GUÍA DEL PROFESOR

MATERIA – SECUENCIA 2

1
 MAPA DEL TEMA MATERIA

Secuencia 1 Secuencia 2
Un Universo vivo y en movimiento ¿Física o química?

PLANIFICACIÓN TEMA “LA MATERIA”: SECUENCIA 2

¿Física o química?

ESQUEMA DE TRABAJO

Áreas implicadas: Conocimiento del medio Natural, Social y

Cultural.

Tema: La materia. Secuencia 1: Un Universo vivo y en

movimiento

Nivel: 6º Primaria Nº Sesiones: 3-5

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROPUESTA:

La materia, junto al resto de temas planteados en la propuesta

general, constituyen un escenario excepcional para el desarrollo de
las competencias básicas a las que debe acceder la comunidad
escolar a la que nos dirigimos. En esta unidad didáctica
pretendemos nuevamente introducirnos en el conocimiento
abstracto del alumno, atender a su proceso de aprendizaje y
facilitarle los instrumentos necesarios para comprender, interpretar
y reflexionar sobre el universo, su composición y sus leyes desde
sus primeros pasos en el conocimiento científico.

COMPETENCIAS BÁSICAS TRABAJADAS:

- Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud.

- Competencia para aprender a aprender.
- Competencia en comunicación lingüística
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia
digital.
- Competencia matemática.

2
OBJETIVOS DIDÁCTICOS TRABAJADOS:

Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud

- Observar diferentes tipos de mezclas desde un lugar próximo

y común, como la cocina de casa.
- Distinguir entre mezclas homogéneas y heterogéneas.
- Comprender los conceptos volumen, masa y densidad en
sólidos, líquidos y gases.
- Utilizar distintos procedimientos de separación de mezclas
como recursos para la observación a través de experiencias,
la búsqueda de la información y la elaboración de
producciones propias.
- Diferenciar entre cambios físicos y químicos de las sustancias
y de los materiales partiendo de las observación de vídeos y
de la práctica de experiencias.
- Apreciar la diferencia entre diferentes cambios físicos y
cambios químicos.

Competencias para prender a aprender

- Usar estrategias para aprender a aprender: organizar material

de experiencias de clase para soporte digital, buscar
imágenes y nuevos conceptos en internet...
- Desarrollar la capacidad de análisis de los procesos de
aprendizaje mediante la elaboración de informes de las
experiencias realizadas en clase.
- Adquirir técnicas para el correcto planteamiento de hipótesis y
para su adecuada resolución y verificación.

Competencia en comunicación lingüística

- Participar en situaciones de comunicación en el aula

planteando una hipótesis y elaborando conclusiones e
informes de las mismas.
- Realizar titulares y pies de foto para completar el trabajo de4
póster y mural.

3
Competencia digital

- Realizar póster y murales digitales utilizando la herramienta

glogster, insertando texto y fotografía.
- Fotografiar experiencias en clase y en casa para su utilización
en póster y murales.

- Elaborar informes con las conclusiones de las experiencias

realizadas en clase.
- Cuidar la presentación de los trabajos en soporte digital.
- Familiarizarse con los diccionarios digitales.

Competencia matemática

- Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar

y producir informaciones y mensajes sobre hechos y
situaciones de la vida diaria y reconocer su carácter
instrumental para otros campos del conocimiento.
- Manejar medidas matemáticas básicas para interpretar
los algunos estados de la materia.

4
CONTENIDOS DEL CURRÍCULUM:

Conocimiento del medio natural, cultural y social

Bloque 6. Materia y energía

1- Valoración del trabajo cooperativo en la realización de

experiencias e investigaciones, desarrollando actitudes de igualdad
y participación crítica y responsable en la consecución de objetivos
comunes.
3- Percepción y observación sistemática de los materiales, respecto
a la masa, volumen y densidad, así como a los tipos de mezclas
que se pueden efectuar con los mismos y los consiguientes
cambios físicos o químicos.
4- Explicación de los fenómenos físicos observables en términos de
diferencia de densidad. La flotabilidad en un medio líquido.
7- Separación de componentes de una mezcla mediante destilación,
filtración, evaporación o disolución.
8- Reacciones químicas. Combustión, oxidación y fermentación.
11- Planificación y realización de experiencias diversas para
estudiar las propiedades de materiales de uso común y su
comportamiento ante el calor y el frío. Comunicación del proceso y
de los resultados, de forma plástica y además utilizando las
tecnologías de la información (glogster).
13- Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservación de
los materiales de trabajo.

- Lenguas -

- Utilización de recursos sencillos proporcionados por las

tecnologías de la información para comunicarse y colaborar.
Búsqueda guiada de información en la red.
-Elaboración de un informe como técnica para el registro de un plan
de trabajo, comunicación oral y escrita de conclusiones.

- Matemática, bloque 2 -

2. 2- Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de

medida convencionales.

5
TEMAS DE LA SECUENCIA

- Masa, volumen y densidad.

- Mezclas y disoluciones: Mezclas heterogéneas y mezclas
homogéneas.
- Procedimientos de separación de mezclas: Filtración, decantación,
evaporación, magnetismo.
- Mezclas sólidas, líquidas, gaseosas.
- Cambio físicos y químicos.
- Combustión y corrosión u oxidación.

6
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

a) PLANIFICACIÓN
Los alumnos visionarán vídeos, superarán retos, y realizarán
experimentos con mezclas y separación de mezclas, homogéneas
y heterogéneas. Presentarán informes con hipótesis y
conclusiones. Buscarán información sobre masa, volumen y
densidad. Indagarán en su casa sobre las diferentes mezclas y su
utilización en la cocina, realizando un archivo fotográfico.
Finalmente elaborarán un póster mural en soporte digital, con la
herramienta glogster, incluyendo definiciones, descripciones y
conclusiones.

b) REALIZACIÓN
1- Realización de sencillas
investigaciones indicadas en el objeto
digital, medir la masa y el volumen de
los sólidos, líquidos y gases.
2- Participación en el trabajo en grupo
planificando la organización de la
información.
3- Colaboración en las experiencias de
clase con el fin de comprobar que la
masa se mide en gramos y el volumen
en centímetros cúbicos o litros.

Trabajo colaborativo. Experiencia en clase: Mediciones de masa y

volumen, de líquidos, sólidos y gases.

Elaboramos un modelo de informe.

-Nombre del experimento

-Hipótesis
-Proceso
-Razón
-Conclusión.

7
Experiencia en clase 1: Masa y volumen de un líquido.

Necesitamos:

-2 botellas de plástico iguales.

1 balanza
-agua

Proceso:

Ya tenemos anotado el dato sobre la masa de la botella

de plástico sin aire.

Llenar la botella de plástico con agua. Pesarla en una

balanza y anotar la medición de la masa de líquido.

En este caso sabremos el volumen del líquido por la

capacidad (en litros) de la botella de plástico.

Experiencia en clase 2: Masa y volumen de un sólido.

Necesitamos:

- 1 piedra
- 1 balanza
- 1 cubeta grande
- Agua

Colocar la piedra en la balanza y anotar la masa en gr.

Poner agua en la cubeta y notar el volumen. Introducir

la piedra . Observar que el nivel de agua ha ascendido.
La diferencia de medidas corresponderá al volumen de
la piedra.

8
Experiencia en clase 3: Volumen de un gas.

Necesitamos:

- 1 Jeringuilla.

Proceso:

Abrimos la jeringuilla al máximo. Se ha llenado de aire.

Tapamos con un dedo el orificio de la jeringuilla y
presionamos el émbolo contra la pared. Obtendremos el
volumen de aire en la medición de la propia jeringuilla.

9
Experiencia en clase 4- La masa y volumen de un gas.

Seguir indicaciones del siguiente enlace indicado también

en el objeto digital.

http://www.youtube.com/watch?v=xHWMNZKP65Q&feature
=related

Necesitamos:

-2 botellas de plástico iguales.

-1 balanza
-1 bomba de aire

Proceso:

-Pesar la masa de la botella de plástico. Para ello intentar

sacar el máximo de aire (estrujarla hasta extraerle el
máximo de aire. Colocar después el tapón para que no entre
más aire). Pesar la botella sin aire y anotar el resultado.

-Utilizar la otra botella de plástico y llenarla de gas, o lo que

es lo mismo, de aire, utilizando la bomba de aire. Si tiene
medidor anotar el volumen de aire introducido en la botella.

-Pesar la botella. La diferencia entre el peso de la botella sin

aire y la botella con aire insuflado es evidente. Anotar en gr.
la masa de aire que contiene la botella.

-Comparar con el volumen. Si la botella es de litro y medio...

¿deduciremos que contiene litro y medio de volumen de
aire? Recordar que los gases ocupan el espacio del
volumen del recipiente que los contiene.

10
 4- Colaboración con experiencias
individuales o dentro del ámbito familiar
clase con el fin de comprobar la
densidad y el volumen no están
relacionados.

Experiencia en casa 1: Densidad de los alimentos.

En la cocina de tu casa, fotografía productos que se

hunden en un puchero con agua y productos que flotan.
Saca tus propias conclusiones.

Fotografía tus experimentos y guárdalos en tu cuenta de

Picasa.

11
 5- Colaboración con experiencias
realizadas en clase mediante la
observación individual o en el ámbito
familiar, con el fin de indagar en las
diferentes mezclas utilizadas en la
cocina.

Experiencia en casa 2: Mezclas homogéneas y heterogéneas.

En la cocina de tu casa, fotografía mezclas de alimentos que se utilizan

para hacer la comida. Procura obtener imágenes de mezclas
homogéneas y heterogéneas.

Fotografía tus experimentos y guárdalos en tu cuenta de Picasa.

Experiencia en clase 5: Separar mezclas homogéneas y

heterogéneas con diferentes procedimientos diferentes.

Necesitamos: Mezclas homogéneas.

- Sulfato de cobre y agua
-Agua y sal
-Agua y azúcar

Necesitamos: Mezclas heterogéneas

-Arena y virutas de hierro
-Agua y aceite
-Agua y arena

Procedimientos de separación:
- Por filtración
- Por decantación
- Por evaporación
- Por magnetismo
- Por cristalización

Preparar la mezclas proceder a separarla siguiendo los pasos del

informe.

12
Elaboramos un nuevo modelo de informe:

-Nombre del experimento. Tipo de mezcla:

-Componentes de la mezcla:
-Elección del procedimiento: (Debatir en grupo el procedimiento
para separar la mezcla y proponer el método más adecuado)
-Procedimiento utilizado:
-Conclusión:

* Fotografía tus experimentos y guárdalos en tu cuenta de Picasa.

6- Colaboración con experiencias

realizadas en clase mediante la
observación individual o en el ámbito
familiar, con el fin de indagar en los
cambio físicos o químicos que puede
sufrir una sustancia.

13
 Experiencia en casa 3: Cambios físicos y químicos.
En la cocina de tu casa, fotografía productos que hayan experimentado
sólo un cambio físico (Patatas cortadas) y productos que hayan
experimentado un cambio químico (tortilla de patatas). Busca otros
ejemplos.

Fotografía tus experimentos y guárdalos en tu cuenta de Picasa.

Experiencia en clase 6: Inflar un globo sin aire.

Necesitamos:
- Botella
- Globo
- Vinagre
- Bicarbonato

Ver enlace en la pizarra digital para observar el procedimiento.

http://www.youtube.com/watch?v=S1lsDrcsY74&feature=related

Utilizar el modelo de informe (1) para anotar conclusiones. (Cuando el

vinagre y el bicarbonato se ponen en contacto se produce un cambio
químico, se forma un gas, el dióxido de carbono).

Fotografía tus experimentos y guárdalos en tu cuenta de Picasa.

7- Colaboración con experiencias

realizadas en clase mediante la
observación individual o en el ámbito
familiar, con el fin de observar
productos, utensilios que han sufrido
oxidación o combustión así como los
electrodomésticos pueden producir
dichos cambios.

14
Experiencia en casa 4: Combustión y oxidación.

En la cocina de tu casa, observa y si se ha producido alguna oxidación en

algún producto o utensilio, fotografíalo. (tornillos, llaves, abre latas...)
Observa también qué electrodomésticos producen combustión Horno,
quemadores de gas, calentador, chimenea...)

Fotografía tus experimentos y guárdalos en tu cuenta de Picasa.

C) APLICACIÓN

8- Fijación, organización,
esquematización, y representación de
los conceptos aprendidos en la
secuencia mediante la elaboración de
un póster - mural.
9- Interpretación y exposición de los
conceptos aprendidos en la secuencias
(pies de página y explicaciones de los
conceptos).

15
PROYECTO FINAL

Trabajo colaborativo: Póster-mural

Ordenar y planificar las fotografías conseguidas en la cocina de casa y en

las experiencias en clase y elaborar un póster – mural que llevará por título
“¿Física o química?” con todo lo aprendido en la secuencia, explicando en
qué consiste cada cosa:

-Masa, volumen, densidad.

-Mezclas homogéneas y heterogéneas.
-Procedimientos para separar mezclas.
-Cambios físicos y químicos.
-Oxidación y combustión.

-Proceso: Montaje de la exposición de materiales fotografiados durante

todas las experiencia, tato en casa como en clase.

-Poner título a las fotografías explicando los conceptos con un pie de foto.

Por ejemplo: Llaves oxidadas debido a un cambio

químico en el hierro.

-La masa y volumen de un gas.

-Volumen de un gas.
-Masa y volumen de un líquido.
-Masa y volumen de un sólido.
-Densidad de los alimentos.
-Mezclas homogéneas y heterogéneas.
-Inflar un globo sin aire.
-Cambios físicos y químicos.
-Combustión y oxidación.

* Enlace tutorial glogster: http://posterdigital.wordpress.com/

para la consecución del mural y su posterior subida al blog.

16
d) EVALUACIÓN

CRITERIOS DEL CURRÍCULUM:

- Conocimiento del medio natural, cultural y social -

8- Planificar y realizar en grupo, sencillas investigaciones estudiando

la masa, el volumen y la densidad de la materia, las mezclas
homogéneas y heterogéneas y los procedimientos para separarlas,
con sus consiguientes cambios físico y químicos), eligiendo la
herramienta glogster para comunicar resultados.
10- Presentar un informe, utilizando la herramienta “write”, sobre
experiencias sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes
(e-Blai, libros, Internet …), siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.

- Lenguas -

6- Producir textos escritos de diversos géneros y ámbitos de uso,

siguiendo de forma guiada los pasos del proceso de producción:
planificación, escritura del texto y revisión y mostrando un nivel
aceptable de adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
7- Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la
comunicación para buscar, seleccionar, procesar y comunicar
información, y producir textos en póster- mural a partir de modelos.

- Matemática -

4- Interpretar textos numéricos relacionados con la medida,

seleccionar, en contextos reales, los más adecuados entre
instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente
estimaciones, y expresar medidas de peso/masa y capacidad.

17
INDICADORES DEL CURRÍCULUM:

- Conocimiento del medio natural, cultural y social -

8.1- Responde a problemas sobre fenómenos físicos con la

realización de pequeñas experiencias e investigaciones.
8.2- Expone la hipótesis de trabajo, desarrolla la investigación,
comprueba, extrae resultados y conclusiones.
8.3- Planifica el desarrollo de la experiencia, organiza el material
necesario, calcula el tiempo y el espacio adecuado.
8.4- Busca la información necesaria, utilizando los medios
tecnológicos que se encuentran en su entorno para desarrollar su
investigación.
8.5- Comparte con el grupo todo el proceso realizado en la
investigación explicando de forma clara y ordenada sus resultados y
consecuencias.
10.1- Planifica para obtener información relevante de las distintas
fuentes, se plantea hipótesis previas, sistematizándolas.
10.2- Recoge y selecciona datos provenientes de diversas fuentes
sobre situaciones y hechos con un determinado objetivo.
10.3- Organiza y analiza las informaciones recogidas con un
determinado objetivo (carpetas, puesta en común, conclusiones de
actividades parciales) para extraer conclusiones finales.
10.4- Comunica las conclusiones obtenidas por el método más
adecuado (oral, escrito, uso de las TIC...) y la forma más
conveniente (póster-mural, informes, exposición oral...) con la
mayor claridad posible, en soporte papel o digital.
10.5- Expresa de forma ordenada y clara el proceso seguido y los
resultados y conclusiones a los que se ha llegado en un plan de
trabajo determinado.

- Lenguas -

6.1- Planifica, de manera guiada, el contenido mediante informes de

experiencias, teniendo en cuenta las características de la situación
de comunicación y la estructura del texto a producir.
6.2- Organiza la información de informes de experiencias.
6.4- Refleja de forma adecuada el propósito definido
6.7- Presenta el texto de manera clara y ordenada.
6.8- Coopera en las actividades de producción y revisión.

18
7.2- Usa las funciones básicas de un procesador de texto y glogster,
para la edición y corrección de información en un póster-mural.
7.3- Presenta ordenada y claramente informaciones elaboradas en
las actividades académicas con el uso guiado de los medios y
tecnologías de la información y la comunicación.

- Matemática -

4.2- Realiza mediciones con instrumentos sencillos, eligiendo los

instrumentos y las unidades más adecuadas.

19
 INSTRUMENTOS
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO:

AUTOEVALUACIÓN
APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
ESCASO MEDIO BUENO EXCELENTE
He asumido
Me ha costado
He asumido mi satisfactoriamen
asumir mi tarea He asumido
tarea en el te mi tarea en el
en el equipo. parte de mi tarea
equipo. equipo.
He necesitado en el equipo.
Trabajo en He compartido
ayuda del grupo He podido
equipo Entiendo el el proceso de
para entender el entender parte
proceso de trabajo y lo sé
proceso y poder del proceso y lo
trabajo y lo sé contar
contarlo. he contado.
contar. claramente y en
orden.
Me cuesta
recoger y He recogido y
He recogido y
seleccionar los seleccionado
He recogido seleccionado
datos en la web. todos datos
datos pero me los datos
Para seleccionar necesarios para
ha costado necesarios
Manejo de la los adecuados el trabajo.
seleccionar los para el trabajo.
web he necesitado He organizado y
adecuados, He organizado
ayuda. analizado toda
organizarlos y y analizado la
Me han ayudado la información
analizarlos. información
a organizar y necesaria con
más relevante.
analizar los facilidad.
datos
He necesitado He planificado el He planificado He planificado
bastante ayuda desarrollo de las el desarrollo de el desarrollo de
del equipo para experiencias las las experiencias
planificar las sobre las experiencias sobre las
experiencias mezclas de sobre las mezclas de
sobre las materias, los mezclas de materias, los
mezclas de procedimientos materias, los procedimientos
materias, los para separarlas procedimientos para separarlas
procedimientos y los cambios para y los cambios
para separarlas físicos y separarlas y físicos y
Desarrollo del
y los cambios químicos. Con los cambios químicos.
trabajo
físicos y ayuda, he físicos y Sé organizar las
químicos. organizado químicos. fotografías con
También he algunas Sé organizar seguridad y
necesitado fotografías de las fotografías calcular el
ayuda para los materiales y y calcular el tiempo
organizar las he calculado el tiempo necesario.
fotografías de tiempo necesario. He compartido
los materiales y aproximado. He compartido con el grupo
para calcular el He explicado los con el grupo todo el proceso
tiempo. resultados de las todo el proceso y sé explicar los
He explicado, experiencias a y sé explicar resultados de

20
 con ayuda, mis compañeros los resultados forma clara y
alguna de las me han a mis ordenada.
experiencias ayudado. compañeros.
realizadas a
otros
compañeros.

Me cuesta usar Domino todas

Uso las opciones
las opciones las opciones
básicas de la Uso bastante
básicas de la básicas de la
herramienta bien las
herramienta herramienta
glogster pero opciones
glogster. glogster
pido ayuda con básicas de la
Necesito ayuda He elaborado el
mucha herramienta
Manejo de constante. póster,
frecuencia. glogster
herramientas He necesitado utilizando
digitales que me muchas
Para elaborar y He elaborado y
expliquen todos opciones de la
publicar el póster publicado el
los pasos para herramienta
en el blog he póster en el
elaborar el Glogster.
necesitado blog.
póster y Lo he publicado
ayuda en algún
publicarlo en el en el blog.
paso.
blog.

21
 RÚBRICAS PARA LA EVALUACIÓN DEL PROFESOR:

ACTITUD DEL ALUMNO

APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
ESCASO MEDIO BUENO EXCELENTE
Le cuesta Se centra en la Se centra en laSe centra
centrarse en la tarea tarea. adecuadamente
tarea. normalmente. Conoce el en la tarea.
Le cuesta A veces proceso de Domina el
comprender el necesita que trabajo. proceso de
proceso de se le recuerde Conoce su trabajo.
Actitud ante el
trabajo. el proceso de responsabilida Asume su
trabajo
Necesita que trabajo. d individual y responsabilidad
se le ayude a Suele olvidar en el equipo. individual y en el
comprender su su A veces, equipo.
responsabilida responsabilida colabora con Colabora con los
d individual y d individual y los miembros miembros del
en grupo. en el grupo. del equipo. equipo.
Conoce y realiza
Hay que Conoce y adecuadamente
Conoce y
recordarle su realiza su tarea su tarea en el
realiza
tarea en el en el equipo equipo.
correctamente
equipo. Tiene aunque a Participa en la
su tarea en el
dificultades veces hay que dinámica de
equipo.
para realizarla. recordársela. trabajo y aporta
Participa en la
Participa poco Participa, ideas y puntos de
dinámica de
en la dinámica normalmente, vista.
trabajo y
de trabajo. en la dinámica Explica
aporta ideas y
Participación Necesita ayuda de trabajo. correctamente el
puntos de
y trabajo en para explicar Explica los proceso del
vista.
equipo los pasos pasos trabajo y colabora
Explica
mínimos del fundamentales con los
adecuadament
proceso de del proceso de compañeros para
e el proceso de
trabajo. trabajo. que lo expliquen.
trabajo.
Hay que Conoce las Conoce las
Conoce las
recordarle funciones de funciones de su
funciones de
cuáles son las su rol en el rol y el resto de
su rol y realiza
funciones de equipo y roles de su
adecuadament
su rol en el realiza su equipo. Realiza
e su cometido
equipo. cometido. su cometido con
seguridad.

22
VALORACIÓN DEL PRODUCTO
APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
ESCASO MEDIO BUENO EXCELENTE
Ha planificado el
Ha necesitado
desarrollo de las Ha planificado el
bastante ayuda
experiencias desarrollo de las
del equipo para Ha planificado el
sobre las experiencias
planificar las desarrollo de las
mezclas de sobre las
experiencias experiencias
materias, los mezclas de
sobre las sobre las
procedimientos materias, los
mezclas de mezclas de
para separarlas procedimientos
materias, los materias, los
y los cambios para separarlas
procedimientos procedimientos
físicos y y los cambios
para separarlas para separarlas
químicos, con físicos y
y los cambios y los cambios
ayuda. Ha químicos. Sabe
físicos y físicos y
organizado organizar con
químicos. Le químicos. Sabe
algunos seguridad los
ha costado organizar los
materiales y ha materiales y
organizar los materiales y
Desarrollo calculado el calcular el
materiales y calcular el
del trabajo tiempo tiempo.
calcular el tiempo.
aproximado. Ha compartido
tiempo. Ha compartido
Ha compartido con el grupo
Ha explicado, con el grupo
con el grupo todo el proceso y
con ayuda, todo el proceso y
parte del sabe explicar de
alguna de las sabe explicar a
proceso y ha forma clara y
experiencias sus compañeros
explicado las ordenada las
realizadas a las experiencias
experiencias a experiencias
otros realizadas y sus
sus compañeros realizadas y sus
compañeros. consecuencias.
con ayuda. consecuencias.
Muestra Refleja los
Muestra Refleja todo el
escasamente conocimientos
suficientemente conocimiento
los adquiridos en la
los adquirido en la
conocimientos secuencia.
conocimientos secuencia.
adquiridos en la
adquiridos en la
secuencia.
secuencia.
Domina todas
Usa bastantes Usa las opciones
Le cuesta usar
opciones correctamente básicas de la
las opciones
básicas de la las opciones herramienta
básicas de la
herramienta básicas de la glogster.
herramienta
glogster. herramienta Recoge, guarda
glogster.
Manejo de Recoge y glogster. y organiza
Necesita ayuda
herramientas guarda sin Recoge y guarda adecuadamente
para recoger y
digitales organizar la información en carpetas
organizar los
información necesaria toda la
materiales
necesaria (imágenes, información
(imágenes,
(imágenes, textos...) necesaria
textos...)
textos...) organizándola. (imágenes,
textos...)

23