NÚCLEO  DE  FORMACIÓN  

DISCIPLINAR  BÁSICA  
 

1er  Semestre  

Carrera(s):      
 
     

Comunicación  para  
 

Aplica  a  todas  las   la  interacción  social  

carreras  

 
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  Editor:  Colegio  Nacional  de  Educación  Profesional  Técnica    
  Programa  de  estudios  del  Módulo:  Comunicación  para  la  interacción  
social    
 
  Área(s):  Todas  las  áreas  de  formación.  

  Carrera(s):  Profesional  Técnico-­Bachiller  en  todas  las  carreras.  

  Semestre(s):  Primero.  

  Horas  por  semestre:  90  

  Créditos:  9  

   ©  Colegio  Nacional  de  Educación  Profesional  Técnica    

  Fecha  de  diseño  o  actualización:  junio  de  2018  

   
  Prohibida  la  reproducción  total  o  parcial  de  esta  obra  por  cualquier  medio,  
sin  autorización  por  escrito  del  Conalep.  
 
 
 
 
 
 
 
 

 
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Directorio   Director  General     Coordinación  de  las  Áreas  Básicas  y  de  Servicios    
Jorge  Alejandro  Neyra  González   Caridad  del  Carmen  Cruz  López  

Secretario  General   Coordinación  de  Recursos  Académico  

Jorge  Galileo  Castilla  Vaquera   Maritza  Eloina  Huitrón  Miranda  

Secretaria  Académica   Coordinación   de   las   Áreas   de   Procesos   de   Producción   y  

María  Elena  Salazar  Peña   Transformación  
Norma  Angelica  Osorio  Vera  
Secretaria  de  Administración  
Aida  Margarita  Menez  Escobar   Coordinación   de   las   Áreas   de   Mantenimiento   e   Instalación,  
Electricidad,  Electrónica  y  TIC  
Secretario  de  Planeación  y  Desarrollo  Institucional   Nicolas  Guillermo  Pinacho  Burgoa  
Agustín  Arturo  González  de  la  Rosa  
Coordinación  de  Ambientes  Académico  y  Bibliotecas  
Secretario  de  Servicios  Institucionales   Eric  Durán  Dávila  
Javier  Rodrigo  Villegas  Pérez    
 
Director  Corporativo  de  Asuntos  Jurídicos   Grupo  de  trabajo:  
Iván  Hernán  Sierra  Santos  
Técnico:  
Titular  de  la  Unidad  de  Estudios  e  Intercambio  Académico   Con  la  asesoría  de  consultores  contratados  por  obra  y  tiempo  
Patricia  Guadalupe  Guadarrama  Hernández   determinados.    
Director  Corporativo  de  Tecnologías  Aplicadas  
Iván  Flores  Benitez  

Directora  de  Diseño  Curricular  

Marisela  Zamora  Anaya  

   
 
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Módulo:  Comunicación  para  la  interacción  social    

Contenido   Pág.  

1   Mensaje  del  Director  General   5  

2   Mensaje  de  la  Secretaria  Académica     6  

3   Presentación  del  programa   7  

4   Ámbitos  transversales  del  perfil  de  egreso   9  

5   Vinculación  de  competencias  con  resultados  de  aprendizaje   10  

6   Datos  de  identificación  del  módulo   13  

7   Propósito  del  módulo   14  

8   Dosificación  del  programa   15  

9   Unidades  de  aprendizaje  (Contenidos  centrales)   17  

10   Referencias     23  

     
 

   

 
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1.   Mensaje  del  Director    

General  
 

 
   

 
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2.   Mensaje  de  la  Secretaria    

Académica  
 
Con   la   premisa  de  que   la   educación   es  la   base   del   progreso   social   y   el  primer  peldaño  para  tener   una  mejor  calidad  de  vida   y   de   nación,  el  Colegio  
Nacional  de  Educación  Profesional  Técnica,    ha  desarrollado  el  Modelo  Académico  CONALEP  2018,  derivado  del  Nuevo  Modelo  Educativo  planteado    
por  la  Subsecretaría  de    Educación  Media  Superior,  SEMS,  el  cual  comenzará  a  operar  a  partir  del  ciclo  escolar  2018-­2019;;  producto  de  una  planeación  
estratégica   que   incluyó   reuniones,   talleres,   consultas   y   foros   regionales   y   nacionales,   en   los   que   diversos   actores,   principalmente,   docentes,  
académicos,    padres  de  familia,  empresarios  y  representantes  de  la  sociedad  civil,  externaron  su  opinión  sobre  el  perfil  que   debería  tener  un  joven  al  
concluir  su  formación  en  la  educación  media  superior,  haciendo  énfasis  en  una  visión  que  le  permita    interactuar  en  diferentes  contextos  y  desarrollarse  
en  la  era  del  conocimiento  con  las  exigencias  del  siglo  XXI.  
 
Desde  1995,  nuestro  Colegio  incorporó  a  sus  programas  de  estudio  un  modelo  académico  basado  en  competencias,  el  cual  ha  hecho  posible  un  avance  
significativo   en   los  procesos  de   enseñanza   y  aprendizaje.   En  el  Modelo   Académico   CONALEP  2018,  este  enfoque   continúa   privilegiando   el   ambiente  
académico   en   nuestras   aulas,   talleres   y   laboratorios,   que   fortalece   la   innovación,   el   espíritu   emprendedor,   la   creatividad,   la   habilidad   matemática,   la  
comunicación,   en   donde   los   conceptos   digitales   y   de   tecnología   están   presentes   de   manera   transversal   en   los   módulos   que   cursarán   los   alumnos  
durante  los  seis  semestres  de  su  carrera.  
 
El   núcleo   de   formación  básica,  denominado  en  el   nuevo  esquema   como  Núcleo  de  Formación  Disciplinar   Básica,  se   ha  fortalecido   al   incorporar  más  
aprendizajes  de   matemáticas,   de   ciencias   experimentales,  de   humanidades,   de   ciencias  sociales,   así  como   las  habilidades  socioemocionales   estarán  
presentes  en  toda  su  trayectoria.  A  los  módulos  de  Autogestión  del  aprendizaje  y  al  de  Proyección  personal  y  profesional  se  les  ha  proporcionado  una  
orientación   cualitativa,   por   lo   que   los   alumnos   podrán   salir   adelante   al   reconocer   su   forma   de   aprender   y   saber   cómo   diseñar   su   plan   de   vida   y   de  
carrera,  lo  que  les  permitirá  tener  acceso  a  mejores  oportunidades  de  empleo.  
 
Asimismo,   los   nuevos   programas   de   estudio   han   sido   fortalecidos   por   los   mejores   docentes   y   representantes   académicos   de   las   32   entidades  
federativas,  quienes,  en  un  ejercicio  de   actualización   curricular,  coordinado  por  la  Secretaría  Académica,  aportaron  sus  conocimientos,  experiencias   y  
puntos   de   vista,   en   el   análisis   y   construcción   de   las   guías   pedagógicas   y   de   evaluación,   con   fundamento   en   los   componentes   básicos   del   Marco  
Curricular  Común  de  la  Educación  Media  Superior,  garantizando  que  estos  documentos  curriculares  impacten  en  el  aprovechamiento  de  los  alumnos.  
 
Sin   duda,   el   Nuevo   Modelo   Educativo   y   su   implantación   en   el   Modelo   Académico   CONALEP   2018,   harán   posible   dar   respuesta   a   los   desafíos   que  
enfrentan  nuestros  alumnos,  quienes  estarán  preparados  para  afrontar  una  veloz,  amplia,  profunda  e  impredecible    transformación  social,  al  contar  con    
competencias  que  les  permitan  desarrollarse  en  el  futuro;;  razón  por  la  cual,  en  los  nuevos  programas  de  estudio  en  el  núcleo  de  formación  básica  se  
promoverán,   ampliamente,  los  conocimientos  de   la   ciencia,  la  tecnología,  del  emprendimiento   y   la  innovación,      teniendo  siempre  en  consideración   la  
esencia  humanística.  
 
Orgullosamente  CONALEP  
 
Dra.  María  Elena  Salazar  Peña    

 
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3.   Presentación  del    
programa  
 
Los  contenidos  de  la  educación  son  temas  de  debate  permanente  en  las  sociedades  de  todos  los  países.  ¿Qué  se  debe  enseñar?  ¿Qué  es  lo  prioritario  
y  para  qué?  ¿Qué  debe  aprender  los  jóvenes  para  enfrentar  con  éxito  los  retos  del  siglo  XXI?  Todas  estas  preguntas  admiten  distintas  respuestas  pero  
con   claridad   se   deberán   responder   a   través   de   las   competencias   y   los   valores   plasmados   en   el   perfil   de   egreso   del   estudiante   de   Educación   Media  
Superior,  en  el  que  la  nueva  focalización  de  los  aprendizajes  clave  –aquellos  que  permitan  seguir  aprendiendo  constantemente–  lo  que  implica  ir  más  
allá  de  visiones  particulares  y  atender  los  principales  desafíos  en  el  diseño  del  currículo  para  integrar  los  elementos  esenciales  de  la  formación  de  los  
jóvenes  bachilleres  para  el  logro  de  competencias  que  responda  al  momento  histórico  que  viven  los  educandos;;  y  la  incorporación  de  los  avances  que  
se  han  producido  a  el  campo  del  desarrollo  cognitivo,  la  inteligencia  y  el  aprendizaje.  

Por  ello,  el  Nuevo  Modelo  Educativo  establecido  para  la  Educación  Media  Superior  (EMS)  considera  las  competencias  que  los  estudiantes  deben  tener  
sin  importar  el  subsistema  al  que  pertenecen.   En  este  sentido,  el  Marco  Curricular  Común  permite  articular  los  programas  de  distintas  opciones  de  la  
EMS,   además   comprende   una   serie   de   desempeños   terminales   expresados   como   competencias   genéricas,   disciplinares   básicas   y   extendidas   y  
profesionales  básicas  y  extendidas.  

En   este  contexto,   los  diferentes  subsistemas  de  la   EMS,  adecuan   sus   planes   y   programas  de   estudio  para   establecer  competencias   compartidas,   sin  
perder  la  identidad  de  cada  institución  educativa  y  para  que  las  competencias  desarrolladas  por  los  alumnos  correspondan  al  perfil  de  egreso  señalado  
en  los  Fines  de  la  Educación  en  el  siglo  XXI  y  en  el  Modelo  Educativo  para  la  Educación  Obligatoria.  

El   CONALEP   actualiza   los   programas   de   estudio   del   Núcleo   de   Formación   Básica,   el   cual   cambia   de   denominación   quedando   como   Núcleo   de  
Formación   Disciplinar   Básica,   tomando   como   base   los   Planes   de   Estudio   de   Referencia   del   Componente   Básico   del   Marco   Curricular   Común   de   la  
Educación  Media  Superior.  

Estos  planes  de  referencia  fortalecen  la  integración  inter  e  intradisciplinar  a  través  de  siete  elementos  organizadores:    

1.   Aprendizajes  clave.-­  Se  refiere  a  las  competencias  que  deben  desarrollar  todos  los  estudiantes  de  Educación  Media  Superior  
2.   Eje  del  campo  disciplinar.  -­  Organiza  y  articula  los  conceptos,  habilidades,  valores  y  actitudes  asociados  a  un  campo  disciplinar.  
3.   Componente  de  los  ejes.  -­Integra  los  contenidos  centrales  y  responde  a  formas  de  organización  específica  de  cada  disciplina.  
4.   Contenido  central.  -­  Es  el  contenido  de  mayor  jerarquía  en  el  programa  de  estudio.  
5.   Contenidos  específicos.  -­Por  su  especificidad,  establecen  el  alcance  y  profundidad  de  los  temas.  
6.   Aprendizajes  esperados.  -­  Son  indicadores  del  desempeño  que  deben  lograr  los  estudiantes.  
7.   Productos  esperados.  -­  Son  la  evidencia  del  logro  de  los  aprendizajes  esperados.  
 

De   acuerdo   con   estos   elementos,   el   programa   de   estudios   del   módulo   de   “Comunicación   para   la   interacción   social”   se   estructura   a   partir   de   lo  
siguiente:    

 
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Aprendizajes  Clave  

Eje   Componente   Contenido  central  

Comunicarse,   relacionarse   y   colaborar   con   los   La   comunicación   y   las   relaciones   El  trabajo  colaborativo  en  el  aula  como  base  para  
demás.   interpersonales   la  integración  de  la  comunidad  de  aprendizaje.  
La  integración  de  la  comunidad  de  aprendizaje  
La   contextualización   de   la   comunidad   de  
aprendizaje   a   partir   de   los   intereses   y  
experiencias  académicas  de  los  estudiantes.  
Leer,  escribir,  hablar  y  escuchar   La   lectura,   la   escritura   y   la   oralidad   como   La   importancia   de   la   lengua   y   el   papel   de   la  
prácticas   habilitadoras   y   generadoras   del   gramática  
aprendizaje.   El  texto  argumentativo  
La  importancia  de  la  lectura  para  la  escritura:  la   El   texto   como   fuente   de   información   y   de  
producción  de  textos  argumentativos   expresión  de  ideas  nuevas.  
La  importancia  de  la  lectura  para  la  escritura:  la  
argumentación  fundamentada  

La  generación  de  una  opinión  razonada  a  partir   El   sustento   de   la   opinión   del   estudiante   con   un   La  escritura  argumentativa.  
de  la  elaboración  de  textos.   argumento.   La  escritura  original  argumentada.  
La   construcción   de   una   perspectiva   propia   y  
original  argumentada.  

 
 
 
   

 
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4.   Ámbitos  
transversales   del  
Perfil  de  egreso    

 
 

Ámbitos  transversales  del  Perfil  de  egreso  

Ámbito   Perfil  de  egreso  

Es   autoconsciente   y   determinado,   cultiva   relaciones   interpersonales  

sanas,  se  autorregula,  tiene  capacidad  de  afrontar  la  adversidad  y  actuar  
con   efectividad   y   reconoce   la   necesidad   de   solicitar   apoyo,   tiene   la  
Habilidades  socioemocionales  y  proyecto  de  vida   capacidad   de   construir   un   proyecto   de   vida   con   metas   personales.   Fija  
metas   y   busca   aprovechar   al   máximo   sus   opciones   y   recursos.   Toma  
decisiones  que  le  generan  bienestar  presente,  oportunidades  y  sabe  lidiar  
con  riesgos  futuros.  

Trabaja   en   equipo   de   manera   constructiva   y   ejerce   un   liderazgo  

Colaboración  y  trabajo  en  equipo   participativo  y  responsable,  propone  alternativas  para  actuar  y  solucionar  
problemas.  Asume  una  actitud  constructiva.  

Utiliza   las   Tecnologías   de   la   Información   y   la   Comunicación   de   forma  

ética   y   responsable   para   investigar,   resolver   problemas,   producir  
Habilidades  digitales  
materiales   y   expresar   ideas.   Aprovecha   estas   tecnologías   para  
desarrollar  ideas  e  innovaciones.  

 
 
Nota:  La  transversalidad  se  abordará  en  la  Guía  pedagógica  del  módulo.    

 
 
 
 
   

 
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5.   Vinculación   de  
Competencias   con  
Resultados   de    
Aprendizaje  
 
En   la   siguiente   tabla   se   presenta   la   asociación   de   resultados   de   aprendizaje   con   las   competencias   genéricas   y   disciplinares   que   se   deben   promover  
desde  el  módulo  de  Comunicación  para  la  interacción  social.  Dicha  relación  fue  establecida  para  cubrir  el  Perfil  de  egreso  de  la  EMS,  de  tal  manera  
que  cada  módulo  tiene  las  competencias  que  deben  atender  y  respetar  en  su  planeación.  

APRENDIZAJE  ESPERADO   RESULTADO  DE  APRENDIZAJE   COMPETENCIA  GENÉRICA     ATRIBUTO     COMPETENCIA  DISCIPLINAR    

  Reactiva   aprendizajes   4.1   Expresa   ideas   y   conceptos   C4.  Produce  textos  con  base  en  el  uso  
previos   de   Educación   mediante   representaciones   normativo  de  la  lengua,  considerando  la  
secundaria   respecto   al   uso   lingüísticas,   matemáticas   o   intención  y  situación  comunicativa  
de  las  clases  de  palabras  y   4.   Escucha,   interpreta   y   emite   gráficas  
elaboración  de  relatos   mensajes   pertinentes   en  
  Identifica   una   lectura   de   su   1.1   Elaborar   mensajes   orales   y   distintos   contextos   mediante   la   4.2   Aplica   distintas   estrategias   C5.   Expresa   ideas   y   conceptos   en  
interés   y   la   relata   de   forma   escritos  de  manera  coherente  y   utilización  de  medios,  códigos  y   comunicativas   según   quienes   composiciones   coherentes   y   creativas,  
oral  y  escrita   creativa,   a   partir   de   textos   herramientas  apropiados.   sean   sus   interlocutores,   el   con   introducciones,   desarrollo   y  
  seleccionados   contexto   en   el   que   se   conclusiones  claras.  
colaborativamente       encuentra   y   los   objetivos   que  
  persigue  
8.   Participa   y   colabora   de   8.3   Asume   una   actitud    
manera   efectiva   en   equipos   constructiva,   congruente   con  
diversos.   los  conocimientos  y  habilidades  
con   los   que   cuenta   dentro   de  
distintos  equipos  de  trabajo  
  Muestra  las  distintas  clases   4.   Escucha,   interpreta   y   emite   4.2   Aplica   distintas   estrategias   C8.   Valora   el   pensamiento   lógico   en   el  
de  palabras  en  algún  texto,   mensajes   pertinentes   en   comunicativas   según   quienes   proceso   comunicativo   en   su   vida  
1.2   Identificar   las   categorías  
a   través   de   la   colaboración   distintos   contextos   mediante   la   sean   sus   interlocutores,   el   cotidiana  y  académica.  
gramaticales   y   su   uso   en   la  
de   un   equipo   con   roles     utilización  de  medios,  códigos  y   contexto   en   el   que   se    
redacción   de   textos   de   manera  
definidos   herramientas  apropiados.   encuentra   y   los   objetivos   que  
colaborativa   considerando   las  
persigue.    
reglas   de   organización   textual  
5   Desarrolla   innovaciones   y   5.3   Identifica   los   sistemas   y  
que  le  dan  sentido  a  un  texto    
propone   soluciones   a   reglas   o   principios   medulares  
  problemas   a   partir   de   métodos   que   subyacen   a   una   serie   de  
establecidos.   fenómenos.  
  8   Participa   y   colabora   de   8.3   Asume   una   actitud    
manera   efectiva   en   equipos   constructiva,   congruente   con  
  diversos.   los  conocimientos  y  habilidades  
  con   los   que   cuenta   dentro   de  
distintos  equipos  de  trabajo  
   
 
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APRENDIZAJE  ESPERADO   RESULTADO  DE  APRENDIZAJE   COMPETENCIA  GENÉRICA   ATRIBUTO   COMPETENCIA  DISCIPLINAR  

  Reactiva   aprendizajes   4.   Escucha,   interpreta   y   emite   4.2   Aplica   distintas   estrategias   C1.   Identifica,   ordena   e   interpreta   las  
previos  de   la  asignatura  y  de   mensajes   pertinentes   en   comunicativas   según   quienes   ideas,   datos   y   conceptos   explícitos   e  
Tecnologías   de   la   2.1   Comprender,  e  interpretar  textos   distintos   contextos   mediante   la   sean   sus   interlocutores,   el   implícitos   en   un   texto,   considerando   el  
Información  y  Comunicación   argumentativos,   mediante   la   utilización  de  medios,  códigos  y   contexto   en   el   que   se   contexto  en  el  que  se  generó  y  en  el  que  
identificación   de   sus   funciones,   herramientas  apropiados.     encuentra   y   los   objetivos   que   se  recibe.    
estructura  y  elementos   persigue.      
  Identifica  el  tema,  la  intención      
y   las   partes   de   expresiones  
orales  y  escritas  
  Desarrolla   un   resumen   por   4.   Escucha,   interpreta   y   emite   4.2   Aplica   distintas   estrategias   C4.   Produce   textos   con   base   en   el   uso  
escrito   en   el   que   demuestra   mensajes   pertinentes   en   comunicativas   según   quienes   normativo   de   la   lengua,   considerando   la  
el   tema,   la   intención   y   las   2.2   Construir   el  significado   del  texto   distintos   contextos   mediante   la   sean   sus   interlocutores,   el   intención  y  situación  comunicativa.    
partes   de   los   textos   y   lo   argumentativo   mediante   el   utilización  de  medios,  códigos  y   contexto   en   el   que   se  
comentan   oralmente   en   el   análisis   y   registro   de   la   herramientas  apropiados   encuentra   y   los   objetivos   que  
grupo   información   y   el   uso   de   las   persigue.  
reglas   sintácticas   que   permitan   5   Desarrolla   innovaciones   y   5.3   Identifica   los   sistemas   y   C5.   Expresa   ideas   y   conceptos   en  
el  logro  del  objetivo  del  mensaje   propone   soluciones   a   reglas   o   principios   medulares   composiciones   coherentes   y   creativas,  
problemas   a   partir   de   métodos   que  subyacen  a  una  serie  de   con   introducciones,   desarrollo   y  
establecidos.   fenómenos.   conclusiones  claras.    
4.   Escucha,   interpreta   y   emite   4.3  Identifica  las  ideas  clave  en   C1.   Identifica,   ordena   e   interpreta   las  
  Reactiva   aprendizajes  
mensajes   pertinentes   en   un  texto  o  discurso  oral  e  infiere   ideas,   datos   y   conceptos   explícitos   e  
previos  de  la   asignatura  y   de  
distintos   contextos   mediante   la   conclusiones  a  partir  de  ellas.   implícitos   en   un   texto,   considerando   el  
Tecnologías   de   la  
utilización  de  medios,  códigos  y     contexto  en  el  que  se  generó  y  en  el  que  
Información   y   la  
herramientas  apropiados.     se  recibe.    
Comunicación  
   
5.   Desarrolla   innovaciones   y   5.1   Sigue   instrucciones   y  
3.1   Elabora   discursos   propone   soluciones   a   procedimientos   de   manera  
argumentativos  con  base  en  una   problemas   a   partir   de   métodos   reflexiva,   comprendiendo   como  
lectura,   sustentando   sus   puntos   establecidos.   cada   uno   de   sus   pasos  
  Asocia   los   datos   e   ideas   de   de  vista  personales     contribuye   al   alcance   de   un  
los   textos   leídos   a   una   objetivo.  
opinión.   6.   Sustenta   una   postura   6.1   Estructura   ideas   y   C6.   Argumenta   un   punto   de   vista   en  
  personal   sobre   temas   de   argumentos   de   manera   clara,   público   de   manera   precisa,   coherente   y  
interés   y   relevancia   general,   coherente  y  sintética.   creativa.    
considerando   otros   puntos   de    
vista   de   manera   crítica   y  
reflexiva.  
 
   

 
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APRENDIZAJE  ESPERADO   RESULTADO  DE  APRENDIZAJE   COMPETENCIA  GENÉRICA     ATRIBUTO     COMPETENCIA  DISCIPLINAR    

4.  Escucha,  interpreta  y  emite   4.1   Expresa   ideas   y   C5.   Expresa   ideas   y   conceptos   en  
mensajes   pertinentes   en   conceptos   mediante   composiciones   coherentes   y   creativas,   con  
  Emite   y   fundamenta   por   distintos   contextos   mediante   representaciones   lingüísticas,   introducciones,   desarrollo   y   conclusiones  
escrito  una  opinión  original   la   utilización   de   medios,   matemáticas  o  gráficas.     claras.  
3.2   Elabora   discursos   códigos   y   herramientas  
argumentativos,   fundamentando   apropiados.    
sus   opiniones   desde   una   6.   Sustenta   una   postura   6.1   Estructura   ideas   y   C6.   Argumenta   un   punto   de   vista   en   público  
perspectiva  propia  y  original     personal   sobre   temas   de   argumentos  de  manera  clara,   de  manera  precisa,  coherente  y  creativa.    
  Utiliza   los   elementos   de   una   interés   y   relevancia   general,   coherente  y  sintética.  
reseña  crítica   considerando  otros  puntos  de  
vista   de   manera   crítica   y  
reflexiva.  
 
 
 
 
 
 
   

 
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6.   Datos  de    
identificación  
del  módulo  

El  módulo  de  Comunicación  para  la  interacción  social,  se  imparte  en  el  primer  semestre  de  todas  las  carreras,  corresponde  al  Núcleo  de  Formación  
Disciplinar   Básica   y   es   parte   del   Campo   Disciplinar   de   Comunicación;;   tiene   una   carga   horaria   de   5   horas   a   la   semana   y   9   créditos.   Estas   horas  
incluyen  el  trabajo  con  las  fichas  de  Habilidades  Socioemocionales.  

 
   

 
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7.   Propósito   del    
módulo  

 
 
 
 
 
 
 
 

Desarrollar   la   competencia   habilitante   de   la   lectura   y   escritura   al   reconocer   y   ejercer   las   cuatro   habilidades   de   la   lengua:  
escuchar,  leer,  hablar  y  escribir,  con  el  fin  de  aplicarlas  a  diversas  situaciones  de  su  vida,  académicas  y  cotidianas.  

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
   

 
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8.   Dosificación   del  
Programa  

 
Unidad  de  
Habilidades  
Aprendizaje  
Aprendizajes  esperados   Resultado  de  aprendizaje   socioemocionales  
(Contenido  
(HSE)*  
central)  
  Reactiva   aprendizajes   previos   de   1.1   Elaborar  mensajes  orales  y  escritos  de  manera  
Educación   secundaria   respecto   al   uso   de   coherente   y   creativa,   a   partir   de   textos  
1.   Comunicación   las   clases   de   palabras   y   elaboración   de   seleccionados  colaborativamente  
y   relatos  
colaboración   10  horas  
  Identifica   una   lectura   de   su   interés   y   la  
en   la   relata  de  forma  oral  y  escrita  
selección   y  
  Muestra  las  distintas  clases  de  palabras  en   1.2   Identificar  las  categorías  gramaticales  y  su  uso  
narración   de  
algún  texto,  a  través  de  la  colaboración  de   en   la   redacción   de   textos   de   manera  
textos    
un  equipo  con  roles  definidos   colaborativa   considerando   las   reglas   de  
15  horas  
  organización   textual   que   le   dan   sentido   a   un  
 
texto    
5  horas  
  Reactiva   aprendizajes   previos   de   la   2.1   Comprender   e   interpretar   textos   Fichas  de  HSE  de  la  
2.   Análisis   del   asignatura   y   de   Tecnologías   de   la   argumentativos,   mediante   la   identificación   de   Dimensión  Conoce  T  -­  
texto   Información  y  Comunicación   sus  funciones,  estructura  y  elementos  
argumentativo  
Autoconocimiento.  
  Identifica  el  tema,  la  intención   y   las  partes   5  horas    
como   fuente   de  expresiones  orales  y  escritas    
de  
  Desarrolla   un   resumen   por   escrito   en   el   2.2   Construir   el   significado   del   texto  
información   y  
que   demuestra   el   tema,   la   intención   y   las   argumentativo,   mediante   el   análisis   y   registro  
de   expresión  
partes   de   los   textos   y   lo   comentan   de   la   información   y   el   uso   de   las   reglas  
de   ideas  
oralmente  en  el  grupo   sintácticas   que   permitan   el   logro   del   objetivo  
nuevas    
25  horas   del  mensaje  
20  horas  
3.   Elaboración     Reactiva   aprendizajes   previos   de   la   3.1   Elabora  discursos  argumentativos  con  base  en  
de   escritos   asignatura   y   de   Tecnologías   de   la   una   lectura,   sustentando   sus   puntos   de   vista  
argumentativo Información  y  la  Comunicación   personales  
s  originales       Asocia   los   datos   e   ideas   de   los   textos   20  horas  
50  horas   leídos  a  una  opinión.    

 
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Unidad  de  
Habilidades  
Aprendizaje  
Aprendizajes  esperados   Resultado  de  aprendizaje   socioemocionales  
(Contenido  
(HSE)*  
central)  
    Emite   y   fundamenta   por   escrito   una   3.2   Elabora   discursos   argumentativos,  
opinión  original   fundamentando   sus   opiniones   desde   una  
  Utiliza  los  elementos  de  una  reseña  crítica   perspectiva  propia  y  original    
30  horas  
*Nota:  Las  habilidades  socioemocionales  se  desarrollarán  en  la  Guía  Pedagógica  del  módulo.    

 
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9.   Unidades  de  
Aprendizaje(Conteni
dos  centrales)  
 

Unidad  de  Aprendizaje  

1.  Comunicación  y  colaboración  en  la  selección  y  narración  de  textos     15  horas  
(Contenido  central)  
 

Resultado  de  aprendizaje   1.1   Elaborar   mensajes   orales   y   escritos   de   manera   coherente   y   creativa,   a   partir   de   textos   5  horas  
seleccionados  colaborativamente    
 

Aprendizajes  esperados   Actividades  de  evaluación   Ponderación   Contenidos  específicos  

  Reactiva   aprendizajes   previos   de   1.1.1   Elabora   un   relato   personal   10%   A.   Identificación   de   las   intenciones  
Educación   secundaria   respecto   al   uso   de   sobre  un  texto  de  su  elección       comunicativas    
las   clases   de   palabras   y   elaboración   de       Informativa    
relatos     Persuasiva    
  Identifica   una   lectura   de   su   interés   y   la     De  advertencia    
relata  de  forma  oral  y  escrita    
  B.   Selección  de  los  tipos  de  texto  
  Literarios  
  Científicos  
Productos  esperados     Periodísticos  
 
  Las   lecturas   propuestas   y   los   C.   Elaboración   de   un   relato   a   partir   de   un  
relatos  personales  sobre  éstas   texto  elegido  
    Situación  o  planteamiento  
  Ruptura  del  equilibrio  
  Desarrollo  
  Desenlace  
 
 
 

   

 
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1.2   Identificar   las   categorías   gramaticales   y   su   uso   en   la   redacción   de   textos   de   manera  

Resultado  de  aprendizaje   colaborativa,  considerando  las  reglas  de  organización  textual  que  le  dan  sentido  a  un  texto     10  
 
 

Aprendizajes  esperados:   Actividades  de  evaluación   Ponderación   Contenidos  específicos  

  Muestra   las  distintas  clases  de   palabras   1.2.1   Elabora   un   texto   en   el   que   5%   A.   Identificación  de  la  estructura  de  textos  
en   algún   texto,   a   través   de   la   se   identifiquen   por   escrito   las       Introducción  
colaboración   de   un   equipo   con   roles     clases   de   palabras,   mediante   el     Desarrollo    
definidos   trabajo  colaborativo  del  grupo     Conclusión  
   
B.   Uso   de   las   clases   de   palabras   en   textos  
específicos.  
  Sustantivo  
  Adjetivo  
Productos  esperados     Pronombre  
  Artículo  
  Texto   en   el   que   se     Verbo  
identifiquen   por   escrito   las  
  Adverbio  
clases  de  palabras    
  Preposición  
 
  Conjunción  
 
 
 

   

 
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Unidad  de  Aprendizaje  
2.Análisis  del  texto  argumentativo  como  fuente  de  información  y  de  expresión  de  ideas  nuevas   25  horas  
(Contenido  central)  
 

Resultado  de  aprendizaje   2.1   Comprender   e   interpretar   textos   argumentativos,   mediante   la   identificación   de   sus   funciones,  
estructura  y  elementos      5  horas  
 
 

Aprendizajes  esperados   Actividades  de  evaluación   Ponderación   Contenidos  específicos  

  Reactiva   aprendizajes   previos   de   la   2.1.1   Elaborar   un   informe   de   15%   A.   Distinción  entre  la  oralidad  y  escritura  
asignatura   y   de   Tecnologías   de   la   lectura   que   incluya   el   tema,   la       Diferencias  contextuales  
Información  y  Comunicación   intención   comunicativa   y   la   -­   Diferencias  textuales  
  Identifica   el   tema,   la   intención   y   las   estructura   de   un   texto   -­   Adecuación  
partes  de  expresiones  orales  y  escritas   argumentativo   -­   Coherencia  
    -­   Cohesión  
-­   Sintaxis  (léxico)  
  Recursos  de  la  expresión  oral    
 
Productos  esperados   B.   Empleo   de   las   nociones   básicas   de  
sintaxis.  
  Informe  de  lectura     Identificación   de   la   estructura   de   la  
  oración  simple    
-­   Sujeto  y  predicado  
-­   Núcleo   del   sujeto   y   núcleo   del  
predicado  
  Uso  de  complementos  
-­   Directo  
-­   Indirecto  
C.   Identificación   de   las   características   del  
texto  argumentativo    
  Tema  
  Intención  comunicativa.  
  Estructura  o  partes  del  texto    
 

   

 
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Resultado  de  aprendizaje   2.2  Construir  el  significado  del  texto  argumentativo,  mediante  el  análisis  y  registro  de  la  información   20  horas  
y  el  uso  de  las  reglas  sintácticas  que  permitan  el  logro  del  objetivo  del  mensaje  
 

Aprendizajes  esperados   Actividades  de  evaluación   Ponderación   Contenidos  específicos  

  Desarrolla   un   resumen   por   escrito   en   el   2.2.1.   Elabora   un   resumen   de   un   25%   A.   Resolución  de  cuestionarios    
que  demuestra  el  tema,  la  intención  y  las   texto   que   incluya   el   tema,   la     B.   Identificación  del  tema,  la  intención  y  las  
partes   de   los   textos   y   lo   comentan   intención   comunicativa,   partes   de   un   texto   para   la   elaboración  
oralmente  en  el  grupo   considerando   la   estructura   del   de  un  resumen.    
  mismo   C.   Elaboración  de  resúmenes  
    Uso   de   macrorreglas   para   la  
elaboración  de  resúmenes  
-­   Regla  de  supresión  
-­   Regla  de  generalización  
Productos  esperados   -­   Regla  de  selección  
-­   Regla  de  elaboración  
  Resumen    
 
 

   

 
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Unidad  de  Aprendizaje  
3.  Elaboración  de  escritos  argumentativos  originales     50  horas  
(Contenido  central)  
 

Resultado  de  aprendizaje   3.1   Elabora   discursos   argumentativos   con   base   en   una   lectura,   sustentando   sus   puntos   de   vista  
personales     20horas  
 

Aprendizajes  esperados   Actividades  de  evaluación   Ponderación   Contenidos  específicos  

  Reactiva   aprendizajes   previos   de   la   3.1.1   Elabora   un   informe   de   15%   A.   Distinción  de  ideas  en  un  texto.  
asignatura   y   de   Tecnologías   de   la   lectura   en   el   que   identifique   las       Ideas  principales  
Información  y  la  Comunicación   ideas,   sustente   sus   opiniones   y     ideas  secundarias    
  Asocia   los   datos   e   ideas   de   los   textos   puntos   de   vista   a   partir   de   los   B.   Tipos  de  argumentos    
leídos  a  una  opinión.   datos   e   información   que   presente     Inductivos    
  el  texto.       Deductivos  
  C.   Sustento   de   puntos   de   vista   personales   a  
partir  de  una  lectura  
  Leer  y  opinar  
Productos  esperados     Opinión  personal  ¿por  qué?    
 
  Informe  de  lectura      

   

 
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Resultado  de  aprendizaje   3.2   Elabora   discursos   argumentativos,   fundamentando   sus   opiniones   sobre   un   texto   desde   una  
perspectiva  propia  y  original     30  horas  

Aprendizajes  esperados   Actividades  de  evaluación   Ponderación   Contenidos  específicos  

  Emite   y   fundamenta   por   escrito   una   3.2.1  Elaborar  una  reseña  crítica  y   30%   A.   Identificación   del   objetivo   y   los  
opinión  original   debatirla  en  grupo     elementos  de  la  reseña  crítica  
  Utiliza   los   elementos   de   una   reseña     B.   Uso   de   los   elementos   de   la   reseña  
crítica     crítica    
    Redacción   de   la   introducción   o  
entrada  
  Breve  resumen  de  la  obra  
  Incorporación   de   la   opinión  
central  o  tesis  
Productos  esperados     Redacción  del  desarrollo  o  cuerpo  
  Emisión   de   juicios   acerca   del  
  Reseña  crítica   libro  
  Demostración  de  la  tesis  
  Presentación   de   elementos  
contenidos   en   el   libro   o   artículo  
como  pruebas  que  sostendrán  la  
opinión.    
  Explicación   de   aciertos   y  
deficiencias   de   la   obra   leída,  
haciendo  énfasis  en  los  mismos  
  Redacción  de  la  conclusión  o  cierre  
  Condensación   de   la   opinión  
global   frente   al   libro   o   artículo  
leído  
  Recomendación   o   advertencia  
acerca  del  riesgo  de  leerlo  
  Inclusión   de   la   referencia  
bibliográfica   del   libro   o   artículo  
reseñado  
 

   

 
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10.   Referencias    
 

 
Básicas:  
 
Castillo,  A.&  Gutiérrez,  F.  (2010).  Taller  de  lectura  y  redacción  I.  México:  Macmillan.  
Castillo,  A.&  Gutiérrez,  F.  (2010).  Taller  de  lectura  y  redacción  2.  México:  Macmillan.  
Sánchez,  L.  (2012)  De  la  información  al  Conocimiento.  México:  Secretaría  de  Educación  Pública.  
De  la  Mora,  J.  (2010).  Explicación  y  análisis,  Taller  de  Comunicación  1.  México:  UNAM.    
Zarzar,  C.  (2013).  Lectura,  expresión  oral  y  escrita  1.  México:  Grupo  editorial  Patria.  
 
Complementarias:    
Sánchez,  A.  (2005)  Taller  de  Lectura  y  Redacción  1.  México:  Thomson.  
Cuevas,  M.  (2002).  Ciencias  de  la  Comunicación  1.  México:  Editorial  Nueva  Imagen.    
Dosal,  Herrera  y  Zacaula  (2003).  Lengua  española.  México:  Publicaciones  Culturales.    
León,  A.  (2002).  Estrategias  para  el  desarrollo  de  la  comunicación  profesional.  México:  Limusa.    
Maqueo,  A.  (2009).  Lenguaje,  aprendizaje  y  enseñanza.  México:  DGEMS    
 
Páginas  Web:  
 
Secuencias  de  un  relato.  Recuperado  el  26/04/2018  de:  
https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid1/unidad4/secuenciaRelato/secuenciaDelRelato  
Cómo  escribir  un  relato.  Recuperado  el  26/04/2018  de:  
https://www.ecured.cu/Relato  
Operaciones  textuales:  Resumen  Recuperado  el  26/04/2018  de:  
https://www.portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2/unidad2/operacionesTextuales/resumen  
Resumen.  Guía  para  su  elaboración.  Recuperado  el  26/04/2018  de:  http://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/docs/resumen.pdf  
Oralidad  y  escritura.  Recuperado  el  26/05/2018  de:https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid1/unidad2/dialogo/oralidadYescritura  
Categorías  gramaticales.  Recuperado  el  26/05/2018  de:  https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2/unidad1/catGramaticales/introduccion  
Categorías  gramaticales.  Recuperado  el  26/05/2018  de:  https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2/unidad1/catGramaticales/gramatica  
Reseña:  Guía  para  su  elaboración,  Recuperado  el  26/05/2018  de:  http://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/docs/resena.pdf  

 
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