Facultad de

Ciencias de la Educación
 “Formación cívica y
ética”:
valores e implicaciones
educativas
 Directores
Dr. Enrique Gervilla Castillo
Dr. Andrés Soriano Díaz

Departamento de Pedagogía
Antecedentes
• En México, a partir del ciclo 1999-2000

Civismo Orientación Educativa

(1° y 2°) (3°)

Formación Cívica Y Ética

(1°, 2° y 3°)
4
Antecedentes
Contenidos
• Naturaleza humana y valores
• Problemáticas y posibilidades de
adolescentes y jóvenes
• Organización social, democracia,
participación ciudadana y formación de
gobierno en México

5
Antecedentes
Enfoque
• Formativo
• Laico
• Democratizador
• Nacionalista
• Universal
• Preventivo
• Comunicativo

6
Objetivos
• Identificar los valores que promueve la
asignatura
• Indagar hasta qué punto los estudiantes
que la cursan se adhieren a esos
valores

7
Preguntas de investigación
• TEÓRICAS
– ¿Qué son los valores?
– ¿Cuál es el contenido de la moral?
– ¿Qué papel juegan los valores morales en
la sociedad?
– ¿Cómo se educa la moral?

– METODOLOGÍA: revisión bibliográfica de

autores clásicos y contemporáneos 8
Preguntas de investigación
• EMPÍRICAS
– ¿Qué valores subyacen en la asignatura?
– ¿Qué jerarquía guardan?

– METODOLOGÍA: análisis de contenido

9
Preguntas de investigación
• EMPÍRICAS
– ¿En qué medida los estudiantes de
secundaria se adhieren a esos valores?
– ¿Existen diferencias entre estudiantes de
nuevo ingreso y quienes han cursado los
tres cursos de la asignatura?
– ¿Se observan diferencias en función del
tipo de colegio: público o privado?

10
Preguntas de investigación
• EMPÍRICAS
– ¿Se observan diferencias entre hombres y
mujeres?
– ¿Se observan diferencias de acuerdo al
ambiente cultural?

– METODOLOGÍA: encuesta
11
Índice general
I. Las teorías del valor
II. Ética y valoración moral
III. La educación cívica y los valores morales
IV. La Escuela Secundaria y la formación cívica
en México
V. Análisis del programa “Formación Cívica y
Ética”
VI. Análisis de valores de estudiantes de
Escuelas Secundarias
VII. Implicaciones educativas 12
 DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
Definición del valor
• ¿Las cosas valen porque las valoramos
o las valoramos porque valen?

Objeto Sujeto Relación

14
Definición del valor
• Los valores no tienen existencia
autónoma. Existen en relación al sujeto
que valora, pero no son subjetivos sino
relacionales.

15
Definición del valor
• Es la cualidad de un objeto o bien que,
en determinadas situaciones históricas,
es concebida como deseable.
• Esa propiedad es potencialmente
valiosa y se hace presente por
referencia.

16
Definición del valor
• Distinguimos entre valor y valoración.
Ésta es un proceso en el que el ser
humano moviliza sentidos, inteligencia y
emoción para hacer realidad las
propiedades valiosas de los objetos.
• La valoración opera en el terreno de la
subjetividad individual.

17
Definición del valor
• La objetividad del valor viene dada por su
deseabilidad.
• La objetividad del valor es distinta a la
de los fenómenos naturales, va más
allá del individuo pero no más allá del
ser social.

18
Definición del valor
• Se contrapone en ocasiones a la
valoración individual.
• Debe fundarse en razones y supone
exigencias de tipo
– Causal
– De recomendación fuerte
– De obligatoriedad

19
Propiedades del valor
• Bipolaridad
• Categorización
• Preferibilidad
• Implicación recíproca
• Gradación
• Inconmensurabilidad
• Jerarquía
• Infinitud
• Educabilidad 20
ANÁLISIS DE VALORES
DEL PROGRAMA DE
ESTUDIOS
Preanálisis
• Documento analizado:

“Formación Cívica y Ética. Programas de

estudio comentados”

22
Preanálisis
• Técnica: Análisis temático y palabras
en contexto
• Unidad de registro: La palabra o
expresión
• Unidad de contexto: El conjunto de
oraciones en el que se localiza la
palabra o expresión

23
Preanálisis
• Regla de enumeración: La frecuencia
simple y ponderada
• Categorías: Ordenación con base al
modelo axiológico del Dr. Gervilla
• Fiabilidad y Validez: Juicio de expertos

24
Categorías - valores
• Corporales • Políticos
• Intelectuales • Ecológicos
• Afectivos • Instrumentales
• Estéticos • Trascendentales
• Individuales • Espacio-Temporales
• Morales • Globalizadores
• Sociales

25
Axiología del programa

26
Intensidad de los valores
Alta SOCIALES

Media INDIVIDUALES
INTELECTUALES
POLÍTICOS
INTENSIDAD
Baja
GLOBALIZADORES
MORALES
CORPORALES
INSTRUMENTALES
ESPACIO-TEMPORALES
AFECTIVOS
ECOLÓGICOS
ESTÉTICOS
TRASCENDENTALES

27
Los valores más destacados
1. Responsabilidad Moral
2. Participación Social
3. La sociedad Social
4. Los valores Globalizador
5. Diversidad Social
6. Democracia Político
7. Libertad Individual
28
Los valores más destacados
8. Trabajo Instrumental
9. Análisis Intelectual
10. Reflexión Intelectual
11. Respeto Moral
12. Educación Globalizador
13. Conocimiento Intelectual
14. Familia Social
15. Los otros Social 29
 So
c
Co iales

0
10
20
30
40
50
60
rpo
Ind rale
ivi s
du
ale
Antivalores

Po s
Int lític
ele o
ctu s
ale
s
Ins M
tru ora
m le
Gl ent s
ob ale
Es aliza s
pa d
cio ore
-Te s
m
Ec por
oló
gic
o
Af s
ec
tiv
Tra E o
sc sté s
en t
de icos
nta
les
30
Antivalores más destacados
1. Adicciones Corporal
2. Violencia Social
3. Conflicto Social
4. Dejarse presionar Individual
5. Abuso Social

31
Antivalores más destacados
6. Narcotráfico Social
7. Prejuicios Social
8. ETS Corporal
9. Delincuencia Social
10. Embarazo temprano Social

32
Conclusiones
• El énfasis del programa está en los
valores sociales
• Sin embargo, es un valor moral el que
más peso tiene:
– Responsabilidad
• Se trata claramente de un programa de
educación moral

33
Conclusiones
• Educar en el ejercicio de la libertad con
responsabilidad y respeto hacia los
otros
• Educar en una moral laica basada en la
reflexión y el conocimiento

34
Conclusiones
• Ética con acento en el valor de la
participación, la democracia, la
diversidad, el trabajo y la salud
• Ética con acento en los antivalores que
conforman los riesgos en la vida de los
adolescentes.

35
ANÁLISIS DE VALORES
DE LOS ESTUDIANTES
DE SECUNDARIA
Cuestionario
• Información general y demográfica
• Información sobre ambiente cultural
• Escala ordinal de valores
• Test de valores cívicos y éticos

37
Distribución de la muestra
Públicas Privadas
Grado escolar Hombres Mujeres Hombres Mujeres Total
Nuevo ingreso 55 56 71 68 253
Primer grado 68 67 78 61 274
Segundo grado 65 66 58 68 257
Tercer grado 56 79 67 57 259
244 268 274 254
515 528 1043

38
Distribución de la muestra

GRADO EDAD
30

nuevo ingreso
primer grado

24, 3% 26, 3% 20

10

P
24, 6% or
24, 8%
ce
nt
seg undo grado 0
tercer grado aj
e 11 12 13 14 15 16 17

EDAD

39
Ambiente cultural
• Nivel de escolaridad de padre y madre
• Religión
• Experiencias de participación
• Compañía en tiempo libre
• Percepción de influencias en las
opiniones personales

40
Escolaridad padre y madre
• Polarización entre estudios
universitarios y sólo primaria
• El 86% de los padres con primaria tiene
a sus hijos en colegios públicos
• El 94.6% de padres con estudios
universitarios tienen a sus hijos en
colegios privados

41
Escolaridad padre y madre
• El 95.3% de las madres con primaria
tiene a sus hijos en colegio público
• El 89.8% de las madres con estudios
universitarios tiene a sus hijos en
colegios privados

42
Religión
PERTENENCIA A ALGUNA IGLESIA
10 0

80

60

40

20
Porc entaje

0
ca tóli ca ni ngu na cri stia na no esp ecif ic a otra ev a nge lista

IGLESIA

43
Participación
PARTICIPACIÓN EN GRUPOS RELAC IÓN T IPO DE CO LEGI O-PAR TICIPACIÓN

70 100

90
60

80
50
70

40 60

50
30
40
20
30
Porc entaje

10 20
P orc entaje

sí ha p articip ado
10
0
ninguna otra cul tural relig iosa 0 no ha p articip ado
deportiva no especifica varias de ell as comunitaria Pública Privada

TIPO DE ORGANIZ ACIÓN T IPO

44
Tiempo libre
R ELAC IÓN TIPO DE C OLEGIO-C OMPAÑÍA TIEMPO L IBRE

Públic a

Pri vada

otros
TI PO

famil ia
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Porc entaje

45
Influencia en la sexualidad
INFLUENCIA EN LA SEXUALIDAD

li bros

am igo s

TV y re v istas

ig les ia
pa dres

es cue la

46
Influencia derechos sociales
INFLUENCIA EN LOS DERECHOS SOCIA LES

libros

am igos padres

TV y revi st as

iglesia

escuel a

47
Influencia política
INFLUENCIA EN LA POLÍTICA

libros

padres
amigos

TV y revistas
escuela

iglesia

48
Influencia política
R ELAC IÓN TIPO DE C OL EGIO-IN FLU EN C IA POL ÍTICA
10 0

90

80

70

60

50 li bros

40 am igo s

30 TV y re vi stas

20 ig les ia

10 es cue la

0 pa dres
Púb lic a Priv a da

49
Influencia religión
INFLUENCIA EN LA RELIGIÓN

li bros

am igo s

TV y re v istas

pa dres

es cue la

ig les ia

50
Influencia forma de ver la vida
INFLUENCIA EN GENERAL

otro s

me dio s de c omu nic aci

no v ia o nov io

am igo s

ma estro s

f ami lia

51
ESCALA ORDINAL DE
VALORES
Valores que se prefieren
1º SALUD
MUY IMPORTANTES 2º ESTUDIOS
3º AFECTO
4º RESPETO

REGULARMENTE JUSTICIA
IMPORTANTES RESPONSABILIDAD
TRABAJO
MEDIO AMBIENTE
DEMOCRACIA

MENOS 10º VIDA ESPIRITUAL

IMPORTANTES BIENES MATEIALES
TIEMPO LIBRE
13º ARTE
53
Valores que se prefieren
TIPO DE COLEGIO-ORDEN JERÁRQUICO JUSTICIA
JUJUSTICIA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 TIPO
11
12 Pública
orden

13
Privada
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

Porcentaje

54
Valores que se prefieren
TIPO D E COLEGIO-OR DEN JER ÁRQU ICO D EL VALOR D EMOC RAC IA

8
9

10
TIPO
11

12 Púb lic a
ord en

13
Priv a da
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

Porc enta je

55
Valores que se prefieren
SEXO-ORDEN JERÁ RQUICO DEL VA LOR TRABAJO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 SEXO
11
12 hombre
orden

13
mujer
0 2 4 6 8 10 12 14 16

Porcentaje

56
TEST DE VALORES DE
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
Test de valores de FCE
• 100 ítems en función del análisis de
contenido:
“Valoro lo que me han dejado las
generaciones pasadas y me preocupo
por lo que dejaré a las generaciones
futuras”

58
Test de valores de FCE
• Escala de Likert con cinco opciones y
rango neutral
– Muy de acuerdo
– Un poco de acuerdo
– Ni acuerdo ni desacuerdo
– Un poco en desacuerdo
– Muy en desacuerdo

59
Puntaje de adhesión
promedio sujeto
GRADO Media Desv . típ.
nuev o ingres o 3,8269 ,5455
primer grado 3,8424 ,5090
segundo grado 3,8434 ,4727
tercer grado 3,9556 ,4885
Total 3,8670 ,5064

60
Puntaje de adhesión

promedio sujeto
TIPO Media Desv. típ.
Pública 3,7641 ,4953
Privada 3,9674 ,4974
Total 3,8670 ,5064

61
Puntaje de adhesión

promedio sujeto
SEXO Media Desv. típ.
hombre 3,7451 ,5228
mujer 3,9921 ,4562
Total 3,8691 ,5056

62
Rangos de adhesión
RELACIÓN ADHESIÓN A VALORES-GRADO ESCOLAR
16 0

14 0

12 0

10 0

80
GRADO

60
nu evo i n greso

40 pri me r gra do
Recuento

20 se gu nd o grad o

0 tercer grad o
Baj a Me di a Al ta Mu y a lta

adhesión

63
Rangos de adhesión
RELACIÓN TIPO DE COLEGIO-ADHESIÓN A VALORES
30 0

20 0

10 0
TIPO
Recuento

Pú blic a

0 Pr ivad a
Baja Me dia Al ta Mu y alta

adhesión

64
Rangos de adhesión
RELACIÓN SEXO-ADHESIÓN A VALORES
300

200

100

SEXO
Recuento

hombre

0 mujer
Baja Medi a Alt a Muy al ta

rangos en cinco

65
Puntaje por grupo y colegio
Público Privado Dif.
Media general 3.76 3.96
Nuevo ingreso 3.60 4.01 .41
Primer grado 3.74 3.93 .19
Segundo grado 3.78 3.90 .12
Tercer grado 3.89 4.01 .21
Hombres 3.61 3.86
Mujeres 3.90 4.08
66
Puntaje por perfil sociológico
PERFIL MEDIA D.T
Mujeres/ tercero/ privado 4,18 0,41
Mujeres/ NI/ privado 4,07 0,40
Mujeres/ tercero/ público 4,02 0,43
Hombres/ NI/ privado 3,95 0,58
Hombres/ tercero/ privado 3,87 0,48
Mujeres/ NI/ público 3,77 0.53
Hombres/ tercero/ público 3,72 0,51
Hombres/ NI/ público 3,45 0,42
67
Puntaje según escolaridad de
padre y madre
Padre Madre
Primaria 3.71 3.73
Secundaria 3.75 3.76
Bachillerato 3.93 3.89
Estudios universitarios 4.01 4.01
Promedio 3.86
68
Puntaje por categoría
Instrumentales 4,32 0,60
Afectivos 4,12 0,72
Corporales 4,11 0,66
Globalizadores 4,08 0,73
Morales 4,03 0,65
Espacio-Temporales 3,93 1,45
Intelectuales 3,89 0,60
Individuales 3,85 0,70
Ecológicos 3,82 0,98
Sociales 3,67 0,56
Políticos 3,58 0,57 69
Ítems con más alto puntaje
Trabajo 4,72 0,70
Motivación 4,56 0,84
Reflexión 4,54 0,92
Responsabilidad 4,54 0,94
Amistad 4,53 0,90
Trabajo 4,49 1,09
Familia 4,47 1,04
Estudio 4,47 1,10
Convivencia 4,46 0,89
Escuela 4,46 1,01
Educación sexual 4,42 1,09 70
Conclusiones
• Sí hay diferencia entre quienes han
cursado la asignatura y quienes no lo
han hecho
• Esta diferencia es mayor en los
estudiantes de escuelas públicas:
– Conforme se avanza en grado escolar se
aumenta la adhesión a los valores del
programa
71
Conclusiones
• Sí existen diferencias entre hombres y
mujeres:
– Al ordenar entre 13 valores, los hombres
valoraron más el trabajo que las mujeres
– Las mujeres obtuvieron puntajes más altos
de adhesión a los valores del programa, al
margen del tipo de colegio y grado escolar

72
Conclusiones
• Sí existen diferencias entre alumnos de
colegios públicos y privados:
– Al ordenar 13 valores, los alumnos de
colegio público valoraron más la justicia y
la democracia
– Los alumnos de colegios privados
obtuvieron puntajes más altos de adhesión
a los valores del programa, al margen de
su sexo y grado escolar
73
Conclusiones
• El ambiente cultural sí influye en la
adhesión a los valores del programa
– La escolaridad del padre y la madre resultó
la variable más relevante
– A mayor escolaridad de los padres, se
observan puntajes más altos de adhesión

74
Conclusiones
• La mayor parte de los estudiantes de
colegios privados
– Tiene padres con nivel de escolaridad alto
– Diversifica más sus compañías en el
tiempo libre
– Tiene más experiencias de participación
– Reconoce más diversidad de influencias

75
Conclusiones
• La mayor parte de los estudiantes de
colegios públicos
– Tiene padres con nivel de escolaridad bajo
– Pasa su tiempo libre con su familia
– Declara menos experiencias de
participación
– Reconoce influencias sobre todo de su
familia y de la escuela
76
Conclusiones
• La introducción de la nueva asignatura
ha sido un proceso exitoso porque
– En lo general, logra una alta adhesión a
sus valores
– Especialmente, destaca la adhesión a los
valores responsabilidad y trabajo

77
Conclusiones
• La introducción de la nueva asignatura
ha sido un proceso exitoso porque
– Para los alumnos de escuelas públicas,
que constituyen el 90% de la matrícula en
Secundaria, ha sido fundamental
– Ha contribuido a cerrar la brecha entre
estudiantes de colegios públicos y
privados

78
Conclusiones
• Un punto a favor de la laicidad de la
educación es que la mayor parte de los
estudiantes se declaró perteneciente a
una iglesia, distinguiendo con claridad
el papel de ésta en la formación de los
valores religiosos y el de la escuela en
la formación cívica y ética

79
Conclusiones
• Es preocupante que los valores
sociales y políticos obtengan los niveles
más bajos de adhesión y que, al mismo
tiempo, sean los medios de
comunicación la principal fuente de
conocimientos políticos de los
adolescentes

80
Implicaciones
• Política educativa general
– Fortalecer la escuela pública a fin de
fomentar la equidad en la apropiación del
capital cultural
– Reafirmar la laicidad de la educación
moral, respetando las diferencias
religiosas

81
Implicaciones
• Medidas particulares
– Reforzar en el curriculum y en la
organización de la escuela una perspectiva
moral de la política y la convivencia
– Investigar y aplicar métodos diversos de
educación moral
– Extender la educación moral a la primaria
y bachillerato

82