Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Fase 2 - Trabajo colaborativo de la Unidad 1

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Académica Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Métodos determinísticos
Código del curso 102016
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 2

2. Descripción de la actividad

Número de
Tipo de actividad: Individual ☐ Colaborativa ☒ 4
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad 1
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la actividad: 125 puntos
Aprendizaje colaborativo

Fecha de inicio de la actividad: Miércoles, 6 de Fecha de cierre de la actividad: Jueves,

septiembre de 2018 3 de octubre de 2018

Competencia a desarrollar:

El estudiante propone diferentes alternativas para resolver problemas matemáticos de la vida diaria
mediante el uso adecuado de los algoritmos de la programación lineal y los métodos determinísticos.

Temáticas a desarrollar:

El curso está compuesto por dos (2) unidades didácticas, la primera unidad se denomina
“Construcción de los modelos determinísticos de una etapa”, presenta la metodología para la
resolución de problemas de programación lineal, programación lineal entera y los algoritmos de
transporte. Las referencias bibliográficas requeridas y complementarias de construcción de los
modelos determinísticos de una etapa y construcción de los modelos determinísticos de varias
etapas se encuentran en el entorno de conocimiento.

Fases y etapas de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:

Fase 2. Análisis, solución de problemas de PLE y transportes e Interpretación de

resultados mediante el uso del Solver de Excel, Unidad 1, teniendo en cuenta los
siguientes pasos:

Etapa 6. Actividad individual: Revisión individual de la guía de actividades y las referencias

bibliográficas requeridas y complementarias para el desarrollo de la actividad.

Actividades grupales:

Etapa 7. Discusión y análisis de los problemas planteados, revisión de los algoritmos a aplicar y
desarrollo de las actividades propuestas en el Entorno de aprendizaje colaborativo.
Nota: Las actividades colaborativas se deben desarrollar de forma individual para cumplir con la
totalidad de los problemas resueltos, el equipo discute, corrige, consolida y presenta los aportes de
todos los participantes en la actividad. Dividirse entre los integrantes de los grupos colaborativos
los problemas propuestos no es una metodología del curso, pues la calificación se hará de acuerdo
a los aportes presentados de forma individual.
Etapa 8. Desarrollo de las actividades prácticas, uso del Solver de Excel. Revisión de las guías en
el Entorno de aprendizaje práctico

Etapa 9. Diligenciamiento individual del e-portafolio en el Entorno de evaluación y seguimiento.

Etapa 10. Consolidación del trabajo final y subida en el Entorno de evaluación y seguimiento.

Actividades a desarrollar

Fase 2. Análisis, solución de problemas de PLE y transportes e Interpretación de

resultados mediante el uso del Solver de Excel, Unidad 1, teniendo en cuenta los
siguientes pasos:

Etapa 6. Actividad individual: Con la lectura y análisis del problema consignado en la guía
integrada de actividades la cual se encuentra en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo, se revisan
los escenarios planteados, preparándose para discutir la solución del problema. No olvide reunir la
información necesaria para aprender nuevos conceptos, principios y habilidades que le ayudarán en
el proceso. En el foro de Trabajo colaborativo y en el tema de discusión denominado Fase 2. Trabajo
colaborativo I, inicie la actividad convocando a compañeros, identificando los roles y señalando el
que usted mismo asumirá.

Actividades grupales:

Etapa 7. El equipo debe recurrir a aquellos conocimientos de los que ya disponen, a los detalles de
los problemas que se proponen y que se pondrán en discusión para su posterior resolución. Plantee
los posibles algoritmos que necesitarán para resolver cada una de los problemas propuestos de
Programación lineal entera y Modelos de transporte. Generen grupalmente una lista de los métodos
de respuesta, luego soluciónenlos de manera manual usando dichos algoritmos. Respalden la
solución mediante la Investigación del conocimiento y las fuentes bibliográficas que contienen y
explican cada uno de los métodos de solución, según los siguientes problemas planteados:

Problema 1. Programación Lineal y Lineal Entera:

Para la distribución de blanqueador en polvo “Blanquitox” la empresa “AseoLuna” dispone de cuatro

tipos de tanques para transportar máximo 435 toneladas a la empresa solicitante. Se disponen de
11 tanques del tipo 1, con capacidad para 10 toneladas y con una utilidad de $730.000 por viaje,
de 13 tanques tipo 2 con una capacidad de 9 toneladas y una utilidad de $695.000 por viaje, de 12
tanques tipo 3 con capacidad para 11 toneladas y una utilidad de $715.000 por viaje y de 14 tanques
tipo 4 con capacidad para 10 toneladas y una utilidad de $690.000 por viaje.

Problema 2. Problema de Transportes:

Para el segundo semestre del 2018 se han estimado los datos de demanda y capacidad de oferta
de los productos disponibles en las bodegas de la empresa, hacia los compradores potenciales,
según se presentan en el documento de Excel anexo.

Problema 2.1. Transportes desde Bogotá:

A continuación, se presenta un archivo en Excel donde usted encontrará los problemas a resolver,
en la hoja de cálculo 1, se consigna el Problema 1. Transportes desde Bogotá.
1. De clic en el archivo, hoja 1: Descargue el archivo de los problemas dando clic aquí.

2. En el archivo usted encontrará una celda para colocar su grupo de trabajo, esto para generar
trabajos diferentes para cada grupo de trabajo del curso. Éste documento es solamente para
generar los datos de los problemas, para desarrollar los mismos debe copiar y pegar los datos
en un nuevo archivo de Excel.

3. Procedan a aplicar los algoritmos de transporte, Esquina Noroeste, Costos Mínimos y

Aproximación de Vogel para identificar el menor costo de asignación para los productos desde
Bogotá hacia las bodegas destino.

Problema 2.2. Transporte desde Cali:

A continuación, se presenta un archivo en Excel donde usted encontrará los problemas a resolver,
en la hoja de cálculo 1, se consigna el Problema 2. Transportes desde Cali.
1. De clic en el archivo, hoja 1: Descargue el archivo de los problemas dando clic aquí.

2. En el archivo usted encontrará una celda para colocar su grupo de trabajo, esto para generar
trabajos diferentes para cada grupo de trabajo del curso. Éste documento es solamente para
generar los datos de los problemas, para desarrollar los mismos debe copiar y pegar los datos
en un nuevo archivo de Excel.

3. Procedan a aplicar los algoritmos de transporte, Esquina Noroeste, Costos Mínimos y

Aproximación de Vogel para identificar el menor costo de asignación para los productos desde
Cali hacia las bodegas destino.

Problema 2.3. Transporte desde Medellín:

A continuación, se presenta un archivo en Excel donde usted encontrará los problemas a resolver,
en la hoja de cálculo 1, se consigna el Problema 3. Transporte desde Medellín.
1. De clic en el archivo, hoja 1: Descargue el archivo de los problemas dando clic aquí.

2. En el archivo usted encontrará una celda para colocar su grupo de trabajo, esto para generar
trabajos diferentes para cada grupo de trabajo del curso. Éste documento es solamente para
generar los datos de los problemas, para desarrollar los mismos debe copiar y pegar los datos
en un nuevo archivo de Excel.

3. Procedan a aplicar los algoritmos de transporte, Esquina Noroeste, Costos Mínimos y

Aproximación de Vogel para identificar el menor costo de asignación para los productos desde
Medellín hacia las bodegas destino.

PARTE 1. Problema transporte capacidad camiones:

Según la información correspondiente, exprese el modelo matemático y por medio del complemento
Solver de Excel dejando evidencia de los pantallazos del ingreso de los datos y la tabla de
resultados, respondan:

Resolviendo en el software con variables continuas:

 a. ¿Qué cantidad de toneladas debe transportarse según cantidades continuas?
b. ¿Cuál es la utilidad generada por dicha solución?

Modificando las condiciones de la solución con variables enteras:

c. ¿Qué cantidad de toneladas debe transportarse según cantidades exactas o discretas?

d. ¿Cuál es la utilidad generada por dicha solución?

PARTE 2. Problema 2.1. Transporte desde Bogotá:

Según la tabla 1, del archivo, hoja 1: Descargue el archivo de los problemas dando clic aquí., por
los métodos de Esquina Noroeste, Costos Mínimos y Aproximación de Vogel desarrollándolos de
forma manual, respondan:

e. ¿Qué método genera el costo mínimo y cuales asignaciones, es decir desde que orígenes
hacia que destinos, debe asignarse a los productos desde Bogotá, según dicho método?

PARTE 3. Problema 2.2. Transporte desde Cali:

Según la tabla 2, del archivo, hoja 2: Descargue el archivo de los problemas dando clic aquí., por
los métodos de Esquina Noroeste, Costos Mínimos y Aproximación de Vogel desarrollándolos de
forma manual, respondan:

f. ¿Qué método genera el costo mínimo y cuales asignaciones, es decir desde que orígenes
hacia que destinos, debe asignarse a los productos desde Cali, según dicho método?

PARTE 4. Problema 2.3. Transporte desde Medellin:

Según la tabla 3, del archivo, hoja 3: Descargue el archivo de los problemas dando clic aquí., por
los métodos de Esquina Noroeste, Costos Mínimos y Aproximación de Vogel desarrollándolos de
forma manual, respondan:

g. ¿Qué método genera el costo mínimo y cuales asignaciones, es decir desde que orígenes
hacia que destinos, debe asignarse a los productos desde Medellín, según dicho método?

Etapa 8. Ingresen al Entorno práctico, en este espacio se presentan videos para el uso del
Complemento Solver de Excel y tutoriales prácticos para desarrollar las actividades propuestas,
recuerden anexar mediante capturas de pantalla a su trabajo colaborativo definitivo, el ingreso y
tabla de resultados para los problemas planteados. En este mismo espacio pueden revisar
cuidadosamente la guía para el uso de recursos educativos, denominada Fase 2 y 4. Entorno práctico
I y II, para el uso del software Solver el cual es el programa más utilizado en la solución de
problemas de Investigación de Operaciones y de otros softwares especializados en la temática.

Etapa 9. De manera individual diligenciar el diario de e-portafolio, de tal manera que pueda verificar
el registro de sus dificultades y fortalezas con la Actividad del entorno práctico, reconociendo el
aporte para su vida profesional el uso de los algoritmos del curso, el cual se encuentra en el entorno
de Evaluación y seguimiento, consignar lo identificado en el e-portafolio en las conclusiones del
trabajo colaborativo que se encuentra en el entorno de Aprendizaje colaborativo y consolidar así el
trabajo definitivo grupal.

Etapa 10. El líder del grupo debe subir un único archivo en PDF en el Entorno de Evaluación y
seguimiento, en el espacio destinado para ello, denominado Fase 2. Trabajo Colaborativo 1.

Entornos para su desarrollo Entorno de aprendizaje colaborativo – Entorno de

evaluación y seguimiento
 Individual:

Ninguno en ésta actividad.

Productos a entregar por el Colaborativos:

estudiante
Archivo en PDF marcado con su Grupo de
trabajo_102016_TC1, ejemplo Grupo_13_102016_TC1,
en letra Arial 12 y normas APA, con el siguiente contenido:

Página 1. Portada con los integrantes que participaron

activamente en la consolidación y generación del trabajo
colaborativo.
Página 2. Introducción.
Página 3 y sucesivas. Ejercicios resueltos según la
temática propuesta.
Paginas siguientes. Pantallazos solución ejercicios con el
complemento Solver de Excel que realizaron en el entorno
de aprendizaje práctico.
Página siguiente. Conclusiones con lo consignado en el
e-portafolio.
Página final. Bibliografía según normas APA que respalda
la solución de los problemas.
 3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la
actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes virtuales de

aprendizaje, requiere de un proceso sólido de planeación frente a las
actividades que se sugieren para los estudiantes. En este sentido, al
trabajar elementos que requieren la participación conjunta de los
integrantes del grupo, surge la necesidad de articular la estrategia de
aprendizaje basado en Problemas APB y encaminarlo a facilitar el
proceso de formación del estudiante. En este enfoque se enfatizan el
auto-aprendizaje y la auto-formación, procesos que se facilitan por la
dinámica del enfoque y su concepción constructivista ecléctica.
Planeación de
actividades para el En el enfoque de ABP se fomenta la autonomía cognoscitiva, se enseña
desarrollo del y se aprende a partir de problemas que tienen significado para los
trabajo colaborativo estudiantes, se utiliza el error como una oportunidad más para
aprender y no para castigar y se le otorga un valor importante a la
auto evaluación y a la evaluación formativa, cualitativa e
individualizada.

Los recursos necesarios para la solución de los problemas planteados

se encuentran en el Entorno de Conocimiento. Toda vez que se han
considerado estos aspectos pueden entonces comenzar a desarrollar
las fases correspondientes a los trabajos individuales y colaborativo
del curso.

Reconocimiento de actores como sujetos:

Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio destinado para ello,

se reconocerán como participantes de un grupo colaborativo, podrán
presentar sus fortalezas al servicio del grupo y definirán los canales
de comunicación (datos de contacto, dirección de correo institucional
y personal, skype, links de redes sociales.) de los cuales dispondrán
para interactuar de manera efectiva y proactiva.

Planeación de las actividades académicas:

De acuerdo con los elementos que componen el principio de acción

Roles a desarrollar responsable, los estudiantes deben diseñar un plan de trabajo a partir
por el estudiante de la reflexión analítica de la agenda de actividades, el plan de
dentro del grupo evaluación, las guías y rúbricas entregadas para el desarrollo de cada
colaborativo actividad académica.

Así mismo diseñarán una propuesta para la planeación de su trabajo

colaborativo que responda a las particularidades y necesidades de la
estrategia de aprendizaje y movilice el trabajo que se va a desarrollar.

Puesta en escena de los principios de trabajo colaborativo:

Es importante que los estudiantes interioricen cada uno de los

principios del trabajo colaborativo y los pongan en práctica desde el
inicio del curso académico y con ello aseguran la excelencia en sus
procesos de aprendizaje y la presentación de productos académicos
que respondan a la calidad esperada en el curso.
 Principio de Interacción. En la perspectiva del estudiante, este
principio se materializa al definir las vías y mecanismos que
posibilitarán la interacción en el trabajo colaborativo. La intención es
que los estudiantes participen en los diferentes espacios de Trabajo
colaborativo y el foro general del Entorno Inicial para permitir la
interacción eficiente entre ellos.

Principio de crecimiento. Cada estudiante puede aportar al proceso

de los demás compañeros. Desde esta idea, en el mismo escenario
donde suceden las interacciones, los estudiantes pueden aportar a los
demás en términos de sugerir mayor participación a quienes no
intervienen frecuentemente, ofrecer estrategias de búsqueda de
información, proponer recursos tecnológicos que apoyen el proceso
que se está realizando, entre otras que permitan que el equipo avance
y que cada uno pueda fortalecer su proceso formativo.

Principio de Acción Responsable. Los estudiantes deben organizar

su trabajo para lograr las metas trazadas. Es importante que cada uno
asuma acciones en el desarrollo del trabajo que aporten en la
consecución de buenos resultados del equipo. Se trata de conseguir
que la organización de responsabilidades, la definición de hojas de ruta
en el desarrollo del trabajo y la coordinación de los esfuerzos
individuales, permita un ejercicio colaborativo exitoso.

Es importante que también se consideren aspectos de la evaluación

en el ejercicio del estudiante, mediante los escenarios:

Autoevaluación y Coevaluación. Es el proceso en el cual el

estudiante, mediante un instrumento diseñado (Encuesta) reconoce y
presenta sus fortalezas y dificultades en el desarrollo del trabajo
colaborativo. No se ha asignado un puntaje sobre este proceso, pero
es una actividad formativa que permite al estudiante identificar sobre
lo realizado los aspectos que le permitan avanzar en su proceso
formativo en base a las dificultades identificadas durante el desarrollo
de las actividades, su participación individual y su interacción con el
grupo.

Compilador: Consolidar el documento que se constituye como el

producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido
los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
Roles y persona encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron
responsabilidades sus participaciones, que no se les incluirá en el producto a entregar.
para la producción
de entregables por Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de
los estudiantes presentación de trabajos exigidas por el docente.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios

presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de
las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en
caso que haya que realizar algún ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y
enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos
destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las

novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del
documento.
 Capítulo 1. Pasos y Técnicas para la Construcción de Modelos
Matemáticos:

Pinzón, Ch. (2012). Investigación de operaciones. (3a. ed.) (pp. 15-

82), Ibagué, Colombia: Editorial Universidad de Ibagué. Recuperado
de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?do
cID=10692458

Mokotoff, E. (2000). Programación lineal: resolución de problemas en

hoja de cálculo. (pp. 19-30), Oviedo, España: Editorial Septem.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?do
cID=10084118

Capitulo 2. Programación Lineal Entera:

Pinzón, Ch. (2012). Investigación de operaciones. (3a. ed.) (pp. 233-

242), Ibagué, Colombia: Editorial Universidad de Ibagué. Recuperado
de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?do
cID=10692458

Mokotoff, E. (2000). Programación lineal: resolución de problemas en

Uso de referencias hoja de cálculo. (pp. 19-26), Oviedo, España: Editorial Septem.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?do
cID=10084118

Capítulo 3. Modelos de Transporte.

Kong, M. (2011). El problema de transporte o distribución, métodos

de solución (pp. 153-196), Lima, Perú: Editorial Pontificia Universidad
Católica del Perú. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?do
cID=10751521

Taibo, A. (2009). Investigación de operaciones para los no

matemáticos (pp. 101-112), Distrito Federal, México: Editorial
Instituto Politécnico Nacional. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?do
cID=10504970

Morato, C. (2012). Investigación operativa en administración y

dirección de empresas, (pp. 288- 301), Valencia, España: Editorial
Universidad Pontificia de Valencia. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?d
ocID=10646732
 El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la
acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como
propias". Por tanto, el plagio es una falta grave: es el equivalente en
el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier

porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está
cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos
con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que
nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero
cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica
requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando
una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de una
paráfrasis anotada (estos términos serán definidos más adelante).
Políticas de plagio
Cuando hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos claramente
nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente,

no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si
un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y
palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar
a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas
adecuadamente.

Para mayor información visitar el siguiente link

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/anexo_2_p
olticas_sobre_el_plagio.html
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Fase 2. Trabajo colaborativo de la unidad 1
Tipo de
Actividad individual Actividad colaborativa X
actividad
Momento de la
Inicial Intermedia, unidad 1 X Final
evaluación
Criterios de desempeño de la actividad individual
Aspectos Puntaje
Valoración alta Valoración media Valoración baja
evaluados
La participación
El estudiante
El estudiante en la elaboración
participó en el foro,
Participación participó activa y efectiva del
pero sus aportes
individual del efectivamente en trabajo es
son medianamente
estudiante en el la elaboración del limitada, por lo
efectivos en la 20
foro producto cual el logro de
creación del
solicitado. los objetivos es
producto final.
inadecuada (0).
Hasta 20 puntos Hasta 10 puntos Hasta 0 puntos
Criterios de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos Puntaje
Valoración alta Valoración media Valoración baja
evaluados
Aunque el
documento
presenta una
estructura base, la Las normas
misma carece de básicas para la
El documento
algunos elementos construcción de
presenta una
del cuerpo informes son
excelente
solicitado o no inexistentes al
estructura, todos
Estructura del cumple con las igual que los
los ejercicios se
informe normas para algoritmos 15
resuelven según la
trabajos escritos. aplicados a las
metodología
No todos los temáticas de los
propuesta.
problemas son métodos
resueltos de determinísticos.
acuerdo a los
algoritmos del
curso.
Hasta 15 puntos Hasta 8 puntos Hasta 0 puntos
 Aunque se trata la
temática
propuesta, el
Se cumplió con los
cuerpo del
objetivos del El documento deja
documento no
trabajo de manera sin resolver los
soluciona de
satisfactoria, los algoritmos de
manera adecuada
problemas de Programación
la situación
Programación Programación lineal lineal entera
planteada, las
lineal entera se resuelven propuestos, por lo 20
conclusiones no son
correctamente y el cual las decisiones
pertinentes de
análisis de sus de optimalidad se
acuerdo a los
resultados conlleva dejan sin
resultados
a una óptima toma responder.
obtenidos por el
de decisiones.
método de
Programación lineal
entera.
Hasta 20 puntos Hasta 10 puntos Hasta 0 puntos

Aunque se trata la
temática
propuesta, el
Se cumplió con los cuerpo del
objetivos del documento no
El documento deja
trabajo de manera soluciona de
sin resolver los
satisfactoria, los manera adecuada
algoritmos de
problemas de la situación
transporte
transportes se planteada, las
Problemas de propuestos, por lo
resuelven conclusiones no son 20
transporte cual las decisiones
correctamente y el pertinentes de
de eficiencia se
análisis de sus acuerdo a los
dejan sin
resultados conlleva resultados
responder.
a una óptima toma obtenidos por los
de decisiones. diferentes
algoritmos de
transporte
propuestos.

Hasta 20 puntos Hasta 10 puntos Hasta 0 puntos

 No hay errores de
La redacción es ortografía, pero el
El documento
excelente, las ideas documento
Redacción, presenta
están presenta una
ortografía y deficiencias en
correlacionadas, y mediana
conclusión de redacción y 15
el cuerpo del texto articulación de las
los problemas errores
es coherente en su ideas y la
ortográficos.
totalidad. estructura de los
parágrafos.
Hasta 15 puntos Hasta 8 puntos Hasta 0 puntos

Aunque se
Las referencias presentan Se maneja de
utilizadas para la referencias en el manera
solución de los informe final, estas inadecuada el uso
problemas son las no se articulan de citas y
Referencias
adecuadas, pues adecuadamente referencias
según norma 15
conllevan a la con el trabajo, pues propuestas en el
APA
solución y análisis no conllevan a la syllabus y la guía
de los problemas solución y análisis integrada de
propuestos. de los problemas actividades.
propuestos.

Hasta 15 puntos Hasta 8 puntos Hasta 0 puntos

Aunque se
El entorno práctico El uso del entorno
evidencia uso del
del curso se ha práctico del curso
entorno práctico en
dejado de explorar, es excelente, los
el informe final, las
por tal razón la resultados y el
soluciones halladas
Uso del evidencia en el uso análisis de los
por el Solver
complemento del Solver para mismos se 20
carecen de análisis
Solver de Excel resolver los muestran de
y conclusiones
problemas manera correcta
pertinentes a la
planteados ha sido en el trabajo final
toma eficiente de
limitada. presentado.
decisiones.

Hasta 20 puntos Hasta 10 puntos Hasta 0 puntos

Calificación final 125