UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PUEBLA

ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN
Ciclo escolar 2012 - 2013

CURSO PROPEDEUTICO

DE

RAZONAMIENTO MATEMATICO

GUIA DEL ESTUDIANTE

J. Arturo Galindo y Alvarez

Agosto de 2012

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 INDICE

I. Introducción y objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
II. Clase 1 Bienvenida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
III. Misión, visión y valores UTP ......................... 6
IV. Clase 2 Aprender jugando ........................... 7
V. Clase 3 Atención y observación. Échale un ojo ........... 11
VI. Clase 4 Como resolver problemas. Ahora cómo le hago? . . . . 13
VII. Clase 5 Lenguaje algebraico parte uno. De números y letras . 14
VIII. Clase 6 Lenguaje algebraico parte dos. De números y letras . 16
IX. Clase 7 Quebrados de cabeza. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
X. Clase 8 Porcentaje como parte de uno . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
XI. Clase 9 Aplicaciones en vida profesional . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
XII. Clase 10 Fin de fiesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
XIII. Matriz Resumen general de las clases .................... 24
XIV. Bibliografía y webgrafia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
XV. Anexo 1 Competencias Profesionales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
XVI. Anexo 2 Banco de acertijos y problemas . . . . . . . . . . . . . . . . 29

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 INTRODUCCION
El cerebro no es un vaso por llenar, sino una lámpara por encender.
Plutarco (50-125) Escritor griego.

La presente ―Guía para el estudiante‖ resume la parte sobre Razonamiento Matemático del curso propedéutico
para los alumnos de nuevo ingreso a las diferentes carreras de la Universidad Tecnológica de Puebla.

Son diez clases, de dos horas cada una, para cubrir temas básicos de las matemáticas, diseñadas para
desarrollar las competencias propias de cada educando, con un enfoque centrado en el aprendizaje y utilizando el
recurso lúdico para amenizar y disminuir el miedo hacia las llamadas ciencias exactas.

Definitivamente no es un curso para futuros matemáticos sino para futuros profesionistas que sepan utilizar las
matemáticas como una herramienta para tomar mejores decisiones. Concientizar al muchacho de su decisión y
responsabilidad de prepararse para enfrentar una realidad continuamente cambiante que requiere una mentalidad
entusiasta, propia y empresarial que le permita resolver solventar y superar los problemas personales y colaborar
eficientemente al desarrollo económico y social.

El conocimiento se consigue mediante el estudio, la habilidad y desarrollo de las propias competencias se logran
mediante la ejecución sistemática de los ejercicios apropiados.

A ti, alumno de nuevo ingreso, te invitamos a aprender a razonar, no a memorizar leyes y teoremas. A resolver y
no a copiar, a adquirir los conocimientos y habilidades para enfrentar la vida profesional no venir con la mentalidad
de ¨pasar las materias¨.

El éxito no depende de la suerte sino de la perseverancia por conseguirlo.

El diseño de cada clase incluye:

o Título Tema a tratar.

o Objetivo Lo que se pretende cada clase.
o Actividades de aprendizaje Para realizarlas en clase (por equipos o individualmente)
o Dinámica Guía para el docente en el desarrollo de cada clase, no incluida en esta manual.
o Respuestas Ayuda para solución y comprobación de actividades y ejercicios
o Glosario Definición de conceptos y significado de palabras.
o Cierre Aspectos importantes a destacar para fin de clase.
o Tarea. Para el desarrollo de habilidad y hábitos de estudio.

Todo está basado en los objetivos generales que se enuncian a continuación:

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 OBJETIVOS

 Ofrecer al estudiante de nuevo ingreso, la mejor bienvenida y transición de bachiller a universitario.

 Introducirlo a la dinámica de trabajo e ideología de la UTP.
 Demostrar al alumno la manera como se puede aprender jugando.
 Desarrollar las propias competencias de los alumnos para resolver los problemas cotidianos.
 Concientizar al alumno de su responsabilidad como Tecnico Superior Universitario de aprender, para el
día mañana, luchar por resolver profesionalmente, en lo que nos corresponde, la realidad económica de
México.
 Entender, analizar, razonar, resolver y decidir, no sólo mecanizar.
 Aplicar el esquema general: Realidad – modelo matematico – solución numérica – Decisión.
 Concientizar la diferencia entre estudiar para aprender y no solo para ―pasar‖.
 Incrementar la seguridad y autoestima del alumno vía la solución de acertijos y problemas con el
desarrollo de sus propias competencias en el aula de clases.
 Homogeneizar, hasta donde sea posible, conocimientos básicos sobre porcentaje, fracciones y manejo
básico del álgebra.
 Introducir al alumnado al lenguaje, problemas, solución y decisiones de la vida profesional.

OBSERVACIONES:
o Cobertura y versatilidad de aplicación hacia todas las carreras de la UTP.
o Concentrar el curso a diez sesiones de dos horas cada una.

―Razonamiento matemático‖, junto con los propedéuticos de ―Técnicas de Estudio y Habilidades del Pensamiento‖
y ―Lectura Crítica‖, integran la terna que pretende recibir de mejor manera a los alumnos de primer ingreso,
conformar, acercar y homogeneizar sus conocimientos y formación lo más posible al perfil del egresado del
bachillerato del Sistema Nacional de Bachillerato, facilitando de esta manera su introducción al proceso educativo
universitario. Además le permita al docente conocer cuantitativa y cualitativamente la materia prima humana con
la que vamos a trabajar los próximos cuatrimestres.

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 CLASE 1

BIENVENIDA Y PRESENTACIÓN

O B J E T I V O:
+ Que el alumno de nuevo ingreso reciba una bienvenida cordial y conozca misión, visión y valores de la
UTP como la institución que ha escogido donde realizar su aprendizaje para enfrentar su vida
profesional.
+ Que conozca el programa del curso propedéutico de razonamiento matemático.
+ Que comprenda como el juego es una estrategia para el aprendizaje.
+ Que entienda la necesidad de un examen diagnóstico en un proceso de aprendizaje.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Una adivinanza te voy a poner, a ver si adivinas lo que es:
Adivinanzas sencillitas . . . . . . .
1.- Agua pasa por mi casa, Cate de mi corazón, ¡qué es?
2.- Sube llena, baja vacía, si no se da prisa la sopa se enfría.
3.- Este banco está ocupado por un padre y un hijo. El padre se llama Juan el
hijo ya te lo he dicho.
4.- En medio del mar hay una negrita, no come ni bebe y siempre está gordita.
No es lo mismo . . . . . . . . . . . . .
1.- Gente de mar que mar de gente.
2.- Perder un minuto en la vida que perder la vida en un minuto
3.- Las calles de General Prim que las primas del general Calles.
En qué se parece . . . . . . . . . . . .
1.- Un aeropuerto a una estética
2.- Los árboles a un borracho.
3.- Una torre a una pulga.
¿Qué le dijo . . . . . . . . . . . . . . . .
1.- Un árbol a otro.
2.- La cuchara al azúcar.
3.- Un clavo al martillo.
Refranes y dichos . . . . . . . . . . . .
1.- Hijo de tigre, pintito.
2.- Siempre hay un roto para un descosido.
3.- Tanto tiene la culpa el que mata la vaca como el que le agarra la pata.

CIERRE:
La razón de existencia de la Universidad es el alumno, su aprendizaje y desarrollo de sus propias
competencias para enfrentar, resolver y destacar en el mundo laboral. Enfatizar la concietización de su
decisión por estudiar en esta institución. Los medios están a la disposición, el éxito solo depende de su
participación activa.
La estrategia a seguir: no se trata de ―pasar‖ las materias sino aprender para resolver.

TAREA:
Responder: ¿Cuál es la diferencia entre ―pasar una materia‖ y aprender los temas de esa materia?
¿Cuál es mi estrategia para obtener las habilidades necesarias para resolver problemas de mi profesión?
¿Cómo me imagino estaré, dentro de dos años cuando salga de la universidad?
* Por equipo traer adivinanzas, dichos, refranes, colmos, preguntas capciosas, etc. para el concurso del 5
Adivinancero
La Universidad Tecnológica de Puebla tiene asentado como:

MISION:
Proporcionar educación superior tecnológica a través de programas intensivos de estudio pertinentes e integrales
para formar Técnicos Superiores Universitarios e Ingenieros competitivos, que agreguen valor a los procesos de
los sectores productivo y de servicios de la región y que coadyuven al desarrollo social.

VISIÓN:
Ser una Universidad líder de la Educación Superior Tecnológica Nacional, consolidada y reconocida por su oferta
educativa y atención a los sectores social, productivo y de servicios; orientada a ser plataforma del desarrollo
tecnológico e industrial de la región, favoreciendo los vínculos internacionales como estrategia de desarrollo
humano.

VALORES:
Los principales valores de la Institución, entre otros muchos, son:

Respeto: Tener consideración hacia uno mismo y los demás; en las relaciones con otros, con el entorno y la
naturaleza. Se refiere al buen trato que damos a nuestros semejantes como desearíamos fuese para nosotros. Es
empatía y aceptación de la diversidad.

Responsabilidad: El acto consciente, entendido y aceptado de un deber u obligación. Es la actuación individual y

colectiva con convicción.

Honestidad: La cualidad que se reconoce en la persona para actuar con transparencia. Significa la aceptación de
llevar a cabo las acciones y asumir sus consecuencias.

Tolerancia: La aceptación de los diferentes tipos de pensamiento, que implica la paciencia en la relación con los
demás para saber escuchar y responder de manera asertiva.
Igualdad: La acción de otorgar las mismas oportunidades y el mismo trato a cualquier persona, sin importar su
condición económica, raza, género, estatus social, etc.

¡La Universidad Tecnológica de Puebla les da la más cordial de las bienvenidas.!

GLOSARIO

Aprender = Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia.

Diagnóstico = Recoger y analizar datos para evaluar problemas de diversa naturaleza.
Estrategia = En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada
momento.
Lúdico = Perteneciente o relativo al juego.
Propedéutico = Enseñanza preparatoria para el estudio de una disciplina.
Razonar = Discurrir, ordenando ideas en la mente para llegar a una conclusión.

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 CLASE 2

APRENDER JUGANDO

O B J E T I V O:
+ Evidenciar a través de adivinanzas, acertijos, dichos, refranes y otros juegos, interactuando con el alumno,
cómo se puede aprender jugando.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Pensamiento lateral y acertijos: * ¿Por qué tenemos que pensar "de frente" a la hora de enfocar los
problemas de lógica o de matemática en general? ¿Es el camino más fácil el correcto en el enfoque del
cualquier problema?
El pensamiento lateral trata de encontrar soluciones imaginativas, distintas, que se apartan del clásico enfoque
"de frente" de cualquier problema cotidiano. Esto se manifiesta en los llamados "acertijos", en donde la
solución, en general, no es precisamente, aquella que más se "espera".

1. LO QUE DIJO EL REO:

En un determinado país donde la ejecución de un condenado a muerte solamente puede hacerse mediante la
horca o la silla eléctrica, se da la situación siguiente, que permite a un cierto condenado librarse de ser
ejecutado. Llega el momento de la ejecución y sus verdugos le piden que hable, y le manifiestan: "Si dices una
verdad, te mataremos en la horca, y si mientes te mataremos en la silla eléctrica". El preso hace entonces una
afirmación que deja a los verdugos tan perplejos que no pueden, sin contradecirse, matar al preso ni en la
horca, ni en la silla eléctrica. ¿Qué es lo que dijo el reo?

2. COMPONER LA PULSERA:
A un experto joyero le llevan cuatro trozos de cadena, de tres eslabones cada uno, para que los una formando
una pulsera. "Para ello, dijo el joyero, tendré que cortar cuatro eslabones, uno de cada trozo, para engarzar los
trozos y soldar a continuación cada eslabón cortado. Tendré, en definitiva, que hacer cuatro cortes y cuatro
soldaduras". Pero la persona que le encarga el trabajo dice: "No, no es necesario hacer cuatro empalmes.
Puede formarse la pulsera con solo tres". ¿Cómo podría hacerse esto?

3. LA MONEDA MÁS PESADA DE TODA LA DOCENA:

El amigo Jacinto tiene doce monedas, pero sabe que una de ellas es falsa, esto es, que tiene un peso mayor
que el peso de cada una de las restantes. Le dicen que use una balanza y que con solo tres pesadas averigüe
cuál es la moneda de peso diferente.

4. LAS PEINETAS DE LA FERIA:

En la caseta de María tenemos 5 peinetas. Dos blancas, tres rojas. Se ponen tres bailaoras en fila india y, sin
que ellas vean el color, se le coloca una peineta en la cabecita a cada una de ellas. Está claro que la bailaora
que queda en tercer lugar si ve el color de las peinetas de las otras dos y la bailaora que está en segundo lugar
verá solo el color de la peineta de la bailaora que tiene delante, la primera de la fila. Bueno, pues cuando
alguien le preguntó a la última bailaora si podía deducir cuál era el color de la peineta que tenía en la cabeza,
dijo "no, no puedo". A la misma pregunta, la bailaora segunda, que solo veía a la que tenía delante, dijo, "yo
tampoco puedo". En cambio, cuando la pregunta se le hizo a la primera bailaora, que escuchó las respuestas
de las dos compañeras de atrás, dijo: "mi peineta es roja", a pesar de que no veía el color de ninguna de las
peinetas. ¿Cómo lo dedujo?

5. LAS ETIQUETAS:
Sin acertar con ninguna de las tres, un empleado etiquetó erróneamente tres cajas que contenían lápices,
bolígrafos y grapas. Cuando alguien le comunica el error, dice: "no hay problema, con solo abrir una de las tres
caja y mirar su contenido, ya podré colocar las tres etiquetas correctamente". ¿Cómo lo hace?

6. CON LOS RELOJES DE ARENA:

Solamente dispones de dos relojes de arena, cuyas capacidades son de 8 minutos y de 5 minutos. ¿Podrás
solo con ellos medir un intervalo de 11 minutos?
7
7. REPARTIR LOS OCHO LITROS:
Un tonelero quiso repartir entre dos personas, a partes iguales, una jarra con 8 litros de vino, pero al intentar
hacer las medidas se vio con el problema de que solamente disponía, aparte de la jarra de 8 litros, de dos jarras
con capacidades de 3 y de 5 litros. Dijo: "no importa. Trasvasando adecuadamente el vino, puede hacerse la
medición de forma que queden 4 litros en la jarra que ahora contiene 8 y otros cuatro litros en la jarra de
capacidad para 5". ¿Cómo lo va a hacer?

8. NUEVE PUNTOS:
Traza cuatro segmentos rectilíneos, que sean horizontales, verticales y oblicuos, es decir, en las cuatro
direcciones posibles, que pasen solo una vez por los nueve puntos siguientes:

9. LAS CANICAS:
Los niños Juan y Raúl disponen de algunas canicas en el bolsillo. Dice Juan a Raúl: "Si me regalas una de tus
canicas tendremos ambos igual cantidad". Pero dijo entonces Raúl: "Si tú me das a mí una de tus canicas,
tendré yo el doble que tú". ¿Cuántas canicas tenían Juan y cuántas Raúl?

10. LAS COLILLAS:

Comprendiendo el daño que le puede causar a su salud, Nicolás decidió dejar de fumar definitivamente, cuando
aún le quedan 27 cigarrillos. Pensó en hacerlo cuando terminara de fumar ese resto que aún le quedaba. Pero
entonces recapacitó en que él habitualmente consideraba que se había fumado un cigarrillo cuando se había
fumado solo los dos tercios, tirando un tercio como colilla, e, inmediatamente, pensó en aprovechar también
esas colillas uniendo cada tres de ellas con una cinta adhesiva para formar nuevos cigarrillos. Nicolás quiere
saber, entonces, cuántos cigarrillos se habrá fumado al terminar, siguiendo con su inveterada costumbre de los
dos tercios.

11. EL BOCATA COMPARTIDO:

Tres niños con mucha hambre y poco dinero se van a un bar y piden un bocata para compartirlo entre los tres,
que cuesta 300 pesetas, y lo pagan poniendo 100 pesetas cada uno. En el momento de pagarlo, el empleado
del bar les hace una rebaja de 50 pesetas y les cobra solo 250 pesetas por el bocata. Les devuelve 50 pesetas a
los tres niños, los cuales se guardan 10 pesetas cada uno y guardan las otras 20 en un fondo común para pipas.
Pero los chicos piensan: "Si hemos pagado cada uno 90 pesetas y tenemos 20 en el fondo común, eso hace un
total de 290 pesetas. ¿Dónde están entonces las otras 10 pesetas?

* Tomado de http://personales.ya.com/casanchi/rec/later001.htm

CIERRE:
o Enfatizar como la mente aprende normalmente y como aprende jugando.
o La observación como principio para resolver un problema.
o Destacar la importancia de la atención sobre lo que me preguntan.

TAREA:
o Investigar y resumir el tema de pensamiento lateral. 8
o Investigar y resumir el tema de aspecto lúdico del aprendizaje.
o Resolver las actividades de aprendizaje complementarias 12 a 22.
Continuamos con las actividades de aprendizaje, las siguientes once.

12. MITAD MÁS TERCIO MÁS NOVENO:

Sin romper ninguno, un comerciante pretende repartir 35 televisores entre tres individuos, de modo que a uno de
ellos le corresponda la mitad, al otro la tercera parte y al tercero la novena parte. Se encuentra con el evidente
problema de que no puede hacer las proporciones porque no salen televisores enteros. Entonces piensa: "voy a
regalar a los tres un televisor más, con lo cual serán 36, y entonces ya si podemos hacer el reparto, pues al
primero le corresponderían 18, al segundo 12 y al tercero 4, con lo que sumarían 34 televisores. De esta manera
yo podría recuperar el televisor que les había regalado y quedaría para mí un televisor más, llevándome yo dos de
los 36 televisores. Y todos quedaríamos tan contentos" ¿Cómo se explica lógicamente este reparto?

13. PROBLEMA DEL PASO DEL RIO:

Una persona que dispone de una barca para atravesar un río desde una orilla a la otra, tiene que pasar un lobo,
una cabra y un arbusto. El problema es que en cada viaje solo puede pasar a uno de los tres y no puede dejar
solos, en ninguna de las dos orillas, al lobo y a la cabra porque el lobo la mataría, y tampoco puede dejar solos a
la cabra y al arbusto porque la cabra se lo comería. ¿Cómo podría esa persona resolver el problema con la barca
de que dispone y sin ninguna otra ayuda externa?

14. EL CAMINAR DEL OSO:

.
Un fiero y grande oso, con ganas de caminar, echó a andar desde su guarida A hacia el sur y cuando llevaba 5
kilómetros cambió la dirección y se dirigió hacia el este, y cuando ya llevaba recorridos otros 5 kilómetros, volvió a
cambiar de dirección y se dirigió, a lo largo también de otros 5 kilómetros, hacia el norte. Se sintió sorprendido
porque en ese momento se encontró en la guarida A desde donde empezó a caminar. ¿De qué color era el fiero y
grande oso?

15. UN NOMBRE CON LAS CINCO VOCALES:

Hay un cierto animal - animalito - que cuando lo mencionamos no tenemos otro remedio que meter la a, e, i, o, u
por medio. O sea, que es un nombre que se ha apropiado de todas las vocales inventadas. ¿Cuál es el nombre
del bicho?

16. EL ASUNTO DE LOS TRES INTERRUPTORES:

En el inicio de un largo pasillo oscuro se encuentra un hombre, con tres interruptores de la luz delante. Quiere
saber cuál de los tres interruptores es el que enciende la bombilla de su habitación, situada al final del pasillo
dichoso. Y llega, después de una profunda reflexión, a la conclusión de que, pulsando uno o más interruptores y
haciendo a continuación un solo recorrido hasta la habitación, podrá ya tener la seguridad de cuál es el interruptor
que busca. ¿Cómo pensó el asunto nuestro amigo?

17. EL CORTE DEL PASTEL:

Se pretende dividir el pastel cilíndrico de la figura en 8 trozos iguales, pero solamente con tres cortes. ¿Cómo
serían esos cortes?

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18. LA CESTA DE LOS HUEVOS:
A la señora se le cayó al suelo la cesta de los huevos, y alguien quería saber cuántos huevos había en la cesta. -
¿Cuantos huevos llevaba? - le preguntaron. - No lo sé, recuerdo que al contarlos en grupos de 2, 3, 4 y 5,
sobraban 1, 2, 3 y 4 respectivamente.

19. EL PRESO LISTILLO:

El alcaide de una prisión ofrece la libertad inmediata a uno de los diez presos que mantiene entre rejas, elegido al
azar. Para ello prepara una caja con diez bolas, 9 negras y una sola blanca y les dice que aquel que extraiga la
bola blanca será el preso que quede libre. Pero el alcaide, persona con mala idea, coloca, sin que nadie lo sepa,
las diez bolas negras, para, de esta manera, asegurarse que ninguno de sus 10 presos va a quedar en libertad. El
preso Andrés, que tiene fama de listillo, se enteró casualmente de la trampa que iba a hacer el alcaide, e ideó una
estratagema que le dio la libertad. ¿Cómo lo hizo Andrés?

20. EL PRISIONERO:

A un desdichado prisionero - custodiado día y noche por dos terribles guardianes-, metido en una celda que tiene
dos puertas, es informado por el alcaide de la prisión que una de esas dos puertas le conducirá a la libertad y la
otra a la muerte. El alcaide le da la oportunidad de averiguarlo haciendo una única pregunta a cada uno de sus
dos terribles guardianes. Y se le advierte también que de los dos guardianes hay uno, no sabe cuál, que miente
siempre, mientras que el otro guardián dice la verdad siempre. El prisionero, con una sola pregunta, a uno
cualquiera de sus dos guardianes, podrá saber con seguridad cuál es la puerta que le llevará a la libertad. ¿Qué
pregunta podría hacer para saber con seguridad cual es la puerta que no le llevará a la muerte?

21. LAS EDADES DE LAS TRES HIJAS:

En la puerta de su casa, aquella mujer dio al funcionario la siguiente respuesta cuando le preguntó éste por la
edad de sus tres hijas: "El producto de sus edades es 36 y la suma es igual al número de la casa". El funcionario,
después de mirar el número de la casa y meditar un momento dijo: "esos datos no son suficientes, señora". La
mujer recapacita y dice: "si, tiene Vd. razón. La mayor de mis hijas estudia piano". Y el funcionario contesta:
"Muchas gracias. Es suficiente". ¿Cuáles eran las edades de las tres hijas?

22. LA COMPRA DE CRISTINA:

Ha ido Cristina a la boutique de los grandes almacenes para gastarse totalmente 500 euros en comprar
pantalones, camisetas y pañuelos. Al llegar se encuentra que los pantalones le cuestan a 25 euros cada uno, las
camisetas tienen un precio de 5 euros por unidad, y los pañuelos se venden a cuatro por un euro. Cristina pensó
durante un momento como cuadrar la cuenta y dijo: "ya sé las unidades de cada tipo de prenda que voy a
comprar". ¿Qué compró Cristina?

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 CLASE 3

ATENCIÓN Y OBSERVACIÓN

O B J E T I V O:
+ Analizar y demostrar que tanto en la comunicación como en la solución de problemas de todo tipo, es de
vital importancia poner atención y observación en lo que se dice o lo que se pregunta, para poder entender y
responder con asertividad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

1.- Un avión de Aeroméxico lleva 80 pasajeros guatemaltecos y 40 mexicanos, en pleno vuelo sufre una
avería y se desploma terminando en el Rio Hondo, el avión se detiene , exactamente mitad y mitad, sobre la
línea fronteriza entre ambos países. El dilema o pregunta es ¿Dónde deberían enterrar a los sobrevivientes?
del lado mexicano o del lado guatemalteco.

2.- ¿Cuál es el instrumento sonoro que tiene una sola cuerda?

3.- Si una camisa mojada se seca en siete minutos ¿cuánto tardarán en secarse, en las mismas condiciones
catorce camisas igualmente mojadas?

4.- ¿Qué pesa más? Medio kilo de amaranto o 500 gramos de plomo.

5.- María no tiene ciruelas. Sube a un triste ciruelo que tampoco las tiene. Cuando baja, María tiene dos
ciruelas. ¿Cómo puede ser esto?

6.- El salario de un hombre es de 100 pesos. Si le aumentan 1% diario pero luego le descuentan 1%
¿Cuál es su jornal del primer día que le aumentaron?

7.- En México, ¿Cómo se puedes reunir 300 pesos con sólo dos billetes, si uno no es de 100?

8.- Si tengo cuatro montones de arena y los junto, y les agrego otros dos montones ¿Cuántos montones de
arena tendré?

9.- ¿Por qué en Yucatán los peluqueros prefieren cortar el pelo a diez gordos que a un flaco?

10.- ¿A qué número le quitas la mitad y te da cero?

11.- ¿Qué año es el siguiente al año 1 antes de Cristo?

12.- ¿Cuánto cuesta siete mojarras y media, a real y medio la mojarra y media?

CIERRE:
Preguntar: ¿qué aprendieron) y ¿cómo la mente aprende?
Destacar la atención y observación como base para recibir y entender los mensajes que nos llegan. Es
imposible resolver bien un problema sin observar ni atender lo que nos preguntan.

TAREA:
Contestar por escrito: ¿Cómo la mente aprende? ¿Cómo el juego ayuda a aprender? ¿Qué importancia tiene
la observación y atención, en la solución de problemas? Traer imágenes para encontrar diferencias.
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 GLOSARIO
Amaranto: Planta de cuyas semillas del mismo nombre se fabrican las alegrías.
Arista: La intersección de dos caras de una figura geométrica.
Asertividad: Es una forma de expresión consciente, congruente, clara, directa y equilibrada, cuya finalidad es
comunicar nuestras ideas y sentimientos o defender nuestros legítimos derechos sin la intención de herir o
perjudicar, actuando desde un estado interior de autoconfianza, en lugar de la emocionalidad limitante típica de la
ansiedad, la culpa o la rabia.
Versus: (latín) contra.

12
 CLASE 4

COMO RESOLVER PROBLEMAS

O B J E T I V O:
+ El alumno aprenda a razonar antes que mecanizar.
+ Vea y sepa analizar como un problema puede ser resuelto de diferentes caminos.
+ Ejercite y compruebe que el mejor método para resolver problemas es el propio.
+ Conozca y evidencie la aplicación del pensamiento lateral y la heurística.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Problema 1.- Un padre de familia acomodaba sus monedas sobre la mesa cuando llegaron sus tres hijos a
pedirle su domingo. Al mayor le dio la mitad de su dinero más cincuenta centavos. Al mediano la mitad de lo
que le quedó más 50 ¢ y al pequeño igual forma. El papá se quedó con un solo peso ¿cuánto dinero tenía en
un principio y cuanto entregó a cada uno?

Problema 2.- Un burro y una mula cargados con sacos de arena andaban por el camina, la mula se queja con
el burro, - ya estoy cansado-, ni te quejes responde el burro, pues si te doy uno de mis sacos tendremos el
mismo número de sacos, pero si tú me das uno entonces llevaré el doble que tú. ¿Cuántos sacos llevan uno y
el otro?

Problema 3.- Lupita tiene actualmente la mitad de la edad de Mari. Dentro de doce años tendrá 5 / 6 de la
que Mari tenga. ¿Cuáles son sus edades actuales?

Problema 4.- Miguel y José juegan al backgamon, apostando 10 céntimos en cada partida. Al final Miguel
ha ganado cuatro partidas y José 40 céntimos. ¿Cuántas partidas jugaron?

Problema 5.- Una máquina se compró en $ 10,000 y se deprecia anualmente a una tasa del 20 % de su
valor. Determine la fórmula para encontrar su valor después de ―n‖ años.

Problema 6.- Un vehículo, en determinado momento, puede ir a 100 km/h y llegar a con una hora de retraso
a su destino, sin embargo, si viaja a 150 km/h llegará con una hora de anticipación. Responded:
a.- ¿A qué distancia está su destino?
b.- ¿Cuál es la velocidad promedio para llegar a tiempo?
c.- ¿En qué tiempo llegará viajando a la velocidad promedio?

CIERRE:
Remarcar siempre existen diferentes formas para resolver cualquier problema, y destacar que el mejor
método para encontrar su solución es el propio. Establecer la diferencia entre la intuición y el razonamiento.

TAREA:
o Breve análisis y resumen de heurística.
o En un velódromo de trescientos metros salen dos ciclistas en el mismo sentido. El ciclista ―A‖ con
Problemavelocidad
3.- Parade
responder
24 km/h utilicemos
y el ―B‖ conal36
algebra:
km/h. Responde:
a.- ¿Quién alcanza a quién?
L = edad de Lupita b.-
L + ¿En
12 =qué tiempo?
edad de Lupita dentro de doce años
2 L = edad actual de Mari. c.- ¿Qué distancias
2 L + 12 = edad de Marirecorrieron?
dentro de doce años
13
 CLASE 5

EL LENGUAJE ALGEBRAICO

PROBLEMAS CON NUMEROS Y LETRAS (primera parte)

O B J E T I V O:
+ Introducir al alumno a entender, comprender e interpretar correctamente el lenguaje algebraico.
+ El alumno aprenda a traducir del lenguaje común al lenguaje algebraico.
+ Saber como aplicar el razonamiento, operaciones sencillas y algebra elemental para resolver problemas.
+ Aprender a utilizar el álgebra como una herramienta auxiliar para resolver un problema y no como un dolor
de cabeza.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Resolver los siguientes problemas:

PROBLEMA 1 María compró medio cuarto de kg de jamón y Eva compró 100 gr. de la misma pieza de
jamón. ¿Quién compró mayor cantidad del jamón?

PROBLEMA 2 Si a siete tantos de un número se le suma 6, resulta el número aumentado en 24. ¿Cuál es
este número?

PROBLEMA 3 Elena tiene $ 4.45 en monedas de 10 y 25 centavos. En total tiene 28 monedas.

¿Cuántas de cada clase tiene?

PROBLEMA 4 El precio de un horno es de $ 15,527.70 incluido el 6.5 % de impuesto. ¿Cómo debo

facturar su costo más el impuesto correspondiente por separado?

PROBLEMA 5 Carlos mezcló una aleación de aluminio al 48% con otra al 72% para producir una aleación
de aluminio al 57%. Si hay 20 kilos más de la aleación al 48% que la aleación al 72%. ¿Cuántos kilos hay en
la mezcla total?

PROBLEMA 6 Una persona realizó dos inversiones de un total de 10,000. En una de las inversiones
obtuvo 10% de utilidad y en la otra tuvo una pérdida del 12%. Si la pérdida neta fue de 540 pesos ¿qué
cantidad tenía en cada inversión?

PROBLEMA 7 El interés anual producido por $ 24 000 supera en $ 156 al producido por $ 17,000 con
una tasa anual de interés 1.8% más grande que la otra. ¿Cuál es la tasa anual de interés aplicada a cada
cantidad?

PROBLEMA 8 Jaime organizó una rifa de cien números (dos dígitos), El precio del boleto es de tantos
pesos como tenga el número. ¿Cuánto dinero junta?

PROBLEMA 9 La hija de la maestra tiene una hija(o) guapa(o) y se le presentará a quien encuentre el
último número de la serie 153 = 1+2+3+. . .+n.

PROBLEMA 10 Si tu inviertes $ 1,000.00 hoy, con una tasa de interés del 9 % anual, en dos años:
a.- ¿Cuánto acumularías si es interés simple? b.- ¿Cuánto si es interés compuesto ( o capitalizable )
mensualmente?
14
 CIERRE: Cada quien resuelve los problemas de la vida profesional con su propio método. La algebra es una
técnica auxiliar y no un tormento. Sirve al administrador para tomar decisiones en base a los resultados
numéricos. Reafirmar como los números tienen un significado, traducción o interpretación, por ejemplo en el
problema 9, no es que ‖n‖ vale 17 sino que la edad de la hija de la maestra es de diecisiete años.

TAREA: Encontrar la fórmula general para cuando el primer número no es 1 sino ―a‖ y el último será ―z‖
considerando ―n‖ como el número de términos o sumandos. Traer tres problemas de aplicación en la vida
profesional que se resuelvan auxiliados del álgebra.

GLOSARIO

Aritmética Parte de las matemáticas que estudia los números y sus operaciones básicas.
Álgebra Introduce letras en lugar de números, con las reglas de la aritmética, para encontrar formulas de tipo
general.
Algoritmo Conjunto ordenado y finito de operaciones que permite hallar la solución de un problema.
Lenguaje Conjunto de sonidos articulados, o signos escritos, con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente.

15
 CLASE 6

PROBLEMAS CON NUMEROS Y LETRAS

EL LENGUAJE ALGEBRAICO (segunda parte)

O B J E T I V O:
+ Comprobar aprendizaje sobre de traducción del lenguaje normal al algebraico.
+ Ejercitar su habilidad de resolver problemas numéricos utilizando el álgebra
+ Reforzar la seguridad en si mismo resolviendo los ejercicios.
+ Corroborar el álgebra como una herramienta auxiliar y no como un dolor de cabeza.
+ Nivelar el avance de aprendendizaje con el calendario programado.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Resolver los siguientes problemas tomados del libro de Alfonse Gobran:

PROBLEMA 1 Un número es el quíntuplo de otro y la suma de ambos es noventa. Determinar ambos.

PROBLEMA 2 La suma de tres numeros es 63. El segundo número es es el doble del primero y el tercero
supera en tres al segundo. Determinar los tres números.

PROBLEMA 3 El dígito de las decenas de un número de dos cifras supera en tres al dígito de las
unidades. Si el número supera en ocho unidades al sextuplo de la suma de los dígitos. Hallar el número.

PROBLEMA 4 La base de un rectángulo mide 6 metros más que su altura y el perímetro es de 96 metros.
Encontrar las dimensiones del rectángulo.

PROBLEMA 5 Un lado de un triángulo mide el doble de otro. El tercer lado mide 6 pulgadas y el perímetro
es 18 pulgadas. Encuentre las dimensiones de los tres lados.

PROBLEMA 6 Dos automóviles se encuentran a 375 km uno de otro. Se dirigen el uno hacia el otro en
linea recta con una diferencia de velocidad de 5 km/h, se juntan dentro de tres horas ¿cuál es la velocidad de
cada automóvil?

CIERRE: Cada quien resuelve los problemas de la vida profesional con su propio método. La algebra es una
técnica auxiliar y no un tormento. Sirve al administrador para tomar decisiones en base a los resultados
numéricos. Reafirmar como los números tienen un significado, traducción o interpretación, por ejemplo en el
problema 9, no es que ‖n‖ vale 17 sino que la edad de la hija de la maestra es de diecisiete años.

TAREA: Encontrar la fórmula general para cuando el primer número no es 1 sino ―a‖ y el último será ―z‖
considerando ―n‖ como el número de términos o sumandos. Traer tres problemas de aplicación en
Administración que se resuelvan auxiliados del álgebra.

16
 CLASE 7

QUEBRADOS DE CABEZA

O B J E T I V O:
+ El alumno aprenda y ejercite el manejo de las fracciones como un ejercicio racional y también mecánico.
+ El alumno sepa y practique la relación de las fracciones con las cantidades decimales.
+ Entender y ejercitar la mecanización de operaciones fraccionarias como parte de la solución de problemas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

1.- ¿Cuál es la fracción menor, tres cuartos o siete octavos?

2.- ¿Cuál fracción es más grande, cuatro quintos o cinco octavos?
3.- ¿Cuál cantidad decimal es mayor 200 cienmilésimas o 2 milésimas?
4.- ¿Cómo escribir y leer cantidades decimales fácilmente?
5.- ¿Qué es más grande, medio metro cuadrado o la mitad de un metro cuadrado?
6.- ¿Cuál es la mitad de uno?
7.- Dos pasteles iguales, uno lo divido en 6 partes y otro en ocho. ¿Cuánto sumarán dos partes del primero
más tres del segundo?
8.- Si un octavo de entero lo divido en 3 partes iguales ¿c/u cuánto representa del entero?
9.- ¿Cuál es la mitad de 2 tercios de 3 cuartos de 4 quintos de 5 sextos de 6 séptimos de 7 octavos de 8
novenos de 9 décimos de mil pesos.

CIERRE:
El manejo de las fracciones contempla dos partes importantes, una racional y otra operacional o
mecánica. Ambas son importantes y solamente mediante su ejercitación se podrá tener cierto dominio.
Para entender los quebrados y cifras decimales, es necesario tener claro el significado de las palabras en
castellano y del lenguaje matemático.

TAREA:
Cada alumno traer tres problemas de aplicación que involucre resolverlo mediante manejo de fracciones.

17
GLOSARIO:

Fracción: Parte de un entero o un todo. Por ejemplo 3 / 4 , 5 / 8 , a / b , x / 3, 9 / m

Fracción equivalente: Es otra fracción que se escribe diferente pero mantiene el mismo valor. Por ejemplo
½ = 2 / 4 = 5 / 10 = 400 / 800

Decimales: Representación de una fracción de la unidad, es la cantidad escrita después del punto con valor
absoluto menor que la unidad. Se obtiene dividiendo el numerador entre el denominador. Por ejemplo 0.75,
0.7500, 0.066, 0.0001, 0.000020

― > ― significa ―mayor que‖

― < ― significa ―menor que‖

18
 CLASE 8

EL PORCENTAJE COMO PARTE DE UNO

O B J E T I V O:
+ Demostrar la conveniencia de utilizar porcentajes en lugar de cantidades absolutas.
+ Ejercitar el manejo mecánico para la obtención de porcentajes, índices, tasas de interés, razones de
cambio, etc.
+ El alumno aprenda como aplicar los porcentajes en la vida profesional.
+ El alumno aprenda a cambiar indistintamente de porcentajes a decimales y a fracciones.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
1.- ¿Qué porcentaje es 7 de 56?
2.- ¿Qué porcentaje es ¾?
3.- En un grupo de 30, 12 alumnos llegaron tarde ¿qué porcentaje representan?
4.- Pagué $ 4.50 de impuesto por un artículo con precio de lista de $ 50.00 ¿qué % representa el impuesto?
5.- Este año se vendieron 54 millones y el anterior 45’ ¿qué porcentaje subieron respecto al anterior?
6.- Expresar en decimales el 3.5 %
7.- ¿Cuál es el 70% de 480?
8.- ¿Cuánto pagaré por un radio portátil si el precio de lista es de $ 860 y lo ofrecen 12% de descuento?
9.- Pagué 3,500 por un refrigerador que tenía el 30% de descuento. ¿Cuál sería su precio normal?
10.- Un capital de $ 20,000 se invierte en dos opciones que ganan 5% y 6%. Calcular ambas cantidades si
juntas ganan $1,080.

CIERRE:
Destacar la importancia del manejo y aplicaciones del porcentaje.
Entender y comprender el significado del porciento.
Ejercitar el calculo aproximado del porcentaje.

TAREA:
Recortar (de preferencia) o anotar de periódicos o revistas porcentajes, índices, tasas de interés, de
crecimiento o razones de cambio con la interpretación propia de su significado.
Construir una tabla de tres columnas: la primera con las fracciones 10/10, 9/10,…1/10. La segunda su
equivalencia en decimales y la terceras su equivalencia en porcentaje.

19
Cálculo mental aproximado del porcentaje:
Cerramos las cantidades y multiplicamos por cien, por ejemplo: ¿qué porcentaje es 428 de 2148?

Realizamos mentalmente (400 x 100) / 2000 = 40 / 2 = 20 % (en calculadora nos da 19.93 %)

Este tipo de cálculo es conveniente para casos de índices de crecimiento, ventas p razones de cambio en general.

Para casos de cálculo rápido de impuestos, o en general calcular el valor absoluto a partir del porcentaje que debe
uno pagar (o cobrar) de una determinada cantidad, procedemos de manera semejante a la anterior; cerramos
cifras y multiplicamos la cantidad por el porcentaje dividiendo entre cien, por ejemplo: ¿Cuánto es el 18.6 % de
$14,789?

15,000 ( 20 / 100) = 150 X 20 = 1,500 X 2 = $ 3,000 (en calculadora da $ 2,750.75)

GLOSARIO

Análogo: Que tiene analogía, semejanza o parecido.

Cantidad: Cierto número de unidades.
Cantidad absoluta: Aquella que no está referida a otra.
Cantidad relativa: Aquella relacionada con otra. Ejemplo el porcentaje (se refiere a una parte de 100).
Población: Conjunto de elementos (personas, dinero, producción diaria, ingredientes de un producto, etc.)

20
 CLASE 9

APLICACIONES EN LA VIDA PROFESIONAL

O B J E T I V O:
+ Que el alumno vea la aplicación de los conocimientos adquiridos a problemas de la vida profesional
+ Que el alumno aprenda a aplicar el esquema: realidad --- modelo matemático --- solución numérica ---
interpretación y decisión administrativa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Act 1.- Una nueva empresa extranjera te contrata. Tu jefe te ofrece elegir tu sueldo entre 2 opciones:
A.- US$ 4,000 por tu primer año de trabajo y un aumento de 800 por cada subsiguiente.
B.- US$ 2,000 por los primeros seis meses y un aumento de 200 por cada seis meses siguientes.
¿Cuál oferta aceptarías y porqué?

Act 2.- En una empresa de productos químicos hay un tanque que puede ser llenado por una tubería en 12
horas, y con una manguera se puede llenar en 20 horas. ¿en cuánto tiempo se llenaría si ambas se
abren simultáneamente?

Act 3.- Para un producto ―X‖ la ecuación de demanda está dada por: p = ( - q / 180 ) + 12
y la de oferta es p = ( q / 300 ) + 8 donde p = precio por cada unidad q = unidades / semana
Si el ―punto de equilibrio‖ es aquel que las dos ecuaciones se intersecan (se igualan), calcular el precio
y la cantidad de unidades / semana, que corresponden a ese punto de equilibrio.

Act 4.- En una empresa trasnacional laboran 2/5 de mexicanos, 3 de cada 20 son venezolanos, 1 de 10 es
ruso, trece son guatemaltecos y el resto son chinos. Si en esa empresa hay un total de 2,594
trabajadores, que porcentaje representan según su país de origen.

Act 5.- La compañía Pérez fabrica un producto cuyo costo variable por unidad es de $ 6.00 y el costo fijo de
80,000, Cada unidad tiene un precio de venta de $ 10. Determinar el número de unidades que debe
venderse para obtener una utilidad de $ 60,000.

Act 6.- La compañía Equis compra una camioneta en $150,000 que se deprecia a una tasa del 33 % anual,
¿Cuánto es su depreciación cada año y qué precio tendrá a cabo de 5 años?

CIERRE:
Aumentar la autoestima a través de los acertijos y problemas resueltos, así como al trabajo por equipos.
Saberse seguro de aprender lo necesario para realizar una vida satisfactoria y productiva.

TAREA:
o Investigar y anotar un ejercicio numérico de aplicación en la Administración.
21
o Traer su libreta de apuntes, calculadora y neuronas para resolver su examen final.
o Traer su portafolio de evidencias.
 GLOSARIO
Algoritmo = Conjunto ordenado y finito de operaciones que permite hallar la solución de un problema.
Codificar = Transformar mediante las reglas de un código la formulación de un mensaje
Decodificar = Aplicar inversamente las reglas de su código a un mensaje codificado para obtener la forma
primitiva de este.
Interpretación = Traducir de una lengua a otra, sobre todo cuando se hace oralmente

22
 CLASE 10

FIN DE F I E S TA

Amar no es mirarse el uno al otro; es mirar juntos en la misma dirección.

Antoine de Saint Exupery (1900-1944) Escritor francés.

O B J E T I V O:

+ Que el alumno recapitule y concientice lo que aprendió en este curso de razonamiento matemático.
+ Que el alumno valore su autoestima, antes y después del presente curso.
+ Que el alumno confirme la necesidad de un examen final y de la retroalimentación del curso.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

o Aplicación del examen final.

o Despedida de fiesta.
o Llenar formato de retroalimentación del curso.
o Revisar el portafolio de evidencias (actividades de aprendizaje) de los alumnos, incluyendo las
respuestas de la tarea abajo anotada.

CIERRE:
o Comentar las experiencias vividas durante este propedéutico.
o Destacar la importancia de una buena preparación. Pensar en aprender no en solo pasar.
o Desear el mejor éxito en sus estudios universitarios y la inminente vida profesional.
o Aplausos sonoros por la terminación del presente curso de razonamiento matemático.

TAREA:
o ¿Qué aprendí?
o ¿Qué puedo hacer por mí?
o ¿Qué puedo hacer por México?

23
 CURSO PROPEDÉUTICO DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO 2012
RESUMEN
CLA
SE TEMA
Bienvenida.
1 El juego como forma de
aprendizaje.
Aplicación del examen
diagnóstico.
Aprender jugando.
2 Concurso del Adivinancero.
Otra forma de pensar.
3 Échale un ojo.
Atención y observación.
4 ¿… y ahora que hago ?
Como resolver problemas.
5 El lenguaje algebraico.
Problemas con números y algebraico.
letras.
(primera parte)
6 El lenguaje algebraico.
Problemas con números y
letras.
(segunda parte)
7 Quebrados de cabeza.
Problemas con fracciones
8 El porcentaje como parte de
uno.
9 Aplicaciones en la vida
profesional
10 Fin de fiesta
Aplicación del examen final y
Formato de retroalimentación
GENERAL DE CLASES
DESTACAR TAREA
La decisión de prepararse en esta universidad. Responder preguntas y traer
La bienvenida. adivinanzas, refranes y otros dichos o
El juego como recurso didáctico para el aprendizaje. cualquier acertijo para el
Razonar contra solo mecanizar. Adivinancero.
Concurso de adivinanzas y acertijos. Resumen sobre pensamiento lateral.
El pensamiento lateral. Resumen sobre aspecto lúdico de la
¿cómo la mente aprende? didáctica. Resolver los problemas
complementarios.
La atención y observación como principio para evitar ¿Qué importancia tiene la observación
errores y encontrar camino a la solución. y atención en la solución de
Reconocer como se aprende jugando. problemas?.
Traer imágenes para encontrar
diferencias.
Razonar antes de mecanizar. Hay diferentes caminos Breve resumen y análisis de la
para resolver un problema. El mejor método es el heurística y método de Polya.
propio. Resolver el problema del velódromo.
Conocer la heurística y el método de Polya.
Escribir, leer e interpretar correctamente el lenguaje Encontrar la fórmula general de suma
progresiva.
Un poco de razonamiento y álgebra básica solucionan Buscar problemas de aplicación en la
fácilmente problemas. vida profesional para ser resueltos
El álgebra es buena herramienta auxiliar y no un mediante el álgebra.
gran tormento.
Utilizar esta clase para igualar avance y/o ejercitar lo
aprendido.
El aprendizaje del manejo de las fracciones involucra 3 ejemplos de aplicación en
primero razonamiento, segundo mecanización. problemas de administración que
Leer, escribir e interpretar correctamente las involucre trabajar con fracciones.
fracciones. Así como su relación correspondiente con Obtener el valor decimal y porcentual
los decimales. de ½, 1/3,.….,1/10 en una tabla.
El porqué del manejo de porcentaje en lugar de valores Recortar de revistas que contengan
absolutos. porcentajes, índices, tasas de interés,
Manejo mecánico de porcentajes, índices, tasas de razones de cambio, etc.
interés, etc. Construir tabla de fracciones y
Algunas aplicaciones en la vida cotidiana. porcentajes.
Utilización del modelo Realidad-Algoritmo-solución Traer su portafolio de evidencias.
numérica- interpretación y decisión administrativa. La Traer su libreta de apuntes,
aplicación de los conocimientos adquiridos en las calculadora y neuronas para su
sesiones anteriores, en problemas de la vida examen final.
profesional.
Recapitulación del curso de razonamiento matemático. Responderse:
Valoración de la importancia de su presencia en UTP. ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo hacer
Aplauso general por la terminación curso y por el inicio por mí? y ¿Qué puedo hacer por
de esta etapa definitoria universitaria. México?
24
 BI B L I O G R AFIA

No AUTOR TITULO EDITORIAL/ISBN AÑO

1 Academia de matemáticas Algebra I.P:N 2004
970-36-0176-6
2 Arredondo, María Celina Aprender a pensar Trillas 2006
968-24-7527-9
3 Baldor, A. Aritmética P. Cultural 2006
970-24-0780-X
4 Beas Franco, Josefina Enseñar a pensar Alfaomega 2005
970-15-1074-7
5 Block, David Fractal 1 SM 2007
978-970-785-226-6
6 Chicos ocupados Trabalenguas, adivinanzas, Pelícano s/f
etc. Revista sin ibsn
7 Cuesta Sanchez, Vivaldo Razonamiento Matemático Book Mart 2009
En trámite
8 Galindo, Arturo. Petlacalco, Curso-taller propedéutico de UTP 2009
Armando. López Yrut. razonamiento matemático Sin ibsn 2010
9 Giry, Marcel Aprender a razonar Siglo XXI 2006
968-23-2355-x
10 Gispert, Carlos Sabelotodo Océano 2003
84-494-2372-4
11 Gobran, Alfonse Algebra elemental Iberoamérica 1990
968-7270-51-9
12 Klymchuk, Sergiy Acertijos con dinero Trillas 2008
978-968-924-8023-2
13 Le Poncin, Monique Gimnasia cerebral Planeta 1989
968-406-164-1
14 Maley, Alan Acertijos Enigmáticos Selector 2003
970-643-055-5
15 Perelman, Yacob Algebra Recreativa Paz Moscú s/f
16 Perelman, Yacob Matemáticas Recreativas Paz Moscú s/f
17 Pérez, Eliana Textos infantiles EMU 2005
968-15-1926-4
18 Polya, G. Como plantear y resolver Trillas 2008
problemas 978-968-24-0064-3
19 Rincón, Valentín Acertijero Nostra 2008
978-968-9337-11-9
20 Robles, Daniel Acertijos matemáticos Fernández 2001
970-03-0643-7
21 Roldán, Raquel 1001 juegos de Gil s/f
razonamiento lógico- 968-9118-34-X
matemático
22 Sanchez, Margarita A. de DHP Razonamiento Verbal y Trillas 2005
solución de problemas 968-24-4449-7
23 Tahan, Malba El hombre que calculaba LIMUSA 2010
978-968-18—2093-0
24 Veronelli, Carlos Tests mentales Kapelusz 1963
Sin ibsn

25
 WEB GRAFIA

http://acertijosyenigmas.wordpress.com

http://juegosdelogica.com

http://librosmaravillosos.com

http://eduardoochoa.com

http://www.mentat.com.ar

http://gaussianos.com

http://www.mendoza.edu.ar

http://www.acertijos.net

26
 ANEXO 1 SOBRE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES

Martes 21 de octubre de 2008 DIARIO OFICIAL (Primera Sección)

Competencia Principales atributos

1.1. Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del
conocimiento.
1.2. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los
traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje.
1. Organiza su 1.3. Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de
formación continua a lo competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente y de
largo de su trayectoria pares.
profesional. 1.4. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y
mejoramiento de su comunidad académica.
1.5. Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la
comunicación.
1.6. Se actualiza en el uso de una segunda lengua.
2.1. Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que
2. Domina y estructura imparte.
los saberes para 2.2. Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los
facilitar experiencias de procesos de aprendizaje de los estudiantes.
aprendizaje 2.3. Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los
significativo. estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de
estudios.
3. Planifica los procesos
3.1. Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y
de enseñanza y de
desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
aprendizaje atendiendo
al enfoque por 3.2. Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e
competencias, y los interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias.
ubica en contextos
disciplinares, 3.3. Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de
curriculares y sociales competencias.
amplios. 3.4. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los
estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
4. Lleva a la práctica 4.1. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de
procesos de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
enseñanza y de 4.2. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias,
aprendizaje de manera teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los
efectiva, creativa e recursos y materiales disponibles de manera adecuada.
innovadora a su 4.3. Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco
contexto institucional. de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a
sus circunstancias socioculturales.
4.4. Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de
fuentes para la investigación.
4.5. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación
didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

5. Evalúa los procesos 5.1. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque
de enseñanza y de de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
aprendizaje con un 5.2. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los
enfoque formativo. estudiantes.
5.3. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente,
y sugiere alternativas para su superación.
5.4. Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los

27
 estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
6. Construye ambientes 6.1. Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos.
para el aprendizaje 6.2. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades
autónomo y y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.
colaborativo. 6.3. Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos
educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
6.4. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de
superación y desarrollo.
6.5 Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística.
6.6. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte
de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para
expresar ideas.
7. Contribuye a la 7.1. Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y
generación de un prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.
ambiente que facilite el 7.2. Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e
desarrollo sano e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una
integral de los atención adecuada.
estudiantes. 7.3. Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y
convivencia, y las hace cumplir.
7.4. Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica,
ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.
7.5. Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto,
y las toma en cuenta.
7.6. Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas
satisfactorias.
7.7. Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el
deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes.
7.8. Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el
desarrollo de un sentido de pertenencia.
8. Participa en los 8.1. Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los
proyectos de mejora estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así
continua de su escuela como con el personal de apoyo técnico pedagógico.
y apoya la gestión 8.2. Detecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el
institucional. esfuerzo común con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.
8.3. Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación
social.
8.4. Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.

28
 ANEXO 2

BANCO DE ACERTIJOS Y PROBLEMAS

ACERTIJOS DIVERSOS

1.- ¿Cuántos azulejos hay en las dos diagonales de una pared cuadrada formada por 101 azulejos por lado?

2.- ¿Cómo juntas 5 pesos con veinte monedas ya sean de a peso de .20 y .05?

3.- A un examen se presentaron 32 personas. 5% de los aprobados son de Nayarit y todos los de ese estado
aprobaron. ¿Cuántas personas aprobaron y cuántas son de Nayarit?

4.- ¿Cuál es la mitad de 2 tercios de 3 cuartos de 4 quintos de 5 sextos de 6 séptimos de 7 octavos de 8 novenos
de 9 décimos de 1000?

5.- Hay 81 monedas, una de ellas es falsa y más ligera. ¿Cómo puedes identificar la moneda falsa con una
balanza de dos brazos en solo cuatro pesadas?

6.- ¿Cuál es el mejor descuento? A.- 30% ó B.- 20% seguido de 10%

ADIVINANZAS

1.- ¿Dónde lleva la ―h‖ el melocotón?

2.- ¿Quién mató a Caín?
3.- ¿Qué ciudad Michoacana se escribe con amor?
4.- ¿Tiene movimiento de rotación la luna?
5.- ¿Porqué en México los pelirrojos comen menos que los de pelo negro?
6.- Si el papá esta en el mar, la mamá en la carnicería y el hijito en la iglesia ¿de qué animal se trata?
7.- ¿Cual es el caballo que no relincha y jamás ha galopado?
¿Cuál el que se puede comer otro caballo y salta sin usar sus patas?
¿ y el que sólo tiene tres patas?
8.- ¿Cuál es la planta que todos los días sale de paseo?
9.- Para contestar rápido. ¿Cuál es el número al cual si le aumentas 20 se vuelve 3 veces mayor?
10.- Por último, ¿Cuáles con los oficios, o profesiones, más matemáticos?

29
N O ES LO MISMO . . . .

La calle de Diego Becerra …. QUE la becerra de Diego en la calle.

Dos bicicletas viejas…. QUE dos viejas en bicicleta.
La avenida Barranca del Muerto QUE el muerto ha venido de la barranca.
Las calles del General Prim… QUE las primas del General Calles.
Comer palomitas de maíz… QUE las palomitas se comen el maíz.

Un partido político…. QUE un político partido.

Un tipo apático…. QUE un pato atípico.
Cuernos de la abundancia … QUE la abundancia de cuernos.
La gimnasia… QUE la magnesia.
Este camafeo de la abuela… QUE esté un feo en la cama de la abuela.

Catalina de Medicis… ¡QUE me dicís, Catalina!

Yo como cerdo… QUE yo como como cerdo
Discos de amor… QUE a mordiscos.
Gabino ven… QUE ¡venga vino!
El enamorado… QUE el enano morado.

Tener medias negras… QUE vértelas negras para tener medias.

Una mona muy chica… QUE una chica muy mona.
Los dolores de piernas… QUE las piernas de Dolores.
La tormenta se avecina… QUE la vecina se atormenta.
El perro de Charles Boyer… QUE voy a echarles el perro.

Santiago de Compostela… QUE compóntelas como puedas Santiago.

Gorra de viaje… QUE viajé de gorra.
El rio Mississippi… QUE m’ice pipí en el río.
Movimientos sísmicos… QUE seis micos en movimiento.
Un periodista sin sucesos… QUE un periodista sin sus sesos.

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EN QUÉ SE PARECE …..

Un aeropuerto a una estética?

Un elefante a una cama?

Un chaperón a un camión de la coca cola?

Una almeja a los calcetines?

Una vaca a un aficionado taurino?

Un alpinista a un hijo descarriado?

Un saco muy viejo a un hotel muy pobre?

Un caracol al pan?

Los árboles a un borracho?

Un coche, un camión y la familia?

La cajeta de Celaya y un mosquito?

Un chiste a una corbata?

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 Trabajo realizado por María de Lourdes Juárez

PROBLEMAS CON NÚMEROS

1. Que números forman mil unidades, mil decenas, mil centenas.

2. Cuantos millares tiene un millón, cuántas decenas de millar tiene una decena de millar de millón, cuantos
millones tiene un billón.
3. Cuantas centésimas hay en una decena, cuantas milésimas hay en una centena, cuantas diezmilésimas
hay en un millar.
4. ¿Cuántos tercios hay en una unidad? ¿cuántos en 5 unidades?
5. ¿Cuántos cuartos, sextos y décimos hay en media unidad?
6. Si una manzana la divido en 5 partes iguales y a un muchacho le doy tres de esas partes iguales y a otro
el resto, ¿cómo se llaman las partes que he dado a cada uno?

El razonamiento matemático en la vida cotidiana

PROBLEMA 1 María compró medio cuarto de kg de jamón y Eva compró 100 gr. de la misma pieza de jamón.
¿Quién compró mayor cantidad del jamón?

PROBLEMA 2 Si a siete tantos de un número se le suma 6, resulta el número aumentado en 24. ¿Cuál es
este número?

PROBLEMA 3 Elena tiene $ 4.45 en monedas de 10 y 25 centavos. En total tiene 28 monedas. ¿Cuántas
de cada clase tiene?

PROBLEMA 4 El precio de un horno es de $ 15,527.70 incluido el 6.5 % de impuesto. ¿Cómo debo facturar
su costo más el impuesto correspondiente por separado?

PROBLEMA 5 Carlos mezcló una aleación de aluminio al 48% con otra al 72% para producir una aleación de
aluminio al 57%. Si hay 20 kilos más de la aleación al 48% que la aleación al 72%. ¿Cuántos kilos hay en la
mezcla total?

PROBLEMA 6 Una persona realizó dos inversiones de un total de 10,000. En una de las inversiones obtuvo
10% de utilidad y en la otra tuvo una pérdida del 12%. Si la pérdida neta fue de 540 pesos ¿qué cantidad tenía en
cada inversión?

PROBLEMA 7 El interés anual producido por $ 24 000 supera en $ 156 al producido por $ 17,000 con una
tasa anual de interés 1.8% más grande que la otra. ¿Cuál es la tasa anual de interés aplicada a cada cantidad?

PROBLEMA 8 Jaime organizó una rifa de cien números (dos dígitos), El precio del boleto es de tantos pesos
como tenga el número. ¿Cuánto dinero junta?

PROBLEMA 9 La hija de la maestra tiene una hija guapa y se la presentará a quien encuentre el último
número de la serie 153 = 1+2+3+. . .+n.

PROBLEMA 10 Un campesino va a la feria agropecuaria y compra 100 animales, entre vacas, ovejas y
gallinas. Cuestan cada vaca 1,500, oveja 400 y gallina 180. Si en total gastó 40,000 y compró más gallinas que
ovejas u más ovejas que vacas. ¿Cuántos animales de cada especie compró?

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