden, la
justicia.
138
¿Cómo llegamos-logramos esta situación, de la paz, el respeto, el orden? Aquí es
importante señalar que tenemos dos caminos, el camino a) hacer leyes. Pero hay
otros medios, para lograr el objetivo del derecho, b)que es el desarrollo interior de
las personas, esto lo observamos por ejemplo en el caso de Japón, donde es un
país que en comparación con otros, tiene pocos abogados y curiosamente tiene
también pocos delitos. De modo que no hay una correlación positiva, que a mayor
numero de abogados, mayor número de leyes y menor número de delitos.
Cuales son los dos caminos, que no son excluyentes, sino complementarios para
conseguir el Objetivo del derecho: la paz, el respeto de los derechos del otro, el
orden, la justicia.
Camino de Pececito: hacer leyes Camino del Sr. Pez
Buscar el desarrollo de capacidades –
internas- que haga que las personas sean
más respetuosas de los derechos de los
otros…
Cambio externo El camino del desarrollo interior: cambio
interno
Eres libre de hacer, todo lo que Ser Ecuánime.
no esté prohibido Desarrollar un Pensar sistémico: Sabe que si
establece una relación gano – pierdes, va a
generar conflictos… y si los deja crecer: se
convertirán en una avalancha de nieve…
Ante esta ontología del Sr. Pez, algunos pececitos dirán: - no, no, esto no es
Derecho--.
Ahora vamos a tomar conciencia, de que los seres humanos, vemos el mundo
desde una perspectiva diferente de acuerdo a nuestro diferente grado de
desarrollo moral, metafóricamente tenemos seis diferentes tipos de pececitos.
Vamos a apoyarnos en los estudios de Kohlberg112. –
112 Kohlberg, L. (1992). Psicología del desarrollo moral. Bilbao: Desclée de Brouwer. Acerca de su
pensamiento, ver: Elorrieta-Grimalt, M. P. (2012). Análisis crítico de la educación moral según
Lawrence Kohlberg. Educ. Educ. Vol. 15, No. 3, 497-512. Recuperado de
http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/2262/2958.
139
En el nivel dos, encontramos a un ser humano que juzga desde su perspectiva
egocéntrica, aunque ha avanzado en comparación con el nivel uno, ya que lo que
lo motiva, no es el castigo, sino la medalla, el premio, el reconocimiento, el
orgullo. 2: Orientación individualista. -Cumplo la norma, para para obtener un
premio-.
Avanzamos otro grado, estamos llegando a niveles a donde pocos llegan, estamos
en el nivel cinco de desarrollo moral. 5: Orientación de consenso y compromiso. -
Cumplo la norma, dado que nos comprometimos con ello-, he empeñado mi palabra,
la he dicho ante otros y voy a cumplirla.
“Así como al nacer, no sabemos leer y escribir… y esta cualidad, se debe aprender
y desarrollar, del mismo modo, no por nacer y existir, ya somos aptos para ser
ciudadanos funcionales y que aportemos mayor valor al medio, sino esto es una
característica que se tiene que desarrollar.”
Solo podemos aportar, aquello que tenemos. Lo que no tenemos, no lo podemos
aportar.
Desarrollar capacidades
Le daríamos a todos los ciudadanos, una hoja, donde diga, mira aquí está la
música de -Canon en D mayor de Pachelbell-, ahora tócala. Esto equivaldría, a solo
promulgar leyes, necesitaríamos además favorecer la capacidad de cumplirla.
140
Regularmente en el Derecho, se enfatiza primero el –que-, la norma, lo que se tiene
que hacer, (ser buenos ciudadanos), vamos ahora primero a trabajar en el -Quien-,
que es el individuo, que tiene que cumplir la norma, vamos a desplegar sus
cualidades, sus características.
…a través del lenguaje, sesgamos, una situación objetiva y damos un juicio, que
incita a la formación de prejuicios y beligerancia: "Juan es un fascista”. Cambiarlo
a:- "Desde mi punto de vista y con los datos de que dispongo, creo que el
comportamiento de Juan semeja al de ciertos seguidores de ideologías
ultraderechistas"…
Como hacer para que las personas busquen la ley, La justicia, el respeto, en todo
momento y circunstancia, aunque esto no sea ley positiva…
141
Tenemos el siguiente planteamiento:
(Pececito. Agua- solo derecho positivo versus -señor pez-mar-filosofía del
derecho).
Si definimos Derecho, solo como un conjunto de leyes, muestra que nos
perdimos, se ha hecho una enorme reducción, se ha olvidado el objetivo del
derecho (orden, paz, el respeto) y nos hemos quedado solo con los medios,
las leyes y ahora decimos que el Derecho son las leyes.
Hasta ahora, los estudiosos del derecho y las autoridades en las respectivas
escuelas del derecho, han mantenido cerrado al derecho de otras ciencias. Pero
observemos si esto es correcto, veamos un ejemplo: si queremos solucionar un
problema social, x, por ejemplo el caos social en el Estado de Michoacán, es
posible hacerlo, estudiando solo las leyes y el cumplimiento de las mismas, o hay
otra serie de elementos a considerar, de modo que la pregunta es, como podremos
mejorar esta situación concreta.
142
Es obvio que no solo a través de la opción a), sino es necesaria la opción b), de
modo que no es la ciencia la que se opone a que otros conocimientos de otras
ciencias, iluminen el derecho, sino son las personas, las autoridades las que dicen-
eso no es ciencia del Derecho-.
143
prevención modelos adecuados de desalentadora. los que han
de los comportamiento y sus Mediación. infringido y se
conflictos - razones. Proponer valores. han desviado de
delitos. Modelar a la personalidad la norma.
ciudadana.
El presente trabajo reconoce que una vía para conseguir los fines del derecho, son
las leyes, pero estas no agotan los posibles medios para cumplir los fines del
derecho, en el presente trabajo, se aborda la vía del desarrollo de capacidades
para el correcto cumplimiento de los fines del derecho y por esta razón el trabajo
que se presenta ante ustedes se llama: Formación Ciudadana.
144
dirigentes electos, candidatos políticos y otras personas que toman decisiones
para llamarles a la acción.
Ecoeficiencia: “Crear más bienes y servicios con menos uso de recursos, basura
y contaminación.”
Compra Verde: Política pública que insta a que toda compra que realicen las
instituciones de gobierno deben preferir objetos de impacto ambiental reducido.
Química verde: es una forma de enfocar la química industrial que protege el
medio ambiente. Para empezar, en vez de limpiar la contaminación, se trata de
idear nuevos procesos químicos que no contaminen
145
comprensión de las diferencias
115
146
4-.Pensar críticamente. Reflexión y cuestionamiento. Interesarse por conocer y
reflexionar críticamente sobre los problemas mundiales y sobre cómo interactúan
en su vida y en las de los demás… pensamiento crítico, creatividad, (en cuanto a
la acción): capacidad de iniciativa, resolución de problemas, evaluación del riesgo,
toma de decisiones
Libertad de pensamiento,
Libertad de expresión.
Calidad.
Eficacia.
Imparcialidad.
Objetividad.
Procrastinar, hasta tener la mejor decisión.
Derecho a la educación.
Sobre energía. (Stuff). Conduce menos, vuela menos (pasa las vacaciones más
cerca de casa), apaga las luces, compra alimentos locales y de temporada (la
comida necesita energía para cultivarse, envasarse, almacenarse y transportarse).
116 Instituto electoral del Distrito Federal. Informe trimestral julio-septiembre 2013
147
Validar la tabla: siete niveles de intervención prioritaria, siete capacidades
críticas, competencias, o desempeños prioritarios
I.- Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plena y
responsablemente sus
capacidades humanas; Fracción reformada DOF 28-01-2011
117 Ley General De Educación. Nueva Ley Publicada en el Diario Oficial de la Federación el 13 de
148
VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovación científicas y
tecnológicas;
XV. Difundir los derechos y deberes de niños, niñas y adolescentes y las formas de
protección con
que cuentan para ejercitarlos. Fracción adicionada DOF 17-04-2009
149
XVI.- Realizar acciones educativas y preventivas a fin de evitar que se cometan
ilícitos en contra de
menores de dieciocho años de edad o de personas que no tenga la capacidad de
comprender el significado del hecho o para resistirlo.
150
aquéllos que constituyen el patrimonio cultural de la
Nación;
Área orgánica
Principios. 7-. Mayor perspectiva, ciclos largos.
Nosotros. 6-. Medio ambiente sano XI.- Inculcar
los conceptos y principios fundamentales de la ciencia
ambiental, el desarrollo
sustentable, la prevención del cambio climático, así
como de la valoración de la protección y
conservación del medio ambiente como elementos
esenciales para el desenvolvimiento armónico e
integral del individuo y la sociedad. También se
proporcionarán los elementos básicos de protección
civil, mitigación y adaptación ante los efectos que
representa el cambio climático y otros fenómenos
naturales;
Nosotros. 5-. Convivencia social, gano-ganas.
Derecho:
(Libertad de asociación).
Economía. Derecho al trabajo
151
V.- Infundir el conocimiento y la práctica de la
democracia como la forma de gobierno y convivencia
que permite a todos participar en la toma de
decisiones al mejoramiento de la sociedad;
152
Inteligencia emocional y
convivencia democrática
Yo. 2-. Coraje, determinación. Fe, Fuerza, valor.
Yo. 1-.El derecho a la vida,
El derecho a la satisfacción de necesidades básicas
(Derecho a: alimento,
Salud,
vivienda). IX.- Fomentar la educación en materia de
nutrición y estimular la educación física y la práctica
del
deporte;
X.- Desarrollar actitudes solidarias en los individuos y
crear conciencia sobre la preservación de la salud, el
ejercicio responsable de la sexualidad, la planeación
familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo
de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad
humana, así como propiciar el rechazo a los vicios y
adicciones, fomentando el conocimiento de sus
causas, riesgos y consecuencias;
Yo. 4-.Reflexión I.- Contribuir al desarrollo integral del individuo, para
y cuestionamiento que ejerza plena y responsablemente sus
Derecho a capacidades humanas;
la educación. II.- Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir
Libertad de conocimientos, así como la capacidad de
pensamiento, observación, análisis y reflexión críticos;
Libertad de VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigación
expresión. y la innovación científicas y tecnológicas;
XIV Bis.- Promover y fomentar la lectura y el libro
Yo. 3-. Autoestima
y participación
ciudadana
Inteligencia
emocional y
convivencia
democrática118
Yo. 2-. Coraje,
determinación. Fe,
Fuerza, valor.
Yo. 1-.El derecho a IX.- Fomentar la educación en materia de nutrición y
la vida, estimular la educación física y la práctica del
El derecho a la deporte;
satisfacción de X.- Desarrollar actitudes solidarias en los individuos y
necesidades crear conciencia sobre la preservación de la
básicas salud, el ejercicio responsable de la sexualidad, la
(Derecho a: planeación familiar y la paternidad responsable, sin
alimento, menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la
Salud, dignidad humana, así como propiciar el rechazo a los
vivienda). vicios y adicciones, fomentando el conocimiento de
sus causas, riesgos y consecuencias;
118 Instituto electoral del Distrito Federal. Informe trimestral julio-septiembre 2013
153
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
Siguiente ejercicio para su validación.
Se parte del ejercicio: -buscando al ciudadano perfecto119-, propuesto por el IFE, en
su taller de formación ciudadana. Y se invita al grupo, a vaciar esta información, en
la tabla
119 Instituto Federal Electoral. Dirección Ejecutiva de Capacitación Electoral y Educación Cívica,
154
* Campañas de salud
* Respeto a leyes y reglamentos, etcétera.
155
156
Referencias Bibliográficas
157
Paginas donde encontrar material para la formación social:
Upsocl es la unión de dos palabras: “up”, arriba en inglés y la versión de la
abreviación de “social”: http://www.upsocl.com/sobre-nosotros/
http://storyofstuff.org/movies/
Titulo del video: Hay Cosas Que Deberías Guardar Sólo Para Ti, Esta Es Una…
recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=f8hmwUnca6I
Titulo del video: Están tan avergonzados que al final, nadie aplaude (ignorancia
voluntaria, voltear hacia otro lado, para no ver), recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=cLSlb1ErwTQ
Titulo del video: (Este Oficial De Policía Hizo Algo Maravilloso Minutos
Antes De Perder La Vida Y Es Grabado Para Inspirar Al Mundo), recuperado de:
158
Titulo del video: Es Abusada En Público Por Su Marido… La
Reacción De La Gente Es Simplemente ASOMBROSA…(Esta historia no es cierta.
Sin embargo, es más real de lo que crees, – una mujer es golpeada por su esposo o
pareja cada 15 segundos solo en los Estados Unidos. Que esta historia nos
recuerde que tomar una posición y ayudar en caso de presenciar un abuso.),
recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=VU5LAslbcts
Titulo del video: Pensaste que la esclavitud había terminado Piensa de nuevo…
recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=Mqpw_ON5qUQ
Titulo del video: El Discurso Del Mejor Jugador De Basquetbol Sobre Lo Que Su
Mamá Significa Para Él, Te Dejará Con… (El jugador de los Oklahoma City Thunder
Kevin Durant es máquina del baloncesto, ganó su primer premio de MVP (jugador
más valioso de la liga) de la NBA el pasado mes de mayo. Pero su humilde
discurso, la aceptación emocional frente a los aficionados y compañeros de equipo,
eclipsó todo lo que hizo en la cancha durante la temporada. Durant es reconocido
como uno de los verdaderos chicos buenos de los deportes, un atleta tranquilo,
humilde y con los pies en la tierra, que huye de los escándalos y de la egolatría.
Realmente un modelo a seguir.), recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=t2qrDhcSwIM
Titulo del video: Las herramientas del carpintero: complementariedad (el martillo hace
mucho ruido… el destornillador da muchas vueltas para conseguir lo que quiere… ), este
video es muy útil en torno al principio de complementariedad, recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=ckvT-OjZP1s
Titulo del video: un equipo tiene muchos rostros, pero solo un corazón. (El espíritu de
equipo, una ventaja competitiva. Trabajo en equipo, una elección consciente, que cada uno
de nosotros, estamos llamados a hacer y a comprometernos. Nos unimos y nos reunimos,
159
no solo para estar juntos, sino para lograr juntos… (aquello que consideramos valioso,
digno, apasionante… lo creemos, lo planeamos, lo hacemos… bajo un código de honor:
complementariedad, disciplina, honestidad, respeto, trabajo… trabajo en equipo implica un
cambio de mentalidad, como lo expresara el presidente Kennedy:- no, que pueden hacer
ellos por mi, sino que puedo hacer yo por ellos )… si trabajamos bien en equipo, nos
dividimos las tareas y multiplicamos los resultados. ) Este video es muy útil, en cuanto
muestra una filosofía: el lograr juntos, como algo apasionante, digno, valioso, recuperado
de: https://www.youtube.com/watch?v=kHe8SEkqJSM
Titulo del video: excelente video sobre trabajo en equipo (un niño que quiere mover un
árbol caído en una calle muy transitada de la India, enciende la chispa, es el detonante,
para que un conjunto de personas hagan lo necesario, para quitarlo del camino),
recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=HiIITPKoOsw
Titulo del video: *El arte de echar la culpa*, (Carlos, habla Godínez ya tienes el
reporte de... terrible, es terrible… las ventas terrible, la calidad terrible, los clientes
satisfechos: terrible… ¿que está pasando Godínez? Son los empleados Sr. solo
hacen lo necesario para cobrar, no me dicen, cuando hay problemas… la maquina
está fallando, -ese no es mi problema-… solo haz tu trabajo y deja de preocuparte
de los demás… los de ventas son unos tontos… prometen lo que sea para poder
vender, luego nosotros somos los del problema… sí, sé que lo necesitabas desde
hace dos meses, no es mi culpa, los de embarque seguramente se equivocaron…
quiero mi pedido y lo quiero ahora, deberían trabajar juntos, ¿acaso no hablan entre
ustedes?... ya estoy harto de que me culpen de las fallas de otros… yo hago mi
trabajo, porqué los demás, no hacen el suyo… los empleados actúan como victimas
todo el tiempo… pero no es mi culpa… antes éramos como una familia, todos
trabajábamos juntos y nos ayudábamos, esos fueron otros tiempos, la dirección, sí
se interesaba en nosotros, ah esos días ya se acabaron, ahora solo les interesa los
números, no las personas… de víctima a hacerse responsable... jugamos a
echarnos la culpa… hacernos responsables cada uno de nosotros de hacer
cambios positivos). Este video es útil, para mostrar la necesidad de ser
responsables de hacer los cambios positivos necesarios, no solo de la arte que nos
toca, sino de hacer posible que todo el sistema trabaje como una unidad,
recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=ep8kyF6qtnM
160
Titulo del video: *El vuelo de los gansos, (seamos gansos)* (Los gansos vuelan en
conjunto, formando una V porque así adquieren un 70% más de fuerza, que si
volara solo. Lección: trabajar juntos, en la misma dirección (4ga-.compartir la
dirección, el destino). Lección: apoyo mutuo, compartir nuestras fortalezas, trabajar
en equipo para poder conseguir nuestros objetivos. Si un ganso se sale de la
formación, dos gansos se van con él para acompañarlo. (5aycdi: graznar juntos
para animarnos... ayudarnos y acompañarnos.)… los gansos vuelan formando una
"V" porque cuando cada ave bate sus alas, produce un movimiento en el aire que
ayuda al ganso que va detrás de ella. Volando en "V", toda la bandada aumenta por
lo menos en 71% más su poder de vuelo, que si cada ave lo hiciera sola. 1ª
Deducción: Cuando compartimos una dirección común y tenemos sentido de
comunidad, podemos llegar a donde deseamos, más fácil y más rápido. Este es el
beneficio de apoyo mutuo. Cada vez que un ganso se sale de la formación y siente
la resistencia del aire, se da cuenta de la dificultad de volar solo y de inmediato se
incorpora de nuevo a la fila para beneficiarse del poder del compañero que va
adelante. 2ª Deducción: Si tuviéramos la lógica de un ganso, nos mantendríamos
con aquellos que se dirigen en nuestra misma dirección. Cuando el líder de los
gansos se cansa, se pasa a uno de los puestos de atrás y otro ganso toma su lugar.
3ª Deducción: Obtenemos resultados óptimos cuando hacemos turnos para realizar
los trabajos difíciles. Los gansos que van detrás, producen un sonido propio de
ellos, y hacen esto con frecuencia, para estimular a los que van adelante a
mantener la velocidad. 4 ª Deducción: Una palabra de aliento produce grandes
resultados. Finalmente, cuando un ganso enferma o cae herido por un disparo, dos
de sus compañeros se salen de la formación y lo siguen para ayudarlo y protegerlo.
Se quedan con él hasta que esté nuevamente en condiciones de volar o hasta que
muere, solo entonces los dos acompañantes vuelven a la bandada o se unen a otro
grupo. 5 ª Deducción: Si tuviéramos la inteligencia de un ganso, nos mantendríamos
siempre uno al lado del otro, ayudándonos y acompañándonos. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=cprj0zm0k7k,
https://www.youtube.com/watch?v=K5G8gRvx7nQ,
https://www.youtube.com/watch?v=T1cxEe1Jdqc,
Titulo del video: Líder vs jefe, (jefe: inspira miedo, dice: hagan; encuentra a alguien
a quien culpar, se atribuye los logros. Líder inspira confianza, retos, visión,
161
inspiración, dice: hagamos), recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=VKda32XqG3s
Titulo del video: *la importancia del trabajo en equipo*, (El trabajo en
www.youtube.com/watch?v=dVdEXvliJgA
https://www.youtube.com/watch?v=d0boxDJ3gqE
https://www.youtube.com/watch?v=D2wyKFzRxN4
https://www.youtube.com/watch?v=1pPnKI_ksHM
https://www.youtube.com/watch?v=qvF3jfSWq8A
162
Titulo del video: dinámica: "Hacer lo Imposible Posible" se puede ver a
163
Titulo del video: (), recuperado de:
1. previous
next
Un grupo de personas contrarias a las corridas de toros han llevado a cabo una protesta
coincidiendo con el 'chupinazo' para protestar contra las corridas de toros. Algunos vestían la
vestimenta típica de las fiestas y otros iban casi desnudos y con sus cuerpos cubiertos de
164
sangre. La concentración ha sido pacífica y no se han producido incidentes. (AP Photo/Alvaro
Barrientos)120
120 https://mx.noticias.yahoo.com/fotos/el-chupinazo-abre-los-san-fermines-del-2014-1404748094-slideshow/
165