UNIVERSIDAD PRIVADA

BOLIVIANA

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

LECTURAS BÁSICAS
(Resumen libre y corregido de: Tesis Doctorales y
Trabajos de Investigación Científica, R. Sierra Bravo,
Editorial Thomson, España, 5ª. Edición, 2003)

Cochabamba, Noviembre del 2016

1. La Ciencia

El hombre aprehende el mundo en el que está inmerso a través de la razón.

Crea representaciones e ideas, que forman la base para su actuación.

El conjunto de ideas generadas y obtenidas es el conocimiento. Hay varias clases de

conocimiento:

Tipo Descripción Ámbito

Vulgar Colección de ideas y Realidad observable e
hechos sin comprensión inobservable
sistemática
Científico Conocimiento organizado y Realidad observable
sistemático sobre la
realidad observable
Filosófico Conocimiento basado en la Realidad observable y
reflexión sobre las ciencias teorías

Ciencia: Conjunto sistemático y estructurado de conocimientos sobre la realidad observable. Su

contenido es, exclusivamente, el conjunto de conocimientos sobre la realidad, en forma de
conceptos y enunciados. Su campo de acción es la realidad observable. Su procedimiento es el
método de investigación científico. Es resultado de la investigación científica realizada de acuerdo
con el método de investigación científico.

Objetivos y Fines de la Ciencia

Objetivos: Analizar, Explicar, Prever o Predecir, Actuar

Fines: Conocimiento exacto de la realidad (Verdad)  Satisfacer las exigencias justas de la vida y
vencer los diferentes males que la amenazan (Dominar la Naturaleza)  Sabiduría (Mejoramiento
de la Sociedad)

2. La Investigación Científica

In: Hacia, a
Vestigium: Huella, pista, rastro
 Investigar: Buscar o averiguar siguiendo un rastro

Toda actividad humana orientada a descubrir algo desconocido.

Búsqueda de la solución de un problema.

Investigaciones se diferencian por su objeto y su procedimiento.

El objeto de la investigación científica es el desarrollo de la ciencia. Su procedimiento es el

método científico.

3. El Método de Investigación Científico

El camino o proceso que la investigación científica ha de seguir para alcanzar su objetivo.

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Es científico porque se originó, desarrolló y aplicó en las ciencias típicas, físicas y naturales.

Método de Investigación por excelencia. Por eso método de investigación científico y no método
científico.

Como todo método se distingue por su contenido y su base racional.

El contenido son sus etapas generales de actuación y por los procedimientos o técnicas operativos.

Las técnicas son muy diversas, cada objeto de investigación reclama sus propias técnicas.

La base racionales el conjunto de ideas que le proporcionan su fundamento y le dan orientación:

La existencia de la realidad y la posibilidad de su conocimiento.

Para expresar mejor en qué consiste, se describen las actuaciones que comprende:

 Formularse interrogantes sobre la realidad del mundo y de los hombres

 Basándose en la observación y en las teorías ya existentes
 En anticipar soluciones a estas cuestiones y en
 Contrastar, con la misma realidad, dichas soluciones previas o hipótesis, mediante
 La observación de los hechos, su clasificación y su análisis.

Operaciones del Método de Investigación Científico según Mario Bunge:

1. Enunciar preguntas bien formuladas y verosímilmente fecundas.

2. Arbitrar conjeturas fundadas y contrastables con la experiencia, para dar respuesta a las
preguntas.
3. Derivar consecuencias lógicas de las conjeturas.
4. Arbitrar técnicas para someter las conjeturas a contrastación.
5. Someter, a su vez, a contrastación estas técnicas, para comprobar su relevancia y la fe que
merecen.
6. Llevar a cabo la contrastación e interpretar sus resultados.
7. Estimar la pretensión de verdad de las conjeturas y la fidelidad de las técnicas.
8. Determinar los dominios en los cuales valen las conjeturas y las técnicas y formular los
nuevos problemas originados por la investigación.

Rasgos del Método Científico

1. Teórico: Se parte de la teoría y su aplicación reforma, completa o confirma la teoría.

2. Basado en la duda científica: No existe nada científico de lo que no se pueda dudar. Todo
puede ser sujeto a nuevas revisiones y comprobaciones.
3. Problemático – Hipotético: Se basa en la formulación de problemas y en adelantar conjeturas
o probables soluciones
4. Empírico: La fuente de información y de respuesta a los problemas es la experiencia.

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 5. Inductivo y Deductivo a la vez: Clasifica sistemáticamente los datos para determinar
regularidades. Deriva conceptos y enunciados de otros previamente existentes.
6. Autocrítico: Contrasta y verifica cada una de las operaciones. Todos los resultados están
sujetos a revisión.
7. Circular: Teoría  Observación Empírica  Teoría  Observación 
8. Analítico – Sintético: Distingue y separa los componentes. Obtiene visiones globales de
conjunto y de las relaciones estructurales de los elementos.
9. Selectivo: En triple sentido, se concentra en fenómenos relevantes, en la masa de datos sobre
un fenómeno, se concentra en los más significativos y no se detiene en las apariencias, sino
que procura trascenderlas.
10. Abierto a la Imaginación: Sin dejar de atenerse a las reglas metodológicas formales, acepta
el ataque a teorías admitidas.
11. Preciso: La ciencia tiene vocación de exactitud.

4. Fases del Proceso de Investigación Científica

INVESTIGACIÓN SECUNDARIA
DOCUMENTACIÓN
Búsqueda Documental, Lectura, Fichas de
Trabajo

INVESTIGACIÓN PRIMARIA

Diseño, Obtención y Procesamiento de Datos

ELABORACIÓN

Sistematización del Material Obtenido,

Redacción, Presentación Formal

5. Aspectos del Proceso de Investigación

En el proceso de investigación se distinguen los aspectos metodológicos y los aspectos

lógicos.
Metodología: Pasos a seguir, procedimiento
Lógica: Elementos conceptuales o lógicos que intervienen en la investigación

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Aspecto Metodológico (Etapas del proceso de investigación)

1. Descubrimiento del Problema de Investigación

2. Documentación y definición del Problema

3. Imaginar una respuesta probable al mismo

4. Deducir o imaginar consecuencias de la hipótesis o de las sub hipótesis empíricas

5. Diseño de la verificación de las hipótesis o del procedimiento concreto a seguir en su prueba

6. Puesta a prueba o contraste con la realidad de la hipótesis, a través de sus consecuencias o

sub hipótesis empíricas

7. Establecimiento de las conclusiones que son resultado de la investigación

8. Extender las conclusiones y generalizar los resultados

Aspecto Lógico (Nociones y Elementos)

Los elementos conceptuales del método de investigación científico son:

 Teoría
 Modelos
 Hipótesis
 Unidades de Observación
 Variables

Estos elementos representan conceptualmente los hechos o la realidad, los datos y las leyes
científicas.
A través de estos elementos se producen los sub procesos de verificación y teorización.
El proceso de verificación podría ser representado de la siguiente manera:

TEORÍA  MODELOS  IDEAS SUPUESTAS  HECHOS

VERIFICACIÓN

IDEAS CIENTÍFICAS

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El proceso de teorización es el siguiente:

TEORÍA  MODELO  HIPÓTESIS  HECHOS  DATOS  LEYES 

TEORÍA

6. Investigación Científica como actividad multitécnica

La investigación científica puede definirse como una compleja actividad inteligente,

constituida fundamentalmente, previa la documentación necesaria, por la aplicación del
método científico a problemas concretos en un área específica de la realidad observable,
buscando respuesta a los problemas, con exposición de los resultados obtenidos mediante la
elaboración del informe o la tesis y su presentación en forma escrita.

Presupone una labor previa de documentación que se realiza tomando en cuenta las
modernas técnicas de documentación.

Es una actividad intelectual porque exige en todas sus fases y actuaciones el empleo de la
inteligencia, es decir, las técnicas referidas al ejercicio de la inteligencia y sus
operaciones.

La utilización de fuentes documentales de información requiere el empleo de las técnicas

del estudio y la lectura.

El carácter empírico de la investigación y la observación, en armonía con el objeto

investigado implica el empleo de técnicas de investigación. Algunas son generales a
cualquier investigación y otras son muy específicas a cada disciplina científica.

La exigencia de comunicar en forma escrita los resultados de cualquier investigación, obliga

a conocer las técnicas lingüísticas de redacción.

Además, la investigación científica está animada también por un espíritu definido, el

espíritu científico, que se concreta en actitudes y comportamientos que deben cumplir
ciertas reglas. Esto permite hablar de las técnicas del trabajo de investigación científica.

Las técnicas generales a todo trabajo de investigación científica son:

 De selección del trabajo científico

 De estudio y lectura
 De documentación
 Del trabajo de investigación científica
 Del ejercicio de la inteligencia y sus operaciones
 Del diseño de la investigación
 De elaboración y redacción del trabajo científico

A éstas deben sumarse las técnicas específicas de cada disciplina, que difieren normalmente
en los diseños de observación y medición y el subsiguiente procesamiento de los datos
obtenidos.

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7. Técnicas generales del Trabajo de Investigación Científica

Dependen de reglas que especifican y norman la actividad investigadora. Se refieren al

trabajo de investigación propiamente dicho y no a la investigación científica. Se aplican a:

(a) El acto de investigación como tal

(b) Las operaciones generales de la investigación científica
(c) Los investigadores

Las técnicas de trabajo referidas a los investigadores configuran una actitud científica, ante
la capacidad de admiración y asombro frente a las realidades de la naturaleza, el hombre y la
sociedad, la curiosidad de conocerlas cada vez más profundamente y desvelar sus secretos, y
la capacidad inteligente de plantear profundos interrogantes que definen problemas precisos
y guían la investigación científica.

(a) Con respecto al acto de investigación como tal, se asumen los supuestos peculiares de la
ciencia:

 La existencia de un mundo exterior de realidad espacial y temporal, de seres, fenómenos

y aspectos diferentes y variables, relacionados entre sí e interdependientes, independiente
del pensamiento y de un mundo interior de la razón, la conciencia y sus manifestaciones.
 La existencia de uniformidades y regularidades en la constitución y cambios de todas
estas entidades y sus aspectos.
 La confianza en el poder de la razón de poder aprehender el mundo exterior y explicarlo.

Esto implica una actitud en la investigación científica con respecto al conocimiento

precedente y una actitud con respecto al trabajo de investigación en general.

Con respecto al conocimiento precedente: Independencia de Juicio. Ruptura. La Duda

Científica. Junto a esto, la prueba empírica como criterio último de verdad científica.

(b) Con respecto al trabajo de investigación en general:

 El deseo de saber o curiosidad científica

 La pasión por la verdad
 La búsqueda de la satisfacción de descubrir algo nuevo y realizar obras que perduren y
nos sobrevivan
 La voluntad de ser útiles a los demás

En relación a las operaciones generales de la investigación científica, se distinguen dos

grandes contextos: El del descubrimiento y el de la justificación.

Las técnicas de trabajo en el contexto del descubrimiento se refieren principalmente a las

operaciones preliminares básicas de la investigación: Descubrimiento del problema,
formulación de hipótesis, operativización de variables y otras.

En el contexto de justificación se agrupan las técnicas del proceso de verificación:

Observación u obtención de datos, clasificación y análisis.

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Las técnicas en ambos contextos han sido resumidas en la regla de oro de Bunge: “Audacia
en el conjeturar, rigurosa prudencia en someter a contrastación las conjeturas.”

(c) Con respecto al investigador, éste debe:

 Estar dotado de ciertas aptitudes básicas: Nivel mental medio o superior, voluntad firme,
decidida vocación investigadora.
 Haber alcanzado una formación adecuada: La más completa posible, exhaustiva y
profunda en el área de su especialización y continua para no quedar rezagado respecto a
los nuevos avances científicos.
 Estar adornado de ciertas cualidades: Consagración a la ciencia, equilibrio mental y
físico, sentido común, aplicación, diligencia, sentido de propósito, concentración,
perseverancia, honestidad individual, agudeza inventiva, receptividad y escepticismo,
concentración y distanciamiento, exactitud y tolerancia de la incertidumbre, idealismo y
sentido práctico.
 Disponer de ciertos medios: Bibliotecas, laboratorios, instrumentos, compañía de otros
científicos, ambiente adecuado y reconocimiento social.

En síntesis, lo anterior representa una verdadera vocación.

Adicionalmente, los investigadores deben estar sujetos a la ética y a los valores y normas
que regulan el comportamiento ético.

La Ciencia es ética porque sus aplicaciones técnicas son instrumentales y pueden ser
utilizadas por la humanidad para el bien y para el mal.

La investigación científica es ética en sí misma porque, como se deriva de todo lo

precedente, exige la práctica constante de virtudes morales.

La ética, con respecto a la ciencia, se expresa en los objetivos y fines que ésta pretende y en
los valores y prioridades que se utilizan como criterios de juicio durante la toma de
decisiones.

La ética plantea diversas exigencias a la investigación:

 En caso de investigaciones de o con seres humanos: Informarles sobre todos los aspectos
de la investigación que pueden influir en su participación; respeto a su libertad de ser o
no investigados y asegurar su anonimato y el secreto de los datos personales obtenidos.
 Sobre la realización de la investigación: La objetividad y la neutralidad valorativa.
 Sobre la propiedad intelectual: El reconocimiento del propio trabajo de investigación con
el de otros científicos (Citas bibliográficas, reconocimientos, agradecimientos y la
obligación de difundir los métodos y resultados)

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 8. Técnicas de Trabajo Intelectual

La actividad de la mente distingue dos aspectos:

(a) Recepción de sensaciones del mundo que nos rodea, mediante percepciones conscientes,
pero pasivas a través de nuestros sentidos
(b) Emisión de ideas y raciocinios, mediante trabajo consciente y activo de nuestra
inteligencia.

Sus operaciones se pueden clasificar en tres grupos:

 Atribuibles a la Inteligencia, considerada como capacidad de entender y de formar

conceptos y juicios.
 Atribuibles al Razonamiento, o aptitud para obtener proposiciones o juicios por
inferencia de otros previos.
 Atribuibles al Poder de Invención o la chispa que se enciende espontáneamente y sin
proceso lógico previo, cuanto tenemos la intuición de una idea, que es solución de un
problema o dificultad.

Dentro de esta clasificación, se han identificado los siguientes métodos y técnicas del
pensamiento:

MÉTODOS TÉCNICAS
Formación de Conceptos Abstracción
Definición
Formación de Juicios Relación
Análisis
Síntesis
Comparación
Clasificación
Realización de Inferencias Inducción
Deducción
Crítica
Globales Explicación

10. La Creatividad

Se inserta en el tercer grupo de las técnicas intelectuales.

Creatividad es la capacidad de crear o sacar algo nuevo de la combinación o modificación de lo

existente.

Toda la historia de la humanidad no es otra cosa que una inmensa labor de descubrimiento y de
aplicación de las inagotables posibilidades de desarrollo ofrecidas por el mundo. El resultado de
esta gran labor creativa del hombre forma en su conjunto la cultura, en contraposición a la
naturaleza.

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Las formas de expresión de la creatividad son: el Descubrimiento y la Invención. Ambas formas
representan la solución a un problema. En el primer caso, solución a un problema de conocimiento
científico, mientras que en el segundo, a un problema técnico, de aplicación del conocimiento.
Además del ejercicio de las técnicas intelectuales ya mencionadas, el potencial de descubrimiento
y de invención depende de otros procesos: Asociación de Ideas, Imaginación, Intuición e
Inspiración.

La Imaginación tiene dos acepciones:

 Facultad de formar imágenes o representaciones del mundo exterior, no sujetas al aquí ni al

ahora de las sensaciones y percepciones.
 Facultad de unir libremente contenidos representativos o de combinar los recuerdos, para
constituir nuevas formas.

La imaginación se funda en y opera sobre contenidos representativos o recuerdos, es decir, ideas.

Para la asociación de ideas, la psicología considera todavía válidas las tres leyes de Aristóteles:

 Contigüidad
 Semejanza
 Contraste

La Intuición se manifiesta en forma de una comprensión o visión intelectual, inmediata, rápida y

profunda de algo. Como en la imaginación, no se ajusta a un proceso lógico y a diferencia de ella,
es espontánea.

La intuición requiere que se esté ante la realidad que se comprende intuitivamente. Pero también
sucede que se tenga esta visión sin que se esté ante la cosa o sin que esté presente el problema en
la mente. Este fenómeno se denomina Inspiración. Algo que nos viene de fuera y que se apodera
de nosotros, recibiéndolo pasivamente, sin apoyo directo alguno ni de nuestra voluntad ni de lo
inspirado, no presente antes de alguna forma en la conciencia.

Se han postulado las siguientes hipótesis sobre la creatividad:

 El poder de crear existe en todo individuo

 Se puede describir el proceso de creación y lo que lo estimula
 Los factores de educación y el medio ejercen efectos importantes sobre la creatividad
 Una pedagogía moderna, que dé preponderancia a la inteligencia convergente, incrementa
la creatividad

Los aspectos estudiados de la creatividad se refieren a:

 Su lógica
 Sus elementos o factores
 Sus Reglas
 Su Proceso

La lógica de la creatividad se opone a la lógica clásica que sólo aporta juicios analíticos y no ideas
nuevas. Trabaja con nueva información y aporta ideas nuevas. No proporciona certeza, sino

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probabilidad. La lógica clásica trabaja con: Si… entonces…. La lógica creativa trabaja con Si
fuese probable… entonces sería probable….

Según la creatividad se enfoque como una facultad o capacidad, o como una actividad concreta, se
han propuesto los siguientes elementos o factores:

Como facultad:

 Sensibilidad a los problemas

 Fluidez de ideas
 Flexibilidad de adaptación
 Originalidad
 Aptitud para sintetizar
 Espíritu de Análisis
 Aptitud para reorganizar o redefinir
 Asimilación de datos complejos
 Facultad de evaluación o crítica

Como actividad concreta:

 Intuir el problema
 Intuir la solución
 Imaginar las relaciones entre unidades de observación y variables
 Imaginar las posibilidades de adaptación, reforma y aplicaciones que presentan las cosas

Se han propuesto las siguientes reglas para la creatividad (Kirst, 174):

Exigirse y desconfiar de sí

Exíjase a sí mismo. Los satisfechos de sí mismos son los otros

No se fíe de sus experiencias
Creatividad es también abandonar una idea cuando ya no resulta defendible
Sí buscar soluciones, pero no forzarlas
Hasta los mejores conceptos son hipótesis
No se confíe demasiado de sí mismo

Iniciativa y decisión

No espere a otros. Comience por usted mismo

Elimine prejuicios. Fortalezca la fantasía
Aborde con decisión cualquier problema. Sin cohibirse
Produzca más ideas que las que necesita
Organice el futuro. El presente ya ha pasado
Olvide el juicio de otros. Juzgue por sí mismo
Hágase preguntas que no tienen respuestas. Invente lo imposible

Cambio

Sea partidario del cambio, sólo los aburridos son inmóviles

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Las prescripciones no son más que reglas del juego, por tanto se pueden modificar
La movilidad es el único principio que usted tiene que seguir
Cambie su contorno antes de aburrirse de él
Atrévase a derribar estatuas de sus pedestales

Curiosidad

Acumule conocimientos. Interésese por todo

La inquietud es la primera obligación del ser creativo
Antes de poder resolver un problema, necesita conocerlo a fondo

Originalidad

Sea distinto a los demás. Pero no a cualquier precio

No tema a sus propias ideas
Organice de una manera interesante el mundo que le rodea
¿Ideas Absurdas? Siempre es mejor que ninguna idea
No robe ideas a los demás, pero empléelas constructivamente

Observación

Mire bien lo que es, entonces podrá ver lo que puede llegar a ser
Mire su entorno. Encierra mil ideas
“Nada de Experimentos”. Puede olvidar tranquilamente esta frase.

Crítica

Entrénese en críticas constructivas

Esté dispuesto a discutirlo todo
Deje que sus ideas se interpreten de distinta forma. Eso las hace interesantes

Modestia, Tolerancia, Paciencia y Buen Humor

La creatividad comienza con lo pequeño. Lo grande viene después, por sí mismo

Comenzar de nuevo desde el principio es también creativo
Sea tolerante con los demás, podrían tener razón
Nadie está siempre en la mejor forma. Pero las pausas son creativas. La primera mejor idea es, a
veces, la última buena
La creatividad y la seriedad animal se excluyen. La comicidad es creativa

Finalmente, para el proceso de la creatividad se han propuesto las siguientes fases:

(a) Orientación: Apuntando al Problema

(b) Preparación: Adquiriendo datos pertinentes al efecto
(c) Análisis: Desmenuzando en sus pequeñas partes el material más importante
(d) Ideación: Apilando alternativas en forma de ideas
(e) Incubación: Aislándose para invitar a la iluminación del problema
(f) Síntesis: Reuniendo todas las piezas juntas
(g) Evaluación: Juzgando las ideas resultantes

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En materia de abordaje y manejo de problemas, donde entran en juego dos normas de
pensamiento: imaginar ideas (o pensar) y seleccionarlas, se han planteado las siguientes fases:

1. Pensar en todas las facetas del problema

2. Seleccionar los subproblemas que se deben atacar. Esta especificación del Problema general en
subproblemas es muy importante para lograr su solución
3. Pensar qué datos podrían ayudarnos en nuestra labor
4. Seleccionar las fuentes de datos más adecuadas
5. Pensar en todas las ideas posibles que puedan servir como claves para la solución del
problema
6. Seleccionar las ideas que llevarán más fácilmente a la solución del problema
7. Pensar en todas las maneras posibles de probar
8. Seleccionar las formas más adecuadas de probar
9. Imaginar todas las contingencias posibles
10. Decidir la solución final

11. Técnicas de Lectura y del arte de escuchar

La importancia de la lectura es fundamental en la investigación científica. Prácticamente toda la

producción científica se publica en forma escrita.

La lectura es una actividad compleja y sucesiva. Es decir, un proceso. Sus operaciones básicas
son:

 Percepción visual de los signos: Se realiza a saltos, durante cortas detenciones de los ojos.
El campo visual puede abarcar de 5 a 20 signos. Las técnicas modernas de lectura rápida se
basan en el aumento del campo visual de los lectores.
 Comprensión de su sentido: El apropiarse del sentido de lo leído y, a la vez, abarcar
mentalmente la integridad de las unidades de pensamiento.
 Asimilación de sus ideas relevantes: Discernimiento y selección de las ideas y su
integración en nuestras concepciones anteriores y en nuestro propio bagaje intelectual
 Evaluación en general del Texto: Interpretación de las ideas o propósitos implícitos del
autor, no expresados en el escrito y enjuiciamiento del escrito de acuerdo con normas y
criterios previos.

En la lectura intervienen los siguientes elementos fundamentales:

 El sujeto lector y su circunstancia

 El objeto, el escrito o impreso que se lee
 El acto mismo de leer

El sujeto lector es físico y psíquico al mismo tiempo. Requiere luz adecuada y debe adoptar una
postura cómoda. Debe gozar de tranquilidad (ausencia de preocupaciones). Debe tener interés
(deseo anímico) en la lectura. Esta motivación no es espontánea, se la puede estimular
manteniendo vivas la curiosidad intelectual y las razones que la fundamentan.

El objeto no se distingue por la forma, sino por el contenido. Consta de letras, de símbolos
especiales y de signos de puntuación. Las letras se reúnen en palabras. Las palabras pueden tener
diversos significados. El significado correcto surge del contexto de la frase o párrafo donde se
inserta la palabra.

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Las frases o párrafos se constituyen en unidades de expresión, en unidades de pensamiento. El
objetivo de la lectura es capturar o comprender estas ideas o pensamientos expresados en el texto.

La estructura de los párrafos contiene una frase principal y frases secundarias. La frase principal
contiene la idea básica. Las frases secundarias complementan la frase principal. El curso del
pensamiento sigue la frase principal, en las que se tiene las palabras de avance, junto a palabras
de pausa y de retroceso:

“El lector atento podrá reconocer cómo, a pesar de la agitación moderna y de la prisa de la vida
moderna, a pesar de los grandes desplazamientos en las cantidades económicas, los problemas
político-económicos siguen siendo los mismos a través de los años, aun cuando, de vez en cuando,
cambien las personas y, por mucho que puedan transformarse las instituciones. La lucha por la
correcta comprensión político-económica forma parte, pasando por encima de los años y los
decenios, de las libres conquistas de una libre ordenación social.” (Ludwig Erhard, Bienestar para
todos)

“El lector atento podrá reconocer cómo, a pesar de la agitación moderna y de la prisa de la vida
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moderna, a pesar de los grandes desplazamientos en las cantidades económicas, los problemas
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político-económicos siguen siendo los mismos a través de los años, aún cuando, de vez en
>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> <<<<<<<< -----------
cuando, cambien las personas y, por mucho que puedan transformarse las instituciones. La lucha
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por la correcta comprensión político-económica forma parte, pasando por encima de los años
>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> ----------------------------------------
y los decenios, de las libres conquistas de una libre ordenación social.”
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Los párrafos se integran en unidades más amplias, que pueden llamarse genéricamente capítulos.

Aunque el escuchar parezca algo totalmente natural y espontáneo, es una técnica que, como la
lectura se puede aprender. Durante la actividad profesional, el 9% se dedica en promedio a
escribir, el 16% a leer, el 30% a hablar y el 45% a escuchar.

El escuchar es una invaluable fuente de información del investigador científico. Escuchar no es

oír. Oír es un acto pasivo de mera percepción de sonidos. Escuchar exige atención, reflexión,
participación inteligente en la conversación para estimularla, orientar la conversación a los puntos
que nos preocupan y comprender la posición del interlocutor.

Las técnicas para mejorar la escucha son esencialmente prácticas y consisten en ejercicios para
evitar los obstáculos que la dificultan y en hacer apuntes y resúmenes después.

Los principales obstáculos en el arte de escuchar son:

 Pasividad
 Distracciones

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  Espíritu Viajero
 Pantalla Emocional
 Falta de Motivación
 Instinto de réplica
 Prejuicios
 Egocentrismo
 Sentido Crítico Excesivo

Se han planteado las siguientes reglas para escuchar una lección, conferencia, discurso e incluso
una conversación:

Actitudes

 Adoptar actitud de interés por la materia objeto de la lección o conferencia. Si no hay un

interés directo, buscar motivos indirectos de interés: Su utilidad, su importancia para algún
proyecto nuestro o incluso deferencia hacia otras personas.
 Extender la actitud de interés a la misma disposición corporal
 De ser posible, refrescar previamente nuestros conocimientos sobre la materia de la lección
o conferencia
 Liberarse del espíritu de contradicción y de ideas preconcebidas. Ambas actitudes impiden
la recepción y obstaculizan la asimilación.

Aptitudes

Se suele considerar que un buen oyente está capacitado para:

 Sacar la síntesis e idea central del discurso que oye, o lograr ver la tesis que se alienta a lo
largo de una conferencia
 Seguir, sin perderse ni distraerse, los razonamientos, más o menos largos o complicados
que hace el conferenciante.
 Saber encajar en el tema central las diferentes partes del discurso, viendo las relaciones de
dichas partes con el todo y entre sí.
 Lograr distinguir las alusiones, digresiones y todo aquello que se aparta de la idea central,
sin desviar la atención por ello.
 Hacer deducciones de los principios o verdades que se oye, utilizando la lógica e
igualmente hacer aplicaciones prácticas al campo de la vida real
 Poner en relación lo que se está oyendo con otros conocimientos adquiridos y así integrar
lo que se oye con el conjunto de sus conocimientos o advertir contradicciones si así
ocurriera.

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