Sesión de aprendizaje.

- el cambio climático el desafío del calentamiento global

Fecha.- 4/o9/2018

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A

TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, Problematiza Conoce los Plantea y Investigan sobre
mediante situaciones. cambios del responde el cambio
métodos cambio climático interrogantes climático y el
Científicos, en l tierra. sobre el cambio calentamiento
situaciones que climático y el global.
pueden ser calentamiento
investigadas por global.
la ciencia.

Materiales o recursos a utilizar

3 videos
Libro Ciencia y Ambiente 6
Cuaderno de experiencias
Materiales para el desarrollo de las actividades:

Momentos de la sesión
Inicio
En grupo clase

Engánchate emocionalmente con tus estudiantes

Salúdamos afectuosamente y organízalos en 6 equipos de trabajo,
aplicando la siguiente dinámica: diles que, en el orden en que están
sentados, irán canturreando en voz alta y acompañando con gestos:
“Yo soy 1”, “Yo soy 2”… (números del 1 al 6). Luego indícales cantando:
“Júntense los 1”, “Y ahora los 2”, “Júntense los 3”, “Y también los 4”,
“Ahora los 5”, “Y al final los 6”.

En grupos pequeños
Hablamos sobre la problemática del cambio climático: ¿qué aprenderemos
hoy?
Plantéales el siguiente reto: ¿qué grupo logrará descubrir el tema
que investigaremos hoy?
Diles que hay dos pistas para ayudarlos: las dos fotografías y el título
del tema, escrito en el recuadro en forma desordenada.
 • Indícamos también que el equipo que lo descubra saldrá a la pizarra
a escribir el tema y será declarado como el equipo ganador en este
primer reto.
• Mientras trabajan, anota en la pizarra la relación de equipos, para
registrar los ganadores de los retos de hoy.

Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4 Equipo 5 Equipo 6

Reto 1

C A M B I O C L I M A T I C O
I C A O M B I L C A T C O M I

Visualicen el video motivador que los introducirá al problema del

calentamiento global (“La tierra se calienta”, de 1 minuto de duración):
https://www.youtube.com/watch?v=dIcrJ8D2JWo

En grupo clase

Promueve la recuperación de saberes previos

Mostramos este recorte periodístico del diario El Comercio (18 -04-2015)

AL SERVICIO DEL PAÍS

DESDE 1839

“No hay una amenaza mayor al planeta que el

cambio climático”

A pocos días del Día de la Tierra, el presidente Barack

Obama dijo que este problema “ya no se puede negar ni ignorar”.
 Promueve la recuperación de saberes previos
Pregúntales y escucha lo que piensan
¿Qué les sugiere la expresión “cambio climático”? (lluvia de ideas).
Créales un conflicto cognitivo: el clima cambia siempre. ¿Acaso creen
que el clima del planeta, al inicio de la vida, era igual al que tenemos
ahora?
Entonces, ¿por qué piensan que hay tanta preocupación por este tema?
Comunícales el propósito de la sesión
Queremos que en esta sesión comprendan el problema del
calentamiento global y el cambio climático, identifiquen las causas y las
consecuencias de esta alarmante situación, se sensibilicen y se
comprometan a realizar acciones que aporten en la solución de este
grave problema que afecta nuestro planeta.
. Desarrollo
En pequeños grupos

Formulación del problema:

plantea la siguiente interrogante:
¿Qué queremos saber sobre el cambio climático?
Invítamos a participar en un concurso de preguntas.
Pide a cada equipo que escriba sus interrogantes y dales cinco minutos
para que trabajen. Indícales que haremos una ronda de preguntas y
que el equipo que plantee más interrogantes será el ganador.
Lanza al aire un cubo de cartulina numerado o un dado, para designar
al equipo que iniciará la ronda de preguntas, y pídeles que lean una
pregunta. Vuelve a lanzar el dado para designar el segundo equipo, y
así sucesivamente. Indícales que las preguntas no deben repetirse.
Mientras leen, anotarás las preguntas en un papelógrafo o en la pizarra.
Declara el equipo ganador y en tu rol de maestro indúcelos a plantear
nuevas interrogantes.
• ¿Qué es el cambio climático?
• ¿Qué entendemos por clima y a qué factores hace referencia el término?
• ¿Cómo se calienta la Tierra y cuáles son las causas del cambio climático?
• ¿Cómo afecta el cambio climático las condiciones de vida del planeta?
• ¿Cómo afecta la biodiversidad (animales y plantas)?
• ¿Crees que el clima del planeta ha ido cambiando en el transcurso de los años?;
 • ¿Es lo mismo calentamiento global y cambio climático?
• ¿Qué repercusiones tiene el cambio climático?
• ¿Qué tiene que ver el cambio climático con nosotros?, ¿podemos hacer algo al respecto?
• ¿Qué haremos con lo aprendido?, ¿para qué nos sirve?, ¿a qué nos compromete?

Formulación de conjeturas o hipótesis:

posibles explicaciones
En pequeños grupos
Indícales que en cada equipo trabajarán dos interrogantes que deben
responder en tarjetas de diferente color (deben anotar el número del
equipo en cada tarjeta). Dales cinco minutos para trabajar.

¿Qué entienden por cambio ¿Cuáles son sus causas y

climático? consecuencias?
Equipo N.° Equipo N.°
(tarjeta blanca) (tarjeta de color)

Al concluir, pídeles que las peguen en el aula para que todos las
puedan leer en cualquier momento.

Elaboración del plan de indagación

¿Qué haremos para averiguar lo que queremos saber y cómo lo haremos?

En pequeños grupos
DETERMINEN LA ESTRATEGIA
Establece con los estudiantes la necesidad de determinar las acciones
que realizarán y el orden que seguirán para encontrar respuesta
a los interrogantes (plan de indagación). Enfatiza que, en cualquier
situación, antes de realizar alguna actividad debemos pensar en la
estrategia que seguiremos.

Pregúntales dónde buscaremos información confiable. Indícales

las fuentes de información que utilizaremos:
• Su libro de Ciencias y Ambiente y otros libros.
• Buscadores de internet y videos.
• Preguntaremos a la naturaleza, realizando pequeños
experimentos.
• Explicaciones del docente.
 Proponles el orden que seguiremos para facilitarles que construyan
sus conocimientos:
• Clarificar el concepto de “clima” y de “cambio climático” para
identificar los elementos y factores que los determinan.
• Averiguar cómo se calienta el planeta.
• Identificar las causas del sobrecalentamiento de la Tierra.
• Analizar las consecuencias de la actividad humana en la vida del
planeta y en la biodiversidad, así como los impactos sociales y políticos.
• Reconocer algunos comportamientos que constituyen un aporte
en la reducción del calentamiento global y del cambio climático,
conocimiento que asumirán como compromiso para actuar en
defensa de la vida en la Tierra.

Elaboración del plan de indagación

En grupo aula
Clarifica el concepto de “clima” para identificar los factores que lo
determinan y poder comprender así su importancia para la vida en la Tierra.
• Les mostramos dos carteles con expresiones populares:

“tenemos un hermoso clima” “no me gusta vivir en un clima muy frío”

• Invita a un estudiante a ubicar los carteles debajo de las imágenes

mostradas al inicio de la sesión (imagen de verano e invierno).
• Pregúntales por qué decimos que “es un hermoso clima” o que “es
un clima desagradable”.
• Anota en la pizarra términos que utilizan en sus explicaciones y que
hacen referencia a algunos elementos climáticos (temperatura,
precipitaciones humedad).
Visualicen el video que explica el concepto de clima, identificando
los elementos y los factores climáticos: “El clima” (3’ 39’’)
https://www.youtube.com/watch?v=xcQCBQOBEBs

Alternativa: lectura de su libro Ciencia y Ambiente 6, Unidad 5,

páginas
130 y 131.

Elabora, con la participación de tus estudiantes, un listado de los

elementos y factores climáticos que presenta el video, complementa la
información y pídeles que expliquen de qué manera afecta cada factor al
clima de una región.
 Condicionantes del clima

Elementos Factores

temperatura Altitud Latitud

Precipitaciones Continentalidad
Humedad (distancia al mar)
nubosidad Corrientes marinas
Presión Relieve
Vientos

Indica que lean la ficha resumen que te presentamos a continuación:

FICHA REsUMEn
El término clima es un concepto que hace referencia a la tendencia de una región a presentar información
meteorológica recopilada de forma sistemática durante periodos de 30 años o más.
Los pa más importantes que integran el concepto de clima son temperatura, presión, vientos, humedad
y precipitaciones.
Es un concepto complejo porque depende de múltiples factores, algunos naturales, como latitud, altitud,
relieve, continentalidad (o distancia al mar) y corrientes marinas. También lo afectan la radiación solar, las
variaciones sistemáticas de los movimientos de rotación y de traslación de la tierra y la forma como estos
movimientos afectan de manera distinta a las diferentes zonas o regiones climáticas de nuestro planeta.
si se refiere a la información meteorológica del mundo, de una zona o región, o a una localidad concreta,
se habla de clima global, zonal, regional o local (microclima), respectivamente.
El clima viene cambiando, de modo natural, desde el inicio de la vida del planeta, pero los cambios han
sido lentos y los seres se han ido adaptando (las especies que no lograron adaptarse a los cambios se
extinguieron). El problema es que desde que el hombre inventó las máquinas (etapa de la industrialización)
se está emitiendo una sobreabundancia de “gases de invernadero”, que están acelerando los cambios
climáticos, con efectos devastadores para la vida del planeta.

PREGUNTEMOS A LA NATURALEZA
Invítalos a observar o realizar algunos pequeños experimentos que les ayudarán a
comprender algunos argumentos científicos para explicar el cambio climático.
En grupo clase
¿Qué le pasa al aire cuando se calienta?
EXPERIMENTO DEMOSTRATIVO DE LA SERPIENTE BAILARINA
En un papel dibuja una espiral y córtala. Pega un hilo a un extremo de la espiral con cinta
adhesiva y acércala a la llama de la vela, cuidando que no se queme.
Observa e intenta explicar por qué gira (el aire próximo a la vela se calienta por radiación.
Al calentarse, el aire se vuelve menos denso y, por ello, asciende. El aire desplazado está
más frío y desciende, iniciándose así corrientes de convección).
PREGUNTEMOS A LA NATURALEZA
Invítalos a observar o realizar algunos pequeños experimentos que les
ayudarán a comprender algunos argumentos científicos para explicar
el cambio climático.
En grupo clase
¿Qué le pasa al aire cuando se calienta?
EXPERIMENTO DEMOSTRATIVO DE LA SERPIENTE
BAILARINA
En un papel dibuja una espiral y córtala. Pega un hilo a un extremo de la
espiral con cinta adhesiva y acércala a la llama de la vela, cuidando que
no se queme.
Observa e intenta explicar por qué gira (el aire próximo a la vela se
calienta por radiación. Al calentarse, el aire se vuelve menos denso y, por
ello, asciende. El aire desplazado está más frío y desciende, iniciándose
así corrientes de convección).

EXPERIMENTO PARA DEMOSTRAR EL EFECTO INVERNADERO

Cada equipo sale al patio y coloca al sol tres monedas iguales en tres
condiciones diferentes. Haz que predigan en qué caso creen que se
calentará más cada moneda, justificando su respuesta.
Situación 1. Coloca una hoja de papel al sol y pon sobre ella una moneda.
Situación 2. Coloca la moneda sobre la hoja de papel y tápala con un vaso
de vidrio invertido.
Situación 3. Pon la moneda sobre una superficie metálica (una tapa de metal)
y tapa luego la moneda con un vaso de vidrio invertido, similar al anterior.
Indícales que tienen cinco minutos para poner las monedas en las
condiciones y dejarlas allí por un tiempo (el tiempo depende de la
intensidad de los rayos solares).
Pídeles que regresan al aula y dialoguen sobre sus predicciones,
justificando sus
respuestas.
Después de unos minutos, indícales que salgan al patio a verificar su
predicción.

En grupo clase
Dialoga con tus estudiantes sobre los resultados del experimento. Escucha sus
justificaciones y aprovecha para establecer analogías entre el fondo del vaso y la
atmósfera: el fondo del vaso actúa como la atmósfera, deja pasar la radiación del sol a la
Tierra pero no la deja salir en la misma proporción, y por ello el aire dentro del vaso
PREGUNTEMOS A LA NATURALEZA
Invítalos a observar o realizar algunos pequeños experimentos que les
ayudarán a comprender algunos argumentos científicos para explicar
el cambio climático.
En grupo clase
¿Qué le pasa al aire cuando se calienta?
EXPERIMENTO DEMOSTRATIVO DE LA SERPIENTE BAILARINA
En un papel dibuja una espiral y córtala. Pega un hilo a un extremo de la
espiral con cinta adhesiva y acércala a la llama de la vela, cuidando que no
se queme.
Observa e intenta explicar por qué gira (el aire próximo a la vela se calienta
por radiación. Al calentarse, el aire se vuelve menos denso y, por ello,
asciende. El aire desplazado está más frío y desciende, iniciándose así
corrientes de convección).

EXPERIMENTO PARA DEMOSTRAR EL EFECTO INVERNADERO

Cada equipo sale al patio y coloca al sol tres monedas iguales en tres
condiciones diferentes. Haz que predigan en qué caso creen que se
calentará más cada moneda, justificando su respuesta.
Situación 1. Coloca una hoja de papel al sol y pon sobre ella una moneda.
Situación 2. Coloca la moneda sobre la hoja de papel y tápala con un vaso
de vidrio invertido.
Situación 3. Pon la moneda sobre una superficie metálica (una tapa de metal)
y tapa luego la moneda con un vaso de vidrio invertido, similar al anterior.
Indícales que tienen cinco minutos para poner las monedas en las
condiciones y dejarlas allí por un tiempo (el tiempo depende de la
intensidad de los rayos solares).
Pídeles que regresan al aula y dialoguen sobre sus predicciones,
justificando sus respuestas.
Después de unos minutos, indícales que salgan al patio a verificar su
predicción.

En grupo clase
Dialoga con tus estudiantes sobre los resultados del experimento. Escucha
sus justificaciones y aprovecha para establecer analogías entre el fondo
del vaso y la atmósfera: el fondo del vaso actúa como la atmósfera, deja
pasar la radiación del sol a la Tierra pero no la deja salir en la misma
proporción, y por ello el aire dentro del vaso (atmósfera) se calienta
cada vez más, y consecuentemente, también la superficie del planeta
(calentamiento global).
 Visualicen el video “6 grados que podrían cambiar el mundo (video
de National Geographic)” (ver hasta 6’ 50’’) sobre los efectos del
cambio climático e indúcelos a explicar científicamente lo que ocurre.
Reflexiona con ellos y saca conclusiones.
https://www.youtube.com/watch?v=qy9vFmAmhVo

CIERRE
En grupo clase

Pide a los niños que conversen en casa y escriban ideas respondiendo

a la pregunta:
¿Qué podemos hacer nosotros para combatir el calentamiento global?
A partir de estas ideas que escriban sus compromisos:
Puede iniciar así:
Me comprometo a :