Planeación didáctica para Formación Cívica y Ética II (BLOQUE I

PLANEACIÓN
DIDÁCTICA
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA II
(BLOQUE I)
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ESCUELA Particular Altamira
PROFESOR Esmeralda Martínez Tovar
ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I
GRADO Y GRUPO TERCERO A
PERIODO DE PLANEACIÓN 21 de agosto al 25 de agosto del 2017.
BLOQUE I Los retos del desarrollo personal y social.
APRENDIZAJES Propone acciones colectivas para enfrentar problemas de orden social y ambiental
ESPERADOS que afectan a la comunidad, al país y la humanidad.
CONTENIDO
PRIMERA SEMANA ORGANIZACIÓN, ENCUADRE, PRESENTACION Y ESTUDIO
SOCIOECONOMICO CULTURAL.
COMPETENCIA Conocimiento de la materia que se le impartirá y la organización de trabajo.

QUE SE FAVORECE
ACTIVIDADES INICIO DE APRENDIZAJE

 Presentación de la Asignatura por parte de una servidora.
 Entrega de una hoja de asistencia a los alumnos donde anotaran su nombre completo.
 Encargar el material didáctico a utilizar (Cuaderno y libro forrado de rojo, ilustrado, con etiqueta
y contac). Credenciales de elector pegadas en el cuaderno para verificar firmas.
ACTIVIDADES DESARROLLO DE APRENDIZAJE

 Dar a conocer a los alumnos la Organización del cuaderno:
- Rasgos de evaluación.
- Reglamento de F.C.E.
- Entrega de Control de evaluación.
- Dictado de Contenidos Programáticos.
ACTIVIDADES DE CIERRE DE APRENDIZALE

 Actividad en el cuaderno “Mis metas para este nuevo ciclo escolar”.
 Estudio socioeconómico realizado a los alumnos, el cual se anexara al portafolio de evidencias.
 Portafolio de Evidencias: Carpeta tamaño oficio perforada con jaiba, forrada con las mismas
características que su cuaderno de Formación Cívica y Ética.
PRODUCTOS Actividad “Mis metas “

Estudio Socioeconómico Cultura.
Portafolio de Evidencias
EVALUACIÓN Capacidad para comprender que la formación
cívica y ética favorece su desarrollo personal y
social.(Cuaderno)
PERIODO DE PLANEACIÓN 28 de agosto al 01 de Sept
BLOQUEI Los Retos del desarrollo personal y social.
APRENDIZAJES • Ejerce sus derechos sexuales y reproductivos de manera responsable e

ESPERADOS informada, y emplea recursos personales para establecer relaciones de pareja o
noviazgo, sanas y placenteras.
CONTENIDO LECCIÓN 1
1.1. Individuos y grupos que comparten necesidades.
1.1.1 Asuntos privados de carácter público.
1.1.2 Salud integral, educación, ejercicio de la sexualidad.
1.1.3 Adicciones, el derecho a la privacidad y bienestar socioafectivo.
COMPETENCIA •Conocimiento y cuidado de sí mismo.
QUE SE FAVORECE

 Presentación del bloque I y de la asignatura.
 Pedir a los alumnos que den el Concepto que tienen sobre la Formación Cívica y Ética.
 Hacer una lectura comentada de la introducción al bloque. Así mismo solicitar a los alumnos que,
mediante una lluvia de ideas, mencionen los beneficios del curso de F.C.E de segundo grado; y
pedir que precisen sus expectativas respecto al curso de tercero.
 Organizar a los alumnos en equipos y pedir que escriban en su cuaderno las necesidades
básicas de salud que deben ser satisfechas en los adolescentes, así como las acciones que
llevan a cabo en su casa para cubrir dichas necesidades.
 Solicitar que analicen lo que comentaron en equipo y que escriban un decálogo (diez
enunciados breves y concisos) en el que expresen cuál es su compromiso para satisfacer sus
necesidades básicas en cuestión de salud personal.

 Invitar a los estudiantes a que reflexionen y analicen como pueden cumplir los compromisos de
su decálogo.Así mismo reflexionar sobre la importancia de las necesidades básicas para nuestro
desarrollo. Salud integral, educación, ejercicio de la sexualidad,, adicciones, el derecho a la
privacidad y el bienestar socioafectivo.
PRODUCTOS Lección ilustrada del contenido y actividades

1,2,6,7 contestada respectivamente.
EVALUACIÓN Cuaderno con la lección completa.
Tareas, Dibujos ilustrativos de la lección y
reflexiones
PERIODO DE PLANEACIÓN 04/08 de septiembre del 2017.
APRENDIZAJES • Propone acciones colectivas para enfrentar problemas de orden social y ambiental
CONTENIDO LECCIÓN 2.
1.2 La dimensión social de las necesidades básicas.
1.2.1 Necesidades básicas: necesidades de todos.
1.2.2 Desigualdad y contrastes sociales en los niveles de bienestar y
desarrollo humano en México y el mundo.
COMPETENCIA Conocimiento y cuidado de sí mismo.
QUE SE FAVORECE

 Solicite a los alumnos que hagan una lista de las necesidades básicas de los seres humanos;
posteriormente, pídales que agreguen dos columnas tituladas “El mundo” y “Mi país”. Solicitar
que describan en ellas las necesidades que noten o que consideren básicas en esos ámbitos.
(Encargar revistas o periódico con diversas imágenes de interés).

 En equipo, los alumnos seleccionaran imágenes que muestren diferentes niveles de satisfacción
básicas y las clasificaran según sean plenas, regulares o de insatisfacción) Comentar en grupo el
porque de las imágenes.
 Solicitar que, de manera individual, redacten un breve texto en el cual expongan las razones que
consideren que impulsan a los migrantes centroamericanos y mexicanos a abandonar su país de
origen. Integrar equipos; y solicitar a los alumnos que intercambien sus puntos de vista y traten
de llegar a acuerdos en torno a este problema de orden social: la migración.

 Organice equipos de cuatro estudiantes y pida que elaboren una propuesta que consideren viable
para mitigar la desigualdad en México.
 Y respondan lo siguiente: ¡Por qué la desigualdad es un problema ético? ¿Por qué la desigualdad
es un reto para todos
PRODUCTOS Actividades del libro 1, 2,3,6 y 8

EVALUACIÓN Cuaderno con los contenidos y actividades de
la lección 2.
PERIODO DE PLANEACIÓN 11 AL 15 de septiembre 2017

APRENDIZAJES • Vincula las condiciones que favorecen o limitan el derecho de todos los seres
ESPERADOS humanos a satisfacer sus necesidades básicas con el logro de niveles de bienestar
y justicia social.
1.3 Repercusiones del desarrollo social en la vida personal.1.3.1 Recursos y
condiciones para crecer, aprender y desarrollarse en el entorno.
1.3.2Identificación de desafíos para el desarrollo y el bienestar colectivo:
justicia, libertad, igualdad, equidad, solidaridad, cooperación, inclusión y
sustentabilidad.
COMPETENCIA Conocimiento y cuidado de sí mismo
QUE SE FAVORECE

 Integre equipos de trabajo; pida que compartan lo que anotaron en el cuadro de la sección
“Comenzamos”. Solicite que, con base en dicha información, se pregunten, de manera individual,
lo siguiente: ¿El entorno donde vivo me ofrece las mismas opciones que a mis compañeros? ¿En
Qué son diferentes? ¿Cuáles son sus beneficios?En cuanto a su desarrollo personal, pídales que
se pregunten: ¿Cuál es la meta a la que puedo aspirar?¿Por qué?

 Invitar a los alumnos a analizar el modo de vida de diversas colonias de la comunidad donde
viven y las cercanas a ésta. Pida que discutan en equipo si dicho modo de vida garantiza los
derechos básicos y en qué medida pueden ejercerlos de manera responsable.
 Recopila noticias en los medios de comunicación en las que se describan problemas o desafíos
relacionados con la falta de condiciones para el desarrollo y el bienestar y completa el cuadro de
la actividad 5 de la pág. 29 de tu libro de texto.

 Invitar a los alumnos a que consideren las acciones que de manera responsable pueden llevar a
cabo para satisfacer sus necesidades básicas en el marco de los derechos humanos. Para esto
que respondan la actividad 8. Analizar y reflexionar sobre el escrito.
PRODUCTOS Preguntas contestadas en su cuaderno,

EVALUACIÓN actividades e investigaciones.
Participación,cuaderno e investigaciones.
PERIODO DE PLANEACIÓN 18 de septiembre al 22 de septiembre del 2017
APRENDIZAJES .• Toma decisiones que favorecen su calidad de vida y autorrealización, expresando

ESPERADOS su capacidad para responder asertivamente.
1.4 Aprender a tomar decisiones de manera informada.
1.4.1 Elementos para la toma de decisiones personales: valoración de
alternativas, ventajas, desventajas, posibilidades y riesgos.
1.4.2 Toma de decisiones informada y basada tanto en el cuidado de sí como
en el respeto a los derechos de los demás.
COMPETENCIA Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
QUE SE FAVORECE

 Pedir a los alumnos que consulten la guía de Facebook para padres de familia, editada por la
SEP, disponible en www.e-sm.com.mx/SCF2M-36, y que comenten el contenido con sus padres o
familiares. E invitarlos a compartir esta experiencia con sus compañeros de grupo.

 Solicitar a los alumnos que investiguen en internet los conceptos informacióny toma de
decisiones, para ello, pueden utilizar los motores de búsqueda Google , y luego de discutir la
relación entre ambos términos, lleguen a conclusiones respecto a la importancia de tomar
decisiones de manera informada. Así también que lean las situaciones de la act. 4 de esta misma
lección y respondan dicha actividad.

 Que los alumnos brinden ejemplos de situaciones en las que hayan decidido de manera
informada. Pídales que comenten los riesgos de tomar decisiones sin datos confiables y
suficientes. Fomentar el intercambio de ideas.
 Para aplicar lo que aprendiste anota en el cuadro de la pág. 39 las decisiones que tomarías en las
situaciones que se presentan.
PRODUCTOS Redacción de textos elaborados sobre el tema

en el cuaderno. Y actividades del libro 2 4, 6, 7 .
EVALUACIÓN Comprensión y reflexión sobre la toma de

decisiones de manera informada.
PERIODO DE PLANEACIÓN AL 29 de septiembre 2017 .
APRENDIZAJES • Toma decisiones que favorecen su calidad de vida y autorrealización, expresando

ESPERADOS su capacidad para responder asertivamente.
1.5 Toma de decisiones colectivas.1.5.1 Toma de decisiones colectivas ante
problemáticas de orden social y ambiental que afectan a un grupo, una
comunidad, una organización social o una nación. 1.5.2 Salud, pobreza,
desempleo, inseguridad, violencia, corrupción, falta de equidad de género y
deterioro ambiental, entre otros.

QUE SE FAVORECE

 Realizar una lectura comentada de la noticia de la sección “Comenzamos” y asegurarse de que los
alumnos la comprendan; para propiciar el análisis del texto, recurra a preguntas, comentarios de
experiencias previas, etcétera. Solicitar a los alumnos que comenten que decisiones deben tomar
ante la situación planteada.

 Solicitar a los alumnos que indaguen con sus familiares y amigos cuáles son las situaciones
problemáticas de orden social que los han afectado en el pasado. Pida que identifiquen las
problemáticas encontradas y cuál de ellas continua en la actualidad.
 Realizar la actividad de la pág. 41 sobre las decisiones que se toman en los grupos donde
participan.

 Investigar en qué consisten los siguientes conceptos que se encuentran en la pág. 43 de tu libro
de texto. (Investigación).
 Recopilar información acerca de las instituciones que trabajan para resolver los problemas que se
plantean en la pág. 44.
 Elaboración de un directorio de instituciones y organizaciones que brinden algún tipo de servicios
para la solución de problemas en la localidad donde vives.
PRODUCTOS Redacción de textos sobre el tema en el

cuaderno. Y actividades del libro. Directorio.
EVALUACIÓN Participación individual y grupal. Capacidad de
investigación.
PERIODO DE PLANEACIÓN 02 de octubre al 06 de octubre del 2017.
APRENDIZAJES • Propone acciones colectivas para enfrentar problemas de orden social y ambiental
1.6 Situaciones que afectan la convivencia y ponen en riesgo la integridad
personal.1.6.1 Riesgos para la convivencia y la integridad personal.1.6.2 El
tráfico y el consumo de drogas, problema que lesiona a las personas en sus
derechos humanos, genera inseguridad, violencia y deteriora la calidad de
vida de los integrantes de la sociedad.
QUE SE FAVORECE
 Solicitar a los alumnos que discutan la situación de violencia que sepresenta actualmente en
México y la forma en que se han visto afectados tanto ellos como los jóvenes de todo el país.
Anotar en un lugar visible del salón las conclusiones. Realizar la actividad 1, sobre las situaciones
de riesgo en el entorno donde viven los adolescentes.

 De manera individual investigar en internet cómo se involucran los adolescentes en el consumo
de drogas y las precauciones que se deben tomar al respecto. Pedir que elaboren un decálogo
acerca de la prevención del consumo de drogas. (Anexarlo al portafolio).

 Así mismo que investiguen acerca del servicio que ofrece la UNAM para brindar ayuda a las
personas adictas al alcohol u otras drogas en la página electrónica www.e-sm.com.mx/SCF2M-37.
Investigar qué tipo de ayuda ofrece y cómo acceder a ésta.
PRODUCTOS Redacción de textos elaborados sobre el tema

en el cuaderno. Actividades del libro 1, 7.
Decálogo de la prevención de drogas.
EVALUACIÓN Participación individual y grupal.
Capacidad de investigación
Tareas, participación.
APRENDIZAJES • Ejerce sus derechos sexuales y reproductivos de manera responsable e

ESPERADOS informada, y emplea recursos personales para establecer relaciones de pareja o
noviazgo, sanas y placenteras.
1.7 Información sobre salud reproductiva, una necesidad para tomar
decisiones responsables.1.7.1 Métodos y avances tecnológicos de la
anticoncepción. 1.7.2 El significado y el compromiso social y personal de la
maternidad y paternidad en la adolescencia. 1.7.3 Los derechos
reproductivos. 1.7.4 Autoestima y asertividad ante presiones en el noviazgo y
en las relaciones de pareja.
COMPETENCIA Sentido de pertenencia a su comunidad, la nación y la humanidad.
QUE SE FAVORECE

 Llevar a cabo una lectura comentada del texto introductorio de la lección 7 y verificar que los
alumnos lo comprendan. Tener especial cuidado en dejar claro el concepto Salud
Reproductiva. Además comenzar a realizar la actividad 1 sobre los componentes de la
sexualidad.

 Que el alumno investigue sobre los métodos y avances de la anticoncepción. Clasificándolos en
tipos de métodos: Hormonales, De barrera, naturales y Definitivos. Y Exponerlos frente al grupo.
 Resolver actividad 3 en tu cuaderno de la pág. 56.
 Que el alumno redacte en su cuaderno un texto acerca de lo que significaría para el ser padre o
madre a esta edad. Y que enseguida anote la información en el cuadro de la pág. 56 exponerlo.

 Posteriormente realizar una lista de las características que debe tener un padre y una madre
(Pensar en tu condición de hijo).
 Realizar una lectura sobre los derechos reproductivos, así también de la autoestima y asertividad
ante presiones en el noviazgo y en las relaciones de pareja.
 Concluir con el esquema de la página 61 referente al contenido de la lección.
PRODUCTOS Actividades del libro y cuaderno. Métodos y

avances de la anticoncepción. Investigaciones.
EVALUACIÓN Participación y disposición al trabajo.
PLANEACIÓN
DIDÁCTICA
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA II
(BLOQUE II)
BLOQUE II Pensar, decidir y actuar para el futuro.
APRENDIZAJES • Reconoce sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el

ESPERADOS estudio, la participación social, el trabajo y la recreación y asume compromisos para
su realización.
CONTENIDO LECCIÓN 1. 2.1 Ámbitos de reflexión y decisión sobre el futuro personal.
2.1.1 Conocimiento y valoración de las capacidades, potencialidades y
aspiraciones personales.
2.1.2 Capacidad para trazar metas.
2.1.3Eestablecer criterios de decisión y comprometerse con su ejecución.
QUE SE FAVORECE

 Lectura sobre los contenidos de este nuevo bloque. Análisis y reflexión.
 Pedir a los alumnos que, de manera individual, elaboren un esquema o “árbol de profesiones en
la familia” en el que mencionen qué estudiaron o a que se han dedicado sus parientes cercanos.
Posteriormente, pedir que respondan la siguiente pregunta. ¿Por qué sus parientes eligieron esas
ocupaciones? ¿Qué profesión desean ejercer?

 Solicitar a los alumnos que imaginen cómo se visualizan dentro de 10 años en una situación que
consideren ideal o que anhelen. ¿Cuál es el modo de vida que desean? La profesión que desean
ejercer, ¿La proporcionará?
 Realizar la actividad 2 de su libro de texto en un hoja tamaño oficio en la que a completaras la
frases. (anexarlas al portafolio)

 Invitar a los alumnos a indagar cuáles son los ingresos aproximados de las personas dedicadas a
la profesión que desean ejercer, su demanda laboral, y a qué analicen si puede proporcionarles el
modo de vida que desean. (tarea)
 De igual manera elabora, en tu cuaderno, un esquema como el que se encuentra en tu libro de
texto en la pág. 71 y responde a las preguntas.
PRODUCTOS -Actividad 1, 5 conéctate de su libro de texto en

el cuaderno. Actividad para portafolio.
EVALUACIÓN - La capacidad de determinar metas. Cuaderno
de texto con actividades Y contenidos
completos.
APRENDIZAJES . • Valora las oportunidades de formación y trabajo que contribuyen a su realización

ESPERADOS personal y toma decisiones responsables, informadas y apegadas a principios
éticos.
CONTENIDO LECCION 2 2.2 Escenarios y ámbitos de realización personal.2.2.1 Estudio,
trabajo, recreación y expresión.2.2.2 Las expectativas de los demás: familia,
amigos, escuela, comunidad. 2.2.3 Aprender a tomar decisiones para una vida
plena.2.2.4 Identificando estilos de vida sanos. 2.2.5 Igualdad de
oportunidades en diversas situaciones y ámbitos donde se participa.
QUE SE FAVORECE

 Realizar una lectura comentada de los escenarios y ámbitos de realización personal, con el fin de
reflexionar en torno a situaciones futuras que contribuyan a tu desarrollo personal. Y subrayar lo
más relevante del tema. Sacar apuntes.
 Solicitar a los estudiantes que identifiquen las expectativas profesionales de sus familiares
cercanos respecto a ellos. Pida que contrasten sus propias inquietudes profesionales con las de
sus familiares.

 Invitarlos a que, de manera individual, elaboren un esquema donde señalen qué les gustaría
hacer a mediano y a largo plazo (dentro de cinco y diez años respectivamente). Solicitar que
identifiquen como pueden lograrlo. Insistir en el apego a los principios éticos para el logro de las
metas.
 También responder a las cuatro cuestiones que aparecen en su libro de texto pág.72

 Solicitar que, en una cuartilla redacten un texto en el que compartan su visión sobre su proyecto
de vida, la manera en que la lograran y los principios éticos que deben considerar alcanzar. Este
solicitarlo para anexarlo al portafolio.
PRODUCTOS Resumen del contenido. Actividades del libro

1,2,3,4. Actividad para portafolio.
EVALUACIÓN Participación individual. Disposición al participar.
PERIODO DE PLANEACIÓN 30 OCT AL 3 DE NOVIEMBRE
APRENDIZAJES . • Valora las oportunidades de formación y trabajo que contribuyen a su realización

ESPERADOS personal y toma decisiones responsables, informadas y apegadas a principios
éticos.
CONTENIDO LECCION 3 2.3 El papel de la información en las decisiones sobre el futuro
personal.2.3.1 Toma de decisiones informada y apegada a principios éticos.2.3.2
Ejercicios de toma de decisiones y prospectiva en diversos ámbitos del proyecto
de vida: la persona que quiero ser en la familia, la escuela, con los amigos y en la
comunidad.
QUE SE FAVORECE

 Comenta a los alumnos que en esta lección analizaran la importancia de obtener y procesar los
datos necesarios para tomar decisiones responsables acerca de tu porvenir.
 De manera individual los alumnos consultaran por lo menos dos fuentes sobre orientación
vocacional para que se informen acerca de lo que pueden estudiar. Sugerir los siguientes enlaces.
www.e-sm.com/SCF2M-40a y www.e-sm.com/SCF2M-40b .

 Solicitar a los alumnos que, de manera individual, elaboren una pirámide de prioridades para su
futuro, colocando en la base las necesidades fundamentales que deben satisfacer y en la
cúspide (pico) sus anhelos. Pídales que enlisten en cada nivel las acciones que llevaran a cabo
para alcanzarlos. Posteriormente, sugiera que elaboren un plan de acción que les permita
lograrlo. (Esta pirámide será producto para el portafolio).

 Invitarlos a redactar un breve texto en el que expliquen las estrategias que deben seguir para
tomar decisiones responsables respecto a su futuro.
 Representa con un dibujo, alguna decisión que pueda ser importante para tu futuro personal.
PRODUCTOS Actividades en resueltas en el libro.

Actividad para el portafolio.
EVALUACIÓN Análisis y reflexión de actividades y contenidos.

Participación individual y grupal. Capacidad de
investigación.
PERIODO DE PLANEACIÓN 06 de noviembre al 10 de noviembre del 2017.

APRENDIZAJES • Asume compromisos ante la necesidad de que los adolescentes participen en
ESPERADOS asuntos de la vida económica, social, política y cultural del país que condicionan su
desarrollo presente y futuro.
CONTENIDO LECCION 4
2.4 Características de la ciudadanía democrática para un futuro colectivo.
2.4.1 Una ciudadanía responsable, participativa.2.4.2 Una ciudadanía crítica y
deliberativa. 2.4.3 Una ciudadanía informada congruente en su actuar, consciente
tanto de sus derechos como de sus deberes. 2.4.4 Responsabilidad individual en
la participación colectiva: una vía para el fortalecimiento de la democracia.
QUE SE FAVORECE

 Realizar una lectura comentada de la parte introductoria de la lección 4, y asegurarme de que sea
comprendida por los alumnos; elaborar preguntas en torno al tema y que permitan el rescate de
conocimientos previos a la asociación de conceptos. Destaque el significado del concepto
Ciudadanía Democrática.

 Solicitar a los alumnos que lleven a cabo, una inspección visual por las calles de su comunidad
para identificar las necesidades de sus habitantes. Así mismo que comenten en el grupo las
necesidades detectadas. Analicen que obligaciones y derechos se pueden poner en marcha para
satisfacerlas.
 Explorar en equipo, la Constitución, y registren la información que se requiere en el cuadro de la
pág. 91 en cuanto a los derechos de Salud, educación, nacionalidad expresión de ideas y
organización. Comenten porque es necesario que los ciudadanos conozcan sus derechos.

 Escribe ejemplos de participación democrática. Actividad 10. Pág. 93.
 Anota en el esquema de la pág. 93 argumentos con los que expliques por qué la democracia es
importante para el futuro con los demás. (Anexar esquema para portafolio). Apuntes del tema.
PRODUCTOS Actividades del libro.

Esquema de participación democrática.
EVALUACIÓN Capacidad de Análisis y reflexión de actividades
y contenidos. Participación individual y grupal.
APRENDIZAJES Asume compromisos ante la necesidad de que los adolescentes participen en

ESPERADOS asuntos de la vida económica, social, política y cultural del país que condicionan su
desarrollo presente y futuro.
CONTENIDO LECCION 5
2.5 Respeto y ejercicio de los derechos humanos propios y de los demás.
2.5.1 Derechos humanos propios y de los demás.
2.5.2 Información y reflexión para la participación responsable y autónoma en
acciones colectivas.
QUE SE FAVORECE

 Motivar a los alumnos a que, mediante una lluvia de ideas compartan sus opiniones acerca de lo
siguiente. ¿de qué manera se respetan los derechos individuales y colectivos en una sociedad?
Enlisten las acciones, actitudes, valores, principios y situaciones destacadas.
 Recordar la información en torno a las generaciones de los derechos humanos que se analizaron
en segundo grado.

 Organizar equipos y solicitar que identifiquen situaciones en las que no se respeten la libertad de
expresión, el acceso a las oportunidades de desarrollo, el trato digno a las personas, entre otros
derechos individuales. Comenzar una discusión en torno a cómo actuar de manera colectiva para
que se respeten los derechos humanos.
 Subrayar en el libro y anotar los puntos más relevantes del tema.

 Solicitar que acuerden una estrategia para incentivar la participación social en defensa a los
derechos humanos.
 Elaborar el esquema de la pág. 97 y anotar cinco razones por las cuales los derechos humanos
deben respetarse en una sociedad democrática. (Anexar al portafolio)
PRODUCTOS Actividades en el libro.

Y actividad para el portafolio.
Apuntes del contenido
y contenidos. Participación individual y grupal.
APRENDIZAJES Emplea procedimientos democráticos que fortalecen la participación ciudadana en

ESPERADOS asuntos de interés público.
CONTENIDO LECCION 6
2.6 Disposición a la ciudadanía democrática.2.6.1 Disposición al diálogo, a la
tolerancia, al debate plural. 2.6.2 Transparencia y la rendición de cuentas en la
construcción del bien común.2.6.3 Escuchar activamente y comprender la
perspectiva de otras personas. 2.6.4 Consensos y disensos. 2.6.5 Retos para la
convivencia en el marco de nuevas formas de comunicación: las redes sociales.

QUE SE FAVORECE

 Pedir opiniones sobre lo que consideran de la introducción a esta lección. Comentar.
 Reunir a los alumnos en equipos y pídales que indaguen cuales son las principales dificultades
para establecer un dialogo entre ellos o con los adultos. Solicitar que identifiquen la problemática
que implican estos casos y comenten cómo podría superarse.

 Organicen un debate en torno a la tolerancia entre padres e hijos. Durante él, promueva las
siguientes conductas dialógicas : indagar para aprender, compartir los conocimientos, escuchar
con empatía, comentar acerca de lo que se ha escuchado, reconocer las emociones, las ideas y
opiniones.

 Pedir que, en equipos de trabajo, elaboren un pequeño manual de dialogo y tolerancia para
jóvenes.
 Anotar el significado de diálogo, tolerancia, debate plural, transparencia y rendición de cuentas en
el cuaderno como algunos conceptos de importancia sobre el tema. Así mismo elaborar la
actividad 10 en el libro.
PRODUCTOS Actividades en el cuaderno y libro.

Mapa mental sobre el contenido.

y contenidos. Redacción de contenidos.
Participación individual y grupal.
PERIODO DE PLANEACIÓN 27 de noviembre al 01 de diciembre del 2017.

CONTENIDO LECCION 7
2.7 La pluralidad como coexistencia pacífica de ideas.
2.7.1 La coexistencia pacífica de ideas.
2.7.2 La cooperación, solidaridad y corresponsabilidad.
2.7.3 Compromiso social y político con situaciones que afectan a las comunidades,
a las naciones y a la humanidad.
QUE SE FAVORECE
 Mencionar que en esta lección aprenderán a que las personas piensan y actúan de manera
distinta ellos. Solicitar a los alumnos que, en equipos, indaguen el significado de los términos
cooperación, solidaridad y corresponsabilidad. Pedir que redacten tres oraciones con cada
uno, utilizándolos en forma adecuada.
 Pueden basarse en los conceptos que vienen en su libro de texto pág. 106-109.

 Invitarlos, a que en equipos, vean la película de Gandhi (1982) dirigida por Richard
Attenborough, la analicen y discutan las condiciones de coexistencia pacífica que proponía
Gandhi a los hindúes y pakistaníes. Resolver actividad 2,4 y 5.

 Pedir que redacten un breve texto acerca de la importancia de la cooperación, la
corresponsabilidad para la coexistencia pacífica.
 El alumno elaborara el esquema de la Actividad 6 y explicar los elementos que favorecen una
convivencia pacífica y justa. Se anexara al portafolio.
PRODUCTOS Lección completa

Actividades en el cuaderno.
Actividad de portafolio.
Capacidad de investigar y expresar ideas.
PERIODO DE PLANEACIÓN 04 de diciembre al 08 de diciembre del 2017.

CONTENIDO LECCION 8
2.8 Compromisos de los adolescentes ante el futuro.
2.8.1 Pensar el futuro con los demás.
2.8.2 El ciudadano que quiero ser: valoración de las condiciones y posibilidades
actuales como adolescente.
COMPETENCIA Apego a la legalidad y sentido de justicia.
QUE SE FAVORECE

 Dialogue con los alumnos acerca del país que desean para ellos, sus familiares y sus amigos. Guie
la elaboración de un mapa mental donde describan las principales características del país que
anhelan. Realizar actividad 1 de esta lección.

 Organizar un debate en torno a cuáles serán las principales contribuciones de hombres y
mujeres jóvenes a la sociedad futura. Promueva la escucha respetuosa, el intercambio de ideas,
la empatía y el ceder la palabra.

 Solicita que, en equipos, discutan los compromisos ciudadanos que implicará para los jóvenes la
nueva sociedad del país que desean.
 Formen equipos. Elaboren un mural en el que describan algunas metas futuras que compartan.
Destaquen escenarios donde muestren su desempeño como ciudadanos: estudio, trabajo,
recreación y expresión. Muestre las condiciones que se requieren para alcanzar tales escenarios.
 Anexarlo al portafolio.
PRODUCTOS Actividades del libro y apuntes de la lección

correspondiente. Actividad para portafolio.

Capacidad de investigar y expresar ideas.
PERIODO DE PLANEACIÓN 11 de diciembre al 15 de diciembre del 2015.

CONTENIDO LECCION 9
2.9 La participación de los adolescentes y jóvenes en el desarrollo social de
México.2.9.1 El lugar de los adolescentes y jóvenes como grupo poblacional.2.9.2
La proyección futura de los adolescentes y los jóvenes en la vida económica,
social, política y cultural del país. 2.9.3 Los adolescentes y los jóvenes frente al
impacto de los procesos globales.
COMPETENCIA Apego a la legalidad y sentido de justicia.
QUE SE FAVORECE

 Expresarles que en esta lección identificaran la importancia de la participación de los adolescentes
en la vida económica, social, política y cultural de nuestro país.
 Solicitar a los alumnos que comenten con el grupo alguna situación conocida relacionada con
necesidades o carencias de los ciudadanos mexicanos. Además, pídales que identifiquen las
necesidades de los jóvenes.

 Reunirlos en equipos para participar en un diálogo acerca de las necesidades de los ciudadanos
mexicanos y, específicamente, de los jóvenes. Además, solicite que redacten un texto en el que
expongan alternativas para satisfacer las necesidades encontradas. Pídales que hagan una
síntesis de la información que discutieron.
 También elaborar un esquema donde mencionen en que consiste la vida económica, social,
cultural y política.

 Invitarlos a que, de manera grupal y con base en las necesidades detectadas por los equipos y
con las conclusiones elaboradas en cada una de ellos, determinen las acciones que los jóvenes
pueden llevar a cabo para contribuir a formar el país que desean.
 Para el portafolio señala las diferentes formas en que participas en las siguientes esferas. Copia
esquema pág. 119 de tu libro de texto.
PRODUCTOS Cuaderno. Actividades del libro y portafolio.

EVALUACIÓN Análisis y reflexión. Capacidad de investigación
y expresión de ideas. Participación individual y
grupal.
PLANEACIÓN
DIDÁCTICA
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA II
(BLOQUE III)
PERIODO DE PLANEACIÓN 08 de enero al 12 de enero del 2018
BLOQUE III Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática.

APRENDIZAJES •Valora la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformación
ESPERADOS de su identidad personal.
CONTENIDO LECCION 1
3.1 La identidad personal, su proceso de construcción.
3.1.1 Elementos que intervienen en la conformación de la identidad personal.
3.1.2 Género, grupos de pertenencia, tradiciones, costumbres, símbolos,
instituciones sociales y políticas que me identifican.
COMPETENCIA Respeto y valoración de la diversidad.
QUE SE FAVORECE

 Introducción al bloque. Competencias y aprendizajes esperados en este bloque.
 Haga una lectura comentada del texto introductorio de la lección 1; asegurarse de que los
alumnos comprendan el concepto identidad personal. Si lo desea, antes de iniciar la lectura,
explique la definición e indague la opinión de cada alumno.
 El alumno Dibujara un autorretrato o bien algo que lo represente. Titulado “Así soy yo”

 Realizar un esquema de los elementos que intervienen en la conformación de la identidad
personal.
 Pida a los alumnos que de manera individual, elaboren una línea histórica personal (línea del
tiempo) en la que anoten los rasgos físicos, de carácter, intereses y gustos que los definían en
cada periodo significativo para ellos. Solicitar que describan cada corte o fase de dicha línea y
analicen si las características que antes los definían aún son parte de su personalidad.

 Organizar a los alumnos en equipos, y comenten lo siguiente: a) Lo que ven en sí mismos y lo
que los demás ven en ellos. b) Lo que ven en si mismos y que los demás no ven. Con base en
esta información, cada alumno elaborará una descripción de sí mismo en la que destaque sus
similitudes y diferencias con los demás.
 Para el portafolio explica los elementos de la identidad y anota en cada caso, de qué manera
estos elementos están presentes en tu identidad personal. Actividad. 8 pág. 127.
PRODUCTOS Actividades y contenido correspondientes de la

lección. Esquema de identidad para portafolio.
EVALUACIÓN Capacidad de investigar, expresar sus ideas y
reflexión, comprensión de los contenidos.
PERIODO DE PLANEACIÓN 15 de enero al 19 de enero del 2018.

CONTENIDO LECCION 2
3.2. Identidades adolescentes.3.2.1 Sentido de pertenencia a un grupo por sexo
y edad. Contextos, influencias y rasgos de identidad. 3.2.2 Pautas de relación en
las comunidades donde participan los adolescentes: liderazgos, formas de
negociación y conciliación, toma de decisiones.3.2.3 Formas de discriminación
(exclusión, restricción y distinción, entre otros), márgenes para opinar y disentir.
QUE SE FAVORECE

 Lectura breve del contenido de la introducción a lección.
 Organiza a los alumnos en equipos para que comenten cuales son los grupos minoritarios de
jóvenes que más llaman su atención, por ejemplo, los emos, los escatos, los punks, entre otros.
 Observen las imágenes de la pág. 28. Y que respondan a la actividad 1.

 Que los alumnos pregunten a sus padres y otros adultos de tu familia y comunidad cómo eran en
su adolescencia. En cuanto a los aspectos marcado en la actividad 2 de la pág. 129.
 Pedir a los alumnos que investiguen en internet la existencia de tribus urbanas en México: sus
causas, características, etcétera. Invitarlos a ver y analizar la película Rebelde sin causa (1955),
protagonizada por James Dean, y observar los problemas que dan origen a determinadas
identidades sociales.

 Que los alumnos anoten en su cuaderno las diferentes formas de discriminación con su respectiva
definición.
 Organiza un debate grupal en el que cada equipo represente una tribu urbana. Permita que
expongan las características de está, por qué es importante para sus integrantes pertenecer a ella
y las discriminaciones que pueden sufrir por esa razón. (La Investigación de la tribu elegida se
anexara al portafolio de evidencias).
PRODUCTOS Actividades y contenido correspondientes de la

lección. Investigación de la tribu.
Participación en la representación de la tribu.
PERIODO DE PLANEACIÓN 22 de enero al 25 de enero del 2018.

ESPERADOS de su identidad personal
CONTENIDO LECCION 3
3.3 Los adolescentes ante los conflictos.
3.3.1 Interés de los adolescentes para comprender situaciones de conflicto
entre diversos grupos sociales en su entorno cercano. 3.3.2 Recursos para la
solución de conflictos: el diálogo, la organización y el establecimiento de
acuerdos.3.3.3 Participación democrática y el respeto a los derechos
humanos como principios para solucionar un conflicto.
QUE SE FAVORECE

 Promueva la discusión entre los alumnos acerca de qué es un conflicto y las áreas de oportunidad
que implica su presencia.
 Comenta frente al grupo qué opinas de la siguiente afirmación: “Los jóvenes de la actualidad han
perdido valore” Guíate con los aspectos de la pág. 136.

 Realizar un esquema en el que representen los tipos de conflicto y algún ejemplo de ello.
 Así mismo que mencionen los recursos que hay para su solución. (El dialogo, la organización, y
el establecimiento de acuerdos).
 Invitar a los estudiantes, organizados en equipos, a identificar los conflictos de la comunidad
donde habitan. Pídales que asuman una postura fundada ante éstos, distingan otros puntos de
vista al respecto y procuren llegar a conclusiones.

 Reúna en equipo a los estudiantes y solicite que sigan los pasos para llegar a un acuerdo y
resolver un conflicto, con la finalidad de que propongan soluciones a los problemas que
identificaron en su comunidad. Motivarlos a exponer ante el grupo sus conclusiones; para ello,
pueden utilizar un periódico mural, algún foro, etcétera.
PRODUCTOS Actividades correspondientes de la lección.

Elaboración de esquemas.
PERIODO DE PLANEACIÓN 29 de febrero al 02 de febrero del 2018.
APRENDIZAJES •Identifica los elementos que dan sentido de identidad y pertenencia a la nación y
ESPERADOS reconoce elementos que comparte con personas de otras partes del mundo.
CONTENIDO LECCION 4
3.4 Sentido de pertenencia a la nación.3.4.1. La identidad nacional como
resultado de un proceso histórico que da sentido y significado a la vida en
común de las personas.3.4.2 Diferentes manifestaciones de la identidad
nacional. 3.4.3 Símbolos patrios como referentes comunes para los
mexicanos.
COMPETENCIA •Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
QUE SE FAVORECE
 Pida a los alumnos que, en grupo elaboren una lista de las fiestas civiles y religiosas,
conmemoraciones y ceremonias que se llevan a cabo en México para que los analicen y sepan en
qué consisten. Promueva la reflexión en torno a la presencia de dichas manifestaciones
culturales en la vida cotidiana de los alumnos.

 Haga una lectura comentada del texto inicial de la sección ¨ Aprendamos ¨ (p.142) y promueva el
intercambio de opiniones acerca del término nación y lo que comparten los miembros que la
integran, con el fin de llegar a un consenso respecto al concepto identidad nacional.
 Que respondan ¿Qué te hace sentir mexicano? ¿Qué sentimiento te despierta la Bandera, el
Escudo y el Himno Nacional?

 Solicite a los alumnos que, de manera individual, elaboren un mapa mental de lo que consideran
que es la identidad nacional. Pídales que, con base a lo anterior, redacten de manera grupal un
breve texto en el que mencionen cómo asumen y practican la identidad nacional.
 Los alumnos ilustraran los símbolos patrios y explicaran mediante un texto cada uno de ellos, esta
actividad se anexara al portafolio.
PRODUCTOS Actividades correspondientes de la lección.

Investigación de los símbolos patrios.

CONTENIDO LECCION 5
3.5 Diferencias culturales que enriquecen a la nación: pluralidad y diversidad.
3.5.1 Reconocimiento y valoración de la pluriculturalidad del país.
3.5.2 Empatía, diálogo y negociación en la búsqueda de relaciones
interculturales.
COMPETENCIA • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
QUE SE FAVORECE

 Organizar a los alumnos en equipo y pídales que distingan las diferencias y similitudes que
existen entre las personas, como la lengua, las costumbres, las creencias, entre otras. Enfatizar
que en la diferencia se encuentra la riqueza de cada individuo. Trabajar la reflexión indicada en la
sección ¨Aprendamos ¨ (p. 147) con la participación de todo el grupo.

 Solicite que, organizados en equipos, indaguen en internet acerca de la diversidad en México.
Pídales que en un mapa de la república Mexicana plasmen la información obtenida.
 Anexar esta actividad al portafolio.

 Promueva que elaboren un periódico mural que muestre la diversidad cultural de la nación
mexicana.
 Consigan un Mapa de México con división política de preferencia sin nombres. Ubiquen en el
mapa los pueblos tarahumara, maya, mixe, mayo y náhuatl del cuadro pág. 148.
PRODUCTOS Investigación acerca de la diversidad en México.

Actividades correspondientes de la lección.
EVALUACIÓN Capacidad para identificar a los integrantes de
los grupos que forma parte la diversidad que
existe en México. Capacidad de investigar,
expresar sus ideas y reflexión, comprensión de
los contenidos.
APRENDIZAJES . •Identifica los elementos que dan sentido de identidad y pertenencia a la nación y
CONTENIDO LECCION 6
3.6 Identidad y pertenencia a la humanidad.
3.6.1 Sentido de identidad y de pertenencia a la humanidad desde realidades
culturales y nacionales diversas.3.6.2 El respeto y la valoración de otras
formas de identidad cultural, sexual, étnica, religiosa y nacional para
garantizar el ejercicio de los derechos humanos y una convivencia respetuosa
en la diversidad.
COMPETENCIA Manejo y resolución de conflictos.
QUE SE FAVORECE

 Indicarles que en esta lección conocerán la importancia de comprender y valorar distintas
realidades culturales y de reconocer que pertenecen a un grupo: La humanidad.
 Pida a los alumnos que, en equipo, vean la serie La aventura de la humanidad de la BBC,
disponible en www.e-sm.com/SCF2M-46
 Solicite que comenten cuáles son las características que nos distinguen como seres humanos.

 Organicen equipos y pida que indaguen acerca de la diversidad humana, y mencionen las
diferencias y similitudes que encuentren. Invítelos a elaborar un collage sobre dicho tema.
 Analizar aspectos de la identidad (Cultural, sexual, étnica y religiosa)

 Pídales que, con base en el trabajo hecho a lo largo de esta sección, redacten en breve texto
cuyo tema sea la identidad y la pertenencia a la humanidad.
 Producto para el portafolio Actividad 6. Pág. 156.
PRODUCTOS Actividades correspondientes a la lección.

Collage.
Participación.
APRENDIZAJES . •Identifica los elementos que dan sentido de identidad y pertenencia a la nación y
CONTENIDO LECCION 7
3.7 Diversidad y derechos humanos.3.7.1 Interrelaciones en un mundo
globalizado.3.7.2 El respeto a los derechos humanos como referente para el
desarrollo de las sociedades.3.7.3 Respeto a la diversidad social; a la integridad
de los ecosistemas; a la justicia social y económica, a la paz, la democracia y la no
violencia.
COMPETENCIA Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
QUE SE FAVORECE

 Solicite a los alumnos que, organizados en equipos, indaguen en internet acerca de diversas
comunidades mundiales (europea, árabe, etc.) y destaquen sus diferencias. Pídales que nombren
los factores de los cuales dependen las condiciones de vida, las creencias y costumbre de las
distintas comunidades.
 Discutan y respondan la siguiente pregunta: ¿Deberían existir diferentes derechos humanos para
personas y grupos que son diferentes?
 Reúnalos en equipos y solicite que continúen la discusión que iniciaron en la sección
“Comenzamos” y respondan que factores determinan la diversidad cultural en el mundo.

 Realizar anotaciones en su cuaderno sobre lo más relevante del tema: Incluyendo conceptos de
globalización, diversidad, derechos humanos.
 Pídales que discutan acerca de los aspectos que nos unen en el mundo globalizado.
PRODUCTOS Actividades de la lección

Anotaciones de lo más importante del tema.
Investigación.
EVALUACIÓN Capacidad para promover la igualdad de

derechos entre hombres y mujeres.
Redacción. Disposición al trabajo. Cuaderno
apuntes.
APRENDIZAJES • Vincula tratados internacionales y regionales en materia de derechos humanos,

ESPERADOS con el compromiso del Estado mexicano en su cumplimiento.
CONTENIDO LECCION 8
3.8 Bases para una ciudadanía global.
3.8.1 Los jóvenes y su participación en la ciudadanía global.
3.8.2 Autoridades judiciales, leyes, organismos e instituciones en México y en el
mundo que deben garantizar y respaldar el ejercicio de los derechos humanos en
sociedades interconectadas e interdependientes.
COMPETENCIA Manejo y resolución de conflictos
QUE SE FAVORECE

 Antes de iniciar la lectura introductoria, pregunte a los alumnos qué significa para ellos el término
ciudadanía global; esto con la finalidad de rescatar sus conocimientos previos acerca del
concepto; solicite que investiguen la definición, y lo aclaren entre todos.
 Responder al cuestionario que usted deberá sacar previamente y dictárselos a los alumnos para
que lo resuelvan basándose en el tema. Pág 164- 167.

 Organice equipo y solicite que indaguen en torno a los organismos que respaldan los derechos
humanos en el mundo. Asegurarse de que anoten el nombre de dichos organismos, sus
propósitos fundamentales y si nuestro país está considerado entre sus miembros.

 Motivar a los alumnos a consultar la página de la “Red de educadores y educadoras por una
ciudadanía global” disponible en www.e-sm.com.mx/SCF2M-47, y discutan la idea de ciudadanía
global expuesto en dicho sitio.
 Realiza la actividad 4 de la pág. 167 y anexarla al portafolio. En ella el alumno deberá realizar un
esquema en torno al significado de la ciudadanía global donde explique los términos en cada
recuadro.
PRODUCTOS Actividades de la lección.

Definición acerca del significado de Ciudadanía
global. Actividad para portafolio
EVALUACIÓN Capacidad de análisis y reflexión de la
investigación. Participación.
Disposición al trabajo.
PERIODO DE PLANEACIÓN 29 de febrero del 2016.Y del (1 de marzo al 4 de marzo del 2016.)
APRENDIZAJES •Establece formas de comunicación, interacción y negociación que favorecen la

ESPERADOS solución de las diferencias y la inclusión en los espacios donde participa.
CONTENIDO LECCION 9
3.9 Organizaciones de la sociedad civil que garanticen el ejercicio de los
derechos humanos.3.9.1 Organismos e instituciones públicas y privadas en
México que garanticen el ejercicio de los derechos humanos.3.9.2 Acuerdos
internacionales que garantizan los derechos de los adolescentes en distintos
aspectos de su desarrollo: educación, sexualidad, privacidad, paz,
alimentación, salud, vivienda digna, recreación y trabajo.
QUE SE FAVORECE

 Reflexión de la introducción del tema.
 Responder a las siguientes cuestiones ¿A qué personas e instituciones le corresponden garantizar
que en México se ejerzan los derechos humanos? ¿Qué les corresponde hacer a los adolescentes
como tú?
 Invite a los alumnos a definir, mediante una lluvia de ideas, el concepto sociedad civil. Pida a
un voluntario que rescate las aportaciones del grupo y haga una síntesis de éstas.

 Organice equipos de cuatro personas y solicite que vean el programa Espiral, disponible en
www.e-sm.com.mx/SCF2M-48, el cual trata acerca de organizaciones de la sociedad civil y de
participación ciudadana. Solicite la elaboración de un cuadro sinóptico con la información
recabada.

 Invitarlos a que, de manera individual, redacten un breve texto (una cuartilla como máximo, y
media por lo menos) en el que exponga cómo ellos pueden participar en organizaciones civiles
defensoras de los derechos humanos.
 Elaboración de un directorio de instituciones públicas y organizaciones de la sociedad civil que
trabajen a favor de los derechos humanos en su entidad y municipio o delegación. Actividad para
el portafolio.
PRODUCTOS Actividades de la lección.

Directorio de instituciones y organizaciones.
EVALUACIÓN Capacidad de análisis y reflexión de sociedad
civil. Disposición al trabajo. Tareas y apuntes.
PLANEACIÓN
DIDÁCTICA
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA II
(BLOQUE IV)
PERIODO DE PLANEACIÓN 01 de marzo al 02 de marzo del 2018.
BLOQUE IV Participación y ciudadanía democrática.

APRENDIZAJES Identifica las características básicas de un Estado de derecho democrático.
ESPERADOS
CONTENIDO LECCION 1
4.1 La democracia como proceso de construcción histórica en México.4.1.1
Ciudadanía y derechos políticos como parte del reconocimiento de la dignidad de
las personas.4.1.2 El México del siglo xx: la conformación de un Estado laico, civil
y democrático.4.1.3 El sufragio efectivo y la no reelección. 4.1.4 El
reconocimiento del voto a las mujeres.4.1.5 Organismos e instituciones garantes
de la democracia.
COMPETENCIA Participación social y política.
QUE SE FAVORECE

 Identificar los términos que se relacionan con un gobierno democrático. Pág. 178. Redactar en el
cuaderno que es un gobierno democrático.
 Solicitar a los alumnos que, en equipos, busquen la etimología de la palabra democracia. Pídales
que con base a la definición obtenida y mediante discusión grupal, determinen qué derechos y
obligaciones deben tener los integrantes de la sociedad.

 Con base a la información acerca de la democracia como construcción histórica, proporcionada
en el libro del alumno, solicite la elaboración de una línea del tiempo en la que expongan datos
importantes de la democracia.
 Análisis de los derechos políticos de la población mexicana que se garantizan en la Constitución
pág. 180.

 Motive a los estudiantes a discutir con sus compañeros cuáles son los beneficios de elegir
mediante el voto a los gobernantes en una ciudad democrática.
 Elabora un esquema acerca de los derechos políticos de la población mexicana, en el cual señales
los artículos de la constitución que los garantizan. (Anexarlo al portafolio)
PRODUCTOS Actividades resueltas en libro.

Esquema de los derechos políticos.
Cuaderno con apuntes de importancia para el
estudio.
EVALUACIÓN Capacidad de análisis y reflexión.
Disposición al trabajo e investigación

APRENDIZAJES • Vincula la importancia de la participación ciudadana para la construcción de un
ESPERADOS gobierno democrático con situaciones de la vida cotidiana en donde hombres y
mujeres ejercen sus derechos políticos, sociales y culturales.
CONTENIDO LECCION 2
4.2 Retos y oportunidades de la democracia en México.
4.2.1 La participación ciudadana para una gobernabilidad democrática.
4.2.2 Necesidades de observadores ciudadanos en el desarrollo de procesos
electorales.
QUE SE FAVORECE

 Responde y reflexiona: ¿A qué personas escuchas hablar de política? ¿En qué lugares la gente
conversa acerca de política?¿Con quienes hablas de política?
 Solicite a los alumnos que, mediante una lluvia de ideas, definan qué es la política y quienes
pueden participar en ella.

 Invítelos a discutir si en la sociedad mexicana se piden cuentas a los políticos acerca de las
decisiones que toman. Invítelos a indagar en internet acerca de las funciones del Instituto Federal
de Acceso a la Información y Protección de Datos (IFAI) y qué relación tiene con la rendición de
cuentas y la transparencia en el manejo de estas.

 Reúnalos en equipos y pídales que discutan cómo lograrían que los políticos rindieran cuentas a
los ciudadanos.
 Realiza el esquema de la actividad no. 5 de la pág. 189 y explica las ideas de cada recuadro.
Anota en la parte inferior de tu esquema si consideras importante que se tenga en cuenta a los
adolescentes y jóvenes en las decisiones y los actos de gobierno. (Anexarlo al portafolio)

Esquema pág. 189 para portafolio.
Actividades correspondientes en el cuaderno.
EVALUACIÓN
Capacidad de análisis y reflexión de casos..

ESPERADOS
CONTENIDO LECCION 3
4.3 Fundamentos y organización del Estado mexicano.4.3.1 Características
del Estado de derecho mexicano. 4.3.2 Consagración de los Derechos
Humanos, soberanía, división de poderes, sistema representativo, régimen
federal, justicia constitucional (amparo) y separación del Estado y las iglesias.
COMPETENCIA Comprensión y aprecio por la democracia.
QUE SE FAVORECE

 Introducción al tema.
 Piensa en tres aspectos de tu vida cotidiana en lo que se expresa la presencia del Estado
mexicano en los ámbitos familiar, escolar y comunitario, guíate de tu libro pág. 190 actividad 1.
 Organice a los alumnos en equipo y solicite que entre ellos se expliquen las ideas principales del
texto introductorio de la lección.

 Analizar la división de poderes en que se distribuye el poder político.
 Para posteriormente Investigar los cargos de quienes representan los poderes legislativo,
ejecutivo y judicial en el país, la entidad y el municipio o delegación donde viven.Act. 4 pág. 192.
 Solicite que, en equipos, investiguen acerca de la conformación del estado mexicano en www.e-
sm.com.mx/SCF2M-50
 Pida que, con base a la información obtenida, elaboren una línea del tiempo que explique el
proceso de conformación del estado mexicano y de qué manera se constituye su gobierno actual.

 Invítelos a identificar y explicar los elementos del estado mexicano y sus características. Solicite
que con esa información elaboren un organigrama que exponga su estructura.
 Consulta en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos los D.H. que se garantizan.
(Anexar actividad al portafolio de evidencias)

Cuadros comparativos. Actividad portafolio.
EVALUACIÓN Capacidad de análisis y reflexión de casos y
situaciones.Disposición al trabajo e
investigación. Participación individual y grupal.
PERIODO DE PLANEACIÓN 20 al 23 de marzo del 2018.

ESPERADOS
CONTENIDO LECCION 4
4.4 La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.4.4.1 La
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos: su papel garante de
los derechos fundamentales y regulador del funcionamiento del Estado. 4.4.2
Establecimiento del principio de legalidad y de garantía de audiencia.
QUE SE FAVORECE

 Introducción al tema.
 Escribe cuanto duran en su cargo los siguientes representantes: Presidente de la Republica,
Diputados, Senadores, Gobernadores, Presidentes municipales.
 Pida a los alumnos qué, mediante una lluvia de ideas, expliquen qué es la constitución y lleguen a
un acuerdo respecto a su definición.

 Elaborar un esquema acerca de las funciones de la Constitución en México.
 Invite a los estudiantes a comentar en pequeños grupos el concepto garantías individuales,
para que lleguen a un consenso grupal acerca de su importancia y la forma en que estas se
protegen en la actual Constitución mexicana.

 Solicite que lean la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y expongan si los
derechos humanos están considerados en ella. Si esto sucede, que averigüen cuál es la
importancia de que sea así; si no que investiguen por qué es importante incluirlo en la Carta
Magna.
 Anotar los artículos de las garantías individuales y explicar cada uno de ellos. (Anexarlos al
portafolio)
PRODUCTOS Actividades del libro y cuaderno con información

correspondiente. Investigación de Artículos de
las garantías individuales.
EVALUACIÓN Análisis y reflexión del tema.
PERIODO DE PLANEACIÓN 09de abril al 13 de abril del 2018.
APRENDIZAJES • Identifica mecanismos y procedimientos para dirigirse a la autoridad y los aplica en

ESPERADOS situaciones que afectan el interés personal y social.
CONTENIDO LECCION 5
4.5 Mecanismos de participación ciudadana.4.5.1 Mecanismos de
participación ciudadana en una democracia directa (iniciativa popular,
plebiscito, referéndum) y en una democracia indirecta o representativa para la
construcción de un gobierno democrático. 4.5.2 Las obligaciones
gubernamentales para con los ciudadanos y para el desarrollo social y
económico en los niveles federal, estatal y municipal.4.5.3 El Estado
democrático como ideal ético de la sociedad mexicana.
QUE SE FAVORECE

 Introducción al tema, posteriormente Solicitar a los alumnos que, de manera individual,
respondan por escrito lo siguiente: ¿por qué es importante la participación de los jóvenes en la
sociedad? Motivarlos para que comenten sus respuestas en una plenaria.

 Analizar los Mecanismos de participación ciudadana en una democracia directa e indirecta o
representativa.
 Organizar equipos y solicitar que sinteticen las respuestas de la pregunta anterior. Invitar a un
equipo a pasar al frente del grupo para que conduzca la obtención de conclusiones, pídales que
las anoten en el cuaderno.

 Investigar qué acciones llevan a cabo las autoridades de gobierno en el ámbito municipal, estatal
y federal. Guíate del cuadro pág. 205. Actividad 4.
 Invitarlos a que, de manera individual, elaboren un escrito donde mencionen porque consideran
importante la participación ciudadana en la sociedad y la manera en que ellos colaborarían.
PRODUCTOS Elaboración de un esquema con información

acerca de los tipos de democracia y sus
mecanismos.
PERIODO DE PLANEACIÓN 16 de abril al 20 de abril del 2016.
APRENDIZAJES • Vincula la importancia de la participación ciudadana para la construcción de un

ESPERADOS gobierno democrático con situaciones de la vida cotidiana en donde hombres y
mujeres ejercen sus derechos políticos, sociales y culturales.
CONTENIDO LECCION 6
4.6 Relación de la ciudadanía con la autoridad: la participación social y política en
la vida democrática del país.4.6.1 Principios que dan sustento a la participación
ciudadana en la cultura política democrática.4.6.2 Formas de control ciudadano
de las decisiones públicas. Legitimidad de la autoridad democrática por medio de
la rendición de cuentas, la transparencia y el acceso a la información pública del
desempeño del gobierno y las instituciones del Estado. 4.6.3 Comportamiento
ético del gobierno, los partidos políticos, instituciones y organizaciones sociales.
QUE SE FAVORECE

 Lectura comentada de la introducción. Enseguida responder a las siguientes cuestiones. ¿Cuál es
el nombre de los diputados que representan a la comunidad dónde vives?¿Cómo se llama el
senador que representa a tu entidad?¿Qué acciones han efectuado estos representantes para
propiciar el bienestar y el desarrollo en el lugar dónde vives?
 Solicitar a los alumnos que indaguen entre sus amistades si los ciudadanos tienen influencia en
las decisiones gubernamentales. Pidan que compartan y discutan con el grupo el resultado de su
investigación.

 Invitarlos a elaborar un esquema acerca de las formas de control ciudadano y cómo llevarlo a
cabo en una sociedad democrática. Rendición de cuentas, transparencia, acceso a la
información pública.

 Pida que, reunidos en equipos, indaguen cuántos jóvenes no cuentan con la oportunidad de
emprender estudios universitarios, y que discutan cómo participarían para resolver esta situación.
 Explica los aspectos revisados en esta lección relacionados con el control ciudadano de las
autoridades. Pág. 219. (Anexarlo al portafolio).
PRODUCTOS Actividades del libro, cuaderno y portafolio

EVALUACIÓN Análisis y reflexión del tema. Disposición al
trabajo. Participación Individual y grupal.
PERIODO DE PLANEACIÓN 23 al 26 de abril del 2018.

CONTENIDO LECCION 7
4.7 Diversas formas de organización colectiva.
4.7.1 Organizaciones del Estado y de la sociedad.
4.7.2 Las organizaciones civiles democráticas como instancias de participación
ciudadana.
QUE SE FAVORECE

 Reunir a los alumnos en equipos; solicitar que indaguen acerca de las organizaciones de la
sociedad civil. Pedirles que hagan una lista con los nombres de algunas organizaciones y las
funciones que llevan a cabo.
 Encargarles que recopilen notas periodísticas que se refieran a la organización de la ciudadanía
para atender una causa común. Actividad 1

 Reunir la información que obtuvieron y enlistar las situaciones que motivan a las personas a
organizarse. Actividad 1.
 Solicitar a indagar entre algunos profesionistas acerca de las instituciones de la sociedad civil.
¿Cuáles conocen? ¿Cuáles son sus propósitos?¿Participan en ellas?¿Qué buscan al participar?
Pedir a los estudiantes que comenten con el grupo sus resultados.

 Invitarlos a llevar a cabo un ejercicio en el que, organizados en equipo, discutan que tipo de
organización social establecerían; ínstelos a mencionar la problemática que atendería dicha
organización.
 Analizar el desempeño de la sociedad de alumnos en tu escuela. Identifica las acciones que
ejecutan a favor del bienestar de los estudiantes. Y destaca los derechos que fortalecen estas
acciones en la comunidad. Actividad 5 pág. 223. (Anexarla al portafolio).
PRODUCTOS Investigación acerca de las organizaciones de la

sociedad civil. Portafolio y cuaderno.
PERIODO DE PLANEACIÓN 30 de abril al 11 de mayo del 2018.

CONTENIDO LECCION 8
4.8 Mecanismos y procedimientos para dirigirse a la autoridad.4.8.1
Procedimientos ciudadanos para dirigirse a la autoridad. 4.8.2 Participación
conjunta con la autoridad en asuntos que fortalezcan el Estado de derecho y la
convivencia democrática.4.8.3 Protección y derecho a la privacidad de los
ciudadanos por parte de organismos e instituciones gubernamentales,
organizaciones sociales y privadas.
COMPETENCIA Participación Social y política.
QUE SE FAVORECE

 Lea y comente el texto introductorio de la lección y luego de cerciorarse de que fue
comprendido, solicite a los estudiantes que mencionen si conocen alguna forma de comunicarse
con autoridades del gobierno.

 Motivar a los alumnos a que discutan, registren y compartan mediante un periódico mural, por
ejemplo los mecanismos y procedimientos para dirigirse a la autoridad que se mencionan en la
lección.
 Dar lectura al artículo 8° de la Constitución Política. Y Responde la actividad 2.
 Analizar sobre el manejo de la información y anotar una lista de los riesgos que implica
proporcionar datos personales. Actividad 5. Pág. 227.

 Solicitar a los estudiantes que, de manera individual, elaboren un breve escrito en el que
mencionen la importancia de conocer y utilizar los mecanismos y procedimientos para dirigirse a
la autoridad, los cuales conocieron en esta lección.
PRODUCTOS Actividades del libro.

Cuaderno con apuntes relevantes del tema.
Participación individual y grupal. Cuaderno.
PLANEACIÓN
DIDÁCTICA
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA II
(BLOQUE V)
PERIODO DE PLANEACIÓN 14 de mayo al 18 de mayo del 2018.
BLOQUEV Hacia una ciudadanía informada, comprometida y participativa.
APRENDIZAJES Comprensión y elaboración metodológica de los proyectos.

ESPERADOS
CONTENIDO LECCIÓN INTRODUCTORIA.
Introducción a la comprensión y elaboración de proyectos.
Explicación metodológica de los proyectos.
QUE SE FAVORECE

 Análisis del bloque 5
 Dar a conocer ¿Qué es un proyecto? Y ¿En qué consiste un proyecto para la asignatura
Formación Cívica y Ética? ¿Qué implican los proyectos de trabajo?¿Qué se requiere para la
elaboración de proyectos?¿Qué permiten los proyectos?

 Mencionar a los alumnos que el llevar a cabo los proyectos en contextos específicos y
significativos les permitirá a los alumnos generar, probar y modificar diversas estrategias para
aprender a convivir y resolver situaciones.
 Al efectuar proyectos de trabajo es fundamental considerar las evidencias de desempeño, las
cuales brindan información para evaluar de manera autentica, así como para tomar decisiones,
continuar y adecuar el proceso de aprendizaje.
 Desde el enfoque formativo e inclusivo de la evaluación, todas las acciones deben conducir al
mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes y a un mejor desempeño del docente. La
evaluación debe servir para obtener información que le permita favorecer el aprendizaje de sus
alumnos y no como medio para excluirlos. En los diversos tipos de evaluación: diagnostica,
formativa y sumativa deben considerarse como estrategias la autoevaluación y la coevaluación.

 Para implementar la sesión introductoria se recomienda que, junto con los alumnos, hagan una
lectura comentada del contenido de esta explicación metodológica de los proyectos. Al inicio de
cada proyecto se sugiere llevar a cabo dos acciones detonadoras: comente, con el grupo, las
ideas y expectativas que provoca el título del proyecto y discuta las ideas principales mencionadas
en la introducción.
PRODUCTOS Investigación de “proyecto y pasos para su

elaboración” en su cuaderno.
EVALUACIÓN Análisis y reflexión del proyecto. Disposición al
trabajo e investigación.Participación.
PERIODO DE PLANEACIÓN 21 de mayo al 01 de junio del 2018.
BLOQUE V Hacia una ciudadanía informada, comprometida y participativa.
APRENDIZAJES • Promueve en los medios y redes sociales el respeto y la valoración de la

ESPERADOS diversidad y los derechos humanos.
CONTENIDO PROYECTO 1.
5.1 Los medios de comunicación: recursos de los adolescentes para
aprender, informarse y relacionarse con los demás.
QUE SE FAVORECE

 Pistas para formular un problema. Solicitar a los alumnos que discutan acerca de sus
expectativas sobre los medios de comunicación, así como el contenido del siguiente: www.e-
sm.com.mx/SCF2M-54a .
 Elaboren una encuesta para los alumnos de otros grado con el fin de saber los principales medios
de comunicación que usan pág. 236.
 Como comenzar a buscar soluciones: Pida que comenten el siguiente articulo acerca de
cómo publicar escritos en internet www.e-sm.com.mx/SCF2M-54b.

 Solicitar que investiguen que instituciones o empresas son propietarias de los medios de
comunicación y qué leyes los regulan.
 Nos comprometemos con: Pídales que consulten la pág. www.e-sm.com.mx/SCF2M-54c e
identifiquen algunos compromisos relacionados con la inclusión. Elaborar ¿Qué hacer para el
proyecto? Pág. 241.

 Compartimos con los demás. Invítelos a elaborar una muestra interactiva acerca de los
medios de comunicación, en la cual los asistentes tengan la oportunidad de conocer el proceso de
investigación llevado a cabo para hacerla, así como otros aspectos de su preparación. Cuando
esta concluya, pedir que expresen sus comentarios y opiniones respecto al trabajo de los alumnos
 Para concluir el proyecto es necesario que elaboren un informe para compartir con el grupo las
principales experiencias durante el desarrollo del trabajo. Basarse pág. 245.
PRODUCTOS Investigación, desarrollo y exposición del proyecto. Informe

del proyecto “ Los medios de comunicación: recursos de los
adolescentes para aprender, informarse y relacionarse con los
demás”
EVALUACIÓN Análisis y reflexión del proyecto. Disposición al trabajo e
investigación. Participación individual y grupal.
PERIODO DE PLANEACIÓN 04 de Junio al 15 de Junio del 2018.
APRENDIZAJES •Plantea alternativas de solución a situaciones que obstaculizan su bienestar

ESPERADOS socioafectivo para favorecer el desarrollo personal y social en su entorno próximo.
CONTENIDO PROYECTO 2
5.2 Los adolescentes y su bienestar socioafectivo.

QUE SE FAVORECE

 Lectura comentada del proyecto.
 Pistas para formular un problema: Motivar a los alumnos a llevar a cabo un ejercicio en el
cual mencionemos los aspectos que determinarían su bienestar al concluir la educación
secundaria, y dentro de cinco años. Anotar en el pizarrón las aportaciones de todos y, con base
en estas, elaboren una síntesis. Elaborar en este apartado ¿Qué hacer para el proyecto? Pág.246
 Cómo comenzar a buscar soluciones: Invitarlos a precisar los cambios necesarios para
procurar una situación de bienestar. Elaborar ¿Qué hacer para el proyecto? Pág. 251. Y 252 y 253

 Nos comprometemos con:Ínstelos a elaborar un proyecto para asegurar el compromiso de
procurarse bienestar socioafectivo. Así mismo elaboración de las interrogantes ¿Qué hacer para
el proyecto? de este mismo apartado. En el que consideren la revisión que hicieron de los
derechos humanos relacionados con el bienestar socioafectivo de los adolescentes. Pág. 254.

 Compartimos con los demás: Pídales que organicen un taller donde los integrantes de la
comunidad escolar dialoguen acerca de las metas comunes relacionadas con el bienestar, así
como elaborar un plan colectivo para lograrlas.
 Para concluir el proyecto es necesario que elaboren un informe para compartir con el grupo los
principales elementos de su trabajo. Que se guíen de los aspectos que vienen en la pág. 255.

del proyecto “Los adolescentes y su bienestar socioafectivo”
EVALUACIÓN Análisis y reflexión del proyecto.

PERIODO DE PLANEACIÓN 18 de Junio al 27de Junio del 2018.
APRENDIZAJES . • Propone y participa en acciones que contribuyan a mejorar las oportunidades de

ESPERADOS desarrollo personal y social que existen para los adolescentes en su localidad,
entidad, país y el mundo.
CONTENIDO PROYECTO 3
5.3 Los adolescentes: sus desafíos y oportunidades en su localidad, país y
el mundo.
QUE SE FAVORECE

 Pistas para formular un problema: Introducción Solicitar a los alumnos que, en equipos,
respondan qué les gustaría hacer dentro de diez años (Como profesionistas, en sus tiempos
libres, etcétera.) Pedirles que se planteen preguntas acerca de las acciones que deben llevar a
cabo para conseguir sus propósitos en el futuro. Elaborar las interrogantes ¿qué hacer para el
proyecto? correspondientes a esta sección. Pág. 257, 258, 259 y 260.
 Como comenzar a buscar soluciones: Solicitar que, organizados en equipos, revisen lo que
hicieron en el bloque 4 y respondan cuál será su proyecto y su plan para desarrollarlo y concluirlo
de manera satisfactoria. Contestar las interrogantes pág. 261,263.

 Noscomprometemos con:Organizar una plenaria en la que se discutan cuáles son los
beneficios personales y sociales que brindan el trabajo por proyectos, la opinión del curso
Formación Cívica y ética de tercer grado y para qué servirán los aprendizajes adquiridos en éste.
 Organiza una jornada de información acerca del problema del presente proyecto utiliza un medio
de comunicación para difundirlo.

Compartimos con los demás: Pedirles que elaboren un periódico mural en el que expongan sus
experiencias con el trabajo por proyectos. Complétenlo con las colaboraciones y el diseño de los
participantes, incluso pueden exponer las opiniones de los asistentes a las distintas muestras de los
proyectos.
 Para concluir el proyecto deben elaborar un informe para compartir con sus compañeros los
principales elementos de su trabajo. Para preparar el informe, describan por escrito lo de la pág.
265. Guiarse de los aspectos mencionados.

del proyecto “Los adolescentes sus desafíos y oportunidades
en su localidad, país y el mundo”.
Periódico mural. “Beneficios del trabajo con proyectos”
EVALUACIÓN Análisis y reflexión del proyecto.
Disposición al trabajo e investigación.
DIRECTOR DEL PLANTEL SUBDIRECTOR
Gonzalo Zúñiga Cardozo Mariza Guerrero Trigueros
Profesor(a)
Esmeralda Martínez Tovar
JEFA DE ENSEÑANZA DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
María Guadalupe de los Ríos Jaramillo

Planeación didáctica para Formación Cívica y Ética II (BLOQUE I

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PLANEACIÓN

BLOQUE I Los retos del desarrollo personal y social.

COMPETENCIA Conocimiento de la materia que se le impartirá y la organización de trabajo.

ACTIVIDADES INICIO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DESARROLLO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE CIERRE DE APRENDIZALE

PRODUCTOS Actividad “Mis metas “

BLOQUEI Los Retos del desarrollo personal y social.

APRENDIZAJES • Ejerce sus derechos sexuales y reproductivos de manera responsable e

ACTIVIDADES INICIO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DESARROLLO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE CIERRE DE APRENDIZALE

PRODUCTOS Lección ilustrada del contenido y actividades

BLOQUE I Los retos del desarrollo personal y social.

ACTIVIDADES INICIO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DESARROLLO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE CIERRE DE APRENDIZALE

PRODUCTOS Actividades del libro 1, 2,3,6 y 8

BLOQUE I Los retos del desarrollo personal y social.

ACTIVIDADES INICIO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DESARROLLO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE CIERRE DE APRENDIZALE

PRODUCTOS Preguntas contestadas en su cuaderno,

BLOQUE I Los retos del desarrollo personal y social.

APRENDIZAJES .• Toma decisiones que favorecen su calidad de vida y autorrealización, expresando

ACTIVIDADES INICIO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DESARROLLO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE CIERRE DE APRENDIZALE

PRODUCTOS Redacción de textos elaborados sobre el tema

EVALUACIÓN Comprensión y reflexión sobre la toma de

BLOQUE I Los retos del desarrollo personal y social.

APRENDIZAJES • Toma decisiones que favorecen su calidad de vida y autorrealización, expresando

COMPETENCIA Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

ACTIVIDADES INICIO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DESARROLLO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE CIERRE DE APRENDIZALE

PRODUCTOS Redacción de textos sobre el tema en el

BLOQUE I Los retos del desarrollo personal y social.

ACTIVIDADES DESARROLLO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE CIERRE DE APRENDIZALE

PRODUCTOS Redacción de textos elaborados sobre el tema

BLOQUE I Los retos del desarrollo personal y social.

APRENDIZAJES • Ejerce sus derechos sexuales y reproductivos de manera responsable e

ACTIVIDADES INICIO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DESARROLLO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE CIERRE DE APRENDIZALE

PRODUCTOS Actividades del libro y cuaderno. Métodos y

BLOQUE II Pensar, decidir y actuar para el futuro.

APRENDIZAJES • Reconoce sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el

ACTIVIDADES INICIO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DESARROLLO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE CIERRE DE APRENDIZALE

PRODUCTOS -Actividad 1, 5 conéctate de su libro de texto en

BLOQUE II Pensar, decidir y actuar para el futuro.

APRENDIZAJES . • Valora las oportunidades de formación y trabajo que contribuyen a su realización

ACTIVIDADES INICIO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DESARROLLO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE CIERRE DE APRENDIZALE

PRODUCTOS Resumen del contenido. Actividades del libro

EVALUACIÓN Participación individual. Disposición al participar.

BLOQUE II Pensar, decidir y actuar para el futuro.

APRENDIZAJES . • Valora las oportunidades de formación y trabajo que contribuyen a su realización

ACTIVIDADES INICIO DE APRENDIZAJE