EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

CÓMO INICIAR UNA INVESTIGACIÓN

1. Cuando se inicia una investigación nunca se debe ir con la idea de probar algo sino, como dice María
Rostworowski, de ir con el espíritu abierto de ver que se encuentra.

A. Lo importante es reunir información y tratar que es lo que dice, que es lo que se observa, y en base a eso trabajar
y no de antemano tratar de probar algo, porque hacer eso es ir por el camino equivocado.

B. La investigación es como una escalera y cada investigador es como un peldaño (se equivoca quien piensa “yo
soy lo último y después de lo que he descubierto no hay más que investigar”).

C. Se deben abrir nuevas vías, nuevos caminos, para que otros investiguen.

D. Es bueno siempre tener otras hipótesis para abrir otras ventanas.

2. El problema, las hipótesis y las variables conforman un núcleo en toda investigación científica que solo la
separamos, para facilitar la compresión y un mejor estudio de estas partes importantes de la investigación científica.

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

I. ANÁLISIS SEMÁNTICO CONCEPTUAL Y EPISTEMOLÓGICO:

1. No hay duda que existen dificultades para usar el término de “problema” en el lenguaje de la filosofía y de la
metodología de la investigación.

2. Es necesario intentar la solución de los siguientes problemas generales, epistemológicos el primero y lingüístico
el segundo:
A. ¿Cuál es el objeto cuya representación está dada por el vocablo problema?
B. ¿A qué realidades se llama también problema?

3. En el lenguaje filosófico tenemos que adoptar la acepción de problema en nuestra lengua clásica que a la letra
dice: “Problema es una cuestión que se trata de aclarar” directamente derivada del latín y que es equivalente al
significado atribuida a Séneca y Suetonio siempre que “aclarar” lo entendamos con su sinónimo de dilucidar o
resolver, puesto que se trata de una cuestión o pregunta.

4. El término problema es una cuestión o interrogante que hay que responder o dilucidar. Si hacemos una
consideración histórica, esta interrogante, como idea que es, hubo de surgir de la observación de un objeto que
habría estado frente al primero del género humano. Algunos siglos después, cuando se ha creado el lenguaje
articulado, un problema también surgiría de la consideración de una teoría, ambos traduciendo la intencionalidad del
sujeto por conocer tal objeto y de saber si la idea era veraz o no. De allí que se llame problema a la idea expresada
por una fórmula lingüística interrogativa y, como tal, un “constructo” mental que no puede ser confundido con el
objeto que en su representación. Es necesario estar claro en esta tesis para aclarar las confusiones lingüísticas
existentes y facilitar la correcta formulación de problemas para hacer investigación.

5. Popper al hacer consideraciones en torno al problema y al desarrollo del conocimiento afirma “que no partimos de
observaciones sino siempre de problemas- sea de problemas prácticos o de una teoría que se encuentra en
dificultades”. Entonces podemos inferir, que por lo menos existen dos modalidades de problema:

A. Un “problema práctico” y
B. Un problema teórico.
6. Bunge, del mismo modo, al analizar exhaustivamente el significado del problema en la investigación científica
sugiere estudiar el siguiente problema teórico “¿Cuáles son las diferencias entre un problema social y un problema
sociológico?” De esto se puede deducir que él también diferencia dos tipos de problemas:

A. El Problema Social, que es práctico, dificultad que existe en relación con “un atributo de la sociedad que no le
comprendemos, que no puede resolverse automáticamente, sin una investigación, conceptual o empírica” y que es,
ciertamente, “una realidad problemática” existente como por ejemplo “La drogadicción juvenil”.

B. El Problema Sociológico, Que es un problema teórico tratándose de una ciencia: y ésa no es otra cosa que
una interrogante que surge de la realidad problemática, por ejemplo” ¿Cuáles son las causas de la drogadicción
juvenil?”.

II. CONCEPTO DE PROBLEMA: (Camasca/Prado)

1. El problema de un interrogante sobre un hecho o fenómeno de la realidad cuya respuesta no esta contenida en el
caudal de conocimientos existentes hasta este momento.

2. El problema es un sistema de enunciados o preguntas sobre las situaciones problemáticas propias del desarrollo
de la vida de una sociedad, es decir, sobre condiciones de su existencia, funcionamiento y dominio de los aspectos
inorgánicos, orgánicos y sociales que le corresponden, así como el condicionamiento del desarrollo de toda la
sociedad, sin que se conozca una formula para la investigación de esta situación.

III. CONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA: (Carrasco)

1. La pregunta que surge de una observación inicial del objeto del conocimiento tiene ciertas particularidades en su
construcción para que esta sea considerada un problema científico genuino. Por ejemplo, sea un problema muy
simple y muy general “¿Cuál es la causa de la desnutrición?” que es realmente la pregunta resultante de todo un
proceso que se inicia al encontrarse frente a objeto “desnutrición”.

A. Se parte de la existencia del objeto y del presupuesto elemental de que hay una causa que lo produce, una
incógnita tal que “x es causa de la desnutrición” (C (x)): el generador del problema.

B. El generador no tendría sentido sino estuviera basado en antecedentes teóricos- conocimientos previos que se
ha construido en investigaciones anteriores- entre ellos que existen múltiples causas que pueden producir la
desnutrición. Este antecedente se enunciaría así (Cx) (C(x)): “existe un x tal que x puede producir desnutrición” el
antecedente teórico del problema.

C. Luego se formula la pregunta ¿Cuál es la causa de la desnutrición? o ¿Cuál es ese x?, (¿x) C (x) que es el
problema de la investigación.

D. El problema formulado así de manera exacta e inequívoca, exige la respuesta que aclara la incógnita “x es a”: C
(a), donde “a” es una propiedad concreta con denominación específica, función proposicional que es el resultado de
un proceso observacional, de un experimento.

2. El ejemplo anterior se refiere a un problema de explicación genuino que establece relación entre variables
independiente y dependiente. El mismo procedimiento se requiere para contribuir un problema de identificación
como por ejemplo “¿Cuáles son las propiedades de y?, o ¿qué aspectos tiene y? (¿P) P (y)”. Siendo “P” la variable
predicativa y “y” un individuo, se puede seguir el discurso siguiente: Para toda “Y” existen propiedades” P (y); “
Luego existe un “y” tal que “P” son sus propiedades (P)(P(y))”; ¿Cuáles son las propiedades de “Y”? (¿P) P(y); “ las
propiedades de y son A” A (y), que es la solución, ciertamente después de un experimento.

IV. DIMENSIONES DEL PROBLEMA: (Burga/Mendo)

El problema tiene tres dimensiones:

1. Su relación con el área científica en la que se va investigar. ¿En qué teorías, o resultados de Investigaciones
anteriores, vinculados al problema se sustentan? (Marco Conceptual).
2. La ubicación en el tiempo del problema. Si esta relacionado con una situación pasada, presente o futura. Ejemplo
¿Cómo fue el fenómeno en el pasado?, ¿Cómo es el fenómeno actualmente?, ¿Cómo será el fenómeno “X” en el
futuro?

3. Determinación de la naturaleza de la investigación. Las cuestiones materia de la investigación puede ser.

A. Descriptivas.- Las que ayudan a comprender las características de un fenómeno.

B. Explicativas .- Ayudan a explicar la ocurrencia de un fenómeno.

C. Predictivas .- Ayudan a predecir la ocurrencia de un fenómeno.

4. Toda investigación científica empieza determinando la realidad problemática sobre la cual se va a trabajar, en ella
se priorizará el problema; identificándolo y formulando. Haciéndose las siguientes preguntas:

A. ¿Qué hacer? Se plantea el problema y formulación de objetivos.

B. ¿Cómo lo voy hacer? Se delimita el problema en el tiempo, en el espacio, en el ámbito socio-económico.

C. ¿Por qué lo voy hacer? Se fundamenta el estudio del problema. En lo teórico, el lo académico, en lo
metodológico, en lo social y en lo práctico.

D. ¿Cómo lo voy hacer? Se traza la metodología de trabajo, el diseño de investigación, tipo de investigación, etc.

E. ¿Cuándo lo voy hacer? Programar acciones o cronogramas con relación al tiempo disponible.

F. ¿Con qué lo voy hacer? Se determinan los instrumentos o técnicas y la distribución de recursos.

5. Resueltas estas preguntas formuladas nos permitirá la dirección y control posterior de la investigación. En esta
etapa se formula el plan o proyecto de investigación inicial o bosquejo. Efectuado este paso organizaremos la
investigación para su implementación y ejecución.

6. Definido el problema se asume la tarea de la formulación de la hipótesis o las hipótesis, identificando las
variables.

7. Formulada la hipótesis vendrá el análisis del problema y sus soluciones. Luego se diseña la comprobación de la
veracidad o falsedad de la hipótesis. Esta etapa tiene que ver con la obtención, procesamiento de los datos para
llegar a las conclusiones.

Cuando se confirma la hipótesis se incorporará el cuerpo del conocimiento científico como información nueva. Y si
es rechazada se podrá revisar o formular una nueva hipótesis.

8. Durante toda la investigación y en forma permanente se realizará la evaluación con el propósito de controlar y
evaluar los resultados, la metodología, el diseño adoptado la generalización de los resultados, la recolección de
datos, las limitaciones y dificultades, la inversión de los recursos, etc.

9. Una vez concluido el trabajo se hace la redacción final, para su difusión, publicación y exposición o sustentación
de los resultados. En esta redacción encontramos hasta tres tipos de informes: uno administrativo, uno académico-
científico, y uno para difusión.

V. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: (Villalobos/Cumpa)

1. Quien se inicia en las investigaciones se debe dar cuenta y ser consciente que la formulación y planteamiento del
problema es uno de los pasos principales y más difíciles de resolver en cualquier investigación. Por eso R. Ackoff
decía que “Un problema bien planteado es la mitad de la solución”. Gortari sostiene que “El planteamiento correcto
del problema descansa la posibilidad de su solución”. Einstein es más categórico al sostener que “con frecuencia la
formulación de un problema es más importante que su solución”.
2. El problema surge como resultado de la observación crítica de la realidad con la que se trabaja. De modo que la
fuente de los problemas es la actividad práctica y su análisis teórico en relación al interés del hombre por conocer
cada vez mejor su realidad y transformarla para lograr su bienestar.

3. PLANTEAR EL PROBLEMA:

A. Para platear el problema el investigador debe profundizarse en la realidad problemática y el problema priorizado;
porque para plantear el problema es necesario perfeccionarse y darle una estructura formal a la idea de la
investigación. Por la razón de que para pasar de la idea al planteamiento del problema toma un tiempo variable e
intervienen una serie de factores.

B. El investigador plantea un problema:

- Cuando se enfrenta a un hecho no identificado o no explicado.

- Cuando descubre que algunos hechos no concuerdan con las teorías, explicaciones y creencias aceptadas.
- Cuando advierte que existen contradicciones entre las explicaciones dadas sobre un hecho determinado.
- Cuando sus propias observaciones no concuerdan con las de otros.

C. El problema se plantea sobre un trasfondo de experiencias, hechos y conocimientos. Plantear un problema

significa delimitarlo a partir de la idea o tema de investigación elegido y formularlo con exactitud.

D. Delimitar el problema significa:

 Ubicarlo, aislarlo y distinguirlo dentro del tema, contexto o realidad problemática en general. En otras palabras
es restringir la cobertura, definir los límites y señalar las implicancias del estudio.
 Precisar sus características, rasgos o propiedades.
 Establecer las relaciones de sus variables.

Ejemplo de problemas delimitados:

a. La cultura alimentaria en la desnutrición en los niños del 1º y 2º grado de primaria del C.E. 17056 del
asentamiento humano Alto Amazonas en el año 2004.

b. Organismos que consume el platyxanthus orbisnyi “Cangrejo violáceo” en el mar costero norperuano.

c. Efecto del pesticida Aroclor sobre la composición de la microflora del curso final del río Moche.

E. Formular el problema significa:

Expresarlo formalmente en forma de pregunta o expresión interrogativa utilizando un lenguaje claro preciso, sin
ambigüedades, por ejemplo ¿Qué efecto?, ¿En qué medida?, ¿En qué condiciones? ¿Cuál es la probabilidad?
¿Cómo se relaciona “x” con “y”?

F. Un problema bien planteado está parcialmente resuelto y uno bien formulado tiene más posibilidades de solución
satisfactoria.

G. No existe una receta específica para formular un problema, sin embargo se recomiendan los siguientes criterios:

 El problema debe manifestar una relación entre dos o más variables, salvo en estudios descriptivos.
 Debe formularse en forma de pregunta, de una manera clara e inequívoca.
 En estudios descriptivos debe expresarse en una dimensión espacial y temporal.
 Debe ser susceptible de verificación empírica.
 Debe ser accesible a un cuerpo de conocimientos. Es decir poder insertarse y aportar.

Ejemplo: Los problemas antes delimitados quedarían formulados así:

a. ¿En qué medida la cultura alimentaría influye en la desnutrición de los niños de 1º y 2º grado de primaria la IE Nº
10329, del asentamiento humano Las Lomas de la Ciudad de Chiclayo en el año 2014?
b. ¿Qué organismos consume el Platyxanthus Orbignyi “cangrejo violáceo” en el mar costero nor peruano?

c. ¿Cuál es el efecto del pesticida Aroclor sobre la composición de la micro flora del curso final del río Moche?

VI. ELEMENTOS QUE CONTIENE EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:

(Kamt/Alvarado)

Los elementos para plantear el problema de investigación son tres:

1. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:

A. Los Objetivos de Investigación son las guías del estudio y reflejan lo que pretende la investigación, por eso
durante todo el desarrollo del trabajo deben tenerse presente. Estos objetivos deben expresarse con claridad para
evitar desviaciones en el proceso de investigación y deben ser susceptibles de alcanzar. Por tal razón deben ser
congruentes entre sí.

B. También es conveniente agregar que durante la investigación pueden surgir objetivos adicionales, modificarse los
objetivos iniciales e incluso ser sustituidos por nuevos objetivos, según la dirección que tome la investigación.

2. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN:

A. Las Preguntas de Investigación además de definir los objetivos concretos de la investigación, es conveniente
plantear a través de una o varias preguntas el problema que se estudiará. Hacerlo en forma de preguntas tiene la
ventaja de presentarlo más directo, minimizando la distorsión.

B. No siempre en la pregunta o preguntas se comunica el problema en su totalidad, con toda su riqueza y contenido.
A veces solamente el propósito del estudio es formulado, aunque las preguntas deben resumir lo que habrá de ser la
investigación. Al respecto, no podemos decir que haya una forma correcta de expresar todos los problemas e
investigación, pues cada uno de ellos requiere un análisis particular. Las preguntas generales deben aclararse y
delimitarse para esbozar el área- problema y sugerir actividades pertinentes para la investigación

C. Las preguntas pueden ser más o menos generales, pero en la mayoría de los casos es mejor que sean más
precisas.

3. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:

A. Es la exposición de las razones porque se realiza la investigación; porque la mayoría de las investigaciones se
realiza con un propósito definido, el cual debe ser lo suficientemente fuerte para que se justifique la investigación.

B. Además se tiene que explicar porque es conveniente llevar a cabo la investigación y cuales son los beneficios
que se derivarán de ella.

VII. CRITERIOS PARA EVALUAR EL VALOR POTENCIAL DE UNA INVESTIGACIÓN:

(Contreras/Bances)

1. Ackoff (1953) y Miller (1977), adoptaron algunos criterios formulados como preguntas para evaluar la utilidad de la
investigación; y podemos decir que, cuanto mayor número de respuestas se contesten positiva y satisfactoriamente,
la investigación tendrá bases más sólidas, para justificar su realización.

2. PRINCIPALES CRITERIOS:

A. Conveniencia:

¿Qué tan conveniente es la investigación?, esto es ¿Para qué sirve?

B. Relevancia social:
¿Cuál es su trascendencia para la sociedad? ¿Quiénes benefician con los resultados de la investigación? ¿De qué
modo? ¿Qué alcance social tiene?

C. Implicaciones prácticas:

¿Ayudará a resolver algún problema práctico? ¿Tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de
problemas prácticos?

D. Valor teórico:

Con la investigación, ¿se llenará algún hueco de conocimiento?, ¿Se podrán generalizar los resultados a principios
más amplios?, ¿La información que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿Se
podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o diversas variables o la relación entre ellas?, ¿Ofrece la
posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno?, ¿Qué se espera saber con los resultados que no se
conocieron antes?, ¿Puede sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a futuros estudios?.

E. Utilidad metodológica:

La investigación ¿Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?, ¿Ayuda a definición
de un concepto, variable o relación entre variables?, ¿Pueden lograrse con ella mejoras de la forma de experimentar
con una o más variables?, ¿Sugiere como estudiar más adecuadamente una población?

Es muy difícil que una investigación pueda responder positivamente todas estas interrogantes. Pero es necesario
que alcance la mayor cantidad de respuestas. Aunque algunas solo puedan cumplir con algunos criterios.

VIII. CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DE UN PROBLEMA CIENTÍFICO BIEN FORMULADO:

(Melendres)

Las siguientes propiedades permiten decidir cuando un problema está bien formulado:

1. La primera característica es que todo problema bien formulado debe tener una solución cuyas características
sean previsibles. Es decir que debemos conocer que clase de solución es la que vamos admitir, por ejemplo una
demostración matemática, un determinado efecto experimental.

2. La segunda característica es que en todo problema bien formulado deben quedar bien determinado todos los
elementos relevantes, es decir deben quedar explícitamente definidos todas las propiedades llamadas variables que
están implicadas en el problema.

3. La tercera característica es que en todo problema bien formulado, el conjunto de presupuesto se encuentran
claramente explícitos y se halla determinado que ninguna de las presuposiciones es una afirmación falsa a la luz de
los conocimientos científicos disponibles.

IX. CUALIDADES DE UN PROBLEMA CIENTÍFICO:

Para que un problema sea considerado como objeto de investigación debe reunir las siguientes cualidades:

1. Ser de importancia para incrementar los conocimientos científicos o tecnológicos.

2. Ser de genuina novedad, es decir que no haya sido planteado y resuelto con anterioridad.

3. Ser susceptible de ser resuelto. El investigador tiene que calcular sus fuerzas para encarar un problema con la
ayuda de los adelantos científicos y tecnológicos.

4. Ser interesante para quien investiga.

5. Ser definido de manera precisa. En sus exactas dimensiones, con términos que eviten confusiones y
ambigüedades.

6. Ser generador de investigación.

X. PRINCIPIOS EPISTEMOLÓGICOS DEL PROBLEMA Y LA HIPÓTESIS:

1. Todo conocimiento (La ciencia entre ellas) se construye trabajando en todo momento con problemas y con sus
derivaciones inmediatas: las hipótesis.

2. Los problemas y las hipótesis son ideas o teorías relacionadas con la observación de un objeto que es la fuente
del conocimiento; por tanto hay que comenzar por ciertos principios de la teoría del conocimiento (teoría sobre el
objeto del conocimiento) luego de haberlo observado, contemplado, identificado, descrito y diferenciado.

3. El conocimiento solo es posible cuando el sujeto del conocimiento (el ser humano) se relaciona con el objeto del
conocimiento (la realidad existente independiente de la mente); las relaciones consisten en la capacidad de observar
y pensar del sujeto y la posibilidad de que el objeto es factible de observación.

4. La idea inicial surge de la mente frente a un objeto desconocido que es el PROBLEMA, una pregunta que traduce
el deseo de conocer y una respuesta, la HIPÓTESIS, la cual es una conjetura o suposición que se da en forma
tentativa sobre al problema. El hecho es que ambas deben ser sometidas a críticas o contrastaciones
experimentales tanto para responder a la pregunta como para reconocer la verdad (o falsedad) de la conjetura.

5. EL PROBLEMA Y LA HIPÓTESIS ideas creadas por la mente del hombre -tienen el mismo rango
epistemológico- como proposiciones gramaticales, el primero traduce una intencionalidad por conocer y el segundo
una conjetura explicativa.

6. Una cuestión, interrogante o pregunta es un PROBLEMA CIENTÍFICO SI, SOLO SI, contiene las propiedades
o “variables” del objeto del conocimiento y que se plantean sobre un trasfondo de conocimiento científico.