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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

AL INGRESO A LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

CICLO ESCOLAR 2018-2019


Directorio

Secretaría de Educación Pública

Subsecretaría de Educación Media Superior

Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico

Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar

Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de Servicios

Dirección General del Bachillerato

Dirección General del Colegio de Bachilleres

Coordinación Nacional de CECyTE


Presentación

En el marco de la Evaluación diagnóstica al ingreso a la Educación Media Superior 2018-2019, la


valoración de los aprendizajes adquiridos por los estudiantes que egresan del nivel básico, es una
actividad de gran relevancia, ya que permite informar a los distintos actores sobre los logros
obtenidos en el desarrollo de las competencias matemática, lectora y en ciencias experimentales.
Por otro lado, permite identificar problemas en el aprovechamiento para saber cómo apoyarlos,
planear y conducir las estrategias de enseñanza-aprendizaje para elevar el nivel de aprendizaje.
En otro sentido, puede ser el eje del proceso de enseñanza, ya que a partir de ella se responde el qué,
cómo y cuándo enseñar, permite fortalecer los procesos académicos en el contexto del modelo por
competencias del MCC, además promueve la toma de decisiones en beneficio de la transformación
de la práctica docente y del seguimiento de los aprendizajes adquiridos por los estudiantes en su
trayectoria educativa.
El diagnóstico que surja a partir de la evaluación diagnóstica servirá a las autoridades educativas,
docentes, padres de familia y estudiantes, como un referente válido y confiable que les permita
mejorar la gestión pedagógica, tomar decisiones, implementar estrategias innovadoras que
enriquezcan y que contribuyan a adquirir aprendizajes significativos.

Institución
educativa

Padre de Resultados
familia o de la Estudiante
tutor evaluación

Docente

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Marco de referencia

Parte integral de una buena enseñanza


Validez y mérito de lo que se realiza
Proceso sistemático
Proceso para adquirir
Permite prever o detectar los información
problemas de aprendizaje Acreditar

Desempeño
Actividad
de
gestión Valorar lo
que se
aprende

Recogida de información
Determinar en qué grado se
para tomar decisiones
han alcanzado los objetivos
Detecta la eficacia de los procesos

Fundamento sólido para realizar alguna mejora

Indagación y comprensión de la realidad


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¿Qué es?
¿Qué evalúa?
Se define a la evaluación diagnóstica
El nivel de la competencia matemática,
como la estimación de conocimientos
lectora y en ciencias experimentales
previos que ayuden a orientar el proceso
adquirido por el estudiante de nuevo
educativo.
ingreso.
¿Cuál es su propósito?
Diagnosticar el nivel de desarrollo o
dominio de la competencia, matemática,
lectora y en ciencias experimentales,
alcanzado por el estudiante que egresa de
la educación básica y se incorpora a la
¿Cuándo educación media superior.
se realiza?
Al inicio

 Del ciclo
escolar.

 Estudiante
 Docente  Tener un marco de referencia de la situación
 Autoridades del plantel actual de los aprendizajes de los estudiantes.
 Padre de familia  Identificar errores y aciertos para mejorar.
 Autoridades educativas  Mejorar el proceso educativo.
 Tomar decisiones.
¿A quién le sirve?  Retroalimentar.
 Asumir responsabilidades.
 Utilizarse como medio para aprender.

¿Para qué sirve?

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¿Qué se obtiene a partir de la aplicación de la evaluación diagnóstica?

La Evaluación Diagnóstica al Ingreso a la Educación Media Superior 2018-2019, tiene dos momentos
de aplicación: el primero se realiza al inicio del ciclo escolar y es exclusiva para estudiantes que se
incorporan al primer semestre del bachillerato, el segundo momento, al término del curso
propedéutico.

CURSO
•Inicio del ciclo PROPEDÉUTICO •Al término del
escolar. •Después del curso
pre-test. propedéutico.

PRE-TEST POS-TEST

En cada aplicación se obtiene el diagnóstico sobre la situación actual del aprendizaje adquirido por
el estudiante, respecto a la competencia matemática, lectora y en ciencias experimentales.

Cabe mencionar que la función de los diagnósticos no es enjuiciar o etiquetar a los estudiantes,
mucho menos servir como elemento para discriminar o faltar a sus derechos humanos.

El propósito es que sirva como referente para el estudiante, al darse cuenta de su situación actual
de aprendizaje; al docente y a las autoridades educativas como un indicador que permita diseñar e
implementar estrategias dirigidas a mejorar la situación académica de los estudiantes, procurando
en todo momento la equidad e igualdad entre los involucrados. Y al padre o tutor como elemento
para vincularse con su hijo o hija, propiciando momentos de acompañamiento y apoyo en el proceso
de aprendizaje.

En este sentido, la primera estrategia para mejorar el aprendizaje del estudiante es el curso
propedéutico, tiene como propósito fortalecer la competencia matemática, lectora y en ciencias
experimentales, a través de acciones que promuevan la participación en las actividades de
aprendizaje, motivación, creatividad e innovación.

Se espera que sirva como la primera acción que facilite al estudiante recuperar sus aprendizajes
previos y asociarlos al nuevo aprendizaje, para que de esta manera, esté en posibilidad de desarrollar
los aprendizajes clave y las competencias del MCC.

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¿Qué se obtendrá?

 Diagnóstico por alumno, plantel y dirección general.


 Los aprendizajes logrados por los estudiantes en la educación básica.

 Información de aciertos obtenidos y el nivel de desarrollo de dominio alcanzado por


competencia (lectora, matemática y en ciencias experimentales) por alumno, con el
propósito de conocer la situación actual de aprendizaje.
 Información del promedio de aciertos obtenido, por competencia (lectora, matemática y
en ciencias experimentales).
 Distribución de estudiantes por nivel de desarrollo de dominio alcanzado por
competencia (lectora, matemática y en ciencias experimentales).
 Porcentaje de alumnos con dominio de la habilidad, es decir, que contestaron
correctamente todos los reactivos que la evalúan, por competencia (lectora, matemática
y en ciencias experimentales).
 Impacto del curso propedéutico.
Los resultados permitirán, establecer las acciones necesarias, para mejorar la situación
académica de los estudiantes.

Uso de los resultados

Los resultados que se obtengan en los dos momentos de la evaluación diagnóstica (Pre-test y Pos-
test), deben ser comunicados a los involucrados en la evaluación: estudiantes, docentes, autoridades
educativas y padres de familia o tutores, con la finalidad de proporcionar información oportuna
sobre los logros y dificultades de los estudiantes con respecto a las competencias matemática,
lectora y en ciencias experimentales.
 Estudiante: le proporciona información sobre las deficiencias y mejoras de su aprendizaje, los
resultados le permiten ubicar su desempeño respecto a las competencias evaluadas, además a
reconocer que necesita ayuda y lo que debe hacer, promoviendo la responsabilidad de su
aprendizaje.

 Docente: los resultados proporcionan información valiosa para conocer el nivel de desempeño
del estudiante, también permiten identificar errores y aciertos en el aprendizaje, para modificar

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las estrategias de enseñanza y apoyos pedagógicos de manera más eficientes, así como canalizar
a instancias de atención especializada aquellos alumnos que requieren mayores apoyos.

 Padres de familia o tutores: les permite observar avances y retrocesos en el desempeño


académico de sus hijos y reconocer cómo poder apoyarlos para mejorar. Además, les ofrece
información sobre los aspectos donde se necesitan apoyos adicionales para mejorar.

 Autoridades de plantel: los resultados de la evaluación les permite identificar los logros y
retrocesos en la implementación del currículo de la educación básica y las necesidades en el
aprendizaje que se requieren atender para que los estudiantes estén en posibilidad de iniciar su
educación media superior con mayor éxito. Por otro lado, les permitirá planear y programar
acciones que contribuyan a fortalecer los aprendizajes.

 Autoridad educativa: los resultados obtenidos por estudiante, plantel, estado y nacional,
sustentarán las directrices que seguirán para elaborar la ruta de trabajo que permita el
fortalecimiento y desarrollo de competencias, además de los aprendizajes clave.

¿Cómo dar a conocer los resultados?

SISTEMA DE CAPTURA DE LA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
EMISIÓN DE RESULTADOS

- Recibe los resultados de la - Recibe los resultados obtenidos - Recibe los resultados de los
EDUCATIVA
AUTORIDAD

AUTORIDADES

DOCENTE
DEL PLANTEL

aplicación del instrumento de de la evaluación diagnóstica por estudiantes de nuevo ingreso.


evaluación, a través del sistema parte de la Dirección General o
de captura. Unidad Educativa.
- Analiza los resultados para
planear las mejores estrategias
- Da cuenta a los planteles de los - Analiza los resultados e y prácticas pedagógicas,
resultados obtenidos. informa a los docentes el destinadas a mejorar el proceso
diagnóstico de la situación de
aprendizaje de los estudiantes de enseñanza-aprendizaje.
nuevo ingreso.

- Recibe los resultados obtenidos - Recibe el resultado del logro


PADRE DE FAMILIA

ESTUDIANTE

de su hijo o hija, acerca de la obtenido en la evaluación


evaluación diagnóstica. diagnóstica.

- Mantiene comunicación directa - Mantiene comunicación directa


y efectiva con su hijo para y efectiva con sus padres o
brindarle acompañamiento y tutores, y con sus docentes para
refuerzo del proceso de recibir acompañamiento,
aprendizaje. retroalimentación y apoyo.

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Dentro de los beneficios de informar los resultados a los principales involucrados en la evaluación,
es utilizarlos de manera razonable y constructiva desde el ámbito de su actuación, que sirva de
referente para sustentar sus decisiones de mejora dentro y fuera del aula, permitiendo disminuir la
brecha educativa entre niveles educativos.

Recomendaciones para la difusión de los resultados

Contemple lo siguiente al momento de difundir los resultados:


 Las características de la población a la que van dirigidos.
 La forma más adecuada para dar a conocer los resultados a la población objetivo.
 El lenguaje empleado para que la información se comprenda.
 El tiempo en que se den a conocer los resultados.

 Autoridad educativa
o Informe los resultados obtenidos a cada plantel bajo su gestión.
o Comunique a cada director de plantel el resultado obtenido de la evaluación.
o Sensibilice y concientice a las autoridades educativas de plantel sobre la importancia de
atender las necesidades de aprendizaje, resultado de la evaluación diagnóstica.
o Haga recomendaciones dirigidas al proceso educativo, como: aspectos técnicos que
ocurrieron en la implementación de la evaluación, dificultades y aciertos, bases de datos,
del contexto, entre otros.

 Autoridades del plantel


o Realice reuniones con el cuerpo docente y administrativos para informar, socializar y
analizar los resultados obtenidos.
o Reporte los aspectos que tienen utilidad y eficacia de la evaluación.
o Dentro de la reunión con docentes, recomiende acciones concretas para mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
o Realice reuniones con los padres de familia o tutores para informarles sobre los
resultados que obtuvieron los estudiantes.
o Informe al padre o tutor el contexto y datos generales de la evaluación diagnóstica.
o Ofrezca elementos a los padres de familia o tutores para realizar acompañamiento y
refuerzo del proceso de aprendizaje de sus hijos.
o Involucre a los docentes, administrativos y padres o tutores en el proceso de aprendizaje
de los estudiantes de nuevo ingreso.
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 Docente
o Informe a los estudiantes de los resultados obtenidos.
o Informe las habilidades y contenidos con menor y mayor rezago.
o Sensibilice a los estudiantes sobre la importancia de contar con las competencias
evaluadas.
o Motive a los estudiantes sobre aquellos conocimientos que pueden aprender dentro de
su clase.
o Genere ambientes de aprendizaje propicios para el desarrollo o fortalecimiento de la
competencia matemática y lectora.

 Estudiante
o Comparte con tus padres o tutores los resultados obtenidos en la evaluación.
o Comunica tus sentimientos y emociones respecto a los resultados obtenidos.
o Permite el acompañamiento de tus padres o tutores.

 Padre de familia o tutor


o Comunique a su hijo los resultados obtenidos.
o Ofrezca apoyo y acompañamiento a su hijo.
o Motive a su hijo o hija sobre la importancia de contar con una educación de nivel medio
superior.

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Evaluación diagnóstica del ingreso al bachillerato 2017-2018

Coordinadores y dirección estratégica


Guillermo Antonio Solís Sánchez Delia Carmina Tovar Vázquez
Asesor de Innovación Educativa, Subdirectora de Innovación, CoSDAc.
CoSDAc.

Janet Pamela Domínguez López Paulo Sergio Camacho Cano


Subdirectora de Desarrollo Académico, CoSDAc. Subdirector de Divulgación, CoSDAc.

Asesoría técnico-pedagógica
Adriana Hernández Fierro
Jorge Antonio Gómez Santamaría
Maura Torres Valades
Manuel Gerardo Romero Guadarrama
Víctor Adrián Lugo Hernández

Tels. 3600 2511, Ext. 64295 y 64355


Página web: http://www.cosdac.sems.gob.mx

Correos de asistencia:
Asesoría del sistema de captura
ingresoems@cosdac.sems.gob.mx

Asesoría académica
evaluacion.diagnostica@cosdac.sems.gob.mx

Secretaría de Educación Pública


Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico
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