1.1 ​Tecnología, educación y comunicación​.

que es la tecnología
La tecnología es el conjunto de conocimientos ​técnicos​, ​científicamente ordenados, que
permiten diseñar y crear bienes, servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y la
satisfacción de las necesidades esenciales y los deseos de la humanidad.

Se entiende por tecnología educativa el acercamiento científico basado en la ​teoría de sistemas

que proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo a través de recursos
tecnológicos con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje maximizando el
progreso de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje. Las exigencias
del mundo actual hacen que sea necesario desarrollar diversas estrategias para educar tanto en
la tecnología como por medio de ella.

qué es educación
​Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas
de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen.

la educación tecnológica ​ también denominada enseñanza técnica, a veces simplemente

tecnología​ es una disciplina dentro del quehacer educativo y también una actividad social,
centrada en familiarizar a los estudiantes con los conocimientos prácticos, sobre la tecnología
básica de los humanos,con el fin de proporcionar mayor conocimiento en el uso de las
tecnologías.
ques la comunicación

La comunicación es la actividad ​consciente​ de intercambiar ​información​ entre dos o más

personas con el fin de transmitir o recibir significados a través de un sistema compartido de
signos​ y ​normas semánticas​. Los pasos básicos de la comunicación son la formación de una
intención de comunicar, la composición del ​mensaje​.

la tecnología hoy en día está muy avanzada esto facilita el tratamiento de información y facilita la
comunicación, aÑos atrás para enviar un mensaje era una carta duraba dia y meses en llegar el
mensaje a sus destino ahora con las nueva tecnología dura segundo no importando el lugar en
cualquier parte del mundo, los teléfonos celulares, computadoras estás tecnología facilita
nuestra comunicación.

1.3 Tema I: ​El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el

último tercio del siglo XX ha cambiado sustancialmente el mundo en que vivimos. En este
sentido los sistemas educativos, que en modo alguno pueden constituir una realidad aparte, han
de perseguir principalmente educar en y para un entorno dominado por las mismas. Sólo
mediante el análisis crítico de las tecnologías y los medios de comunicación será posible llevar a
efecto una labor plenamente formativa. Es un hecho evidente que frente a la irrupción de éstas
en nuestra sociedad se ha ejercido, ante todo, una formación instrumental más que didáctica y
pedagógica, que sea orientada realmente a una auténtica integración curricular de las TIC. Los
autores sostienen que la formación del profesorado debería comenzar por un proceso elemental
en tecnologías de la información y mass media, buscando asentar unas bases sólidas desde las
que llevar a efecto, con posterioridad, un acceso a las nuevas tecnologías desde una
perspectiva pedagógica y educativa.

1.2 Origen de la tecnología educativa.

La tecnología educativa es el resultado de las prácticas de diferentes concepciones y teorías

educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos al
proceso de enseñanza-aprendizaje, apoyadas en las tecnologías de la información y
comunicación (TIC). [1] [2]

Se entiende por tecnología educativa el acercamiento científico basado en la teoría de sistemas

que proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo a través de recursos
tecnológicos con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje maximizando el
progreso de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje. Las exigencias
del mundo actual hacen que sea necesario desarrollar diversas estrategias para educar tanto en
la tecnología como por medio de ella.[3]

Hoy en día la tecnología educativa avanza a pasos de gigante, son muchas las tendencias que
están surgiendo en los últimos años, algunas de ellas de manera muy resumida son: Flipad
Classroom (un modelo que reorganiza el tiempo que se gasta tanto dentro como fuera de la
clase). Un ejemplo de esta metodología, que se lleva a cabo cada vez más en las aulas, sería
Khan Academia. [4]

Olguín (2012) la define desde el plano educativo considerando que «es el resultado de las
aplicaciones de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio
espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las
tecnologías de la información y comunicación».

Podemos destacar diversas características de este tipo de innovación como son:

Se suelen aplicar a los contenidos de las asignaturas. Se suele cambiar el formato incorporando
elementos que hacen más fácil y potente la transmisión de determinados conceptos.
Son innovaciones altamente transferibles pero dentro de un mismo área de conocimiento. Si la
innovación afecta a contenidos puntuales, estos contenidos se pueden utilizar en asignaturas
similares (u otras que utilicen esos conceptos). El problema es que la innovación no es
transferible a cualquier asignatura.
Esfuerzo continuo. Si se quiere utilizar las ventajas de la última tecnología, tendremos que estar
continuamente cambiando y adaptando los contenidos. El principal problema es que hay
formatos que ya no se usan; yo realicé un gran esfuerzo en pasar mis asignaturas a
transparencias y ahora no utilizó ninguna de ellas. Este esfuerzo continuo es interesante, ya que
cada vez que se adaptan contenidos se suelen actualizar e incorporar nuevos.
Es la innovación más habitual en la formación. Si ha ido a un congreso, navega por internet o
lee alguna revista especializada, podrá comprobar esta afirmación.
Suelen ser progresivas. Normalmente estas innovaciones no cambian drásticamente el método
de enseñanza; en algunos casos no cambia nada; únicamente se facilita la ​transmisión de los
conocimientos.
Tecnología educativa apropiada y crítica

La conceptualización de Tecnología Educativa que se ha presentado antes muchas veces es

aplicada de modo descontextualizado, sobre todo en las propuestas educativas de los países
del sur del mundo, hoy con las TIC. Desde la década de los 90, el concepto de «Tecnología
Educativa Apropiada y Crítica» rescata por un lado, todos los movimientos que nacen en la
década de 1980 en Inglaterra que incorporan estas líneas y, la revalorización de los recursos no
convencionales para la educación, desde los artesanales, cotidianos, que no requieren alto
equipamiento o infraestructura, hasta los electrificados más actuales y sofisticados, que hoy son
ya más baratos, muchos se consiguen de modo gratuito en Internet, con la posibilidad del open
sauce, o sea con muchas facilidades.[7]

En la tecnología educativa apropiada y crítica, toman vigor las tecnologías de la información y

del conocimiento. Estas constituyen redes que favorecen el aprendizaje colaborativo. Se podría
pensar en un modelo circular de la comunicación, es decir, las comunicaciones son
bidireccionales y dan lugar a la construcción en conjunto del mensaje o del conocimiento. Por
ser un modelo circular, los sujetos no son considerados ni el origen ni el fin de la comunicación,
sino que simplemente participan en ella. Esto a su vez permite que el alumno adquiera un rol
activo en su proceso de aprendizaje. De esta forma son los alumnos, junto con los profesores,
quienes construyen el conocimiento utilizando como soporte las redes, al mismo tiempo que se
favorece el desarrollo de las facultades superiores del pensamiento de los alumnos.

Faino (2008) señala 6 enunciados sobre la Tecnología Educativa Crítica:

1. Pedagogía práctica de la ética comunicativa, reconstructiva y crítica, de respeto a la

diversidad, multiculturalita para la convivencia solidaria.
2. Apropiación de recursos tecnológicos a escala humana propiciando equidad, participación
igualitaria y autodominio personal y colectivo.
3. Resignificación de la incertidumbre para superar fragmentaciones diversas y ampliando la
reflexión y la lucidez junto a otras formas de pensamiento teórico-práctico.
4. Desmitificación epistemológica en la navegación interactiva e interconectada para fortalecer la
lectura crítica y la comprensión, en apuestas hermenéuticas.
5. Construcción de la "telemática-global" por mediaciones/negociaciones significativas y valiosas
para el desarrollo socio-cognitivo en la práctica cotidiana.
6. Desarrollo de la moral autónoma y la autorregulación racional y madura en contextos
educativos meta técnicos.[8]
Lo «apropiado» además da cuenta de los rasgos de apropiación en términos de aprendizaje y
socioculturalmente, para no solo aterrizarlos a los contextos locales (en síntesis con los
globales: "locales") sino capitalizar la memoria colectiva de los pueblos, en sus valores y
comportamientos.

Al referirse a la "crítica", se apela a la Teoría Crítica, reconociendo que la realidad como la

interpretación del mundo, la persona y la vida, no se inscriben ya más en paradigmas lineales y
reducidos, sino que debe rescatar para su entendimiento y aplicación de conceptos, artefactos,
etc.