Modelo pedagógico constructivista

El constructivismo es un modelo pedagógico enfocado hacia la forma en que los seres

humanos se apropian del conocimiento.
Esta teoría sostiene que el conocimiento no se descubre sino que se construye, y su
construcción se da a partir de las experiencias de cada individuo.
La pedagogía constructiva en su primera corriente establece que la experiencia del alumno
es muy importante dentro del desarrollo de la misma, su finalidad es contribuir al desarrollo
abriéndose a experiencias superiores, por ejemplo: Lo importante no es que se aprenda a
leer y escribir sino que el aprendizaje contribuya con el afianzamiento y desarrollo de las
capacidades cognitivas (pensar, reflexionar) del individuo. Dewey dice al respecto:
"algunas experiencias maleducan. Una experiencia maleduca cuando detiene o distorsiona
el crecimiento de la experiencia posterior... Así como un hombre no vive ni muere por sí
solo, tampoco una experiencia vive ni muere por si sola. Por eso el problema central de una
educación basada en la experiencia es seleccionar el tipo de experiencias actuales que
sobrevivirán fructuosa y creativamente a la experiencia futura" (Dewey, 1960, pp. 25-28).
Es decir, no se debe trabajar a raíz de cualquier experiencia puesto que no todas las
experiencias conllevan a un fin a fututo.
En el modelo constructivista también se evidencia la participación de otros autores tales
como: Piaget, Bruner, Ausubel y Vygotsky.
Piaget nos dice que el aprendizaje debe ser interiorizado, un aprendizaje en el cual cada
individuo valla adquiriendo estructuras más sólidas y complejas que contribuyan con su
desarrollo cognitivo.
Bruner en cambio propone un aprendizaje basado en el descubrimiento, es decir, a través
de la experiencia, los alumnos realizan su aprendizaje mediante la investigación y el
análisis, y deducen sus propios conocimientos al ser evaluados. El alumno debe apropiarse
de sus descubrimientos para convertirlos en aprendizaje; Ausbel por su parte critica el
énfasis hecho por Bruner y plantea el concepto de "Aprendizaje significativo", basado en
los conocimientos poseídos por el alumno y su relación con los nuevos conocimientos
adquiridos de una manera significativa.
Vygotsky incorpora 2 conceptos: ZDP (zona de desarrollo próximo) la cual establece una
relación entre el nivel de resolución de una tarea independiente y el nivel que puede
alcanzar con la mediación de alguien más experto; y DF (Doble formación) el cual es un
proceso dual, en el cual el aprendizaje se inicia a través de la interacción con el otro, esta
se evidencia en los debates y la crítica argumentativa de un grupo para lograr resultados
cognitivos y éticos colectivos y soluciones a los problemas reales comunitarios mediante la
interacción teórico-práctica. Este concepto de doble formación es conocido más
comúnmente como pedagogía social-cognitiva.
A diferencia de la pedagogía conductista, en la pedagogía constructivista la enseñanza está
enfocada en lograr que los alumnos aprendan a pensar, se auto-enriquezcan en su
interioridad con estructuras, esquemas y operaciones mentales internas que les permitan
pensar, resolver, y decidir con éxito situaciones no solo académicas sino también
vivenciales. Los aprendizajes deben ser significativos y requieren de reflexión, comprensión
y construcción de sentido. Se habla de que la mente no es una "estructura plana" por tanto
debemos acudir a su utilización de manera que a la vez se trabaje su propio desarrollo.
En este modelo también se debe tener en cuenta que no todos los individuos aprenden de
la misma manera, sino que hay gran variedad y formas de aprendizaje, por lo tanto se
requieren diferentes estrategias metodológicas para la estimulación de las potencialidades,
y recursos que propicien confianza al alumno de sus propias habilidades tanto para resolver
problemas como para comunicarse y aprender a aprender.
El maestro debe ser una persona flexible debido a lo ya mencionado antes "no todos los
individuos aprenden de la misma manera" lo que implica que deben tener una persona que
los pueda orientar de diversas maneras sin la necesidad de ceñirse a un mismo método y
a una misma metodología de enseñanza; debe estar también abierto a las necesidades de
cada alumno y tener una "solución" para cada planteamiento, cada inquietud y cada
problema que se presente en el medio, al igual deberá preparar a los alumnos para afrontar
estas mismas situaciones.
Lo que plantea el método constructivista es una forma más flexible y polifacética del
aprendizaje, no se encierra en un mismo método y por el contrario está abierto a todas las
posibles soluciones para cada posible problemática que pueda presentarse, todas las
apreciaciones son válidas y viables y se puede llegar a acuerdos mediante consensos para
el desarrollo de las actividades.
 Modelo Pedagógico Constructivista

Marianella González Berrio

Andrea Carolina López Beltrán
Blanca Sofía Naranjo Rincón

Jaime De Jesús Badel Cárdenas

Universidad y Contexto

Facultad Medicina Veterinaria y Zootecnia

Acuicultura
Universidad de Córdoba
Montería / Córdoba
 Taller
1. Que significa para el modelo constructivista (construir)
R/: El modelo constructivista establece la forma en que los seres humanos construyen su
propio conocimiento, esto quiere decir que en este modelo el conocimiento no se
descubre si no que se construye y su construcción se da a partir de las experiencias de
cada individuo y su finalidad es contribuir al desarrollo abriéndose a experiencias
superiores (Dewey).

2. De qué manera se diferencia una clase constructivista a una

hetero estructurado.
R/: en el modelo hetero estructurado la enseñanza está enfocada en que el alumno
transmite el conocimiento a que el alumno aprensa a pensar. Se autoerinquesca en su
interioridad gracias a la repetición auditiva y visual realizada por el maestro ante el alumno.
En este otro modelo se debe tener en cuenta que no todo los individuos aprenden de la
misma manera es decir que hay gran variedad y formas y aprendizaje.

3. Qué diferencia hay en un taller constructivista y hetero

estructurado
R/ hay diferencias:

 El maestro debe ser una persona flexible.

 Debe estar abierto a las necesidades del alumno y tener una solución para cada
planteamiento
 Propicien confianza del profesor al alumno
 El alumno es una persona libre que desea saber

4. Porque se llama modelo constructivista

R/: el constructivismo en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como resultado
de un proceso de construcción personal y colectivo de los nuevos conocimientos, actitudes
y vida, a partir de lo ya existentes y en cooperación con los compañeros y facilitador.