“ORGANIZAMOS Y

AMBIENTAMOS
NUESTRA AULA PARA
JUGAR Y COMPARTIR
CON MIS AMIGUITOS.”
 PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
DENOMINACION: ORGANIZAMOS Y AMBIENTAMOS NUESTRA AULA PARA JUGAR Y
COMPARTIR CON MIS AMIGUITOS
JUSTIFICACION: El aula es un espacio donde se desarrollara la vida escolar
durante muchas horas al día, en el aula de 5 años color rojo en
cuanto a la organización y ambientación se ha planificado
realizarlo con los niños y niñas, por tal motivo proponemos este
proyecto con la finalidad de generar en los niños vínculos de
confianza, seguridad y mejorar las condiciones de la misma.
PRODUCTO: AULA ORGANIZADA Y AMBIENTADA
DURACION: Del 2 al 16 de abril
SECCION: 5 años aula Rojo
DOCENTE: Melissa Rocío Albornoz León

PLANIFICACION DE LA DOCENTE
¿QUÉ HARE? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ NECESITARE?
ORGANIZAMOS Y  Clasificamos los materiales que  Materiales
NOMBRAMOS LOS tenemos en el aula (bloques de enviados por el
ESPACIOS Y madera, tapas, playgos, utensilios de MED.
MATERIALES EN EL cocina, bloques lógicos, etc.).  Cajas papeles de
AULA  Definir los espacios de cada material. colores.
 Definimos y organizamos los sectores
con el que contara nuestra aula.
ELABORAR CARTELES  Definimos el nombre de cada espacio  Cartulinas, cintas
DE AMBIENTACION con la participación de los niños. adhesiva blanca,
DEL AULA  La maestra escribe los nombres de plumones,
dichos espacios. crayolas.
 Diseñamos y elaboramos los carteles
para registrar la asistencia las
responsabilidades y el calendario.
ESTABLECER  Encontramos las dificultades de las  Revistas, papeles
ACUERDOS DE primeras semanas y en asamblea decorados,
CONVIVENCIA decidimos que tenemos que hacer plumones y
para solucionar aquellas dificultades, cartulinas.
llegando a acuerdos que se deben
cumplir por todos.
 Escribimos las normas del salón.
EVALUAMOS EL  Observamos nuestro producto (aula  Papelote con la
PROYECTO. organizada) planificación del
proyecto.
 SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Actúa y toma decisiones

Se valora así mismo. propias y resuelve con
AFIRMA SU autonomía situaciones
IDENTIDAD Interactúa con cada cotidianas.
 Incluye a sus compañeros en
PERSONAL SOCIAL

persona reconociendo
que todos son sujetos los juegos y actividades que
de derecho y tiene realiza.
CONVIVE deberes.  Identifica las situaciones y
RESPETÁNDOSE comportamientos que
A SÍ MISMO Y A Construye y asume afectan la convivencia en el
LOS DEMÁS normas y leyes aula.
utilizando  Participa espontáneamente
conocimientos y en la elaboración de las
principios normas y acuerdos de su
democráticos. aula.

 Agrupa objetos con un solo

Comunica y criterio y expresa la acción
MATEMATICA

representa sus ideas realizada.

matemáticas  Expresa la comparación de
cantidades de objetos
mediante las expresiones
“muchos” “pocos”
“ningunos”.

 Desarrolla sus ideas en torno

COMUNICACIÓN

Expresa con claridad a temas.

sus ideas.  Pronuncia con claridad de tal
SE EXPRESA manera que el oyente lo
ORALMENTE Utiliza entienda.
estratégicamente
variados recursos
expresivos.
 PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS
¿QUÉ VAMOS A HACER? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

Lunes 2 Martes 3 Miércoles 4 Jueves 5 Viernes 6

PLANIFICACIÓN ORGANIZACIÓN EXPLORAMOS REALIZAMOS ORGANIZAMOS
DEL PROYECTO DE LOS LOS SECTORES LOS CARTELES LOS SECTORES
MATERIALES DE MI AULA PARA LOS DE NUESTRA
MATERIALES AULA

Lunes 9 Martes 10 Miércoles Jueves 12 Viernes 13

11
EXPLORAMOS NOS ROTULAMOS PARTICIPAMOS EVALUAMOS
LOS SECTORES ORGANIZAMOS LOS HACIENDO MUESTRO
DE MI AULA. PARA REALIZAR MATERIALES NUESTRA PROYECTO.
NUESTRAS DEL AULA CENEFA
TAREAS.
 APRENDIZAJES A PROMOVERSE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
Reflexiona sobre la forma
contenido y contexto de los
textos orales.
Dice con sus propias
COMPRENDE TEXTOS palabras lo que entendió del
ORALES texto escuchado.
Infiere el significado de los
textos orales
COMUNICACIÓN
Interviene espontáneamente 
SE EXPRESA sobre formas de la vida
ORALMENTE cotidiana.
Expresa con claridad sus  Utiliza vocabulario
ideas.
Reorganiza información de 
diversos textos escritos.
COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
Infiere el significado de los
textos escritos.
Textualiza sus ideas según
sus convenciones de la
escritura.
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
INDICADORES
 Opina sobre lo que
le gusta o disgusta
de los personajes o
hechos del texto
escuchado.
 Dice con sus
propias palabras lo
que entendió del
texto escuchado.
 Menciona las
características de
las personas,
animales, objetos y
lugares del texto
escuchado.
Responde
preguntas de forma
pertinente.
de uso frecuente.
Dice con sus
propias palabras el
contenido de
diversos textos que
le leen.
 Formula hipótesis
sobre el contenido
del texto a partir de
algunos indicios:
título, imágenes,
siluetas y palabras
significativas.
 Escribe a su manera
siguiendo la
direccionalidad,
direccionalidad de
la escritura.
 Menciona lo que ha
escrito en sus
textos a partir de
grafismos o letras
que ha usado.
  Agrupa objetos con
un solo criterio y
expresa la acción
realizada.
 Expresa la
comparación de
MATEMÁTICA

cantidades de
objetos mediante
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa ideas expresiones
MATEMÁTICAMENTE matemáticas número y muchas, pocas,
EN SITUACIONES DE medida. ninguno, más que,
CANTIDAD. menos que.
 Expresa cantidades
hasta de diez
objetos usando su
propio lenguaje.
 Realiza
representación de
cantidades con
objetos hasta 10,
utilizando material
concreto.
Autorregula sus emociones y  Expresa sus
comportamientos. emociones, dice si
AFIRMA SU esta alegre, triste,
IDENTIDAD. con miedo o enojo,
frente a las
situaciones que
PERSONAL SOCIAL

vive.
Emplea sus habilidades  Propone y
PARTICIPA EN socios motrices al compartir participa en juegos
ACTIVIDADES con otros diversas grupales
DEPORTIVAS EN actividades físicas. interactuando con
INTERACCIÓN CON EL sus pares,
ENTORNO. compartiendo
materiales y
aceptando otras
propuestas de
juego-
CONVIVE Construye y asume normas y  Construye y asume
RESPETÁNDOSE A SÍ leyes utilizando normas y leyes
MISMO Y A LOS conocimientos y principios utilizando
DEMÁS. democráticos. conocimientos y
principios
democráticos.
 PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
 TEMA: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Reorganiza Opina sobre lo que
COMPRENDE TEXTOS información de le gusta o disgusta
ESCRITOS diversos textos de los personajes o
escritos. hechos del texto
escuchado.
Dice con sus Dice con sus
COMUNICACIÓN

propias palabras lo propias palabras lo

que ha entendido que entendió del
del texto texto escuchado.
escuchado.
Responde
Interviene preguntas de
SE EXPRESA ORALMENTE espontáneamente forma pertinente.
sobre formas de la Interviene para
vida cotidiana. aportar en torno al
tema de
conversación.

NOMBRE DE LA ESTRATEGIAS FECHA

ACTIVIDAD
INICIO Lunes 02
PLANIFICACIÓN DEL MOTIVACIÓN: de abril
PROYECTO Les mostramos dos imágenes una de un aula
ordenada y la otra de un aula desordenada,
dejamos que observen y describan lo que van
observando.
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
Responde a las siguientes preguntas:
¿Qué actividades realizan los niños en la
imagen? ¿Cuál de las imágenes es la que se
debería tomar como ejemplo? ¿Les gusta tener
los juguetes ordenados? ¿Qué les parece si
organizamos nuestra aula?
DESARROLLO:
Después de haber escuchado las respuestas de
los niños les recordamos las normas para
escuchar un cuento llamado :
 LA CUY ROSITA
Rosita era una hermosa cuysita, ella vivía en su
madriguera bajo algunas ramas todos los días después de
sus paseos por los campos de JACTAY llegaba a comer su
pasto y por las tardes se dedicaba a peinar su suave y
delicado pelaje.
Un día en uno de sus paseos por el campo encontró
perdido a un pequeño cuy lo vio tan desamparado que le
dijo:
-¿Quisieras vivir conmigo en mi madriguera? Dijo Rosita.
-Claro me encantaría vivir contigo dijo el cuy.
-Entonces vamos a mi madriguera – dijo Rosita.
Pero a los pocos días Rosita se dio cuenta que el cuy era
muy desordenado dejaba todas sus cosas tiradas dejaba
el pasto tirado después de comer, no ordenaba ni
limpiaba la madriguera.
Rosita estaba molesta y cansada de hacer la limpieza y de
ordenar todas las cosas en su lugar, entonces una tarde
decidió hablar con el cuy y le dijo:
-¿Por qué no ordenas las cosas que usas? ¿Por qué no
limpias la madriguera? dijo Rosita.
-Es que no sabía que debía ordenar dijo el cuy
- Acaso nadie te dijo que se debe ordenar y limpiar las
cosas que usamos le dijo Rosita.
- No nunca me dijeron dijo el cuy
¿Qué te parece si hacemos una lista de las cosas que
podemos hacer juntos para mantener el orden y la
limpieza de la madriguera ? dijo Rosita
- Me parece muy bien, yo colaborare contigo juntos
vamos a limpiar, ordenar y tener una madriguera muy
bonita. Dijo el cuy.
Desde esa tarde Rosita y el cuy vivieron juntos y felices en
su limpia y ordenada madriguera paseando y jugando por
los campos de Panao.
Les proponemos que al igual que Rosita y el cuy
vamos a ordenar y organizar nuestra aula.
Les pedimos que a través de un dibujo nos planteen
formas de cómo podríamos organizar nuestra aula.
Para esta actividad trabajamos en grupo.
CIERRE:
EVALUACIÓN:
Escuchamos a cada grupo cuando haya
terminado de dibujar la verbalización de su
dibujo y así armaremos nuestra planificación y
lo colocaremos en un lugar visible.
METACOGNICION:
Los niños responden a las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos?
¿Les gusto la planificación que realizamos?
  TEMA :ORGANIZACIÓN DE LOS MATERIALES

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Reorganiza Opina sobre lo
COMPRENDE TEXTOS información de que le gusta o
COMUNICACIÓN

ESCRITOS diversos textos disgusta de los

escritos. personajes o
hechos del texto
escuchado.
Infiere el Formula hipótesis
significado de los sobre el contenido
textos escritos. del texto a partir de
algunos indicios:
título, imágenes,
siluetas y palabras
significativas.
Agrupa objetos con
ACTÚA Y PIENSA Comunica y un solo criterio y
MATEMÁTICA

MATEMÁTICAMENTE representa ideas expresa la acción

EN SITUACIONES DE matemáticas realizada.
CANTIDAD. número y medida. Expresa cantidades
hasta de diez
objetos usando su
propio lenguaje.

NOMBRE DE LA ESTRATEGIAS FECHA

ACTIVIDAD
INICIO Martes 03
ORGANIZACIÓN MOTIVACIÓN: de abril
DE LOS Les mostramos el papelote con la planificación del
MATERIALES proyecto y les preguntamos ¿Qué es lo que nos toca
realizar hoy? les proponemos escuchar un cuento
para entender la importancia de tener todos los
materiales en orden y cada cosa en su lugar.
LA BRUJA LOLA
Había una vez una bruja llamada Lola que hacía unas pócimas y unos
hechizos increíbles.
Lo cierto es que la bruja Lola era una bruja perfecta. Bueno, casi
perfecta. Porque lo cierto es que tenía un gran defecto: era muy
desordenada. Pero a ella le daba lo mismo, porque cuando necesitaba
algo que no encontraba lanzaba un hechizo y aparecía. Pero un día el
hechizo de la bruja Lola para localizar cosas falló. Ella no entendía qué
podía pasar, porque era el mismo hechizo de siempre. Un ratoncito
que vivía en su casa y que en tiempos había sido un niño, se subió a
una mesa y le dijo:
- Bruja Lola, no es el hechizo lo que falla sino que no buscas el libro
correcto.
- ¿El libro correcto? ¿Y cuál es el libro correcto? Madre mía… ¡estoy
 perdiendo la memoria! La bruja Lola intentó hacer un hechizo para
recuperar la memoria, pero como no sabía en qué libro estaba y
tampoco se acordaba, no pudo hacerlo.
Si me conviertes otra vez en niño y me dejas marchar te ayudaré a
buscar la pócima que necesitas para recuperar la memoria -dijo el
ratoncito.
-Está bien, pero, ¿cómo sé que no me vas a engañar? -dijo la brujo
Lola.
-Puedes hacer un hechizo para cerrar la puerta para que no me
escape. En ese libro de ahí tienes las instrucciones para hacerlo. Si me
conviertes en niño de nuevo te ayudaré a colocar todo esto y
encontraremos todo lo que no encuentras. Pero después me tienes
que dejar marchar. La bruja Lola accedió, hizo el hechizo para cerrar la
puerta y convirtió al ratón de nuevo en niño. Juntos ordenaron todo
aquel desastre. Pero como el niño no se fiaba mucho de la bruja Lola
cogió uno de sus libros de hechizos y pócimas y lo escondió por si
acaso. Cuando acabaron de ordenarlo todo, el niño le pidió a la bruja
Lola que le abriera la puerta, pero ésta le traicionó y le volvió a
convertir en ratón. En poco tiempo, la bruja Lola volvió a tener su
laboratorio mágico tan desordenado que era imposible encontrar
nada. Y cuando la bruja Lola se dio cuenta de que no encontraba lo
que necesitaba intentó lanzar el hechizo para encontrar cosas. Pero lo
había olvidado. Y también había olvidado la receta de pócima para
acordarse de las cosas. Intentó buscar los libros, pero aquello era un
auténtico desastre .Entonces la bruja se acordó del ratón, y le
prometió que esta vez lo dejaría marchar como un niño normal si le
ayudaba a recoger aquello. Al ratoncito le pareció bien y ayudó a la
bruja Lola. Cuando terminaron de ordenar toda la bruja Lola se dio
cuenta de que el libro que buscaba no estaba allí.
-¿Buscas esto? -le dijo el niño, sacando el libro de hechizos que había
escondido la vez anterior.
-¡El libro! ¡Dámelo!
El libro contenía todos los hechizos y pócimas que necesitaba la bruja
Lola: el hechizo de encontrar cosas, la pócima para recordar lo
olvidado y, por supuesto, el conjuro para convertir al niño en ratón. El
niño lo sabía, y no estaba dispuesto a devolver el libro.
-No te acerques. Abre la puerta y déjame marchar.

La bruja abrió la puerta con la intención de engañar al niño y quitarle

el libro pero el muchacho fue más listo. En el libro había un conjuro
para desordenarlo todo que había estudiado muy bien. Así que,
cuando la puerta se abrió, el niño lo recitó mientras lanzaba el libro
que tenía entre manos
-Ahora tendrás que ordenarlo todo tú sola si quieres volver a
encontrar algún libro, bruja mentirosa.
Así fue como el niño logró escaparse de la bruja Lola, que tardó
semanas en ordenarlo todo de nuevo. Eso sí, tanto trabajo le costó
colocar cada cosa en su sitio, que no volvió a tener su laboratorio
mágico desordenado nunca más ni tampoco a convertir a ningún niño
en ratón.
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
Responde a las siguientes preguntas:
¿Cómo se encontraba el laboratorio de la bruja
lola? ¿Quién le ayudo a ordenar? ¿Qué significa
ordenar? ¿Qué les parece si ordenamos los
materiales?
DESARROLLO
Invitamos a los niños a observar nuestro salón les
pedimos que observen como se encuentren cada
objeto les proporcionamos los materiales y les
indicamos que cada objeto tiene un lugar les
proporcionamos cajas y les pediremos que nos
ayuden a clasificar cada cosa en un recipiente.
Los bloques en un taper
Las rompecabezas en otro taper
El playgo en alguna caja.
Tratamos de que trabajen en grupos luego de que
terminemos de ordenar les pedimos su ayuda para
mantener ordenado el aula.
Les pedimos que a través de un dibujo plasmen sus
experiencias
CIERRE:
EVALUACIÓN:
Escuchamos a cada grupo cuando haya terminado de
dibujar la verbalización de su dibujo.
METACOGNICION:
Los niños responden a las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Les
gusto la planificación que realizamos?
  TEMA: EXPLORAMOS LOS SECTORES DE MI AULA

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

COMUNICACIÓN Interviene Responde
SE EXPRESA ORALMENTE espontáneamente preguntas de
sobre formas de la forma pertinente.
vida cotidiana.

Expresa con Utiliza

claridad sus ideas. vocabulario de
uso frecuente.

NOMBRE DE LA ESTRATEGIAS FECHA

ACTIVIDAD
INICIO MIERCOLES
EXPLORAMOS MOTIVACIÓN: 04 de abril
LOS SECTORES Jugamos a identificar los sectores que la
DE MI AULA maestra ha organizado.
RESCATE DE LOS SABERES PREVIOS:
Responde las siguientes preguntas:
¿Qué estamos observando? ¿Por qué estamos
observando los carteles y sectores? ¿Qué les
parece si implementamos los sectores?
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Quién habrá ordenado así el aula? ¿Qué les
parece que la maestra lo haya hecho sola? ¿Qué
sector les gusta más? ¿Por qué?
DESARROLLO
 Escuchamos las respuestas de los niños
niñas y dialogamos y resolvemos sus dudas
respecto a la organización que la maestra
hizo al inicio del año lectivo.
 Les proponemos que nos mencionen el
sector que más les gusta y el que menos les
guste,
 Jugamos a ubicar nociones espaciales
arriba, abajo, a un lado, al otro lado, a la
derecha, a la izquierda, cerca, lejos.
 Hacemos una lista de qué sectores serán
movidos.
CIERRE:
EVALUACIÓN:
Escuchamos sus ideas en torno a cambiar los
sectores.
METACOGNICION:
Los niños responden a las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Les
gusto la planificación que realizamos?
  TEMA: REALIZAMOS LOS CARTELES PARA LOS MATERIALES

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Dice con sus Dice con sus
COMPRENDE TEXTOS propias palabras propias palabras
COMUNICACIÓN

ORALES lo que ha lo que ha

entendido del entendido del
texto escuchado. texto escuchado.
PRODUCE TEXTOS Escribe a su
ESCRITOS Textualiza sus ideas manera siguiendo
según sus la direccionalidad,
convenciones de la direccionalidad de
escritura. la escritura.
Expresa la
ACTÚA Y PIENSA Comunica y comparación de
MATEMÁTICA

MATEMÁTICAMENTE representa ideas cantidades de

EN SITUACIONES DE matemáticas objetos mediante
número y medida. expresiones
CANTIDAD.
muchas, pocas,
ninguno, más que,
menos que.

NOMBRE DE LA ESTRATEGIAS FECHA

ACTIVIDAD
INICIO JUEVES
REALIZAMOS MOTIVACIÓN: 05 de
LOS CARTELES Reunimos a los niños y pedimos que se sienten en Abril
PARA LOS círculos les comentamos que nos ocurrió algo y
MATERIALES queremos contárselo. Les pedimos que escuchen
con atención
LA PEQUEÑA FLOR
Mi historia empieza así, hoy mientras caminaba al jardín me
encontré una flor muy pequeña que estaba cerca de la pista era
muy pero muy pequeña sin embargo era preciosa tenia
hermosos colores, la recogí y la puse en un recipiente con agua.
Después pensé en mostrárselas a los niños pero como era tan
pequeña necesitaría lupas para verlas entre al aula a buscarlas
pero como ayer ordenamos los materiales no podía
encontrarlas, ya que no recordaba donde lo había guardado.
Así que al final espere hasta que los niños lleguen para que me
ayuden a buscar las lupas y poder observar a la pequeña flor.

RESCATE DE LOS SABERES PREVIOS:

Responde las siguientes preguntas:
¿Qué fue lo que más les gusto? ¿Qué me encontré
en el camino? ¿Qué material necesitamos para ver
a la pequeña flor? ¿Qué podríamos hacer para
encontrarlo más fácil? ¿Podríamos ponerle nombre
a las cajas? ¿Les gustaría ayudarme a realizar los
carteles?
DESARROLLO
 Pedimos a los niños que formaremos dos
grupos un grupo que va escribir y otro grupo
que va a dibujar, para eso colocaremos unas
canastillas donde tenga imágenes que
representen el dibujo y que representen la
escritura, ellos se acercan a sacar una
tarjeta sin observar y así será como se
formaran los grupos equitativamente.
 El grupo que escribe podríamos
proporcionares tarjetas de cartulinas
plumones para que escriba según su criterio
el nombre de cada objeto. También la
maestra podría escribir lo que los niños nos
dicten.
 Al grupo que le toque dibujar podríamos
proporcionarle tarjetas de cartulinas
lápices de colores crayones o también
revistas para que recorten los objetos que
hay dentro del salón.
 Cuando se haya terminado el trabajo
solicitamos a los dos grupos nos ayuden a
pegar los nombres y la imagen que
represente cada objeto en la caja que
corresponde.

CIERRE:
EVALUACIÓN:
Invitamos a los dos grupos para observar cómo se
encuentran los materiales y les explicamos que
ahora será más fácil ubicarlos.
METACOGNICION:
Los niños responden a las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Les
gusto la planificación que realizamos?
  TEMA: ORGANIZAMOS LOS SECTORES DE NUESTRA AULA

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Dice con sus Dice con sus
propias palabras propias palabras
lo que ha lo que ha
entendido del entendido del
texto escuchado. texto escuchado.
COMPRENDE TEXTOS
ORALES
COMUNICACIÓN

Menciona las
Infiere el características de
significado de los las personas,
textos orales personajes,
animales, objetos,
y lugares del
texto escuchado
Interviene Interviene para
espontáneamente aportar en torno al
SE EXPRESA sobre formas de la tema de
ORALMENTE vida cotidiana. conversación.

Responde Responde
preguntas preguntas de forma
pertinente.

NOMBRE DE LA ESTRATEGIAS FECHA

ACTIVIDAD
INICIO VIERNES
ORGANIZAMOS MOTIVACIÓN: 06 de
LOS SECTORES Invitamos a los niños a jugar el juego: “Veo Veo” Abril
DE NUESTRA inicia el juego cantando la canción: Veo veo que
AULA cosa es una cosita que cosa es……para después ir
describiendo las características de los objetos con
el propósito que los adivinen. Empieza a jugar
describiendo algunos materiales que se encuentran
en los diferentes espacios de los sectores ejemplo:
Veo veo que cosa es una cosita que es muy suave
que se coloca sobre el colchón y sirve para
abrigarse… ¿Qué cosa es? ¿Qué será? Veo veo
una cosita que tiene dos asas y sirve para jugar
a la cocinita ¿Qué cosa es? ¿Qué será? Y así
continuamos con el resto de algunos materiales de
los sectores.
RESCATE DE LOS SABERES PREVIOS:
Responde las siguientes preguntas:
¿Qué materiales adivinamos?
¿Cuántos materiales adivinamos?
¿Eran muchos?
¿Eran pocos? ¿En qué lugares se encontraban los
materiales que adivinamos?
DESARROLLO:
 Les pedimos propuestas para tener los
materiales ordenados para esto
utilizaremos la estrategia “el niño dicta y la
maestra escribe”.
 Escribimos las respuestas en papelotes
luego lo pegamos en la pizarra para que
puedan observarlo.
 Lee las propuestas de los niños
establecemos de qué forma vamos a
organizar los espacios.
 Invitamos a los niños a realizar un recorrido
por los espacios del aula, acompañamos a los
niños en el recorrido así mismo vamos viendo
i los materiales están ubicados en lugares
accesibles para utilizarlos.
 Les ayudamos dándoles algunas ideas para
mejorar la ubicación de los espacios por
ejemplo preguntarles ¿imaginemos que
queremos leer los instrumentos podrían
ocasionar mucho ruido si se encuentran al
lado de los libros?

CIERRE:
EVALUACIÓN:
Una vez concluida la organización de los espacios y
materiales de los sectores dialoga con los niños
sobre la actividad.
METACOGNICION:
Los niños responden a las siguientes preguntas:
¿Por qué organizamos los sectores?
¿Todos colaboramos en la organización de los
sectores?
¿Qué sector nos pareció difícil de ordenar?
LUNES 09 DE ABRIL
MOMENTOS
Juego libre en los sectores
RUTINA
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
RUTINAS DE CIERRE
ESTRATEGIA
Planificación:
Al entrar los niños y niñas eligen tarjetas según el sector en el que
van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han
pensado hacer.
Orden:
La docente utilizando diversas estrategias ordena guardar los
juguetes.
Socialización:
Después de haber ordenado los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado representan gráficamente sus
experiencias.
Actividades de aseo personal refrigerio y recreo
¡CONSTRUIMOS UN CIRCUITO!
ASAMBLEA:
Nos sentamos en círculo con los niños y les presentamos diversos
materiales, para hacer un circuito: colchonetas, bancas, etc. les
damos un tiempo para que jueguen libremente con el material lo
exploren lo organicen en el espacio lo cambien de posición y
corpantan sus ideas entre ellos.
Nos sentamos en círculo con los niños y nos ponemos de acuerdo
para armar un circuito con todo el material.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
Pedimos a los niños su opinión sobre cuál sería la forma de acomodar
los objetos y desplazarnos armamos y exploramos las diferentes
formas de pasar por el circuito, observamos y con los niños
determinamos en qué orden se encuentra los objetos del circuito:
primero, segundo, tercero, cuarto, ultimo.
Ponemos a los niños por turnos para que pasen por el circuito de una
forma diferente mientras sus compañeros los observan para luego
pasar realizando diferentes movimientos.
RELAJACION:
Imaginariamente entregamos a cada niño una flor y una vela y les
pedimos que tomen la flor con una mano y la vela con la otra mano
luego jugamos a oler la flor profundamente y a soplar la vela.
REPRESENTACION GRAFICA:
Pedimos a los niños que dibujen e orden de los circuitos respetando
el orden en el que se armó.
CIERRE:
Todos sentados en círculo presentan sus dibujos y nos cuentan lo
que han dibujado.
Acomodan las sillas guardan los juguetes y recuerdan las
normas de convivencia, hacemos la oración ,etc.
NOMBRE DE ESTRATEGIAS FECHA
LA
ACTIVIDAD
INICIO
EXPLORAMOS MOTIVACIÓN: LUNES 09
LOS SECTORES  Jugamos a identificar los sectores que la de Abril
DE MI AULA. maestra los ha organizado.
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
 Responde a las siguientes preguntas ¿qué
estamos observando? ¿Por qué estamos
observando los carteles y sectores? ¿Qué
dirá en los nombres de los sectores y
carteles? ¿Qué les parece la
implementación de los sectores? ¿Qué les
parece el nombre de los sectores y
carteles?
CONFLICTO COGNITIVO:
 ¿Quién habrá implementado los sectores y
los carteles en el aula? ¿Por qué? ¿Qué les
parece que la maestra solo haya
implementado el aula? ¿Qué carteles y
sectores les gusta más? ¿Por qué?
DESARROLLO:
 Escuchamos las respuestas de los niños y
niñas, dialogamos y absolvemos sus dudas
respecto a la organización que la maestra
hizo al inicio del año lectivo, les proponemos
que identifican los sectores y carteles en el
aula y nos comunican que actividades
realizamos en los sectores y que materiales
encontramos.
 Nos mencionan que sector es el más visitado
y porque y que sectores no tienen mucha
concurrencia, y elegir los espacios de los
sectores de acuerdo a las necesidades e
intereses de los niños y niñas.
 Jugamos ubicar nociones espaciales arriba
abajo a un lado al otro lado a la derecha e
izquierda cerca o lejos, etc.
 Hacemos una lista de qué sectores serán
movidos y que carteles serán cambiados,
hacemos uso de la democracia.
  Colocamos un círculo rojo a los sectores y
carteles que serán cambiados y un círculo
azul a los sectores y carteles que no serán
cambiados.
 Contamos con los círculos rojos y azules.
CIERRE:
EVALUACIÓN:
 Una vez concluida la organización de los
espacios y materiales de los sectores
dialoga con los niños sobre la actividad.
METACOGNICION:
 Los niños responden a las siguientes
preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos?
¿Cómo se sintieron?
NOMBRE DE ESTRATEGIAS FECHA
LA
ACTIVIDAD
INICIO
NOS MOTIVACIÓN: MARTES
ORGANIZAMOS  Seguimos recordando el trabajo realizado 10 de
PARA REALIZAR del día anterior. Abril
NUESTRAS  Leemos las actividades que hemos
TAREAS. considerado en el papelote y marcan lo que
estamos avanzando manifiestan la actividad
que realizamos ayer y se adelanta a
comunicarnos que actividades realizaremos
hoy.
 Observan imágenes de niños y niñas donde
se observa que están trabajando en grupos
y en dichos equipos se demuestra buenas
actitudes y trabajo de todos los
integrantes del equipo.
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
 Responde a las siguientes preguntas:
 ¿Qué estamos observando? ¿Cómo
creen que estará conformado este
equipo? ¿Qué están realizando?
¿Cuándo formamos grupo? ¿Por qué?
CONFLICTO COGNITIVO:
 ¿Es importante hacer equipo? ¿Qué
actividades se hace en grupo? ¿Cómo se
nota que un equipo trabajo buen o mal?
DESARROLLO:
 Escuchamos las respuestas de los niños y
niñas, le recordamos las normas de
comunicación levantar las manos, escuchar
al compañero cuando habla, etc. Dialogamos
sobre la importancia de formar equipos
para realizar las tareas asignadas, al son de
una dinámica nos organizamos en equipos de
trabajo y luego recordamos nuestros
acuerdos para mejorar nuestra organización
e implementación del aula, cada equipo se
coloca un los nombres de la preferencia de
los integrantes o se puede sugerir de
acuerdo a imágenes significativas.
  Formamos responsables en los equipos de
trabajo. La maestra les presenta un cartel
de responsabilidades casi sin acabar los
niños y niñas y mencionan que tareas
podemos considerar en ese cartel ellos por
conceso elijan la imagen que nos comunicara
la tarea como ejemplo tijera si el nombre del
grupo se encuentra en ese casillero de las
tijeras el grupo será encargado de repartir
así otras tareas que sale del consenso de
grupo, para que nos facilite la organización
del aula con la delegación de tareas a cada
equipo y cada equipo con sus representante
habrá de responder por la tarea asignada.
CIERRE:
EVALUACIÓN:
 Se integra al equipo de trabajo y
participa en colocar el nombre su grupo
y asume la tarea se le asigna a su equipo.
METACOGNICION:
 Los niños responden a las siguientes
preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos?
¿Cómo se sintieron?
NOMBRE DE ESTRATEGIAS FECHA
LA
ACTIVIDAD
INICIO
ROTULAMOS MOTIVACIÓN: MIERCOLES
LOS  Recordamos lo que realizamos ayer y 11 de Abril
MATERIALES leemos la actividad que realizaremos el
DEL AULA día.
 Observamos los materiales que
tenemos en el aula, dialogamos y
respondemos a las preguntas.
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
 Responde a las siguientes preguntas:
 ¿Qué material tenemos en el aula?
¿para qué nos servirán? ¿estarán
ordenados? ¿Cómo creen que se verá
mejor estos materiales?
DESARROLLO:
 Escuchamos las respuestas de los niños
y niñas dialogamos sobre los materiales
que hemos observado en las otras aulas
nos proponemos ordenar nuestros
materiales, pero le recordamos que
ellos tienen que ser partícipes en la
organización, escuchamos varias
propuestas, jugamos a mezclar todo los
materiales.
 Por grupos van clasificando los
materiales y seleccionándolos por
cajas, taper.
 Luego van escribiendo en carteles
según su nivel de escritura el nombre de
caja material, y lo colocamos en la caja
o taper.
 Colocan los materiales ordenados en los
taquilleros que crean por conveniente.
CIERRE:
EVALUACIÓN:
 Participamos en la agrupación de los
objetos y en la colocación de nombres.
METACOGNICION:
 Los niños responden a las siguientes
preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos?
¿Cómo se sintieron?
NOMBRE DE ESTRATEGIAS FECHA
LA
ACTIVIDAD
INICIO
PARTICIPAMOS MOTIVACIÓN: JUEVES
HACIENDO  Seguimos recordando el trabajo realizado 12 de
NUESTRA de los días anteriores, marcamos las Abril
CENEFA actividades que se realizaron las cuales se
encuentran en el papelote.
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
 ¿Qué les parece la cenefa que tenemos en el
salón? ¿Quién habrá elaborado la cenefa en
el aula? ¿Será difícil o fácil hacer una
cenefa? ¿Por qué?
DESARROLLO:
 Escuchamos las respuestas de los niños y las
niñas, dialogamos sobre las cenefas que
hemos observado en las otras aula, nos
proponemos elaborar nuestra cenefa
proponiendo varias formas de diseñarlo,
pero le recordamos que ellos tiene que ser
partícipes de la elaboración del cenefa
escuchamos varias propuestas, jugamos a
realizar secuencias con nuestro cuerpo,
objetos decoremos la cenefa siguiendo
secuencias, pegamos papeles rectangulares
y en fila nos colocamos para que cada niño y
niña pegue el dibujo elegido, decoran la
cenefa,manifuiestan como quedo el trabajo
ese día.
CIERRE:
EVALUACIÓN:
 Participan en la elaboración de la cenefa
realizando secuencias.
METACOGNICION:
 Los niños responden a las siguientes
preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos?
¿Cómo se sintieron?
NOMBRE DE ESTRATEGIAS FECHA
LA
ACTIVIDAD
INICIO
EVALUACIÓN MOTIVACIÓN: VIERNES
DEL PROYECTO  Jugamos a observar los sectores del aula 13 de
con la dinámica EL REY MANDA. Abril
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
 Responden a las siguientes preguntas:
 ¿Qué estamos observando? ¿Por qué
estamos observando los carteles y
sectores? ¿Qué encontramos en los
sectores? ¿Qué dirá en los nombre de los
sectores y carteles? ¿Qué les parece la
implementación de los sectores?
DESARROLLO:
 Escuchamos las respuestas de los niños y
niñas, dialogamos respecto a la organización
que se ha realizado, les proponemos que
conserven en orden los sectores.
 Hacemos una lista de las cosas que debemos
hacer para mantener ordenado nuestros
sectores.
 Sacamos nuestras normas para el cuidado de
los materiales.
CIERRE:
METACOGNICION:
 Los niños responden a las siguientes
preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos?
¿Cómo se sintieron?