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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Introducción

Hoy en día las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), están presentes en todos
los aspectos de nuestra vida diaria, teniendo impactos significativos en la vida social,
económica y cultural de la sociedad (Santillán Nieto,2006).Complementando la idea,
Palamidessi (2006) comenta que esta expansión de las TIC “ha contribuido a modificar, de
manera irreversible, la vida de los países y la experiencia de las personas, alternado las
coordenadas de tiempo y espacio que ordenan la vida en sociedad” (p.9), conformando
una nueva forma de organización social en redes.

Carecemos de una estrategia para incorporar las tecnologías al sistema educativo de una
manera más formal, y cubrir ciertas brechas que se tienen en el ámbito estructural y digital.
Se han llevado ciertos proyectos al campo educativo, como por ejemplo: Enciclomedia
(www.enciclomedia.edu.mx), plazas comunitarias (www.conevyt.org.mx/plazasc), e-México
(www.e-mexico.gob.mx), entre otros. De estas tres mencionadas, solo e-México funciona
las otras dos marca error.
Otros, http://conectica.com.mx/categoria/tecnologia/#!oPmXD , página de información
tecnológica.

LAS TICS EN LA EDUCACION EN S.A.T

PARA SANTILLAN NIETO (2006), LA PRESENCIA, CADA VEZ MÁS COMUN DE LAS TICS
EN EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN GENERA DEBATES Y NOS LLEVA A TOMAR UNA
POSTURA AL RESPECTO, YA NOPODEMOS PENSAR QUE LAS TIC NO SON
RELEVANTES A LA EDUCACION O QUE TODAVIA NO LLEGAN A INFLUIR EN ESTA
ÁREA. ASIMISMO, LA GRAN VELOCIDAD DEL DESARROLLO DE LAS TIC Y LA
NOVEDAD QUE REPRESENTAN DESPIERTA MIEDOS, RESISTENCIA Y DISCUSIONES
ENTRE LOS QUE ESTAN A FAVOR Y EN CONTRA DE ELLAS.

ASÍ MISMO, PARA BRUNNER (2000), LA INTRODUCCION DE LAS TIC EN EL


CAMPO DE LA EDUCACIÓN IMPLICA ESQUEMAS DE LA EDUCACIÓN TALES COMO: a)
EL CONOCIMIENTO NO ES LENTO, NI ESCASO, NI ESTABLE, b) EL CONOCIMIENTO
ESTA EN PERMANENTE EXPANSIÓN Y RENOVACIÓN, C) LAS TECNOLOGIAS
TRADICIONALES ESTÁN DEJANDO DESER LAS UNICAS DISPONIBLES PARA
ENSEÑAR Y APRENDER, d) LA ESCUELA YA NO PUEDE ACTUAR COMO SI LOS
APRENDIZAJES QUE SUCEDEN EN ELLA Y LAS COMPETENCIAS QUE FORMA
PUDIERA LIMITARSE A LAS EXPECTATIVAS DE LA REVOLUCION INDUSTRIAL; e) LA
ESCUELA DEJA DE SER EL UNICO CANAL MEDIANTE EL CUAL LOS ALUMNOS
ENTRAN EEN CONTACTO CON EL CONOCIMIENTO Y LA INFORMACIÓN, f) LA
PALABRA DEL PROFESOR Y EL TEXTO ESCRITO DEJAN DE SER LOS SOPORTES
EXCLUSIVOS DE LA EDUCACIÓN.

HASTA AHORA, AL ENSEÑANZA TENIA COMO CENTRO AL DOCENTE,


ENCARGADO DE PREPARAR EL MATERIAL DIDACTICO, RECOPILARLO,
SELECCIONARLO Y EXPONER LOS CONTENIDOS A LOS ALUMNOS, LOS CUALES SE
LIMITABAN A DESEMPEÑAR UN PAPEL PASIVO (PALOMO LOPEZ, 2006)

LAS TIC OFRECEN UNA PANORAMA A LA ENSEÑANZA EDUCATIVA, Y COMO


CONSECUENCIA UN DESAFIO AL SISTEMA. PASAR DE ESTE MODELO RIGIDO QUE
SE TIENE A UNO MÁS FLEXIBLE, DONDE LA INFORMACION TIENE QUE SER
COMPARTIDA EN RED O POR UN MEDIO DE ALMACENAMIENTO A LOS ALUMNOS Y
ALUMNAS, ESTO NOS LLEVA A PENSAR EN QUE LOS PROFESORES DEBEN DE
TENER UNA NUEVA FORMACIÓN PARA ESTE NUEVO METODO EN CUANTO AL USO Y
APLICACIÓN DE LAS TIC DENTRO DE UN SALON DE UN SALON DE CLASES.

LA FORMACION DOCENTE A NUESTRO PENSAR EN ESTOS TIEMPOS EN QUE LA


TECNOLOGIA AVANZA RAPIDAMENTE, DEBE DE SER DE MAS CALIDAD, QUE POR LO
GENERAL RECIBEN UNA FORMACION SOBRE TODO TECNICA,PARA PODER
UTILIZARLAS , PERO NO SIGNIFICATIVA, LO QUE NO PERMITE INTEGRARLA EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE, COMO EJEMPLO ES DARLE UNA
COMPUTADORA Y DECIRLE QUE ENTRE AQUÍ O ALLA Y LISTO, A APLICAR LAS TIC
PERO NO LES DICEN COMO UTILIZARLAS EFICAZMENTE Y APLICARLAS EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DENTRO DEL AULA.
FALTA MUCHA CAPACITACION EN EL USO DE LAS TIC, HACIA LOS PROFESORES,
ALGUNOS TIENEN LA INICIATIVA Y APRENDEN POR OTRO LADO, TOMANDO
CURSOS DE MANERA PARTICULAR OTROS ESPERAN Y SI NO LLEGA MEJOR, ESTAN
A AL DEFENSIVA. MUCHOS PROFESORES NECESITAN CAMBIAR SU FORMA DE
PENSAR , PARA APLICAR LAS TIC EN ESTA NUEVA FORMA DE ENSEÑANZA.

HINOSTROZA (2003) MENCIONA QUE EL PROFESOR ES QUIEN DECIDE SI SE VA O


NO A UTILIZAR EL LABORATORIO DE COMPUTO. Y POR LO TANTO QUE ELLOS
DECIDEN, TAMBIEN SE ARGUEMENTA QUE LA FALTA DE DESTREZA EN EL USO DE
LA TECNOLOGIA POR PARTE DE LOS PROFESORES ES LA MAYOR BARRERA PARA
LA MASIFICACION DEL APRENDIZAJE CON LAS TIC. “HAY MUCHOS MAESTROS QUE
DESCONOCEN EL FUNCIONAMIENTO DE ESTOS RECURSOS”.

PARA CABERO, ET AL (1997) CITADO POR PALOMO LOPEZ (2006) SE NECESITAN


DE UNA ACTITUD CONVENCIDA Y FAVORABLE POR PARTE DE LOS DOCENTES, Y
UNA ADECUADA FORMACIÓN PARA LA CORRECTA INCORPORACIÓN DE CUALQUIER
RECURSO TECNOLOGICO EN LA ESCUELA EN SU PRACTICA.

LAS EVIDENCIAS REFLEJAN QUE LOS NIÑOS DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS


PÚBLICAS VERACRUZANAS POSEEN UN ESCASO CONOCIMIENTO EN NOCIONES
BÁSICAS EN TIC, AUNQUE MAYORES HABILIDADES EN LA UTILIZACIÓN DE
INTERNET. LOS ENCUESTADOS, EN SU MAYORÍA, LO HAN UTILIZADO POR LO
MENOS DESDE HACE DOS AÑOS PRINCIPALMENTE COMO MEDIO DE
COMUNICACIÓN ENTRE FAMILIARES Y AMIGOS MEDIANTE CHATS O MENSAJERÍA
INSTANTÁNEA.
SE IDENTIFICÓ LA AUSENCIA EN LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC E INTERNET A
CLASE; ESTO, DEBIDO AL ESCASO, POR NO DECIR NULO, INVENTARIO
TECNOLÓGICO DE LA MAYORÍA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS VISITADOS, LO QUE
OCASIONA QUE LA FAMILIA Y LOS AMIGOS SEAN EL PRINCIPAL MEDIO DE
ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS EN TIC E INTERNET.

RESPECTO AL USO DE LAS TIC E INTERNET EN SUS VIDAS COTIDIANAS, EL


ALUMNADO PREFIERE CONECTARSE A INTERNET DESDE SU CASA EN LUGAR DE
HACERLO EN UNA BIBLIOTECA, CENTRO CÍVICO O CUALQUIER OTRA INSTALACIÓN
DE SU ESCUELA. LAS PERCEPCIONES DE LOS NIÑOS REPORTAN UN DENOTADO
INTERÉS EN EL USO DE INTERNET CON FINES DE ENTRETENIMIENTO Y
SOCIALIZACIÓN, QUE PERMANECEN EN PRIMER TÉRMINO, AUNQUE SE IDENTIFICÓ
UN APROVECHAMIENTO EN LAS CAPACIDADES QUE LAS TIC E INTERNET LES
OFRECEN PARA RECABAR INFORMACIÓN SOBRE CIERTAS TEMÁTICAS.

EN LO QUE CONCIERNE A LA RELACIÓN DEL ALUMNADO RESPECTO A LAS TIC E


INTERNET EN EL HOGAR, SE ENCONTRÓ QUE EXISTE SUPERVISIÓN POR PARTE DE
LOS PADRES, ASÍ COMO NORMAS QUE DETALLAN LAS PAUTAS PARA USAR LA
COMPUTADORA E INTERNET EN CASA.

(http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/381/319)

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA REVISTA APERTURA

PROPUESTA.

CAPACITACION POR PARTE DE LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS A LOS DOCENTES


SOBRE EL USO TECNICO DE MEDIOS INFORMATICOS Y PROGRAMAS DE MANERA
PERMANENTE DURANTE EL CICLO ESCOLAR, PARA QUE MUCHOS DOCENTES
SUPEREN CIERTOS DESCONOCIMIENTOS DE LA INFORMATICA Y POR MEDIO DE
ELLO LLEGAR A CONOCER, SELECCIONAR RECURSOS ADECUADOS AL PROGRAMA
QUE ESTAN LLEVANDO Y DAR CUMPLIMIENTO AL OBJETIVO DEL APRENDIZAJE.
DISEÑAR SECUENCIAS DIDACTICAS QUE IMPLIQUE EL USO DE LAS TECNOLOGIAS
EN SUS DIFERENTES GRADOS Y UNA PARTICIPACION MAS DIRECTA Y ACTIVA DEL
ALUMNO; ABORDANDO CONTENIDOS CONCEPTUALES, ACTITUDINALES Y
PROCEDIMENTALES.
OBJETIVO GENERAL.

BRINDAR HERRAMIENTAS A LOS DOCENTES DE EDUCACION BASICA DE LAS


ESCUELAS DE LA CD. DE SAN ANDRES TUXTLA, VER. SOBRE COMO UTILIZAR LAS
TECNOLOGIAS, CON EL FIN DE DISEÑAR UNA PROPUESTA PARA LOS DOCENTES,
BRINDANDOLES LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS COMO EL USO DEL EQUIPO DE
MANERA ADECUADA Y UNA GUIA DE PAGUINAS PARA UTILIZAR E INTEGRARLA AL
PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

DAR A CONOCER LA IMPORTANCIA QUE TIENEN LAS TICS, COMO HERRAMIENTA


PEDAGOGICA PARA EL DOCENTE, PERO A SU VEZ COMO ESAS HERRAMIENTAS SE
CONVIERTEN EN UN PROBLEMA TECNOLOGICO, POR FALTA DE CAPACITACION DEL
DOCENTE SOBRE EL USO DE ELLAS, POR QUE LOS EQUIPOS NO FUNCIONAN O NO
TIENEN UN MANTENIMIENTO EFICIENTE Y SE QUEDAN EN EL OLVIDO O POR
ALGUNA OTRA SITUACION.

LAS TICS, SE ESTAN IMPLEMENTANDO PARA MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA EN


LOS DIFERENTES NIVELES EN TODO EL PAIS.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

 TRAYECTO FORMATIVOS BIEN ELABORADOS Y QUE SE LLEVEN A CABO.


 NO ROTAR A PROFESORES DURANTE UN CICLO ESCOLAR.
 LLEVAR POCAS ACTIVIDADES EXTRA ESCOLARES EN EL CICLO ESCOLAR
PARA CUMPLIR CON EL TRAYECTO.
 DISTRIBUIR ADECUADAMENTE LOS MATERIALES.
 CREACION DE GUIAS SOBRE EL USO DE LOS DIFERENTES MATERIALES A
EMPLEAR, PARA SU AUTOAPRENDIZAJE.
 TENER EN LAS MEJORES CONDICIONES LOS EQUIPOS A UTILIZAR.
 VERIFICACION DE LAS INSTALACIONES PARA QUE ESTEN ADECUADAS.
 APOYO DE LOS DIRECTIVOS.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1.- CONOCER QUE OPINAN LOS DOCENTES SOBRE COMO ESTAN UTILIZANDO LAS
TICS EN SUS ESCUELAS.

2.- DISEÑAR UNAPROPUESTA DE FORMACIÓN DOCENTE BASADA EN TALLERES,


DONDE LOS MAESTROS EJERCITEN COMO UTILIZAR LAS TICS Y ACLAREN SUS
DUDAS, ASI COMO BRINDARLES UNA GAMA DE OPCIONES DE PAGINAS PARA
UTILIZAR.

3.- TOMAR EN CUENTA LOS RECURSOS TECNOLOGICOS CON LOS QUE SE CUENTA,
PARA EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

JUSTIFICACION:

 CAMBIAR EL PARADIGMA SOBRE EL USO DE LAS COMPUTADORAS.


 CAPACITARSE DE MANERA PERSONAL, TOMAR CURSOS DE ACTUALIZACION
Y EXPLORAR LAS PAGINAS O USO DEL EQUIPO ANTES DE PRESENTARSELO
A LOS ALUMNOS.
 QUE LOS QUE IMPARTEN EL CURSO ESTEN BIEN CAPACITADOS.
 CONCLUIR LOS TRAYECTOS FORMATIVOS.

ALCANCE Y LIMITACIONES:

 LAS TICS NO SE APLICAN ADECUADAMENTE, PORQUE NO SE LES DA EL USO


ADECUADO, MUCHOS PROFESORES TEMEN ENFRENTARSE A SU USO Y
PERDER EL LIDERAZGO FRENTE AL GRUPO.
 FALLAS DE LOS EQUIPOS DEBIDO A LAS INSTALACIONES O EL POCO
INTERES DE LOS DIRECTIVOS POR CORREGIR LOS PROBLEMAS.

LOS MAESTROS MAS JOVENES EN EL SERVICIO, SON LOS QUE UTILIZAN EL


MATERIAL, SI SE CUENTA CON ELLOS.