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CHARLA PARA LÍDERES EDUCADORES: “PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR” –

Bullying

TIEMPO DE
N° ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN MATERIALES
DURACIÓN
Junto al Director/a de la sede, le damos la bienvenida a todo el
personal presente, notando la importancia de su participación a este
01 BIENVENIDA 5 minutos -
taller debido a la relevancia del tema de la prevención de la Violencia
y el Acoso escolar.
Se muestra al personal el siguiente video:
Vasos para cada
https://www.youtube.com/watch?v=w2B0clV8EMY&nohtml5=False
02 DINÁMICA DE INICIO 10 minutos participante (Plastico o
(Si el grupo lo constituye un número grande de participantes dividirlos
tecnopor).
en equipos)
A los participantes se les entrega la historia de Brigitte (si es un grupo
numeroso se divide en equipos para la lectura), Se brinda un tiempo - Hoja de “La Historia de
prudente para leerlo de manera grupal y se les retira la lectura. A cada Briggite”.
LECTURA Y TRABAJO EN
03 grupo se le entrega una tarjeta con cinco preguntas para resolverlas 15 minutos - Hoja con las preguntas.
GRUPO
en plenario y redactar las respuestas en un papelógrafo. - Papelógrafos
Posteriormente se solicitará que un miembro exponga las respuestas - Plumones
de su grupo.
Se explicará a los líderes que acabamos de ver la versión de la víctima
y ahora echaremos un vistazo a la versión del acosador.
04 VIDEO Video: https://www.youtube.com/watch?v=f-8s7ev3dRM 10 minutos - Video
Duración: 8 minutos.
Luego del video se hace una breve reflexión.

Luego del video nos concentramos para la exposición de las


05 DIAPOSITIVAS 10 minutos - Diapositivas
diapositivas.
Se tomará una fotografía grupal donde se observe a todos los
participantes del taller de prevención del bullying con una palma de
la mano hacia el frente como diciendo “ALTO”, en centro de la
- Letrero “Alto al Bullying”
fotografía se encontrará el psicólogo o psicóloga portando el - Cámara fotográfica
06 ACTIVIDAD DE CIERRE siguiente cartel previamente elaborado: 5 MINUTOS
(dirección)
- Temperas de color rojo
* Se puede considerar que todo el personal se pinte la palma
derecha de la mano con témpera roja para que la imagen de alto y el
compromiso sea más significativo.

TIEMPO:
55 MINUTOS
Historia de Briggitte
Si has sido víctima de acoso escolar, probablemente entenderás lo solo que se siente uno cuando recibe este tipo
de trato. ¡No puede haber nadie más en todo el colegio que esté pasando por semejante tormento!"

Hace pocos años, cuando estaba en segundo curso de secundaria, me sentía exactamente de ese modo. Siempre
he sido bastante alta (ahora mido 1.80 cm) y también me gusta mucho la ciencia. Fui a un centro de enseñanza
secundaria solo para niñas, donde reinaba la malicia, especialmente con las personas que eran algo diferentes al
resto de la clase. Recibí un montón de rechazos e insultos en aquel tiempo y solía pasarme el recreo encerrada
en el baño, muchas veces llorando.

Recuerdo que algunas de mis mejores amigas se pusieron en mi contra y yo me sentía completamente impotente.
¡Me convencí de que había algo en mi persona que hacía que toda aquella gente se pusiera en mí contra y me
dejara sola!

Ahora doy charlas en colegios a grupos de alumnos y concluyo el ejercicio pidiendo a todo el mundo que cierre los
ojos y piense en un momento en que se invirtió la situación. ¿Ha habido algún momento en que has sido
desagradable con alguien de tu centro de estudios? (P.D.: por si te lo estabas preguntando, yo también estaba
entre los que levantaban la mano para responder a esta pregunta.)
Pero no era solo mi mano la que se levantaba. De nuevo, tres de cada cuatro personas —la mayor parte de los
asistentes— decían que a veces habían acosado a otras personas.
Entonces les preguntaba: "Si sabemos que el acoso escolar puede hacer tanto daño, ¿por qué a veces invertimos
los roles y nos convertimos en acosadores?".

Creo que un error que cometemos a menudo consiste en considerar que el acoso físico es el peor de todos, cuando
todos los tipos de acoso pueden ser igual de dolorosos. El acoso verbal (por ejemplo, utilizar palabras como
"marica", “gorda”, “cabezón”, etc. a modo de insulto o hablar mal sobre otra persona) y el acoso no verbal (como
ignorar y/o discriminar a otra persona por alguna de sus características) pueden tener efectos de larga duración.

Conforme te vas haciendo mayor, es bueno saber que el acoso puede ser diferente cuando pasas de la enseñanza
primaria al primero de secundaria y más adelante al tercero de secundaria. En mi propia experiencia, gran parte
del acoso escolar en la enseñanza primaria ocurre a la hora del patio y abarca las formas físicas de acoso y
problemas con las amistades. Durante este período, también hay mucho acoso verbal.
En la enseñanza secundaria, el acoso escolar se intensifica. He visto mucho chismorreo y exclusión social entre
las chicas, mucho acoso físico entre chicos y también acoso verbal y cibernético tanto entre chicas como entre
chicos.
Por lo que he visto, el acoso en la enseñanza secundaria puede ser más agresivo. Las palabras utilizadas cambian
(se utilizan más groserías y más expresiones duras e hirientes). Además, los adolescentes tienen mayor libertad
para comunicarse por texto o mediante medios cibernéticos. Puesto que algunos chicos están físicamente muy
desarrollados, eso puede hacer que los compañeros de clase del acosador le tengan todavía más miedo. Además,
muchos centros de secundaria son de grandes dimensiones y puede ser difícil que los profesores estén en todas
partes para detener los episodios de ascoso escolar.
Todos llegamos a un punto en que decimos: "¡Ya basta! ¡No lo soporto más!". Por definición, el acoso es un acto
repetitivo, lo que implica que ocurre una y otra vez. Es el carácter repetitivo del acoso escolar, al que yo llamo "la
rutina diaria" lo que tanto puede llegar a afectar a las víctimas.
Muchas veces no sabemos cuál es la gota que colma el vaso para una persona en concreto ni tampoco sabemos
cómo pueden afectarle nuestras palabras y acciones. Un insulto sin importancia o un comentario sarcástico
inadecuado pude sacar a alguien de quicio, mientras que una sonrisa u otro gesto de preocupación y amabilidad
podría ayudarle a conducirse a un estado de calma y comodidad.

Hasta ahora solo he hablado de lo negativo. ¡Pero también hay cosas positivas!
No creo que la gente nazca siendo "mala" y queriendo hacer daño a los demás. Considero que podemos cambiar
las cosas en gran medida si empezamos por enseñar a los niños desde muy pronto. No basta con que les digamos
que acosar está mal. Tenemos que explicarles el porqué.
A nuestro alrededor vemos tanta violencia, sea por televisión o en los videojuegos, que tengo la sensación de que
nos hemos desensibilizado al dolor ajeno. Debemos recordarle a la gente que la violencia, de hecho, no es tan
frecuente. En el mundo real, cuando una persona es violenta, sufre graves consecuencias.

Acabar con el acoso escolar es un esfuerzo que implica a toda la comunidad y, cuánto más utilicemos esta
expresión, más y más le costará a la gente ignorarlo como "cosa de chicos". Supongo que habrá gente que me
tachará de idealista por mis esperanzas optimistas sobre el futuro, pero creo que necesitamos dejar de centrarnos
en los aspectos negativos y empezar a pensar en lo positivo.
¡Si vivimos nuestras propias vidas con bondad y sensibilidad, podremos compartir este enfoque con quienes nos
rodean!
Soy consciente de que es posible que no consiga acabar con el acoso escolar para siempre. Pero creo que puedo
ayudar a difundir la importancia del apoyo y de los recursos contra el acoso por todo el país y algún día tal vez por
todo el mundo. Y los niños que sean víctimas del acaso, como yo lo fui, sabrán que no están solos para afrontar
este problema. ¡Siempre habrá alguien en algún lugar dispuesto a escucharlos y a ayudarlos!
PREGUNTAS A DESARROLLAR

GRUPO 1

1. De acuerdo a la lectura, ¿el acoso físico es el peor de todos? ¿cuál es la diferencia


con los demás tipos de acoso?
2. En las charlas que dicta Briggitte ella hace esta pregunta: "Si sabemos que el acoso
escolar puede hacer tanto daño, ¿por qué a veces invertimos los roles y nos
convertimos en acosadores?" ¿Cómo responderían a esta pregunta?
3. ¿Cuál es el lado positivo que encuentra Briggitte a todo esto?
4. ¿Cómo se muestra el bullying en el nivel inicial?
5. ¿Por qué crees que muchas personas desestiman la relevancia de trabajar el tema del
bullying?

GRUPO 2

1. En la escuela primaria, ¿qué tipo de acoso se suele dar?


2. En la escuela de Briggitte, ¿quiénes eran objeto de acoso?
3. En la escuela secundaria, ¿qué tipo de acoso se suele dar?
4. ¿Qué consecuencias a futuro puede traer consigo el bullying para un alumno de los
primeros grados (inicial – 2 grado)
5. ¿Qué estrategia creativa crearías para sensibilizar al personal
ANEXO