“AS NOVAS TECNOLOGIAS DE

INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE
ANALÍSE QUÍMICA QUALITATIVA”

Por: Vania Silva

Orientadores
PhD. Alfredo Peña
PhD. José António Fins
Os aspectos que motivaram o
desenvolvimento do trabalho foram os
seguintes

 Dificuldades no processo de ensino-

aprendizagem dos alunos face a disciplina de
Química Analítica as quais podem ser
melhoradas com o uso das TIC
 Necessidade de inserir os novos enfoques
educativos no processo de ensino-
aprendizagem em Angola no marco da reforma
educativa e a reforma curricular procurando
uma aproximação as tendências mundiais do
processo de ensino-aprendizagem
A existência no ISCED de um elevado
numero de computadores, uma rede de
informática instalada (Internet), a
existência de serviço de Internet e
portanto o pouco uso destas
tecnologias no processo de ensino
aprendizagem.
 Problema de investigação

 Dificuldades observadas na aprendizagem

da cadeira de Química Analítica do 3ª Ano
curso de Química no ISCED associado a
falta de literatura e o acesso a mesma assim
como a fraca exploração das TIC para o
processo de ensino-aprendizagem desta
disciplina.
 Hipótese ou ideia básica a
defender.

 A implementação de um sítio Web

interactivo, como estratégia de ensino-
aprendizagem de Química Analítica
Qualitativa melhora significativamente a
aprendizagem dos estudantes.
 Objectivos

 Diagnosticar a situação actual do processo de

ensino-aprendizagem da Química Analítica em
relação o uso das NTIC.
 Propor um modelo e uma estratégia para a
introdução das TIC no processo de ensino-
aprendizagem da Química Analítica Qualitativa
 Validar a proposta utilizando o critério de
peritos.
 Métodos utilizados para o
desenvolvimento do trabalho

MÉTODOS TEÓRICOS MÉTODOS EMPÍRICOS

Método de analise e síntese Método de analise

documental e Inquérito

Método histórico lógico Método estatísticos

descritivo e inferencial

Método de modelação
Método Delphi
 Amostra

48 estudantes do 3º e 4º ano
do curso de Química do ISCED

Professores de Química
do ISCED-Lubango
 Resultados do diagnóstico

Aspectos positivos
 A maior parte dos estudantes considera positivo a
criação de um sítio web interactivo como ferramenta de
ensino.
 Os professores reconhecem a importância do uso das
TIC no processo de ensino aprendizagem e consideram
positivo a criação de um sítio web interactivo para o
processo de ensino-aprendizagem de Química Analítica
Qualitativa
 A existência no ISCED de um elevado numero de
computadores, uma rede de informática instalada
(Internet) e a existência de serviço de Internet o qual é
um potencial para o uso das TIC no processo de ensino-
aprendizagem.
 Resultados do diagnóstico
Aspectos negativos
 Uma parte considerável dos estudantes tem pouca
informação sobre o uso e exploração das TIC no
processo de ensino-aprendizagem.
 A utilização das TIC por parte dos estudantes com a
pretensão de procurar informações úteis para o estudo
da Química Analítica ainda é insuficiente.
 A maior parte dos estudantes não dispõe de material de
apoio para o estudo de Química Analítica Qualitativa e
tem pouca acessibilidade de literaturas sobre esta
disciplina
 Existem três dificuldades principais que afectam o
processo de ensino aprendizagem da Química: falta de
meios de ensino, falta de literatura e falta de meios
orientadores
 Modelo Teórico
objectivo
conteúdos

Texto, imagen, video WEB Lab. virtual

Métodos
Observação, Compreensão, interpretação
Resolução de problemas
identificação de leis químicas

Desenvolvimento
Pensamento lógico cognitivo
Aprendizagem
Habilidades significativa
 Estratégia para a incorporação das NTIC no PEA da QAQ
Regularidades
do modelo

OBJECTIVOS DA ESTRATÉGIA

OBJECTIVOS
DA EDUCAÇÃO
ESTRATÉGIA PARA A INCORPORAÇÃO DAS
NTIC ao PEA da QAQ

DIAGNÓSTICA

REQUISITOS MISSÃO

ORGANIZAÇÃO
E PLANIFICAÇÃO DO CONTROLO
PROCESSO DE EXECUÇÃO
TRABALHO SISTEMÁTICO
METODOLÓGICO
Frequências absolutas das avaliações dadas pelos peritos
à estratégia proposta

97
100
90
Frequências absoluts

80
70
60
60
50
40
30
20 0
0 3
10
0
NA PA A BA MA
Escala avaliatica

0
NA (1) não adequada
PA (2) pouco adequada
0 Número 16 peritos
3 total de
A (3) adequada
BA (4) bastante adequada
60 avaliações 10 questões
97
MA (5) muito adequada
 Resultados da avaliação global de cada
uma das perguntas pelo conjunto de peritos

4,7
4,6 4,6
4,6
Categorias avaliativas

4,5 4,4
4,4
4,4 4,3
4,4
4,3 4,4 4,4
4,3
4,2
4,3
4,1

4,0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
perguntas

NA (1) não adequada, PA (2) Pouco adequada, A (3) Adequada

BA (4) Bastante adequada, MA (5) Muito adequada
Avaliações mais frequentes acordadas pelos peritos
à cada uma das perguntas da estratégia proposta

5 5 5 5 5 5 5
4,5
4 4 4 4 4
3,5
avaliações

3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
aspectos

NA (1) não adequada, PA (2) Pouco adequada, A (3) Adequada

BA (4) Bastante adequada, MA (5) Muito adequada
 Os contributos fundamentais deste
trabalho

 O contributo teórico reside na criação de

um modelo teórico que permite a
introdução das TIC ao processo de ensino
aprendizagem de Química Analítica
Qualitativa com vista a elevar a qualidade
do mesmo e formar conhecimentos,
hábitos e habilidades nos estudantes
 O contributo prático reside na
concretização do modelo teórico numa
estratégia que permite levar a pratica esta
pretensão do modelo, incluiu a criação de
um sítio web em off-line e on-line,
permitindo um irrequecimento das
metodologias de ensino da química.
 Conclusões

 A criação do modelo e da estratégia permite a

introdução das NTIC no processo de
aprendizagem da Química Analítica em
particular, nos conteúdos sobre o tema Métodos
Químicos de Análise Qualitativa.
 A validação da proposta pelo Critério de Peritos
demonstrou a qualidade teórica e aplicabilidade
da mesma segundo mostram os estudos
estatísticos
 Recomendações

 Que o trabalho desenvolvido seja

publicado para que possa ser do
conhecimento dos professores
interessados no uso das NTIC no
processo de ensino-aprendizagem para
construção de novos conhecimentos e
desenvolvimento de habilidade.
 Utilizar o produto deste trabalho (sitio web
com conteúdos de Química Analítica
Qualitativa) para busca de informação,
tanto para os professores como alunos do
3º e 4º ano do curso de Química do
ISCED- Lubango

 Ampliar este modelo didáctico a outras

partes da Química Analítica, assim como a
outras cadeiras da especialidade