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ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO: _6°_ GRUPO: __________


BLOQUE I
Semana 3

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 3:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

____________________________________________________________________________________________________________________________
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Diagnóstico del grupo:

____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

En la tercera semana de clases, se implementarán actividades desde una teoría constructivista, con el fin de lograr que sea el estudiante quien construya
su propio aprendizaje a partir de experiencias significativas.

Las actividades propuestas para el desarrollo de esta semana, permiten que los alumnos desarrollen las competencias establecidas por la Secretaría de
Educación Pública y además fortalecen los lazos que permiten una mejor convivencia escolar.

A lo largo de la semana, los alumnos elaborarán guías de estudio tomando como fundamento los aprendizajes adquiridos a lo largo del bimestre.

En lo que respecta al área matemática se dedicarán al análisis de información con el fin de dar solución a problemas que impliquen la multiplicación de
números naturales, fraccionarios y decimales.

En la formación geográfica, conocerán e identificarán los elementos que conforman un mapa y la utilidad de los mismos.

En el aspecto histórico estudiarán acerca de las características de los instrumentos utilizados en la prehistoria para la satisfacción de necesidades.
Además realizarán uno de esos instrumentos, empleando materiales reciclados.

El estudiante identificará aspectos relacionados con su persona, tal es el caso la toma de acciones en beneficio del cuidado de la salud, para lo que
mencionarán estrategias que permitan una vida saludable, mismas que pueden estar encaminadas a llevar una dieta correcta, consumir agua sin
saborizante, realizar actividad física.
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BLOQUE I
Semana 3

Estrategias de evaluación:

A lo largo de la semana se realizará, en todas las materias, una evaluación formativa que permita conocer los avances que los alumnos vayan teniendo a
lo largo de las sesiones. También existen algunas materias en las que se propone una evaluación sumativa para conocer los resultados obtenidos sobre
un tema en particular.
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BLOQUE I
Semana 3

MATERIA Español
ÁMBITO Estudio
PRÁCTICA SOCIAL DEL Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes
LENGUAJE
PROYECTO Guías de autoestudio para la resolución de exámenes
PROPÓSITO ● Que los alumnos elaboren una guía de estudios sobre un tema en específico.
● Que los alumnos revisen, por parejas, la ortografía y redacción de las preguntas elaboradas.
● Que los elaboren un formato para su guía de examen y que en él copien las preguntas que revisarán con anterioridad en redacción y
ortografía.
COMPETENCIAS A ● Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
DESARROLLAR ● Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
● Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
● Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS


ESPERADOS

Elabora guías de estudio ● Formatos de INICIO ● Si el profesor así lo L. T. pág. 15-17


con base en las cuestionariosEly profesor pedirá a los alumnos que elijan un tema que les llame la atención, desea, podría darles un
características exámenes. puede ser de cualquier materia. tema en específico
que identifica en ● Acentos gráficos sobre el cual los
exámenes y para distinguir DESARROLLO alumnos elaboren su
cuestionarios. palabras que Después les pedirá que, de manera individual, lean asuntos referentes al tema guía de estudios.
introducen de su interés y que subrayen las cosas más importantes.
preguntas y uso de
acentos diacríticos.
Después comenzarán a hacer preguntas que ellos consideren podrían venir en un
examen referentes al tema, deberán hacer de 3 a 5 preguntas de cada
tipo.

Una vez que tienen elaboradas sus preguntas, se reunirán por parejas y se las
intercambiarán, verificando que las preguntas estén bien redactadas y
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Semana 3

que no haya problemas en a ortografía.

CIERRE
Cuando los alumnos estén seguros de la ortografía y redacción utilizadas. Las
pasarán en limpio.

● Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en


lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos,
por número de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior
a la lectura realizar pequeños ejercicio de comprensión de
lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de “falso o
verdadero”, hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates
sobre algún conflicto que se plantee en la lectura, etc.

EVALUACIÓN

Evaluación formativa:
● Determine el grado de participación de los niños en el desarrollo de las sesiones.
● Verifique que en la guía de estudio que elabora incluya gran parte del tipo de reactivos estudiados.
● Verifique que los alumnos participen acertadamente en la revisión de ortografía y redacción.
Evaluación sumativa:
● Valore las guías de estudio que elaboraron los estudiantes.
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BLOQUE I
Semana 3

LISTA DE COTEJO
INDICADOR Sí No
¿Participa exponiendo sus ideas en el desarrollo de las sesiones?
¿Identifica ideas relevantes en textos?
¿Verifica correctamente las preguntas de sus compañeros?
¿Escribe con faltas ortográficas?
¿Emplea la redacción adecuada?
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BLOQUE I
Semana 3

MATERIA Matemáticas
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
PROPÓSITOS ● Que los alumnos resuelvan problemas con números naturales, fraccionarios y decimales.
● Que los alumnos propongan problemas relacionados con números naturales, fraccionarios y decimales para que los resuelvan los
demás compañeros del grupo.
COMPETENCIAS A ● Resolver problemas de manera autónoma.
DESARROLLAR ● Comunicar información matemática.
● Validar procedimientos y resultados.
● Manejar técnicas eficientemente.

APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS


ESPERADOS

Resuelve ● Resolución de INICIO Se sugiere al profesor que Libro “Desafíos


problemas aditivos problemas El profesor indicará a los niños que el desarrollo de las clases de la resolución de problemas Matemáticos” Pág.
con números multiplicativos matemáticas, durante esta semana, será a partir de la resolución de sea siempre de forma 19-21
naturales, con valores problemas de multiplicación y división con números fraccionarios, individual, sólo en forma
decimales y fraccionarios o naturales y decimales; en los que podrán emplear procedimientos no grupal cuando realicen la
fraccionarios que decimales formales para obtener el resultado. verificación de resultados.
implican dos o más mediante
transformaciones. procedimientos DESARROLLO
no formales. El profesor dará a los estudiantes resolver algunos problemas de
multiplicación y división, primero sólo problemas con números
naturales, después con números decimales y finalmente con números
fraccionarios.

Cada que resuelvan una serie de problemas deberán verificar los


resultados haciendo las operaciones en el pizarrón.

Posteriormente el profesor les dará problemas en los que se combinen


los números naturales, fraccionarios y decimales. También deberán
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Semana 3

verificar los resultados entre todos haciendo las operaciones en el


pizarrón.

CIERRE
En seguida cada alumno redactará 2 problemas como los que han
hecho en la semana y los dictarán a los demás miembros del grupo para
que los resuelvan.

EVALUACIÓN

Evaluación formativa:
● Determine el grado de participación de los niños en el desarrollo de las sesiones.
● Observe con atención a los niños y determine su nivel de razonamiento.
● Determine la capacidad que tienen los niños para resolver problemas mentalmente.
● Determine si los niños son capaces de comunicar información matemática.
● Determine si los alumnos adquieren la habilidad para manejar técnicas.

Evaluación sumativa:
● Tome en cuenta todos los puntos de la evaluación formativa para poder obtener esta evaluación.

LISTA DE COTEJO
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Semana 3

INDICADOR Sí No
¿Participa en la resolución de problemas mentales?
¿Ordena sus ideas correctamente?
¿Desarrolla habilidades para el manejo de técnicas de resolución?
¿Comunica información matemática?
¿Compara correctamente números fraccionarios?

MATERIA Ciencias Naturales


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BLOQUE I
Semana 3

BLOQUE ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo un estilo de vida saludable


ÁMBITOS ● Desarrollo humano y cuidado de la salud
● Conocimiento científico
● Conocimiento tecnológico en la sociedad.
PROPÓSITOS ● Que los alumnos expresen qué actividades son necesarias para mantener un estilo de vida saludable.
● Que los alumnos expresen qué actividades realizan para mantener un estilo de vida saludable.
● Que los alumnos realicen un compromiso para realizar acciones que les permitan estar saludables siempre.
COMPETENCIAS A ● Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
DESARROLLAR ● Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
● Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS


ESPERADOS

Argumenta la ● Estilo de vida saludable: INICIO Se sugiere al profesor que L.T. Pág. 25
importancia de la dieta correcta, consumo El profesor pedirá a los alumnos que hagan una lluvia de realice ejercicios de
dieta correcta, del de agua simple potable, ideas sobre cosas que se pueden hacer para tener un estilo activación física durante
consumo de agua activación física, de vida saludable como llevar una dieta balanceada y hacer 15 minutos todos los días
simple potable, la descanso y actividad física diaria. de la semana
activación física, el esparcimiento.
descanso y el ● Toma de decisiones de DESARROLLO
esparcimiento para manera personal, Después cada uno de los alumnos mencionará qué hace para
promover un estilo informada, libre y mantenerse sano y por qué lo hace.
de vida saludable. responsable para De forma grupal, mencionarán estrategias que les permitan
practicar hábitos mantenerse con buena salud.
orientados hacia un
estilo de vida saludable. CIERRE
Luego cada uno escribirá y firmará en su libreta un
compromiso para realizar acciones que le permitan estar
siempre saludable.
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EVALUACIÓN

Evaluación formativa:
● Determine el grado de participación de los niños en el desarrollo de las sesiones.
● Verifique que los alumnos identifiquen actividades que les permitan tener una vida saludable.
● Verifique que los alumnos propongan actividades para tener un estilo de vida saludable.

MATERIA Geografía
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Semana 3

BLOQUE El estudio de la Tierra


EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas
PROPÓSITOS ● Que los alumnos identifiquen las características y simbología utilizada en los mapas.
● Que los alumnos identifiquen la utilidad de la simbología utilizada en los mapas.
● Que los alumnos midan la longitud de diversos lugares, tomando como referencia la escala marcada en el mapa.
COMPETENCIA A ● Manejo de información geográfica
DESARROLLAR

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS


ESPERADOS DIDÁCTICA

Distingue ● Elementos de INICIO Se sugiere al profesor mostrar a L.T. Pág.


diferencias en los mapas:El profesor pedirá a los alumnos que observen los mapas que han llevado en la semana los alumnos un mapa
la información título, anterior. grande.
geográfica simbología,
representada escala, DESARROLLO
en mapas de orientaciónMencionarán
y cuáles son las características de los mapas, qué simbología (escala,
escalas coordenadas coordenadas geográficas, etcétera) utilizan y para qué sirve.
mundial, geográficas.
Una vez que han identificado la escala en el mapa, el profesor les pedirá que con base en
nacional y ella midan la longitud de un país, o de un punto a otro.
estatal.
CIERRE
Comentarán los resultados obtenidos y los rectificarán en caso de ser necesario.
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EVALUACIÓN

Evaluación formativa:
● Verifique que los alumnos reconozcan las características de los mapas.
● Verifique que los alumnos reconozcan la simbología utilizada en los mapas.
● Verifique que los alumnos se den a la tarea de medir longitudes en mapas y que el resultado obtenido sea el más aproximado.
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BLOQUE I
Semana 3

MATERIA Historia
BLOQUE La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas.
PROPÓSITOS ● Que los alumnos conozcan diferentes instrumentos que se utilizaba el ser humano para la caza y recolección.
● Que los alumnos elaboren con materiales reciclados un instrumentos como los que usaba el ser humano para la caza y la recolección;
y que expresen para qué sirve dicho instrumento.
COMPETENCIA A ● Comprensión del tiempo y del espacio históricos
DESARROLLAR ● Manejo de información histórica
● Formación de una conciencia histórica para la convivencia

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS


ESPERADOS DIDÁCTICA

Explica la ● La fabricación
INICIO ---- L.T. Pág. 21-22
evolución del de El profesor pedirá a los alumnos que lean la información del libro en las páginas 21 a 22.
ser humano y la instrumentos.
DESARROLLO
relación con la Con materiales reciclados, elaborarán un instrumento como los que usaba el ser humano
naturaleza para la caza de animales o la recolección.
durante la
prehistoria. CIERRE
Cada alumno mostrará en clase el instrumento que ha elaborado y dirá para qué se usaba.

EVALUACIÓN

Evaluación formativa:
● Verifique que los alumnos identifiquen los materiales con los que el hombre elaboraba instrumentos de caza y recolección.
● Verifique que los alumnos reconozcan la utilidad de los instrumentos de caza y recolección que usaba el hombre.

MATERIA Formación Cívica y Ética


BLOQUE De la niñez a la adolescencia
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ÁMBITO Aula
PROPÓSITOS ● Que los alumnos investiguen cuáles son las consecuencias de iniciar una vida sexual a temprana edad.
● Que los alumnos expresen en una reflexión escrita la importancia de la comunicación, el disfrute, el afecto, la reproducción y la salud,
en la sexualidad.
COMPETENCIAS CÍVICAS ● Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Y ÉTICAS A DESARROLLAR ● Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS


ESPERADOS

Reconoce la Nuestro derecho a la salud INICIO Se sugiere al profesor hacerles L.T. Pág. 26-29
importancia deQué
la consecuencias tiene en la vidaEl profesor pedirá a los estudiantes que investiguen cuáles son las conocer a los alumnos
prevención en el de los adolescentes el inicio consecuencias de iniciar a temprana edad una vida sexual, en cuando se trata de un
cuidado de la salud temprano de la vida sexual. clase comentarán la información obtenida. tabú sobre la sexualidad.
y la promociónQué
de importancia tiene en la
medidas que sexualidad la comunicación, DESARROLLO
favorezcan el el disfrute, el afecto, laContinuarán comentando sobre las responsabilidades personales,
bienestar integral. reproducción y la salud. sociales y económicas que implica una vida sexual.

Además escribirán una reflexión en la que expresen la importancia de la


comunicación, el disfrute, el afecto, la reproducción y la salud,
en la sexualidad.

CIERRE
Quien desee hacerlo, compartirá su reflexión con el resto del grupo,
quienes realizarán comentarios constructivos y enriquecedores
al respecto.

EVALUACIÓN
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Semana 3

Evaluación formativa:
● Escuche con atención a los alumnos y verifique que mencionen, en forma individual, al menos 3 consecuencias de iniciar una vida sexual a
temprana edad.

Evaluación sumativa:
● Lea o escuche con atención las reflexiones de los alumnos, arrojará todos los conocimientos que han adquirido.

MATERIA Educación Física


BLOQUE La imaginación es el camino de la creación
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Semana 3

PROPÓSITOS ● Que los alumnos se expresen corporalmente, siguiendo las indicaciones del docente.
COMPETENCIAS A ● Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
DESARROLLAR

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES MATERIAL REFERENCIAS


ESPERADOS

Identifica ● Expresión INICIO ● Paliacates L.T. Pág. 20-21


características corporal y El profesor pedirá a los alumnos que cierren los ojos o bien, les dará un paliacate
del proceso creatividad. para que se los cubran, en seguida, el profesor dará el nombre de un
creativo para la animal a cada niño (vaca, pollo, gato, perro). A la señal, los alumnos
exploración de comenzarán a hacer el ruido que hace el animal que le tocó a cada uno, EVALUACIÓN
sus posibilidades de tal manera que traten de encontrarse en grupos de animales, es decir,
FORMATIVA:
y la toma de gatos con gatos, perros con perros, vacas con vacas, etcétera.
decisiones. ¿Los alumnos realizan
DESARROLLO adecuadamente las
Después el profesor pedirá a los alumnos que a la señal tomen posturas parecidas actividades?
a las de una estatua o animal que conozcan, de tal manera que cuando el
profesor las observe, mencione qué estatuas o animales se están ¿Los alumnos se
representando. expresan
adecuadamente?
En seguida, el profesor les pedirá a los alumnos que se distribuyan en el espacio
de juego, el profesor mencionará varios sentimientos y emociones,
mismos que deberán expresar con su cuerpo, por ejemplo, tristeza,
alegría, estar feliz, etcétera.

CIERRE
Los alumnos expresarán cómo fue su experiencia en el desarrollo de la sesión.
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Semana 3

MATERIA Educación Artística


LENGUAJE ARTÍSTICO Expresión corporal y danza
EJE Apreciación/ Contextualización
PROPÓSITOS ● Que los alumnos observen un video de danzas autóctonas mexicanas y del mundo y que identifiquen las diferencias y similitudes entre
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BLOQUE I
Semana 3

estas dos.
● Que los alumnos identifiquen las diferencias que hay entre las danzas autóctonas mexicanas y las de otros países.
COMPETENCIAS A ● Competencia artística y cultural.
DESARROLLAR

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN REFERENCIAS


ESPERADO

Distingue los Identificación de las El profesor mostrará a los alumnos un video en el que se observen FORMATIVA: L.T. Pág. - - -
elementos características de al menos 3 danzas autóctonas de México y otras 2 que sean de ¿Los alumnos logran
básicos de las algunas danzas otros países. Después, pedirá a los alumnos que mencionen las identificar las diferencias y
danzas de los autóctonas de cosas en las que se parecen y en las que no se parecen. similitudes entre las danzas
pueblos México y del mundo. autóctonas mexicanas?
originarios de En seguida los alumnos identificarán cuáles son los aspectos que
México y del Diferenciación entre diferencian una danza autóctona mexicana y de una de otro país. ¿Los alumnos logran
mundo. alguna danza identificar las diferencias y
autóctona de México similitudes entre las danzas
y del mundo. autóctonas de otros países?

¿Los alumnos identifican las


diferencias entre las danzas
autóctonas de México y las de
otros países?

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