ESTUDIO DE CASO

Empezaremos describiendo cómo fue el cambio de una joven con nacionalidad venezolana,en
proceso de desarrollo de sus once años de edad,con un hogar conformada por una familia
“nuclear” y verse obligada a la cruda realidad de la emigración y trasladarse a una familia
categorizada como extendida.
por esta razón el principal enfoque de este caso es observar y analizar cómo el desequilibrio de su
entorno social, afecta su desarrollo vital, ya que se ve obligada abandonar sus costumbres, hogar,
economía, grupos sociales por los grandes problemas económicos y hambruna alimentaria que
viven su país.
Empezando con este cambio residencial que tiene la joven, claramente se ve afectado su campo
social y desde un enfoque emocional tendrá una nueva percepción del mundo, y podríamos
afirmar que los seres humanos “antes que todo, somos seres de situación”, y se ve claramente en
el caso de esta joven; Viéndose obligada a tener aptitudes adaptativas y desadaptativas en su
círculo social.
Desde el enfoque familiar, la joven y su madre tienen graves problemas con relación al apego
emocional de sus parientes, es decir, la “jerarquía” familiar que tienen en su hogar es sumamente
marcada, tanto así que la madre es obligada hacer labores domésticas como un “medio de pago”,
hacia su hermano, que en esta jerarquía es el responsable económico y toma actitudes
meramente machistas hacia su entorno familiar. Desde otro punto de vista se podría afirmar que
la abuela de la joven es una especie de “matriarca” o la cabeza de esta jerarquía familiar tanto así,
que, aunque el responsable económico de la familia es sumamente machista, respeta y valora la
opinión se su madre, y, por otro lado, la tía de la joven no toma participación en decisiones o
responsabilidades del hogar, hay que tomar en cuenta que la conducta de la tía nunca fue de esta
manera, ya que tomaba actitudes sumisas y peyorativas hacia ella, y desde que llegó su hermana
los “roles” por decirlo de una manera ambigua cambiaron y las actitudes sumisas y peyorativas
pasaron a ella.
Más tarde se ve forzada a iniciar la actividad educativa en un entorno y cultura poco conocidas, los
procesos educativos de la joven no son los mejores ya que muchas variables que interrumpen su
buen desarrollo estudiantil, primero por el poco conocimiento de la profesora al déficit cognitivo
de la joven, ya que es objeto de un tipo de discriminación hacia su poco nivel intelectual; por
ejemplo, al no hacer bien las demandas que le exige la profesora en sus tareas estudiantiles es
castigada haciéndola sentar en un rincón del salón, permitiendo así que los otros jóvenes
aprendan de su comportamiento y vean a su compañera como torpe y poco inteligente, por esas
razones se ve un proceso tardío en su desarrollo.
En el siguiente esquema les presentamos el caso de una joven con aproximadamente once años
de edad; Por sus derechos personales no se revelara nombre alguno.
Y llevaremos a cabo este caso con la TEORÍA ECOLÓGICA DEL SISTEMA de su autor Urie
Bronfenbrenner; Utilizando la respectiva teoría para describir cómo se divide y se desarrolla el
entorno social de la joven.
SISTEMAS DESCRIPCIÓN VALENCIA POSITIVA VALENCIA
(PROTECCIÓN) NEGATIVA
(RIESGO)

ONTOSISTEMA Desde la particularidad de este sistema, La desadaptación

podremos abarcar la individualidad del emocional que
sujeto hacia su entorno. tiene la joven al
La identidad de la joven está sumamente evidenciar un
afectado emocionalmente, tanto como ambiente
desde la perspectiva ideológica que tenía totalmente ajeno
hacia su lugar de nacimiento, y abarcando la a ella.
internalización que tenía hacia su madre,
observándola desde un punto de vista de Las incapacidades
sumisión y peyorativo hacia ella misma. cognitivas que
Desde la perspectiva que tiene la joven tiene para su
hacia su aprendizaje la necesidad que tenía edad, son
al adaptarse y ver que su único modelo de impedimentos
“referencia” era su madre implico las fallas socializantes y
emocionales que tiene y lo difícil que es comunicativos
para ella el socializar, esto implica su nivel para desarrollarse
de timidez con su respectivo entorno social. en ámbitos
El desarrollo cognitivo que tiene la joven escolares.
para su edad no es el adecuado y esto
podría implicar la falta de un modelo
educativo en su lugar de residencia, es
decir, el significante más cercano que tenía
era su madre, y a pesar de que le podía
brindar su apoyo, la madre solo culminó sus
estudios hasta tercero de primaria y esto
implicaría que el apoyo que tenía la joven,
no era el más adecuado para su aprendizaje
y esto podría implicar un desequilibrio
cognitivo leve para su edad.
MICROSISTEMA Este sistema está constituido por la familia
inmediata y otros sujetos cercanos al
individuo.
Debemos tomar en cuenta que no hay una
buena cercanía familiar, tanto así que lo que
implica un valor emocional en la joven su
mayor significante emocional, (la madre),
no está presente en su vida educativa y en
su vida personal, es decir, la actitud de
sumisión, miedo y roles que toma la madre
en su hogar le impiden una buena cercanía
hacia su hija, impidiendo la buena
comunicación y un buen apego emocional
hacia ella.
 Desde el punto de vista educativo, el
conflicto emocional que tiene la joven en su
institución es preocupante, por la
discriminación y la necesidad de adaptación
que debe tener para adecuarse a su
entorno.
MESOSISTEMA este sistemas consiste en la interacción del
individuo con las diferentes partes de su
microsistema, estas interacciones tienen un
impacto indirecto en el sujeto, una de estas
interacción sería la relación de su hogar con
la respectiva docente encargada del
curso,que se vería afectada por la
“ignorancia” de la docente al no tener una
disposición profesional ante la
joven, teniendo un impacto negativo en su
microsistema; de manera que entran en
conflicto el microsistema y el mesosistema,
por la falta de profesionalidad y la
implicación emocional que tiene la docente
con los acudientes de la joven, esto implica
un desequilibrio cognitivo ante la joven al
no poder desarrollarse de una manera
adecuada.
La discriminación de la docente hacia la
joven deja claramente repercusiones
emocionales antes la desigualdad que los
demás jóvenes hacia su persona. La
desigualdad que tienen estos chicos, no es
un caso particular de “bullying”, sino, la
necesidad de adaptación que toma los
jóvenes al imitar la conducta poco
profesional de la docente.
Esto implicaría la dificultad que tiene la
joven al socializar y una poca interacción
educativa que tiene la joven en su curso.
EXOSISTEMA este sistema se refiere a una situación que esta violencia es
envuelve a la individuo como un sumante negativa
participante activo o que lo han impactado, ya que en la
pero no han tenido participación en el lejanía de su
proceso de decisión;por este motivo padre se observa
podemos decir que este sistema también la manifestación
tiene un efecto negativos por causa de los de bajos niveles
impactos que ha tenido la joven a las de ánimo, al
decisiones que han toma sus padres;por desarollar una
ejemplo, el padre vida sin un padre
de la joven toma la osadía de quedarse y no por lo tanto , los
emigrar de su país con su familia con el fin impactos
 de darle un buen futuro, esta situación le indirecto hacia la
da un golpe emocional negativo, debido a vida
la lejanía y distanciamiento que tiene ella emocionalson ,
con su padre perjudicando indirectamente a todo esto la
su ontosistema. perjudica
Desde otro punto de vista la implicación latentemente en
machista que tienen en su hogar, la su desarrollo y su
afectación moral e ideológica que puede vida cotidiana.por
tener la joven hacia un futuro puede ser lo cual se podria
preocupante y evidentemente esto lo desencadenar a
podemos observar con su madre, en la futuro un
conducta de sumisión que tiene en su trastorno del
respectivo hogar, de igual manera la estado de ánimo,
conductas “sobreprotectoras” que toman transitorio o
hacia ella, aunque en algunas casos la joven permanente,si no
no tiene el conocimiento del porqué, de una es tratada
u otra forma estas actitudes recaen en ella adecuadamenete.
de una manera muy negativa y poco
amigable para su bienestar, es decir,
podemos partir desde daño emocional,
psicológico, mental y hasta físico, como
consecuencias de una deprivación social.

MACROSISTEMA en este nivel se aborda primero el entorno

económico, como podemos ver al estar
viviendo en un país con condiciones
nefastas , valores culturales y sistemas
políticos, en este caso se ve marcado este
sistema en diferentes aspectos de la vida de
desarrollo de la joven, primero haber
nacido en un país con problemas
económicos y crisis alimentaria, al estar en
un entorno con tanto conflicto aprendió a
tener una vista
CRONOSISTEMA Este sistema tiene que ver con el
desenvolvimiento histórico-
cultural,económico,ideológico,etc. Que el
individuo vivencia al desarrollarse en
diferentes espacios culturales y sociales
como lo puede ser su lugar de nacimiento;
podremos observar afectaciones o
desequilibrios emocionales y socializantes,
como lo es que caso de la joven al verse
obligada a un cambio tan repentino. Esto
podría implicar una “transición ecológica” a
la cual la joven se ve obligada a internalizar
la necesidad de adaptación y desadaptación
sociocultural.
 La percepción de espacialidad que tiene la
joven al desarrollarse en una ubicación
totalmente ajena a su pensamiento, implica
la dificultad que tiene para su socialización y
su aprendizaje, la tensión y presión que
tiene la verse obligada a adaptarse a un
nuevo ambiente esto implica un
desasosiego en su individualidad y
obviamente afectará su identidad y
personalidad.

CONCLUSIÓN

En conclusión las implicaciones emocionales, adaptativas, desadaptativas, sociales, perceptuales,

ideológicas, económicas, etc. No dependen únicamente del individuo y como puede internalizar la
situación, asimilar y adaptarse a ella, sino, también de las necesidades biologicas y psicologicas
que implica la situación, en especial como los modelos adaptativos se asemejan a las diversas
situaciones y me permiten tener un aprendizaje sociocultural.

Si hablamos desde un ámbito un poco más evolucionistas la necesidad que tenemos de adquirir un
pensamiento, inductivo, deductivo e hipotético, sólo nos lleva a cuestionarnos a nosotros mismos
y observar cómo somos moldeados a los deseos de la sociedad, tanto así que cuando somos
partícipes en una “masa”, ya no tenemos participación individual, sino, participación social y
cultural; tanto las variables sociales, ideológicas, culturales, nos obligan hacer un constructo social
y como lo plantea esta teoría, la transición ecológica, es meramente adaptativa y como lo
afirmamos en este ensayo, “antes que todo, somos seres de situación”.

Podemos evidenciar en este escrito las implicaciones morales que impulsan a las personas a hacer
un apoyo o una especie de impedimento social, en cuanto implica sus ideologías y códigos
morales, las necesidad que tienen las personas al adaptarse son meramente suposiciones
morales, tanto así que podremos decir que lo correcto y lo incorrecto son meramente
concepciones erróneas de las justificaciones humanas de nuestras conductas.