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SEGUNDA GENERACIÓN
CUARTO CUATRIMESTRE
UNIDAD DE COMPETENCIA 1
ELABORÓ:
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Introducción
Los tiempos han ido avanzando, y con ello han evolucionado las prácticas de las diferentes
disciplinas, tal es el caso de la educación, pues ya no basta con una educación instrucción
en la cual el estudiante era agente pasivo y receptivo, que repetía y memorizaba cuanto el
profesor le transmitía.
En el objeto de aprendizaje se encuentra una propuesta que pueda cumplir con dichas
exigencias de la actualidad educativa, pues da al alumno el papel central en el proceso de su
aprendizaje y lo vuelve en cierta forma autogestor de los recursos, tiempo, contenidos y
conocimientos que adquiere a través de esta herramienta, si es que se le puede llamar así.
A continuación se encuentra una descripción detallada del objeto de aprendizaje titulado “La
ética”, que apoyara a la asignatura del mismo nombre en el nivel medio superior. Para ello se
cuenta con una fundamentación pedagógica, que explica con detalle desde que enfoque
teórico se plantea y por qué es ese enfoque el que lo sustenta.
1. Fundamento pedagógico
El objetivo del modelo pedagógico de constructivismo, es formar alumnos que según sus
condiciones biosociales, acceda al nivel superior y mejorar su desarrollo intelectual, además
de alcanzar la comprensión cognitiva favoreciendo el cambio conceptual, a través del
contacto directo del individuo con su entorno.
Los contenidos a ser trabajados en este fundamento pedagógico, son los hechos y los
conceptos científicos; pero más importante que los propios contenidos, son el proceso y las
actividades a desarrollar por los estudiantes para alcanzarlos.
Aquí, los contenidos curriculares deben tener en cuenta las condiciones dadas por la ciencia
y por el contexto, los estudiantes y el medio en el que se desarrollan, tomando siempre en
cuenta que deben ser inclusivos para los mismos estudiantes.
Para que el objeto de aprendizaje sea adecuado, el docente debe actuar como un activador,
motivador y animador, debe ser un apoyo constante que facilite y estimule las experiencias
de aprendizaje del alumno por su cuenta, de modo que este por su propia cuenta construya
el conocimiento a través de la asociación saber previo con su interés y los medios del nuevo
conocimiento.
Por su parte, el estudiante juega un papel activo dentro de este proceso de enseñanza
aprendizaje, ya que se convierte en descubridor de su propio conocimiento.
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2. Fundamento curricular
En los preludios del siglo XXI, diversos estudios e informes con base científica, han
identificado al uso y aprovechamiento de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) como una necesaria habilidad para la vida real de sectores como el
campo, la educación, la salud, la seguridad pública, el gobierno y la ética.
Por lo tanto, tomemos conciencia de que los recursos tecnológicos en la enseñanza por sí
mismos no garantizan el mejoramiento del aprendizaje; sino que se hace mediante prácticas
pedagógicas adecuadas que contribuyan a promover en los alumnos la comprensión
conceptual, el desarrollo de capacidades, habilidades y la construcción de conocimiento.
3. Fundamento tecnológico
Del mismo modo el hacerlo virtual fue procurando que los estudiantes pudieran interactuar
con el material y se autogestores de su propio aprendizaje, accediendo en el momento que
quisieran y a la hora que quisieran a las actividades que más les llamaran la atención.
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Igualmente este tipo de presentaciones tienen una interfaz que resulta muy atractiva para el
estudiante puesto que va más allá del simple pasar diapositivas y te hace pensar que
realmente estás navegando entre el documento.
Finalmente y temiendo caer en la obviedad, se eligió este tipo de programa porque exige el
uso de las tecnologías de la información y comunicación, y como se verá más adelante, una
característica del objeto de aprendizaje es que este se utiliza a través de las tic’s.
4. Concepto y características de un OA
- AUTOCONTENCIÓN por sí solo debe ser capaz de cumplir con el objetivo propuesto.
Puede sí incorporar vínculos que profundicen o complementen conceptos tratados.
- USABILIDAD puede ser usado por usuarios específicos para conseguir objetivos
específicos con efectividad, eficiencia y satisfacción en un contexto de uso especificado
(enfocarse en el usuario)
- REUSABILIDAD, si bien debe facilitar el logro de un objetivo, el mismo puede ser utilizado
en distintos contextos.
- EFECTIVIDAD PRECISIÓN Y PLENITUD con las que los usuarios alcanzan los objetivos
(enfocarse en el usuario) o coherencia entre propósitos y logros o pertinencia pedagógica
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- BREVEDAD Y SÍNTESIS. Utilización de recursos mínimos necesarios para alcanzar los
objetivos sin necesidad de saturación. - duración En algunos casos se recomienda que su
recorrido fluctúe entre 10 a 20 minutos.
- incorporar la fuente de los recursos utilizados para cumplir con los derechos de autor.
Los componentes genéricos que contiene este objeto de aprendizaje son los tres tipos de
saberes: saber conceptual, saber procedimental y saber actitudinal.
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objeto de aprendizaje los cuales implican el llevar a cabo un proceso o procedimiento.
Por último el actitudinal, se aborda en el foro y en la lección Construye-T, pues implica
que el alumno sea capaz de convivir mostrando una actitud de respeto a los diferentes
puntos de vista de sus compañeros.
Para visualizar el Objeto de aprendizaje al cual hace alusión este documento, por favor dar
clic en la siguiente liga:
https://prezi.com/deiraqqnvvao/historia-de-laetica/?
utm_campaign=share&utm_medium=copy
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Bibliografía
Vergara Ríos, Gabriel; Cuentas Urdaneta, Heriberto. Actual vigencia de los modelos
pedagógicos en el contexto educativo. Vol. 31, núm. 6. Año 2015, pp. 914-934.
Universidad del Zulia. Maracaibo, Venezuela