UNIDAD DIDÁCTICA N° 3 (III BIMESTRE)

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. :
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Área : Matemática
1.4. Grado y Sección : Primer año
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Profesores :
II. TITULOS

UNIDAD VI: “Reconocemos la importancia de una alimentación saludable”

UNIDAD VII: “Practicamos una vida activa y saludable para nuestro bienestar”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“Reconocemos la importancia de una alimentación saludable”

En una Institución Educativa se observa que los estudiantes adolecen de una adecuada
alimentación, por el desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos, a pesar que se les
brindan charlas continuas sobre la buena alimentación y control de productos que hacen
daño al organismo. Ante esta situación es necesario promover hábitos de buena
alimentación y así prevenir enfermedades que afectan al desarrollo de los estudiantes.
¿Crees que es importante una alimentación sana y saludable? ¿Por qué? ¿Qué tipos de
alimentos consumes? ¿Qué porcentaje de calorías necesita consumir diariamente una persona?
¿De qué manera disminuye el promedio de vida al consumir alimentos no saludables?
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Practicamos una vida activa y saludable para nuestro bienestar

Practicar ejercicio ayuda al organismo a tener un mejor funcionamiento, además, permite lograr
un estado mental saludable. Nadie mejor que Inés Melchor (récord sudamericano en maratón y
multicampeona sudamericana y panamericana de atletismo) para hablar de los enormes
beneficios que el deporte ha traído a su vida. “Practicar deporte, en especial el running, es muy
importante para la salud. Te ayuda a poder conseguir nuevos hábitos, a llevar una vida muy
ordenada y a cumplir objetivos y metas.
¿Qué observas en la imagen?¿Qué dice Inés Melchor respecto al deporte? El 12 de abril de
2015 Inés participó en la Maratón de Santiago y se llevó el primer lugar de la competencia, en la
categoría femenina de 42 km, batiendo un nuevo récord. La marca fue 2 h 28 min 18 s. ¿Cómo
expresarías esta marca como número decimal?
 V. APRENDIZAJES ESPERADOS

UNIDAD VI

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

C1
RESUELVE PROBLEMAS  Establece relaciones entre datos y los transforma a expresiones
DE CANTIDAD
fraccionarias al plantear y resolver problemas.
Traduce , modela,  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones
representa con expresiones fraccionarias, así como las relaciones inversas
entre las operaciones.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Comunica su (C2)
 Establece relaciones entre datos y términos desconocidos de
RESUELVE PROBLEMAS comprensión
DE REGULARIDAD, expresiones algebraicas que incluyen desigualdades e
EQUIVALENCIA Y intervalos.
CAMBIO  Expresa con diversas representaciones gráficas y simbólicas
Usa estrategias y los intervalos.
procedimientos  Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
RESUELVE PROBLEMAS (C3)
DE FORMA, MOVIMIENTO  Selecciona y combina estrategias heurísticas, recursos o
Y LOCALIZACIÓN procedimientos diversos para aplicar las propiedades de la
Argumenta
circunferencia y determinar las razones trigonométricas de
afirmaciones
ángulos notables.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre las razones
trigonométricas de ángulos notables.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
(C4)
 Representa las características de una población en estudio
través de gráficos circulares.
 Lee tablas y gráficos circulares e interpreta la información que
RESUELVE PROBLEMAS contienen.
DE GESTIÓN DE DATOS
E INCERTIDUMBRE
 UNIDAD VII

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD (C1)

1. Establece relaciones entre datos y los transforma a expresiones

Traduce , modela,
 representa numéricas que incluyen números decimales.
RESUELVE PROBLEMAS
DE REGULARIDAD, 2. Emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos
EQUIVALENCIA Y diversos para aproximar y comparar decimales, así como calcular
CAMBIO Comunica su su fracción generatriz.
comprensión (C2)

RESUELVE PROBLEMAS
1. Expresa con diversas representaciones y con lenguaje algebraico
DE FORMA, MOVIMIENTO el significado del conjunto solución de una inecuación lineal
Usa estrategias y
Y LOCALIZACIÓN
procedimientos 2. Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y
procedimientos pertinentes para solucionar inecuaciones.

(C3)
Argumenta
1. Lee textos o gráficos que describen características, elementos o
afirmaciones propiedades de las formas bidimensionales y de los ángulos de
elevación y depresión.

2. Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o

RESUELVE PROBLEMAS procedimientos para determinar el perímetro o área de triángulos,
DE GESTIÓN DE DATOS cuadriláteros y círculos.
E INCERTIDUMBRE
(C4)

1. Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su

comprensión sobre las medidas de tendencia central.

2. Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media,

mediana y moda de datos no agrupados

V. CAMPOS TEMÁTICOS
 VI UNIDAD
 Números racionales
(fraciones)
 Adición de fracciones
 Sustracción de fracciones
 Multiplicación de fracciones
 División de fracciones
 Potenciación de fracciones
 Radicación de fracciones
 Desigualdades e intervalos
 Circunferencia
- Propiedades
- Ángulos en la circunferencia
 Razones trigonométricas de ángulos
notables
 Gráfico circular
Números racionales (decimales)
 Aproximación de un número decimal
 Generatriz de un número decimal
inecuaciones
i. Inecuaciones de primer grado.
 Perímetro y área de figuras
geométricas
- Perímetro de figuras planas
- Áreas de regiones triangulares
- Áreas de regiones cuadrangulares
- Áreas de regiones circulares
 Ángulos verticales
ii.Resolución de problemas con ángulos
verticales.
 Medidas de tendencia central
- Media aritmética
- Mediana
- Moda

VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Elaboración de una Infografía
Organización de una actividad de reciclaje como ayudad social
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

UNIDAD VI
SESIÓN 1 (2 horas) TEMA: Representamos números racionales
Título: Reconocemos la importancia de practicar mediante fracciones
buenos hábitos para una vida saludable
Desempeño: Desempeño:
 Reconoce la importancia de actuar  Plantea afirmaciones sobre las propiedades
solidariamente. de las operaciones con expresiones
Campo temático:
fraccionarias, así como las relaciones
 Números racionales (Fracciones )
Actividad(es): inversas entre las operaciones.

 Los estudiantes en equipos de trabajo leen

Campo temático:
y analizan la portada de la unidad III del libro
 Representación de fracciones
del área.
Actividad(es):
 Socializar las respuestas de los equipos de  El docente presenta un video sobre el
trabajo. consumo de frutas.
 Dialogan y reflexionan sobre la importancia
 Investigan sobre los desastres naturales y del consumo de frutas en la dieta diaria.
los períodos en que se producen.
 A partir de situaciones representan
cantidades fraccionarias en la recta
numérica.
 Los estudiantes se organizan en grupos de
trabajo y elaboran una infografía referida a
la importancia del consumo de frutas.
  El docente evalúa la participación de los
estudiantes utilizando una lista de cotejo o
rúbrica.

SESIÓN 3 (2 horas) SESIÓN 4

Título: Clasificamos fracciones Título: Las operaciones de adición y

sustracción de fracciones en la vida diaria

Desempeño: Desempeño:
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de
de las operaciones con expresiones las operaciones con expresiones fraccionarias,
fraccionarias, así como las relaciones así como las relaciones inversas entre las
inversas entre las operaciones. operaciones.

Campo temático: Campo temático:

Clases de fracciones  Adición y sustracción de fracciones
Actividad(es):
Actividad(es):
 Los estudiantes forman equipos de trabajo,
 El docente entrega cada estudiante una luego leen y analizan a situación planteada
cartilla, la mima que servirá para agrupar a en el libro del área.
los estudiantes en equipos de trabajo.  A través de la resolución de ejemplos
 Los estudiantes en equipos establecen la diversos entienden las propiedades de los
clasificación de fracciones. números.
 Utilizan el tangram para determinar  Los estudiantes en equipos resuelven
fracciones equivalentes. diferentes situaciones planteadas por el
 Los equipos resuelven problemas docente y argumentan su solución frente a
planteadas en el libro de trabajo. toda la clase.
 Los estudiantes realizan el proceso de
coevaluación.
SESIÓN 5 SESIÓN 6
Título: La Potenciación de fracciones en
Título: : La Multiplicación y división de nuestro entorno
fracciones en nuestras vidas
Desempeño: Desempeños:
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de
las operaciones con expresiones fraccionarias,
así como las relaciones inversas entre las
operaciones.
Campo temático:
 Multiplicación y división de fracciones
Actividad(es):
 Los estudiantes leen y analizan la situación
presentado en el libro del área.
 Utilizando hojas cuadriculadas representan
fracciones y multiplicación de fracciones de
distintas cantidades.
 Los estudiantes en equipos resuelven
diferentes situaciones planteadas por el
docente y argumentan su solución frente a
toda la clase.
SESIÓN 7
Título: La Radicación de fracciones
Desempeños:
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades
de las operaciones con expresiones
fraccionarias, así como las relaciones
inversas entre las operaciones.
Campo temático:
 Radicación de fracciones
Actividad(es):
 Presentación y análisis de situación
problemática.
 Cada equipo de trabajo recibe cartillas de
preguntas y respuestas referidas al tema, las
mismas que deberán ser relacionadas por
los estudiantes.
 A través del juego dominó se verifica la
comprensión de los aprendizajes
 EL docente retroalimenta oportunamente a
los estudiantes.
SESIÓN 9
las operaciones con expresiones fraccionarias, así
como las relaciones inversas entre las
operaciones.
Campo temático:
 Potenciación de fracciones.
Actividad(es):
 Los estudiantes leen y analizan la situación
presentado en el libro del área.
 Cada equipo de trabajo recibe cartillas de
preguntas y respuestas referidas al tema, las
mismas que deberán ser relacionadas por los
estudiantes.
 Los equipos resuelven problemas planteadas
en el libro de trabajo.
 Realizan la metacognición
SESIÓN 8
Título: Representamos el IMC en intervalos
Desempeños:
 Expresa con diversas representaciones
gráficas y simbólicas los intervalos.
 Establece relaciones entre datos y términos
desconocidos de expresiones algebraicas
que incluyen desigualdades e intervalos.
 Campo temático:
 Intervalos
Actividad(es):
 Los estudiantes analizan la situación
planteada en el libro del área.
 Los estudiantes realizan mediciones de talla
y peso para determinar el IMC.
 Representan en intervalos los rangos de
IMC.
 Realizan la coevaluación para evaluar el
desempeño de los integrantes del equipo.
SESIÓN 10
Título: Medimos nuestra cintura Título: Calculamos alturas y distancias
inaccesibles

Desempeños:
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos para determinar el
perímetro o área del círculo.
Campo temático:
 Circunferencia- Propiedades.
 Ángulos en la circunferencia.
Actividad(es):
 En equipos analizan la situación propuesta en el
libro del área.
 Los estudiantes construyen circunferencias y
reconocen sus elementos, con material
concreto.
 Resuelven ejercicios propuestos en el libro del
área.
 Realiza el proceso de metacognición.
Desempeños:
Selecciona y combina estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos diversos para aplicar las
propiedades de la circunferencia y determinar las
razones trigonométricas de ángulos notables.
Campo temático:
 Razones trigonométricas de triángulos
notables y aproximados.
Actividad(es):
 Los estudiantes analizan la situación
planteada en el libro del área.
 El docente entrega a cada equipo un juego
de triángulos rectángulos notables y
aproximados .
 Los estudiantes encuentran las razones
trigonométricas y plasman en cuadro de
doble entrada.

 Realizan una actividad que permitirá

convertir unidades de tiempo en otras.
 Realizan la coevaluación para evaluar el
desempeño de los integrantes del equipo.
SESIÓN 11
Representamos datos estadísticos en diagramas
circulares.

Desempeños:
 Representa las características de una
población en estudio través de gráficos
circulares.

Campo temático:
 Gráfico estadístico circular.
Actividad(es):
 Los estudiantes analizan la situación
planteada en el libro del área.
 El docente presenta una tabla con
diferentes datos de una alimentación
balanceada.
 Elaborar un gráfico estadístico para
representar los valores que se obtuvieron
en la tabla.
 EL docente retroalimenta oportunamente a
los estudiantes.
 UNIDAD VII
SESIÓN 1 SESIÓN 2

Título: Reconocemos la importancia de practicar Título: Representamos números racionales

buenos hábitos mediante decimales

Desempeños: Desempeños:
 Identifica los elementos básicos de la  Reconoce propiedades de los ángulos utilizando
geometría. estrategias heurísticas.
 Resuelve problemas que consideran la  Identifica y clasifica los diferentes tipos de
medida de segmentos mediante procesos ángulos.
matemáticos. Campo temático:

Números decimales
Campo temático:
Actividad(es):
Números decimales
 El docente presenta una situación
Actividad(es): problemática a través de material concreto.
 Los estudiantes ubican los números
 Los estudiantes en equipos de trabajo leen
y analizan la portada de la unidad III del libro decimales en la recta numérica y los
del área. compara.
 Los estudiantes clasifican decimales en un
 Socializar las respuestas de los equipos de mapa conceptual.
trabajo.  Los equipos elaboran organizadores visuales
referidos al tema.
 Investigan sobre la importancia de practicar
hábitos saludables.  El docente evalúa la participación de los
estudiantes utilizando una lista de cotejo o
rúbrica.

SESIÓN 3 SESIÓN 4

Título: Aproximamos y truncamos números Título: Encontramos fracciones que originan un

decimales número decimal

Desempeños: Desempeños:
 Emplea estrategias de cálculo, estimación y Emplea estrategias de cálculo, estimación y
procedimientos diversos para aproximar y procedimientos diversos para aproximar y comparar
comparar decimales, así como calcular su decimales, así como calcular su fracción generatriz.
fracción generatriz.
Campo temático:
Campo temático:  Generatriz de un decimal
 Aproximación y truncamiento
Actividad(es):
Actividad(es):
 El docente presenta una situación
 El docente presenta una situación
problemática.
problemática.
 Los estudiantes determinan la generatriz de
 Los estudiantes aproximan y truncan
números decimales exactos, periódicos
números decimales.
puros y periódicos mixtos.
 Los equipos elaboran organizadores visuales
 Los equipos elaboran organizadores visuales
referidos al tema.
referidos al tema.
  El docente evalúa la participación de los  El docente evalúa la participación de los
estudiantes utilizando una lista de cotejo o estudiantes utilizando una lista de cotejo o
rúbrica. rúbrica.
SESIÓN 5 SESIÓN 6

Título: Planteamos y resolvemos Inecuaciones Título: Construimos circunferencias

de primer grado

Desempeños: Desempeños:
 Expresa con diversas representaciones y  Identifican los elementos de una
con lenguaje algebraico el significado del circunferencia.
conjunto solución de una inecuación lineal
 Resuelve problemas sobre circunferencias
 Selecciona y emplea recursos, estrategias
heurísticas y procedimientos pertinentes Campo temático:
para solucionar inecuaciones.
 Circunferencia
Campo temático:
Actividad(es):
 Inecuaciones
 En equipos analizan la situación propuesta
Actividad(es): en el libro del área.
 Los estudiantes analizan la situación  Los estudiantes construyen circunferencias y
planteada en el libro del área, a través de reconocen sus elementos, con material
gráficos en la recta numérica. concreto.
 En equipos de trabajos representan  Resuelven ejercicios propuestos en el libro
inecuaciones a partir de situaciones
del área.
planteadas.
 Analizan situaciones de contexto real y los  Realiza el proceso de metacognición.
relaciona con gráficos
 Los equipos socializan sus respuestas.

SESIÓN 7 SESIÓN 8

Título: Calculamos perímetros y áreas Título: Calculamos alturas y distancias

inaccesibles

Desempeños: Desempeños:
 Selecciona y emplea estrategias Lee textos o gráficos que describen características,
heurísticas, recursos o procedimientos para elementos o propiedades de las formas
determinar el perímetro o área de bidimensionales y de los ángulos de elevación y
triángulos, cuadriláteros y círculos. depresión.

Campo temático: Campo temático:

 Áreas de figuras geométricas.  Ángulos de elevación y depresión

Actividad(es): Actividad(es):

 En equipos analizan la situación propuesta  En equipos analizan la situación propuesta

en el libro del área. en el libro del área.
 Realizan actividades que permiten inferir  Los estudiantes diferencian ángulos de
áreas de figuras geométricas. elevación y depresión
 Resuelven problemas de áreas aplicando sus  En equipos realiza problemas de busca
soluciones en (un papelote cuadriculado).
 propias estrategias.  Se realiza la coevaluación.
 Los estudiantes reflexionan sobre lo
aprendido.

SESIÓN 9

Título: Calculamos medidas de tendencia central

Desempeño:
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje matemático su comprensión sobre
las medidas de tendencia central.
 Selecciona y emplea procedimientos para
determinar la media, mediana y moda de
datos no agrupados

Campo temático:

 Medidas de tendencia central

 Media
 Moda
 Mediana
Actividad(es):

 Los estudiantes analizan la situación

planteada en el libro del área.
 Reconocen y valoran la importancia de las
medidas de tendencia central en datos no
agrupados.
 Calculan medidas de tendencia central a
partir de datos planteados en situaciones
problemáticas.
 Resuelven ejercicios propuestos y los
comunican oportunamente.
 VIII. EVALUACIÓN

COMEPETENCIAS CAPACIDA ACTITUDES DESEMPEÑOS

DES

RESUELVE  Muestra seguridad y C1

PROBLEMAS DE perseverancia para resolver  Establece relaciones entre
CANTIDAD problemas y comunicar datos y los transforma a
resultados matemáticos. expresiones fraccionarias al
• Muestra rigurosidad para plantear y resolver problemas.
representar relaciones,  Plantea afirmaciones sobre las
plantear argumentos y propiedades de las operaciones
RESUELVE comunicar resultados. con expresiones fraccionarias,
Traduce , • Toma la iniciativa para así como las relaciones
PROBLEMAS DE
modela, formular preguntas, buscar inversas entre las operaciones.
EQUIVALENCIA Y
representa conjeturas y plantear (C2)
CAMBIO  Establece relaciones entre
problemas.
• Actúa con honestidad en la datos y términos desconocidos
evaluación de sus de expresiones algebraicas que
Comunica
aprendizajes. incluyen desigualdades e
su
 Valora aprendizajes intervalos.
RESUELVE comprensi  Expresa con diversas
ón desarrollados en el área como
PROBLEMAS representaciones gráficas y
parte de su proceso formativo.
FROMA, simbólicas los intervalos.
MOVIMIENTO Y Resuelve problemas de forma,
LOCALIZACIÓN Usa movimiento y localización
estrategias (C3)
y  Selecciona y combina
estrategias heurísticas,
procedimie
recursos o procedimientos
ntos
RESUELVE diversos para aplicar las
PROBLEMAS DE propiedades de la
circunferencia y determinar las
GESTION DE
Argumenta razones trigonométricas de
DATOS,
afirmacion ángulos notables.
ESTADÍSTICA Y  Plantea afirmaciones sobre las
es
PROBABILIDADES relaciones entre las razones
trigonométricas de ángulos
notables
(C4)
 Representa las características
de una población en estudio
través de gráficos circulares.
 Lee tablas y gráficos circulares
e interpreta la información que
contienen.
 RESUELVE
PROBLEMAS DE  Muestra seguridad y (C1)
CANTIDAD perseverancia para resolver
1. Establece relaciones entre datos
problemas y comunicar y los transforma a expresiones
resultados matemáticos. numéricas que incluyen números
• Muestra rigurosidad para decimales.
representar relaciones,
plantear argumentos y 2. Emplea estrategias de cálculo,
RESUELVE
comunicar resultados. estimación y procedimientos
PROBLEMAS DE diversos para aproximar y comparar
EQUIVALENCIA Y • Toma la iniciativa para
decimales, así como calcular su
formular preguntas, buscar
CAMBIO fracción generatriz. Resuelve
conjeturas y plantear problemas de regularidad,
problemas. equivalencia y cambio
• Actúa con honestidad en la
evaluación de sus (C2)
aprendizajes. 1. Expresa con diversas
RESUELVE
• Valora aprendizajes representaciones y con lenguaje
PROBLEMAS
desarrollados en el área como algebraico el significado del
FROMA, parte de su proceso conjunto solución de una
MOVIMIENTO Y formativo. inecuación lineal 2. Selecciona y
LOCALIZACIÓN  emplea recursos, estrategias
heurísticas y procedimientos
pertinentes para solucionar
inecuaciones.

Resuelve problemas de forma,

RESUELVE movimiento y localización
PROBLEMAS DE
GESTION DE (C3)
DATOS, 1. Lee textos o gráficos que
ESTADÍSTICA Y describen características,
PROBABILIDADES elementos o propiedades de las
formas bidimensionales y de los
ángulos de elevación y depresión.

2. Selecciona y emplea estrategias

heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar el
perímetro o área de triángulos,
cuadriláteros y círculos. Resuelve
problemas de gestión de datos e
incertidumbre

(C4) 1. Expresa con diversas

representaciones y lenguaje
matemático su comprensión sobre
las medidas de tendencia central.

2. Selecciona y emplea
procedimientos para determinar la
media, mediana y moda de datos
no agrupados
 IX. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

II. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE

 Galdós, L. (1994). Aritmética. Cultural: España.

 Lehmann, H. C. (2001). Álgebra. Limusa: México

 Ministerio de Educación. Texto escolar (2012). Matemática 1. Lima: Editorial

Norma S.A.C.

 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué

y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima: Corporación
Gráfica Navarrete.

 Ministerio de Educación (2012). Módulo de Resolución de Problemas

Resolvamos 1. Lima: Editorial El Comercio S.A.

 Polya, G. (1965) Cómo plantear y resolver problemas. México: Trillas.

 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.

 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

PARA EL ESTUDIANTE

 GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida
cotidiana. Madrid: Alianzaeditorial S.A., 309 pp.
 CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona:
Editorial Ariel S.A., 218 pp.
 BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A., 136
pp.
 DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 pp.
 KOPITOWSKI, Ada (2010). La enseñanza de la Matemática. Buenos Aires: Aique,
108 pp.
 BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas.
Barcelona: Editorial Blume S.A., 160 pp.
 STEWART, lan (2011). Las Matemáticas de la vida. Barcelona: Drakontos, 432 pp.
 ZIAUDDIN, Sardar (2011). Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica S.A., 176 pág
 Revistas matemáticas, páginas web, entre otros.