PLAN ANUAL DE TRABAJO PARA LA

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

PATMA 2018

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 00003

DISTRITO RIOJA
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL - RIOJA

AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”

Resolución Directoral Nº 007-2018-UGELR/D-CEBE N° 00003

Rioja, 16 de marzo del 2018

Visto e l a c ta de re u n ió n de la comunidad docente representantes de padres de familia APAFA, consejo

de vigilancia y CONEI del CEBE N° 00003 – Rioja/ San Martin.
CONSIDERANDO:
Que, la Resolución Ministerial N° 657-2017 MINEDU aprueba la “Norma Y Orientación
Para El Desarrollo Del Año Escolar 2018 En Instituciones Educativas Y Programas De La Educación Básica;
Resolución Directoral Regional N°00081 – 2018 GRSM/DRE, Aprueba la directiva N 002-2018- DRE/ DGP
Denominada ,”Orientaciones Complementarias para el Desarrollo de las Acciones Pedagógicas
y de Gestión en la Región San Martin -2018 ,ley Nº 28044, Ley General de Educación; el Reglamento de
Organización y Funciones del Ministerio de Educación aprobado por Decreto Supremo Nº 001-2015-
MINEDU; y la Resolución Ministerial Nº 520-2013-ED, que aprueba la Directiva Nº 023-
2013-MINEDU/SG-OAJ, denominada "Elaboración, aprobación y tramitación de Dispositivos
Normativos, Asimismo, debemos precisar que, esta norma se ampara en el literal a) del artículo 80° de
la Ley que señala, entre otras funciones del Ministerio de Educación, la de definir, dirigir, regular y evaluar,
en coordinación con las regiones, la política educativa y pedagógica nacional, y establecer políticas
específicas de equidad; Que, las actividades educativas deben desarrollarse en el respectivo año escolar,
dentro del marco establecido en la Ley Nº 28044 y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo Nº
011-2012-ED. Y la Resolución Directoral Regional N°0036-2017-GRSM/DRE Aprueba “las orientaciones
complementarias para el desarrollo de las Acciones de Gestión en la Región San Martin-
2018
SE RESUELVE:
ARTÍCULO PRIMERO: APROBAR el Plan Anual de Trabajo Para la Mejora de los
Aprendizajes (PATMA) del CEBE N° 00003, Provincia de Rioja, Región San Martín, como un instrumento
de planificación operativo y orientador de la gestión escolar centrada en la mejora de la calidad de los
servicios educativos.

ARTÍCULO SEGUNDO: DISPONER, su aplicación del Plan anual de Trabajo para la Mejora
de los Aprendizajes, durante el año escolar 2018 durante el proceso de planificación, ejecución, monitoreo
y evaluación.

ARTÍCULO TERCERO: REMITIR, a la Jefatura de Operaciones de la Unidad Ejecutora 306

de Rioja, para su conocimiento y fines.

Regístrese, Comuníquese y Cúmplase

 ÍNDICE
PRESENTACIÓN

1. DATOS GENERALES
2. BASES LEGALES
3. ALINEAMIENTO DE POLÍTICAS NACIONAL, REGIONAL y
LOCAL y PEI
4. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA PROBLEMÁTICA Del CEBE N°
00003 VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
4.1. La Institución Educativa que queremos.

5. ENFOQUE INSTITUCIONAL.
6.1. Argumente los enfoques de Gestión Escolar asumidos por la IE.

6. DIAGNÓSTICO:
7.1. Problemas, Causas, Compromisos de Gestión, Procesos, Líneas de Acción.

7. MATRÍZ DE OBJETIVOS Y METAS

9.1. Compromisos, Indicadores, Expectativas de Avance, Objetivos, Metas, Actividad Propuesta y
Responsables.
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
10.1. Buen Inicio del Año Escolar
10.2. La Escuela que Queremos
10.3. Balance del Año escolar.

9. CALENDARIZACIÓN:

10.PRESUPUESTO:

11. MONITOREO Y EVALUACION:

12. ANEXOS:
 PRESENTACIÓN

El Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes PATMA 2018, del CEBE
N° 00003 de la ciudad de Rioja, Distrito y Provincia de Rioja, Departamento de San
Martin, fue elaborado con la participación de la comunidad educativa, tomando
como referencia los postulados del Proyecto Educativo Institucional (PEI), el
diagnóstico situacional de la coyuntura local y regional y respetando las
directivas emitidas por el MINEDU para dichos efectos (Resolución Ministerial Nº
657-2017 – MINEDU, que aprueba las “ Orientaciones para el Desarrollo del Año
Escolar 2018 en Instituciones Educativas y programas educativos de la Educación
Básica “.

De acuerdo a la Directiva referida, el PATMA es un instrumento que tiene como

finalidad establecer los resultados y las metas para la mejora de los aprendizajes
en la Institución Educativa, considerando las actividades y compromisos que se
llevarán a cabo para su cumplimiento.

El PATMA se constituye en un instrumento operativo y orientador del proceso

pedagógico y de la organización del año escolar, que hace posible la implementación
de las propuestas de gestión pedagógica e institucional del PEI, donde se determina
acciones orientadas al logro de los aprendizajes de los estudiantes, con la
participación activa de los actores de la comunidad educativa.

El PATMA es el resultado del esfuerzo colectivo de la comunidad educativa, que

persevera un mundo diferente, donde las oportunidades de aprendizajes, el respeto
a los derechos y la formación integral, son prioridades para ofertar un servicio de
calidad.
 1. JUSTIFICACIÓN
De acuerdo con el Modelo de Gestión Educativa Regional y la Gestión Local de la
Educación, el PATMA lo formula el CONEI y lo valida la comunidad educativa, comprometiendo
a todos sus estamentos y actores, para que la gestión escolar sea eminentemente participativa y
centrada en los aprendizajes con orientaciones didácticas en la elaboración y/o reajuste del
PATMA, que permitan la participación responsable de los actores educativos y que esta se
convierta en una herramienta de trabajo que guíe los procedimientos pedagógicos y
administrativos a favor de los aprendizajes de los estudiantes con Discapacidad de la Provincia de
Rioja en la región San Martín.

El PATMA busca articular la gestión escolar con las políticas educativas regionales y locales
plasmadas en los documentos estratégicos como el PER, PEL y PEI, con la finalidad de atender
las demandas y necesidades educativas de la región San Martín.

Siendo el Patma un instrumento operativo y orientador de la gestión pedagógica e

institucional y de la organización del año escolar en la institución educativa que tiene como
propósito central mejorar la calidad de los aprendizajes, partiendo de potenciar los procesos
claves: pedagógicos y cognitivos y los procesos de soporte a la gestión escolar, articulando las
actividades del año, incluyendo los planes de los organismos internos, de comités, programas y
proyectos como: Plan de Familias Asistidas, Programa Presupuestal de Prevención de
Vulnerabilidad y Atención de Emergencias por Desastres (PREVAED) y otros.
2. DATOS GENERALES
1.1. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DENOMINACIÓN
INSTITUCION CEBE N° 00003
EDUCATIVA:

CODIGO 0761916 Primaria - 1738400 Inicial

MODULAR:

NIVEL INICIAL - PRIMARIA

EDUCATIVO:

DIRECTOR(A) ZARELA FERNANDEZ CHAMOLY

LOCALIZACIÓN
LOCALIDAD: RIOJA

DISTRITO: RIOJA

PROVINCIA: RIOJA

REGIÓN: SAN MARTIN

DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA
RED
EDUCATIVA:

UGEL: RIOJA

DRE: MOYOBAMBA

REGIÓN: SAN MARTIN

RESPONSABLES DE LA FORMULACIÓN DEL PATMA

Directora Zarela Fernandez Chamoly
Responsable de Docentes
COMUNIDAD Padre/Madre de Familia:
EDUCATIVA CONEI:
Otros:
 3. BASES LEGALES
Constitución Política del Perú.

Ley General de Educación 28044, Ley General de Educación y sus modificatorias Nº 28123, Nº28302
y Nº28329.

D.S. Nº 011-2012-ED Reglamento de la Ley 28044, Ley General de Educación

Ley Nº 27783, Ley de Bases de Descentralización

Ley Nª 29994, Ley de Reforma Magisterial

Ley Nª 30518, Ley de presupuesto del sector público para el año fiscal 2017.

Ley Nª 27867, Ley orgánica de los Gobiernos Regionales

Ley Nª 28988, Ley que declara la EBR como servicio público escencial.

Ley 28628, Ley que regula la participación de la APAFA en las Instituciones Educativas Públicas.

Ley Nª 27972, Ley orgánica de Municipalidades.

R.M. Nº 543-2013-ED, que aprueba las “Normas y procedimientos para la gestión del proceso de
distribución de materiales y recursos educativos para las Instituciones Educativas y programas
educativos públicos y centros de recursos educativos”.

R.M. Nº 0401-2008-ED, que aprueba las “Normas y procedimientos para la gestión del Banco de
Libro de Educación Básica Regular”.

R.M. Nº 199-2015- ED, aprueba la modificación parcial del DCN de la Educación Básica Regular,
aprobado por R.M. Nº 0440-2008-ED.

R.M. Nº 195-2015-MINEDU, que oficializan la Matriz de Gestión Descentralizada del Sector

Educación de los procesos de Gestión del Desarrollo y Docente, Gestión de Materiales y Recursos
Educativos y Gestión del Mantenimiento de Infraestructura Educativa, para el desarrollo de la gestión
descentralizada del servicio educativo.

R.M. N321-2017-MINEDU, denomina “Escritorios Limpios”, donde se autoriza a los directores

conformar comisiones permanentes de la organización de las Instituciones Educativas de la
Educación Básica Regular.

R.M. Nº 644-2016-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Normas y Orientaciones

para el desarrollo del Año Escolar 2017, responsabilidades de las DRE/GRE y las UGEL.
R.M. Nº 627-2016-MINEDU, Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2017 en las
instituciones educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.

R.M. Nº 645-2016-MINEDU, que modifica la R.M. Nº543-2013-ED “Normas y procedimientos para la

gestión del proceso de distribución de materiales y recursos educativos para las instituciones y
programas educativos públicos y centros de recursos educativos.”

Resolución Directoral Regional Nº 0511-2006-DRESAM, que aprueba el Proyecto Educativo Regional

de San Martín.

Resolución Ministerial N° 657-2017 MINEDU aprueba la “Norma Y Orientación Para El Desarrollo Del
Año Escolar 2018 En Instituciones Educativas Y Programas De La Educación Básica; Resolución
Directoral Regional N°00081 – 2018 GRSM/DRE, Aprueba la directiva N 002-2018-DRE/ DGP
Denominada,” Orientaciones Complementarias para el Desarrollo de las Acciones Pedagógicas y de
Gestión en la Región San Martin -2018
Resolución Directoral Nº 005-2017-Aprobación del PATMA
Ley General de la Persona con Discapacidad 29973.
4. ALINEAMIENTO DE POLÍTICAS NACIONAL, REGIONAL
Y LOCAL.
3.1. CORRESPONDENCIA DE LINEAMIENTOS DE POLÍTICAS NACIONAL, REGIONAL,
LOCAL E INSTITUCIONAL

Eje de Cambio Nacional Regional Local PEI

Acuerdo Nacional al Plan de Desarrollo Plan de Desarrollo

2,021 Regional Concertado Concertado del
12° PE.- Acceso 2016 – 2021 Distrito
universal a una Ord. Reg. N 017-2015 2011 - 2021 Mejorar el nivel
Educación Pública COMPONENTE2: académico de los
Gratuita y de Oportunidades y Accesos P1. Mejorar la calidad estudiantes y por
Calidad…reconociend a los Servicios. educativa del Distrito de ende del servicio
o la autonomía en la OBJETIVO REGIONAL: Rioja. educativo
gestión de cada OER.2: mejorar el mediante la
escuela. acceso, cobertura y LP1.1: Formular e creación de una
13° PE.- Acceso calidad de los servicios, implementar un estructura
universal a los con igualdad de Proyecto Educativo curricular
servicios de salud. oportunidades e inclusión Distrital para mejorar los dinámica e
social. logros de aprendizaje. interactiva que
Plan Bicentenario INDICADORES. facilite la
Perú al 2021 . Niñas (os) del LP1.2: Elaborar y independencia y
Priorizar la educación segundo grado de ejecutar un Plan de el autovalimiento
básica de calidad para educación primaria que desarrollo docente. en los estudiantes
todos los ciudadanos, aprobaron examen de con discapacidad
sin exclusiones y con comprensión de lectura. LP1.3: Promover el arte potenciando y
énfasis en la primera . Niñas (os) del y la cultura (viernes estimulando el
CALIDAD infancia. segundo grado de culturales). desarrollo de sus
EDUCATIVA educación primaria que habilidades
Proyecto Educativo aprobaron examen de LP1.4: Atención integral funcionales, para
Nacional al 2021 razonamiento a la primera infancia (0 desenvolverse en
P2.- Ampliar el acceso matemática. a 5 años). cualquier
a la educación básica, . Tasa de conclusión, contexto de la
a los grupos hoy secundaria (17-18 años) P2. Gestión educativa sociedad.
desatendidos. eficiente, participativa y
P3.- Asegurar Proyecto Educativo descentralizada.
condiciones Regional (2005-2021)
esenciales para el LP2.1. elaboración de
aprendizaje en los P1. Mejorar la calidad perfiles de inversión
centros educativos educativa pública de mejoramiento
que atienden las LP1Atención integral a de locales escolares.
provincias más la primera infancia,
pobres de la garantizando el acceso LP2.2: Construcción y
población nacional. de los niños de 0-5 equipamiento de centro
P14.- Fortalecer las años al sistema de adiestramiento para
capacidades de las educativo. personas con
instituciones y LP3Mejorar los logros discapacidad.
redes educativas de aprendizaje.
para asumir LP2.3: Fortalecimiento
responsabilidades P5.- Gestión educativa de capacidades en
 de gestión de eficiente, gestión educativa,
mayor grado y participativa y CONEIS, REDES y
orientadas a descentralizada CGLDS.
conseguir más y
mejores Fortalecimiento de la
resultados. gestión educativa de las
P28.- Familias asumen II.EE. de la región con
rol educador y énfasis en las zonas
colaboran con los rurales y comunidades
aprendizajes y con bilingües.
prácticas de vida LP18 Estrategias
en comunidad. participativas de la
Política de familia y la comunidad
Modernización y en la gestión
Descentralización del educativa.
Sector Educación.
2013. LP19Fortalecimiento de
Gestionar la capacidades en
educación de gestión educativa de la
manera DRE, las UGEL y las
descentralizada, II.EE.
concertada,
articulada y .
complementaria
con los sectores y
niveles de
gobierno.
Fortalecer la
institución
educativa, como la
primera y principal
instancia de
gestión,
participativa,
transparente y
orientada a mejorar
los aprendizajes.
5.- DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA PROBLEMÁTICA DE LA IE.

En los últimos tres años en el CEBE N° 00003 En el nivel de Logro

Previsto se ubica el mayor porcentaje de estudiantes y se mantiene
constante durante los tres años.
En el nivel En Proceso, se ubica un porcentaje reducido de estudiantes y
se mantiene constante., demostrando crecimiento, durante los 2 últimos
años
Existe una tendencia en que la mayoría de los estudiantes obtengan la
calificación A, B correspondiente al Logro Previsto y en Proceso, en las
diversas áreas del currículo del 1° AL 4° grado, no obstante, en 5 y 6°
grado nos mantenemos con la calificación A en el logro previsto en un
100% durante los 3 últimos años

Teniendo como consecuencia que el CEBE. no está cumpliendo al 100%

con el compromiso N° 01. Progreso anual de los aprendizajes de
estudiantes de la Institución Educativa, durante el presente año el
diagnóstico de los resultados que viene obteniendo el CEBE. se debe a
una de las principales causas de los bajos resultados de aprendizaje es
la debilidad de la planificación curricular ya que no realizamos las
adaptaciones curriculares tomando en cuenta los intereses,
necesidades y características de los estudiantes, es por ello que es
necesario fortalecer el proceso Operativo Desarrollo pedagógico y
Convivencia Escolar (PO) para realizar la planificación curricular (PO
02,1) mediante el trabajo colegiado (PO 03, 1)
 6. VISIÓN COMPARTIDA DE LA I.E.

4.1. La Institución Educativa que queremos.

Los espacios de participación generados en la institución, han permitido consensuar

la visión como el horizonte hacia el cual nos dirigimos.

El CEBE, al 2021 se consolidará como un centro que

imparte una educación basado en el enfoque social,
inclusivo y de derechos, potenciando las habilidades
funcionales de los educandos, con profesionales
capacitados y especializados en la atención de
estudiantes con NEE asociados a discapacidad severa
y Multidiscapacidad, con padres de familia
comprometidos en el que hacer educativo de sus hijos y
una comunidad que acepte la convivencia en diversidad
 7. ENFOQUE INSTITUCIONAL
La Gestión del CEBE N° 00003, del Distrito de Rioja, Provincia de Rioja, Región San Martin; se basará en
los siguientes enfoques institucionales que regirán a nuestra gestión para una mejor práctica pedagógica
basada en el logro de aprendizajes significativos teniendo en cuenta las necesidades y características de
los estudiantes aprovechando el entorno y la realidad local:
Enfoque de gestión basada en el liderazgo pedagógico
Una dirección centrada en el aprendizaje se relaciona con todo aquel conjunto de actividades que tienen
que ver con la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje que llevan a cabo docentes y
estudiantes. El liderazgo pedagógico concierne a una labor “transformadora”, pues no se limita a trabajar
en las condiciones existentes y con metas dadas, sino que busca ir cambiando para que mejore la
educación y las prácticas docentes en el aula (Leith Wood, 2009).

En este sentido, es importante revisar el concepto de liderazgo y cómo debemos asumirlo en la

organización escolar. Una consideración inicial a este respecto es que se trata de configurarlo como un
fenómeno o cualidad de la organización y no solo como un rasgo individual. El ejercicio de la dirección
como liderazgo se ve, en estos casos, como una práctica distribuida, más democrática, “dispersada” en el
conjunto de la organización, y no como algo exclusivo de los líderes formales. Es decir, puede ser
observado desde dos perspectivas: como un rasgo esencial de una escuela que centraliza los
aprendizajes, o como tarea y responsabilidad común. Se trata de instituir una cultura escolar que necesita
promover la convivencia democrática y un nuevo pacto de involucramiento con las familias y la
comunidad.

En relación con el ejercicio del director, el asume un liderazgo pedagógico centrado en la tarea de
establecer una dirección (visión, expectativas, metas del grupo), desarrollar al personal, rediseñar la
organización y gestionar los programas de enseñanza y aprendizaje, Concierne a una labor
transformadora, es decir que busca ir cambiando para mejorar la educación y la práctica
docente en el aula; lo cual nos conlleva a mejorar los aprendizajes del estudiante con
Discapacidad.

b. Enfoque de gestión participativa

Tener en cuenta la participación de todos los actores educativos como personas autónomas con voluntad
y poder de acción en el proceso de gestión escolar. Desde esta perspectiva su compromiso, convicción y
cooperación son importantes para que los procesos de gestión se desarrollen con éxito
La definición, entonces, comprende un conjunto de labores realizadas por los actores de la comunidad
educativa (director, docentes, personal de apoyo, padres y madres de familia, estudiantes), vinculadas con
la tarea fundamental que le ha sido asignada a la escuela: generar las condiciones, los ambientes y los
procesos necesarios para que los estudiantes aprendan conforme a los fines, objetivos y propósitos de
la educación básica (Loera, 2006).
El gran desafío consiste en dinamizar los procesos y la participación de los actores que intervienen en la
acción educativa; por eso la gestión escolar debe encaminarse a recuperar la intencionalidad pedagógica
y educativa, incorporando a tales actores como protagonistas del cambio educativo.

c. Enfoque transformacional

La apuesta por la reforma de la escuela implica transformar la gestión que desarrollan los directivos, para
centrar el quehacer de toda la institución educativa en el logro de aprendizajes por los estudiantes. Ello
supone el reconocimiento de los procesos dinámicos de la gestión que implican tensiones entre el contexto
normativo, el contexto cotidiano y la interacción entre los actores. Es importante darle otro significado a la
gestión, con el objetivo de reconstruir y recuperar el sentido y el valor de la vida escolar, lo que conlleva
crear y recrear una nueva forma de hacer escuela (Pozner, 2001). Al respecto, Fullan (2002) refiere la
importancia de encontrar el significado tanto de lo que se va a cambiar como del modo de hacerlo, tomando
en cuenta tanto el efecto individual sobre los diferentes actores educativos com o el contexto de la IE,
de la localidad y del país.

d. Enfoque de gestión basado en procesos

La mejora de la gestión escolar se relaciona directamente con la mejora del funcionamiento de la IE,
como parte de la “cadena de valor” del sistema educativo; en este sentido, la gestión basada en procesos
nos sirve para asegurar la prestación del servicio educativo de manera eficiente y eficaz para lograr
resultados que beneficien a la comunidad educativa. Desarrolla un conjunto de conocimientos con
herramientas específicas que permiten lograr mejores resultados en las organizaciones. Se basa en la
identificación, selección y documentación de procesos que generan valor en cada etapa y la mejora
continua de los procedimientos, con el objetivo de contar con modelos de funcionamiento eficaces que
brindan servicios de calidad. De este modo, en las entidades públicas la gestión por procesos busca
lograr la satisfacción de las necesidades y expectativas de los ciudadanos y las ciudadanas.

En la gestión escolar que incorpora la gestión por procesos, el conjunto de actividades interrelacionadas
y articuladas son los procesos de la institución educativa. Cada proceso que se desarrolla en ella
transforma elementos de entrada(s) en salida(s) o resultados.

La institución educativa desarrolla una gestión por procesos cuando identifica y organiza sus actividades
y tareas para alcanzar sus objetivos y lograr los aprendizajes de los estudiantes.

La gestión por procesos supone revisar constantemente el trabajo realizado en todas las áreas u órganos
de la IE, lo que permite resolver problemas de manera pertinente en busca de la mejora continua. Además,
establece responsabilidades que involucran a la comunidad educativa con el fin de trabajar de manera
articulada y participativa. En ese sentido, la gestión por procesos en la institución educativa se aleja de una
dinámica por funciones y se identifica con una organización integrada y dinámica que se distingue por su
desempeño al brindar un servicio educativo de calidad.

e. Enfoque territorial

Este enfoque permite comprender y promover el desarrollo que destaca la importancia prioritaria que
tiene para ello el territorio, entendido como el entorno socio-cultural y geográfico en el cual y con el cual
interactuamos las personas. Este enfoque propone una mirada multidimensional del desarrollo que
incluye el desarrollo humano, el desarrollo social e institucional, el desarrollo ambiental y el desarrollo
económico.

Es importante destacar que al comprender el territorio como un espacio socio-cultural y geográfico de

interacción, se pone de relieve también el papel de los sujetos que lo configuran y forman parte de él.
Asimismo, en términos de gestión, el enfoque territorial supone darle un lugar de primera importancia a la
participación de las ciudadanas y ciudadanos en el diseño, gestión y evaluación de políticas públicas
“desde abajo hacia arriba”.

Favorece un acercamiento integral a los estudiantes como sujeto de derechos.

Pone de relieve las condiciones de educabilidad.
Ubica al territorio como un referente clave para contextualizar los aprendizajes.
Permite definir las modalidades de atención y las formas de organización del servicio de
acuerdo a las características y necesidades de poblaciones y territorios específicos.
 8. DIAGNÓSTICO
6.1.- PROBLEMAS, CAUSAS, ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN.

Progreso Anual de Aprendizajes de los estudiantes de la IE e indicadores de eficiencia interna:

RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS ACTAS CONSOLIDADAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DEL AÑO ANTERIOR
Pregunta de análisis
¿Cómo han evolucionado
las calificaciones durante
el año escolar anterior,
obtenidas por los
estudiantes?
Análisis de los gráficos obtenidos y/o
Problemas relacionados Causas asociadas
revisión de documentos
En el nivel de Logro Previsto se ubica el mayor Persistencia de la brecha entre Falta de una evaluación
porcentaje de estudiantes y se mantiene estudiantes con calificaciones B y C diferenciada
constante durante los tres años. en Inicial
En el nivel En Proceso, se ubica un porcentaje y Primaria debido al grado de
reducido de estudiantes y se mantiene severidad
constante., demostrando crecimiento durante los que presenta su discapacidad
2 últimos años

¿Qué interpretación se Existe una tendencia en que la mayoría de los Diversidad de discapacidad *Falta de adaptaciones
obtiene al observar los estudiantes obtengan la calificación A,B y el grado de severidad. curriculares que den
niveles de logro obtenidos correspondiente al Logro Previsto y en Proceso, respuesta educativa a la
por los estudiantes en el en las diversas áreas del currículo del 1° AL 4° discapacidad y necesidad del
año escolar anterior? grado , no obstante en 5 y 6° grado nos educando
mantenemos con la calificación A en el logro *Programación curricular
previsto en un 100% durante los 3 años que no refleja el desarrollo
de habilidades funcionales

16

Preguntas de análisis
¿La institución educativa
ha incrementado,
mantenido o disminuido el
número de estudiantes
matriculados respecto al año
escolar anterior,
considerando el número de
estudiantes retirados
trasladados?
¿La institución educativa
ha aumentado, mantenido o
reducido el porcentaje de
estudiantes no aprobados en
los últimos años escolares?
¿La institución educativa
ha aumentado, mantenido o
reducido el porcentaje de
estudiantes con extra edad
en el año escolar anterior?
RESULTADO ANUAL DE INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA
Análisis de los gráficos obtenidos y/o
Problemas relacionados Causas asociadas
revisión de documentos
El CEBE N° 00003 durante el presente añolectivo 2018 *La Distancia de los hogares delos *Situación económica bajo de
ha disminuido la cantidad de estudiantes con estudiantes al CEBE los padres de familia * Falta de
respecto al año 2017, debido al traslado de estudiantes movilidad propia.
a otro CEBE
y
Ha reducido el porcentaje Mínimo % de Estudiantes *Limitado manejo de enfoques
de estudiantes repitentes que no alcanzan el logro previsto pedagógico, adaptaciones
por el tipo y grado de curriculares
discapacidad que presentan pertinentes para cada
características y
grado de discapacidad de los
Estudiantes
,para poder dar respuesta a la
diversidad.
*Desinterés de los padres de
Familia
para asumir compromisos en
la educación de sus hijos.
Ha reducido el porcentaje *Poca importancia de *Estudiantes con discapacidad
de estudiantes con extraedad padres de familia a la educación que no son matriculados
de su hijo con discapacidad oportunamente en el CEBE.
*Padres que no aceptan la
discapacidad de sus hijos.
17
 PLANTILLA 2
Resultados del Informe de Gestión Anual (IGA)

RESULTADOS OBTENIDOS DEL INFORME DE GESTIÓN ANUAL (IGA)

Compromisos de Gestión
Escolar
Indicadores Logros y dificultades
Compromiso 1. Progreso % de estudiantes que logran el nivel LOGROS
anual de aprendizajes de satisfactorio en la evaluación de las Actas
todas y todos los *Durante el presente año lectivo 2017 los estudiantes en un 70%
estudiantes. logran aprendizajes en logro previsto, 18% en proceso y 12 % en
inicio en los dos niveles.
*La evaluación de los estudiantes se aplicó trimestralmente
*En el Nivel inicial los niños se ubican en un 100% en el logro
previsto
*En el nivel primario los estudiantes se ubicaron en un 70% en
logro previsto , 18% en proceso y logro previsto, el trabajo en
equipo en una escala parcial del 80%

DIFICULTADES
*Inadecuada planificación de las unidades didáctica donde no se
aprecia la aplicación de estrategias metodológicas de acuerdo a la
necesidad y características de los estudiantes.
*Desinterés por parte de algunos padres de familia en la educación
de su hijo con discapacidad.
*El problema y las características de las necesidad educativas que
presentan cada uno de los estudiantes

Compromiso 2. Retención % de estudiantes que culminan el año escolar LOGROS

anual de estudiantes en la 2016 y se matriculan y concluyen el 2017 Durante el presente año 2017 se alcanzó
IE. matricular a 53 estudiantes alcanzando
el 60% de la meta trazada, matriculando
a estudiantes desde el nivel inicial 3,4,5
años y el nivel primario desde 1° grado
al 6° grado desde los 7 años de edad hasta los 20.
concluyendo los 53 estudiantes matriculados.
DIFICULTADES:
-% Mínimo de Padres de familia de economía media-baja.
-Lejanía de los hogares de los estudiantes con respecto al CEBE.
18

Compromiso 3.
Cumplimiento de la
calendarización planificada
en la IE.
Compromiso 4.
Acompañamiento y
monitoreo de la práctica
pedagógica.
Compromiso 5. Gestión de
la tutoría y la convivencia
escolar en la IE.
% de horas lectivas cumplidas por niveles.-%
de jornadas laborales efectivas de los
docentes.
% de docentes que reciben
Monitoreo y
Acompañamiento
por el Directivo.
El CEBE N° 00003 cuenta
con su comité de tutoria,orientacion
educativa y convivencia escolar.
-Cuenta con las normas de convivencia
actualizada en el R.I
de las aulas y la I.E.
-% de casos de convivencia escolar atendidas
y resueltas en la misma I.E.
-Asistencia irregular de los Estudiantes por las mismas
características de su discapacidad.
En el año escolar 2017,se cumplió con las horas efectivas
planificadas en la calendarizaciones un 95% .-Se cumplió en un
90% la jornada laboral de horas efectivas y se recuperó el 10% en
horarios alternos, llegando a cubrir el 100% de las jornadas
programadas.
.DIFICULTADES:-Huelga Nacional Indefinida.-Actividades
improvisadas por parte de la UGEL-Rioja.
-Actividades del propio CEBE no programadas.
LOGROS:
- La Directora del CEBE ,monitoreo a los Docentes en un 100%.
-Se logró el asesoramiento por parte de la Directora, contribuyendo
en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
DIFICULTADES:
-Docentes que no manejan estrategias metodológicas de acuerdo
a las características de los estudiantes.
-Docentes que no son especialistas en la modalidad.
- Docentes que no hacen una evaluación diferenciada.
LOGROS:
- El CEBE cuenta con su comité de tutoria,orientacion educativa y
normas de convivencia de las aulas y de la I.E.,que rigen la I.E.
-Durante el año 2017 ,no se registraron casos de violencia escolar.
DIFICULTADES:
-No existen casos críticos.
19
 10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN
Actividades a Responsa
desarrollar en el ble fuente de
año escolar Descripción de la actividad Compromiso Director Responsable verificación Fecha Recursos
Se realizara el Monitoreo y
acompañamiento con el apoyo de
la Coordinadora del SAANEE, al
igual que la Especialista de la
UGEL, quienes
fortalecerán nuestras capacidades,
para la mejora de nuestra practica 23,24,25,26/04/20
pedagógica aras de lograr mejores 18 Unidades
SUPERVISION aprendizajes.
1 3 4 Directora y Fichas de 16,17,18,19/07/20 didacticas,sesione
MONITOREO Y Directora
Se hará el Monitoreo y Coordinadora supervisión 18 s de aprendizaje,
ACOMPAÑAMIE .
acompañamiento con el apoyo de SAANEE. y monitoreo. 19,20,21,22/11/20 proyectos y
NTO 18
la Coordinadora del SAANEE,al módulos.
igual que la Especialista de la
UGEL, quienes fortalecerán las
capacidades, para la mejora de
nuestra practica pedagógica en
aras de lograr mejores
aprendizajes de los estudiantes
con Discapacidad 1 3 4
Humanos y
materiales:
Se realizaran capacitaciones 03/04/2018 retroproyector,
constantes, en grupos de 12/04/2018 papelotes,
interaprendisajes (GIA) Directora, Planes de 15/06/2018 plumones, pizarra,
profesional no capacitación 17/08/2018 hojas bond,
CAPACITACION 1 3 4 5 Directora docentes. docente. 19/10/2018 trípticos, etc.
20
IMPLEMENTACI
ON Se realizara con el apoyo de toda
Y la Comunidad educativa,
ACTUALIZACION formando nuestro comité Docentes y Citaciones, Retroproyector,
DE de implementación del PEI, comité de padrón de volantes de
LOS sensibilizando sobre la implementació asistencia información,
INSTRUMENTOS importancia de los Instrumentos n de los acta, pizarra, papelotes.
DE de Gestión que orientara nuestra Instrumentos resoluciones Humanos,
GESTION practica pedagógica. 1 2 5 Directora de Gestión . 26/03/2018 económicos.
Padres de
Se planifico 5 actividades familia,
Pedagógicas y de infraestructura Autoridades Proyectos,
para el presente año lectivo locales y plan de
LA ESCUELA 2018, los cuales desarrollaremos Regionales, acción Humanos,
QUE con el apoyo multisectorial Docentes y buenas materiales y
QUEREMOS ,docentes y Padres de familia 2 3 Directora y Directora. practicas,. económicos.
Se hizo la calendarización para el año Calendarizaci
2018,en los niveles de inicial y ón, resolución
primaria, de
programando las horas efectivas a aprobación,
laborar en el presente año lectivo calendario
HORAS cívico
EFECTIVAS DEL Docentes, escolar,
TRABAJO Profesionales no calendario Humanos,
PADAGOGICO. 1 3 4 5 Directora docentes. comunal. 31/12/2018 materiales.
Resolución de
Se elaborara el plan de tutoría y el aprobación
comité del mismo, que estará del
integrado por el Psicólogo y una comité de
TUTORIA Y docente de la I.E. Para brindar las tutoría, plan
ORIENTACION orientaciones pertinentes a los Comité de anual de Humanos y
EDUCATIVA. padres de familia y a los Estudiantes. 1 4 5 Directora tutoría. tutoría. 20/03/2018 materiales.

21
 Se formara el comité ambiental del
CEBE ,para impartir una educación
ambiental a los estudiantes y crear en
ellos una actitud positiva de
conciencia ambiental, revalorando los Planes,
recursos naturales existentes en proyectos
nuestra localidad, todo este sobre el
conocimiento se desarrollara Comité del medio
APLICACIÓN DE mediante sesiones de aprendizajes y medio ambiente, ambiente, Humanos,
LA EDUCACION estará plasmado en las Unidades de riesgos riesgo y materiales y
AMBIENTAL. Aprendizaje de los Docentes. 1 3 4 Directora y desastres desastres. 2/04/2018 económicos.
Para desarrollar esta actividad,
formaremos el comité del plan lector
,con la finalidad de elaborar un plan
de trabajo para ser desarrollado por
los docentes en sus unidades
didácticas y
sesiones de aprendizaje, con la única
finalidad de desarrollar hábitos de Comité del planPlan lector,
lectura, a través de la lector, Docentes
creaciones de
práctica continua de textos iconos estudiantes y libros. Humanos,
verbales construidos por ellos padres de Pictogramas, materiales y
PLAN LECTOR mismos, afianzando su vocabulario. 1 3 Directora familia. trabalenguas. 2/04/2018 económicos.
La Inclusión educativa se desarrollara Plan de
en el CEBE a cargo del equipo trabajo anual
SAANEE, solicitando a la UGEL del SAANEE
la actualización de los responsables Fichas de
de esta labor, al mismo tiempo seguimiento
actualizando la resolución de la al estudiante
Coordinadora y el docente itinerante, incluido,
quienes se desplazaran de acuerdo a planes
un horario establecido en la norma mensuales de
técnica emanado del Ministerio de cada
Educación, brindando el soporte a los docente Humanos,
INCLUSION Maestros de las aulas regulares para Coordinadora y itinerante, materiales y
EDUCATIVA que brinden una atencion de calidad, 1 2 3 4 5 Directora docente SAANEE cuaderno de 14/03/2018 economicos.

22
 que responda a las asistencia y
características y necesidades de los fichas de
estudiantes incluidos en las I.E.B.R. de asesoramient
nuestra localidad. o.

lista de
cotejo,
registro
La evaluación de los aprendizajes será anecdotario
de forma continua ,trimestral y registro
EVALUACION DE diferenciada de acuerdo a las auxiliar, hojas
LOS características y necesidades de los de 12-03 al 20-12- Humanos y
APRENDIZAJES educandos 1 2 3 4 Directora Docentes aplicación. 2018. materiales.
Durante el presente año 2018,se
desarrollaran 5 simulacros de sismo,
para los cuales ya se Croquis de
tiene conformado nuestro comité y ubicación de
nuestras brigadas a cargo de un las zonas
profesor por brigada, con la de seguridad,
única finalidad de enseñar a nuestros croquis de
estudiantes con discapacidad a desplazamien
mantenerse firmes cuando comité de riesgo to en el aula, 31/05/2018
ocurra un sismo, al mismo tiempo y desastres señalizacione 17/07/2018
SIMULACROS DE aprender a desplazarse y mantener la ,brigada s y mapa de 12/10/2018 Humanos,
SISMOS calma. 1 4 5 Directora escolar. evacuación. 05/11/2018 materiales.
El CEBE, cuenta con la conformación
de su CONEI ,cuya función es la de
velar por el buen cumplimiento de las
actividades del CEBE, su participación
es importante por que nos apoya en
la salvaguarda del cumplimiento de la
FUNCIONAMIENT gestión escolar para mejorar los Plan de
O DEL aprendizajes en los estudiantes con trabajo del Humanos y
CONEI NEE. 1 2 3 4 5 Directora CONEI CONEI 12-03 AL 31-12-18. materiales.

23
 Plan de
trabajo,
balance
económico
y balance
CAMPAÑA DEL informativo
BALANCE del
ESCOLAR Y LA Se realizara trimestralmente y el total avance de humanos y
RENDICION rendición se hará a fin de año en el Directora, APAF, logros de 20/04/ 2018 materiales.
DE CUENTAS mes de diciembre 1 2 3 4 5 Directora docentes. aprendizaje. 27/12/2018 económicos
D
I
R
E
NOMINAS C
ADICIONALES DE Registro de nómina adicional de un T
MATRICULA POR estudiante que llego trasladado de O Directora y/o
TRASLADOO otra institución educativa o se está R responsable del Nominas Humanos y
INGRESO matriculandopor primera vez. 1 2 A SIAGIE. adicionales 14/05/2018 materiales.

24
11. CALENDARIZACIÓN

25
12 . CONEI, comisiones y equipos de trabajo
Para la organización institucional de las comisiones y/o equipos de trabajo considerar la R.M. 657- 2017.

CONEI/comisiones/equi
Integrantes Responsabilidades
pos de trabajo
Director:
Representante de los profesores:

Representante de la PP.FF.
Participar en la formulación y evaluación del PEI
Representante de los Decentes: Participar en los procesos destinados al ingreso, ascenso, y
Consejo Educativo
Institucional permanencia del personal docente y administrativo de la Institución,
Representante de los de acuerdo con la normatividad específica que emita el ministerio de
administrativos: Educación.

Representante de las Org.

Estudiantiles

Psicólogo del CEBE. (Coordinador -Elaborar el plan de capacitación y reuniones colegiadas del CEBE.
académico) -Participar en el Monitoreo de los docentes.
Calidad, Innovación y Directora del CEBE. -Apoyar a los docentes en las dificultades en cuanto a la programación
Aprendizaje Coordinadora del SAANEE. de Unidades didácticas.
-Participar en la elaboración del plan de trabajo de la APAFA.
-Firmar convenios con aliados estratégicos.
-Informar a la UGEL sobre el rendimiento económico de los gastos de
Directora. mantenimiento.
APAFA. -Gestionar ante la UGEL, la compra y entrega de los Kit de materiales
Infraestructura, espacio Comité de mantenimiento y Comité educativos.
y Medios Educativos veedor. - Entregar a los docentes los kit de cada aula.
Ciudadanía Ambiental y Prof. Gloria Guadalupe Flores Ruiz.
Gestión de Riesgos Cintya Vanessa Mori F. - Elaboración del plan de riesgo y ambiental.
Convivencia, Tutoría e Psc. Andy García Orbe.
Inclusión Educativa Prof. Emelina Delgado Monteza. -Elaboración del plan de tutoría.

26
 12. PRESUPUESTO
La planificación presupuestal de las actividades del PATMA 2018, están sujetas a los recursos propios con que cuenta la insti tución y a rendición de
cuentas.

. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

La planificación presupuestal de las actividades del PATMA 2018, están sujetas a los recursos propios con
que cuenta la Institución Educativa y los que pueda gestionar con sus aliados estratégico y sujeta a rendición
de cuentas.

N° FUENTE DE
ACTIVIDADES RECURSOS COSTOS
FINANCIAMIENTO

01 Matrícula oportuna y sin condicionamiento Humanos y 200.00 APAFA

financieros

02 Preparación y acogida a los estudiantes, para Humanos y 100.00 APAFA

generar un clima favorable en los aprendizajes. financieros
03 Humanos y 50.00 APAFA
Distribución y elaboración de los materiales financieros
educativos.
04 Mantenimiento del local escolar. Humanos y 100.00 APAFA
financieros
05 Primera Jornada de Reflexión Pedagógica que Humanos y 120.00 APAFA
implica el ajuste y/o actualización del propio financieros
PAT.
07 Evaluación de los Estudiantes Humanos y - APAFA
financieros
27
08 Segunda jornada de Reflexión Humanos y 50.00 APAFA
financieros
09 Primer Día del Logro. (Primer Semestre) Humanos y 50.00 APAFA
financieros
11 Humanos y 100.00 APAFA
Aplicación del enfoque ambiental
financieros
12 Humanos y - APAFA
Aplicación de proyecto ambientales PEAI
financieros
13 Prevención de riesgos y desarrollo de Humanos y 100.00 APAFA
simulacros de sismo. financieros
14 Humanos y 100.00 APAFA
Elaboración del PEI.
financieros
15 Estimulación de los aprendizajes mediante el Humanos y 100.00 APAFA
Plan Lector. financieros
16 Participamos en la fiesta del CEBE Humanos y - APAFA
financieros
17 Actividades de tutoría y orientación educativa. Humanos y 100.00 APAFA
financieros
21 Desayuno escolar con Qualiwarma Humanos y 100.00 APAFA
financieros
22 Aniversario de la Institución Educativa. Humanos y 100.00 APAFA
financieros
23 Reuniones de interaprendizaje Humanos y 50.00 APAFA
financieros
24 Capacitación de las docentes Humanos y 100.00 APAFA
financieros
25 Tercera jornada de reflexión, balance y Humanos y 100.00 APAFA
rendición de cuentas en relación a los financieros
compromisos e indicadores de gestión.
26 Humanos y 50.00 APAFA
Día del logro en el marco de la clausura del año
escolar. financieros

28
 13. PLAN DE ACTIVIDADES APAFA
N° ACTIVIDAD COMPROMIS RESPONSABLE PRESUPUESTO FUENTE DE
O DIRECTO VERIFICACION

01 Adquisición de Equipo de
Sonido y micrófono
02 Construcción del techo del patio 13.500
de recreo
03 Arreglo y mantenimiento de 150.00
Servicios Higiénicos 1,2,3,4,5 Directora y APAFA Fotos, boletas de pago
04 Día de la madre
05 Día del padre
06 Aniversario del CEBE 300.00
08 Chocolatada 300.00

29
 14. MONITOREO Y EVALUACIÓN
El Monitoreo es un proceso permanente durante la ejecución del PATMA, se realizará con un instrumento (MATRIZ DE MONITOREO DEL PAT),
mediante el cual se recoge información relacionada al cumplimiento de metas de los compromisos a través de la ejecución de las actividades
programadas, la cual se llevara a cabo en dos etapas:

Primer monitoreo 23,24,25,26/04/2018 Abril

Segundo monitoreo 16,17,18,19/07/2018 Julio

Noviembre
Tercer monitoreo 19,20,21,22/11/2018

En ese sentido, tenemos previsto realizar cada mes una reunión de CONEI a fin de analizar cómo se van cumpliendo los compromisos asumidos
por los diferentes actores de la Comunidad Educativa. En la misma reunión se identificarán las causas de cumplimiento parcial o no cumplimiento
de los compromisos y en el acto se adoptarán las medidas correctivas necesarias.

La Evaluación, consiste en la verificación del logro de los resultados establecidos por el CEBE N° 00003, para el año escolar; a través de la revisión
del cumplimiento de los indicadores y metas establecidas para cada resultado.

La Evaluación se realizará al término de cada Trimestre, se consolida en un reporte que servirá como insumo para el Día de Logros
(rendición de cuentas a la comunidad) y para alcanzar las metas y objetivos previstos en el plan

…………………………………………………………..
Zarela Fernandez Chamoly
DIRETORA
30
31
 15. ANEXOS
Plan de Trabajo con Familias de Estudiantes con Discapacidad SAANEE / CEBE N°
00003 – Rioja 2018.
DATOS GENERALES
DRE : San Martin
UGEL : Rioja
CEBE : N° 00003
MODALIDAD : Especial
DIRECTORA : Zarela, FERNANDEZ CHAMOLI.
COORDINADORA SAANEE : Emelina, DELGADO MONTEZA.
DOCENTE ITINERANTE : Andy P. GARCIA ORBE.
VIGENCIA : ABRIL – DICIEMBRE 2018.
POBLACION : URBANA Y RURAL
NUMERO DE FAMILIAS : 51
FAMILAS QUE ASISITEN : 80 %

DIAGNÓSTICO
Teniendo en cuenta que la familia es el grupo fundamental de la sociedad y medio natural para el crecimiento y en
especial de los estudiantes generando bienestar físico, emocional y social, que guarde sintonía con las actividades
académicas del centro de educación básica especial. En nuestra labor y con el afán de mejorar la relación entre los
agentes educativos y con mayor énfasis en la familia todavía se pueden presentar algunas dificultades para el acceso
y participación de los mismos.

ASPECTOS FAVORABLES ASPECTOS DESFAVORABLES

Familias involucradas en los Familias que no aceptan a
aprendizajes de sus hijos. discapacidad de sus hijos.
Familias que asisten a las reuniones de Familias permisivas en relación a las
la institución educativa. conductas inadecuadas de sus hijos.
ANALISIS Familias que se informan de la Familias indiferentes a las
INTERNO discapacidad de sus hijos. necesidades educativas de sus hijos.
Familias que se comunican Familias que no asisten a las
adecuadamente con los docentes de reuniones de la institución educativa.
sus hijos. Familias que no se involucran en los
Familias aprendizajes de sus hijos.
Familias que solo tiene un ingreso
Familias capacitadas en el plan de
económico.
familias asistidas por parte de la Familias que viven en la periferia que
ANALISIS institución educativa. dificulta el acceso a la institución
EXTERNO Familias reciben apoyo de las educativa.
instituciones privadas en las Familias que priorizan actividades
actividades de la institución educativa. laborales.
PRESENTACIÓN / INTRODUCCIÓN / ANTECEDENTES
El presenta plan de trabajo tiene la finalidad de generar estrategias de apoyo, asesoramiento, monitoreo y evaluación
a las familias de los estudiantes con necesidades educativas especiales, para mejorar las relaciones entre la comunidad
educativa. Brindando a las familias una atención colectiva, individual e integral con la consigna de ayudar a optimizar
el rendimiento y compromiso para el logro de los aprendizajes fundamentales de sus hijos y contribuir a la mejora de
su calidad de vida aceptando y reconociendo su discapacidad, valorando sus potencialidades para alcanzar la anotomía
personal.

De acuerdo a la problematización de las familias del centro de educación básica especial N° 00003 – Rioja, se tiene
como objetivo trabajar en el manejo de conductas en aula y el hogar, informar a los padres sobre la discapacidad de
los sus hijos, mejorar el compromiso de participación de las familias y aprendan a priorizar las necesidades
educativas de sus hijos. Siendo necesaria la integración de la comunidad educativa en la organización, planificación,
ejecución e evaluación de las actividades previstas.

En comparación al año 2017, se logrado un desarrollo del 80% de las actividades previstas del plan de actividades
capacitando a las familias en temas de interés educativo.

MARCO NORMATIVO
Constitución Política del Perú.
Ley General de Educación Nº 28044, su modificatoria Ley Nº 28123.
Decreto Supremo Nº 011-2012-ED, reglamento de la ley general de educación.
Ley Nº 29944, Ley de la Reforma Magisterial.
Ley General de la Persona con Discapacidad Nº 29973, Y su reglamento de la ley de la persona con discapacidad
D.S N° 002- 2014.
Ley de Fortalecimiento de la Familia Nº 28542-2005
Directiva N° 001-VMGPL/DINEI/UEE “Norma para la matrícula de estudiantes con NEE en I.E inclusivas, centros y
programas de EBE”.
Directiva N° 076-2006-VMGP/DINEIP/DINEBE “Norma complementaria para la conversión de los CEE en CEBE y los
SAANEE.
Norma y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018.

ACTIVIDADES POR TEMAS

Taller 1 : “Aceptando la Discapacidad de mi hijo”
Taller 2 : “Mejorando las Conductas de mi hijo con Necesidades Educativas Especiales”
Taller 3 : “Identificando las necesidades educativas de mi hijos con discapacidad”.
Taller 4 : “Estrategias vivenciales en la familia”
Taller 5 : “Apoyo y comprendo a mi hijo con discapacidad”

ESTRATEGIAS:
Actividades practico – vivenciales.
Participación activa
Lluvia de ideas.
Exposiciones

OBJETIVO GENERAL
Generar estrategias de apoyo, asesoramiento, monitoreo y evaluación a las familias de los estudiantes con
necesidades educativas especiales

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Informar a las familias sobre la discapacidad de sus hijos
Mejorar las conductas de la familia frente a la discapacidad de sus hijos
Mejorar las actitudes de la familia frente a la discapacidad de sus hijos.
Mejorar el estado afectivo social de la familia frente a la discapacidad de sus hijos
Generar estrategias de apoyo en casa de la familia frente a la discapacidad de sus hijos.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y MONITOREO:

DESCRIPCION DE MATERIALES Y/O
C RESPONSABLES M A M J J A S O N D
ACTIVIDADES RECURSOS
Jornada de
sensibilización Personal docente
“Aceptando la Tríptico Personal no X
Discapacidad de MI hijo” docente
-
Jornada de
Sensibilización Personal docente
Tríptico
“Conociendo las Personal no X
Afiche
docente
INFORMACION

características de mi hijo”
Jornada dirigida a los
padres de familia de los
Afiches x x
estudiantes incluidos.”
Educando en Diversidad”
Como ayudar a mi hijo
Afiches,
con Discapacidad para el retroproyector x
logro de su aprendizaje?
Jornada de
Sensibilización “Como Personal docente
Afiche
Personal no X
apoyar a mi hijo con Tríptico
Discapacidad” docente
Copias
Personal docente
Taller 1 : “Aceptando la Multimedia
Personal no x x
Discapacidad de mi hijo” Plumones
docente
Palotes
Taller 2 : “Mejorando las Copias
Conductas de mi hijo con Multimedia Personal docente
CAPACITACION

Personal no x
Necesidades Educativas Plumones
Especiales” Palotes docente
Copias
Personal docente
Taller 3 : “Estrategias Multimedia
vivenciales en la familia” Personal no X
Plumones
docente
Palotes
Copias
Taller 4 : “Apoyo y Multimedia Personal docente
X
comprendo a mi hijo con Plumones Personal no
x
discapacidad” Palotes docente
Ficha de
Visita Domiciliaria – Fase
Observación Docentes
ACOMPAÑAMIENTO

I
Ficha de Monitoreo
Ficha de
Visita Domiciliaria – Fase
Observación Docentes
II
Ficha de Monitoreo
Ficha de
Visita Domiciliaria – Fase X X
Observación Docentes X X X
III
Ficha de Monitoreo

RECURSOS:
HUMANOS
Docentes de Aula.
Psicólogo
Padres de Familia.

MATERIALES
N° TIPO CANTIDAD COSTO

01 Papel Bond 2 Millares 50.00

02 Lapiceros 4 Caja 50.00

03 Plumones Gruesos 1 Caja 35.00

04 Plumones de Pizarra 1 Caja 40.00

05 Impresiones 500 Unidades 250.00

06 Cartulina 50 Unidades 50.00

07 Paleógrafo 70 Unidades 70.00

08 Cinta maskintape 10 Unidades 30.00

09 Copias Formatos 400 Unidades 200.00

10 Folder manila 10 Paquetes 50.00

11 Refrigerio 250 Unidades 1250. 00

TOTAL 2075.00

METAS:
La población beneficiaria del presente plan de trabajo son las familias de los estudiantes de las instituciones
educativas inclusivas del distrito de Rioja.

EVALUACIÓN:
La evaluación de los avances se realiza a través de las visitas domiciliarias y el llenado de las fichas de monitoreo.

ANEXOS:
Ficha de asistencia de los padres
Ficha de vista a las familias.
Informe mensual de actividades.

CUADRO DE ACTIVIDADES:
N° ACTIVIDADES FECHAS II.EE.
1 Jornada de sensibilización “Aceptando 25-5-18 CEBE N° 00003
la discapacidad de mi hijo” Taller N° 1.
2 Jornada de sensibilización 20-6-18 CEBE N° 00003
“Conociendo las características de mi
hijo “
3 “ Como apoyar a mi hijo con 14-8-18 CEBE N° 00003
 discapacidad”
4 “ Educando en Diversidad”, “ 12-6-18 I.E..B.R.
Aceptando la Discapacidad de mi hijo”
5 ¿Cómo ayudar a mi hijo con 18-7-18 I.E..B.R.
discapacidad, para el logro de sus
aprendizajes”
6 Taller N° 2.- Estrategias para mejorar 18-7-18 CEBE N° 00003
conductas de los estudiantes con 19-7-18 I.E..B.R.
discapacidad.
7 Taller N° 3.-Estrategias vivenciales con 13-9-18 CEBE N° 00003
las familias sobre como apoyar a mi
hijo con discapacidad, para fortalecer
su comunicación.
8 Visitas domiciliarias Oct,Nov,Dici. CEBE y I.E.E.B.R.

Rioja,9 de mayo del 2018.

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