23 Semana Sesion

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 4to SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 21-08-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1. Título de la sesión: “El periódico mural”
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de

aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos en Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Escribe textos cortos
su lengua materna. comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir.
utilizando diferentes
1. Adecúa el texto a la fuentes de información.
situación comunicativa.
Enfoque de orientación al •Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan dificultades
bien común o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos. Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo
Observan un video sobre la “El periódico mural” https://www.youtube.com/watch?v=pOgNZU- aproxi
fLbo mado:
B. Responden a las interrogantes: 20
P: ¿Te gustó el video? minuto
s
PR: Sí, fue muy interactivo.
P: ¿De qué se trató?
PR: Nos dieron la explicación de la definición y para qué sirve el periódico mural.
P: ¿Alguna vez hicieron un periódico mural? 50
PR: No, nunca. / Sí, el año pasado, etc. minutos
P: ¿Fue útil tener un periódico mural?
PR: Sí, porque colocábamos información actual. C. Responden a las preguntas:
P: Y, ¿ustedes creen que es importante hablar de periódico mural?
PR: Sí, porque nos informamos de noticias del mes o incluso del bimestre. 10
P: ¿Entonces tiene un fin informativo? minutos
PR: Sí, porque la información es actual

P: Si existe el internet, ¿para qué necesitaremos un periódico mural en el aula, en el patio o
en una oficina?
PR: Porque podemos saber exactamente lo que queremos leer, y además contiene
imágenes que lo hace más llamativo.
P: ¿Las noticias solo estarán en la televisión?
PR: No, también en el periódico o revistas.
P: ¿Creen que es correcto que un periódico mural la haga una sola persona?
PR: No, porque el periódico mural es producto de una organización que trabaja en equipo.
P: Entonces, ¿qué tema desarrollaremos hoy?
PR: El periódico mural.
P: El día de hoy realizaremos el tema del periódico mural.
Construcción del aprendizaje.
Observan un papelote con el título de: El periódico mural.
ç P: ¿Por qué se llamará “El periódico mural? PR: Porque es un medio de comunicación por
tanto contiene información relevante.
P: ¿Por qué debemos hacer un periódico mural? ¿Cuál será su finalidad? PR: Una finalidad
será dar a conocer hechos que han sucedido en nuestra aula o institución educativa.
P: ¿Será útil para los lectores? PR: Sí, porque elevará el nivel cultural de ellos. Las personas
que leen nuestro periódico estarán al tanto de las noticias.
P: ¿Cómo contribuirá esto con el curso de comunicación? PR: Si todos estamos enterados,
leemos y actualizamos nuestro periódico podremos dialogar entre nosotros sobre los temas
de interés.
P: ¿Cuál serán las ventajas de elaborar nuestro periódico mural? PR: Podemos presentar uno
o varios temas de interés para toda clase de público.
P: ¿Permitirá conocernos mejor? PR: Sí, porque al hacer nuestro mural nos uniremos más
con nuestros compañeros y participaremos más.
P: ¿Y qué desventajas podremos tener? PR: Si no hacemos nuestro periódico mural de un
buen material, no durará
. P: ¿Es importante la ubicación de nuestro periódico? PR: Si no se ubica en un lugar visible,
el diseño y la información se perderán.
P: ¿Podemos colocar mucha información en el mural? PR: No, solo la más relevante, porque
tenemos muy poco espacio.
P: Para realizar nuestro periódico mural, debemos seguir ciertas sugerencias: - Utilizar papel
de colores para hacerlo más llamativo. - Equilibrar imagen y texto ya que no se deben unir
una imagen con otra. - No deben haber espacios en blanco.
P: ¿Qué secciones encontraremos en un periódico mural? PR: El editorial, noticias, cultura,
deporte, amenidades, arte, etc.
P: ¿Tendrá información diversa? PR: Sí, pero todas deben tener alguna relación con el tema
principal. Observan tres imágenes que contienen una e contienen una diagramación estilo y
orden
P: ¿Qué elementos observan en las imágenes? PR: Un título, una imagen e información
alrededor.
P: ¿Se podrá planificar o se puede empezar de cualquier parte? PR: Se necesita una
planificación.
P: Muy bien existen cuatro etapas: planificación, recopilación, redacción y diseño.
P: Y, ¿a qué se refiere con planificar? PR: Definir q tema abordaremos, así como la división
de secciones.
P: En cuanto a la recopilación ¿debemos basarnos de la primera fuente q encontremos? PR:
No, tenemos que buscar varias fuentes.
P: La redacción será original. ¿Todas son informativas? PR: No, también puede ser
descriptivas y literarias.
P: ¿Qué tipo de lenguaje tendrán sus redacciones? PR: Lenguaje formal.
P: Al término de la redacción se tiene que buscar un diseño, decoración para que armonice
el periódico mural, así como imágenes referentes al contenido.
Observan varios ejemplos de algunos periódicos murales
Salida
. Identificarán las diferencias entre cada uno de ellos.
A. Responden a las preguntas:
B. P: ¿Tienen alguna duda del tema? PR: No, ninguna
El periódico mural o periódico escolar es un medio de comunicación que regularmente se
elabora por los propios alumnos con la guía del maestro y emplea una temática variada.
Aunque generalmente se utiliza para dar a conocer efemérides, las potencialidades del mismo
abarcan otros tópicos, como la promoción de tradiciones y costumbres, arte, cultura entre otros
Un periódico mural bien elaborado no debe ser un simple «collage» de textos e imágenes,
sino que, para que exista un aprendizaje verdadero, es necesario seguir un proceso con las
siguientes etapas generales:
a) Elegir el tema.
b) Asignación de roles
c) Búsqueda de materiales
d) Selección y discriminación del material
e) Resumen.
OBJETIVOS DE UN PERIODICO MURAL
-Fomentar el diálogo, el intercambio de opiniones y comentarios, mediante la integración del
trabajo grupal y en equipo en cada uno de los grupos que participen en la elaboración de notas
para el periódico mural.
-Desarrollar la creatividad y las habilidades sociales de los alumnos. Se realiza con la
colaboración de profesores, alumnos y padres.
-Desarrollar en el alumno la capacidad crítica y analítica a la vista de noticias, sucesos,
publicidad.
Elección del título del periódico y la portada.
· El tema de un periódico mural: Como todo medio de comunicación es necesario establecer
un tema coherente, claro, llamativo, corto.
· Se puede elaborar: En cartulina iris del color de su preferencia aprox. 15 cm de altura a cada
letra y de ancho aprox. 8 cm
MATERIAL DE CONSTRUCCIÓN DE PERIÓDICO MURAL
Se puede usar el material de la zona, como puede ser la pared con tela, petate, tecnoport, etc.
y que no resulte costoso y se use de por medio la creatividad de los estudiantes. Las
dimensiones son variables puede ser por ejemplo de 1.20 metros de alto por 2,40 metros de
largo.
Ventajas:
_ Permite presentar uno o varios temas.
_Integra texto e imagen:
_ Integra al grupo.
_ Enfoca un tema desde distintas
perspectivas.
_ Estimula la participación del alumno.
Desventajas:
– Poca durabilidad.
-Sino se ubica en un espacio visible,
pierde su función informativa.
– No permite profundizar en los temas
ya que el espacio es limitado.
SUGERENCIA: para poder lograr un
periódico que llame la atención a
quien necesitan saber sobre determinado tema:
– Utilizar papel de colores para hacerlo más llamativo.
-Equilibrar imagen y texto ya que no se deben unir una imagen con otra.
-No deben haber espacios en blanco.
-Abrir espacios para comentarios.
SECCIONES DE UN PERIÓDICO MURAL
Las secciones son muy variadas dependiendo de los objetivos y el grado de estudios de los
alumnos, en este caso el periódico mural se establece las siguientes partes o secciones:
Editorial. Es la presentación del periódico y debe incluir información de quienes lo han

elaborado, a quienes está dirigido, resaltar la fecha cívica del mes y presentar en forma breve lo
que los lectores podrán encontrar en el periódico.
Noticias: locales (de la I.E, ciudad); regionales, nacionales e internacionales. Una noticia es
una información hablada o escrita sobre un hecho o acontecimiento importante o de interés
general.
Cultura: La cultura es el conjunto de todas las formas, los modelos o los patrones, explícitos o
implícitos, a través de los cuales una sociedad se manifiesta.
Deportes: El deporte es toda aquella actividad física que involucra una serie de reglas o
normas a desempeñar dentro de un espacio o área determinada (campo de juego, cancha,
tablero, mesa, entre otros).
Amenidades: que involucra entretenimientos como: chistes, trabalenguas, adivinanzas,
caricaturas,etc.
ARTE: que represente la creatividad del alumnos tanto en el dibujo, pintura y /o selecciones
artísticas de interés del lector.
Literatura: esta es importante porque los alumnos van a poner de manifiesto su creación
literaria como en la narrativa: cuentos, anécdotas; en lírica: composiciones alusiva a fechas
cívicas, etc.
……………………… ……………………..
V°B° Sub Director Docente
DATOS INFORMATIVOS
1.Título de la sesión: trabajamos con los tipos de comas.
2.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará

evidencia de
aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos en su Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el Escribe textos
lengua materna. destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir.
cortos utilizando
2. Adecúa el texto a la situación diferentes fuentes
comunicativa. de información.
Enfoque de orientación al •Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
bien común dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
3.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo
Se saluda a los estudiantes y se les invita a observar los textos del aula y conversan sobre los textos que les agradas: aproxi
Ejercicios mado:
20
TRABAJO DOMICILIARIO: minuto
1.-Elaborar un periódico mural y colocarlo en un lugar visible. Cada grupo se encarga de una s
sección o más, según la cantidad grupos. Tomar en cuenta las siguientes pautas:
50
 El periódico mural debe tratar un tema de interés (del centro educativo o comunidad) minutos
 Definir bien los objetivos del periódico mural

 Definir sus destinarios
 Nombrar los responsables de equipo
 Colocar el periódico mural en un lugar visible y de fácil acceso para los lectores
2.-AGRUPARSE en número de cinco alumnos por semana y participar en el periódico mural de
la institución con las secciones preparadas en clase y con la problemática actual de Cajamarca,
Perú y el Mundo. Antes de exhibir sus trabajos revise su ortografía y caligrafía.
……………………… ……………………..
DATOS INFORMATIVOS
PROFESOR (A) Camacho milagros
1.-Título de la sesión: aprendemos a utilizar los signos de puntuación
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
 LEE DIVERSOS TIPOS DE Reflexiona y evalúa la forma, el
TEXTOS ESCRITOS EN SU  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito contenido y contexto del texto.
LENGUA MATERNA comunicativo, a partir de algunos indicios
• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo,
Enfoque de orientación al bien con sentido de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que
padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
de actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los  Papelógrafos.
estudiantes.  Plumones.
 Cinta adhesiva.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Reciben el saludo de la profesora  Recuerdan las normas de convivencia para trabajar la clase. Tiemp
MOTIVACION  Observan un texto en la pizarra sin el uso de signos de puntuación. o
(ANEXO 1)  Leen voluntariamente el texto en forma oral aproxi
 Responden a las interrogantes: mado:
- ¿Qué dice el texto? - ¿Entendieron lo que quiere decir? 20
RECUPERACION DE SABERES PREVIOS Responden a las interrogantes? minuto
- ¿Qué le hace falta a este texto para poder captar bien el mensaje? s
- ¿Cuáles son los signos de puntuación?
EXPLORACION ¿Dónde creen que se coloca los signos? Realizan una segunda lectura respetando los signos de
puntuación
CONFLICTO COGNITIVO ¿Qué sucedería si no respetamos los signos de puntuación en los textos? ¿Cuál es la
50
importancia? Participan colocando los signos correctos en el texto.
mi
Desarrollo
nu
 Resolvemos las actividades de su módulo completando los signos de puntuación según indique  Participan to
resolviendo los ejercicios en la pizarra. s
Realizan el proceso metacognitivo a través de las siguientes interrogantes: -
No espere. y se cayó de la armada de un solo tropezón compraron las medicinas de la farmacia “El pueblo” en par de
minutos regreso a casa su asustado papá no lo pudo creer al siguiente día falto al colegio se atraso los cursos de
matemática comunicación y ciencias sin embargo jugamos poco ganamos
¿Qué aprendiste el día de hoy? - ¿Cómo te sentiste al aprender un nuevo tema? - ¿Te gusto lo que aprendiste hoy?
3. EL PUNTO Y COMA ( ; )
Indica una pausa superior a la coma e inferior al punto. Se utiliza:
 Para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones que incluyen comas.
Ej.: Había que estar en contacto con la naturaleza; dejar entrar el cielo, el mar y el viento; dormir sobre
tablones, sobre el suelo; sentarse en sillas medio rotas.
 Delante de las conjunciones o locuciones como pero, mas, aunque, sin embargo, por tanto por consiguiente,
cuando los periodos tienen cierta longitud.
Ej.: Trabajamos como locos en ese proyecto porque teníamos confianza; sin embargo, los Resultados no
fueron los que esperábamos.
4. LOS DOS PUNTOS ( : )

Nunca se deja un espacio antes de los dos puntos.
Se usan los dos puntos en los siguientes casos:
 Delante de una enumeración anunciada con un verbo.
Ej.: Los puntos cardinales son: norte, sur, este y oeste.
 En citas textuales.
Ej.: Se tiró en la cama y gritó: “¡No puedo!”

 Después de las fórmulas de saludo en las cartas y documentos.
Ejs.:
Estimado Sr. López:

Tengo el placer de comunicarle que ha ganado el primer premio de nuestro concurso.
Querido amigo:
Siento mucho no haberte escrito antes pero…
 En textos jurídicos y administrativos detrás del verbo (decretos, bandos, certificados, etc…)
Ej.:
Certifica:
Que D. José Martínez ha seguido su curso de español durante los meses de Julio y Agosto.
5. LOS PUNTOS SUSPENSIVOS ( ... )

Suponen una interrupción en la oración o un final impreciso. Se usan en los casos siguientes:
 Al final de una enumeración cuando tiene el mismo valor que la palabra etcétera.
Ej.: Todo lo malo estaba por venir: la anexión de Checoslovaquia, el asalto por sorpresa a Polonia, el ataque
a Rusia, el Holocausto…
 Para expresar un momento de duda.
Ej.: Tuve un asunto con el profesor de violín y con la niñera, con un oficial y con un actor, y yo no tenía ni 16
años…¿No les estaré aburriendo?
 Para dejar un enunciado incompleto y en suspenso.
Ej.: En cuanto a lo del otro día fue algo inesperado, muy violento, muy desagradable…
 Cuando se omite una parte de una cita textual.
Ej.: Las primeras líneas del Quijote las aprendí en la escuela: “ En un lugar de la Mancha de cuyo nombre no
quiero acordarme…”
6. LOS SIGNOS DE INTERROGACIÓN ( ¿ ? )
Delimitan enunciados interrogativos. En español es necesario utilizar el signo de apertura porque no tenemos marcas
gramaticales que lo sustituyan.
Nunca se deja un espacio después del signo de interrogación de apertura o antes del de cierre.
Nunca se escribe punto detrás de los signos de interrogación.
Ej.:
¿Qué tal estás?
 El signo final de interrogación entre paréntesis indica duda o ironía.00
Ej.: El Señor Botín es el director (?) del Banco de Santander.
7. LOS SIGNOS DE EXCLAMACIÓN ( ¡ ! )

Delimita enunciados exclamativos o interjecciones.
Nunca se deja un espacio después del signo de exclamación de apertura o antes del de cierre.
Ej.: ¡Hola! ¡Qué sorpresa!
 El signo final de exclamación entre paréntesis indica sorpresa o ironía.
Ej.: Un señor de 70 años (!) ha sido el ganador del Maratón de Nueva York.
……………………… ……………………..
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 6to SECCIÓN
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 22--08-18
1.Título de la sesión: TRABAJAMOS CON LOS SIGNOS DE PUNTUACIÒN
2.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Identifica información explicita que se Coloca los signos de
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA
encuentra en distintas partes de un texto. puntuación donde son
necesarios.
3.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
de actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Cinta adhesiva.
4.MOMENTOS DE LA SESIÓN
Los estudiantes participan de las siguientes actividades permanentes: QQQQQQ
 Saludo cordial de la profesora. QQQQ 50
 Limpieza y orden del aula. minutos
 Fecha en la pizarra.
Observan el siguiente título “Tres bellas ¡Qué bellas son!”
Escuchan las siguientes indicaciones:
Los estudiantes observan el siguiente párrafo.
Tres hermanas, Soledad, Julia e Irene, conocieron a un joven y apuesto caballero y las
tres se enamoraron de él. Pero el caballero no se atrevía a decir de cuál de las tres
hermanas estaba enamorado. Como no se declaraba a ninguna, las tres hermanas le
rogaron que dijera claramente a cuál de las tres amaba. El joven caballero escribió en
un poema sus sentimientos, aunque "olvidó" consignar los signos de puntuación, y pidió
a las tres hermanas que cada una de ellas añadiese los signos de puntuación que
considerase oportunos.
 De forma voluntaria una de las estudiantes lee el pequeño párrafo.

 La maestra explica brevemente el párrafo junto con la ayuda de las intervenciones de las
estudiantes.
Escuchan lo siguiente:
Muy bien, el pequeño párrafo nos narra de tres hermanas que conocieron a un joven y las tres se
enamoraron de él. El joven no tenía valor de expresar de cuál de las tres hermanas se había enamorado
para lo cual ellas le rogaron que escribieran un poema, revelando la identidad de su amada, pero el joven
se olvidó de colocar los signos de puntuación.
Observan el título en la pizarra y realizan su carátula.

“LOS SIGNOS DE P UNTUACIÓN”
Observan la siguiente imagen(proyectada)

Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué observamos en la imagen?
P.R.: Los diferentes signos de puntuación.
¿Cuántos signos de puntuación encontramos en la imagen?
P.R.: Siete signos de puntuación
¿Cuáles son esos signos de puntuación que se observa en la imagen?
El punto (.)
El punto expresa una pausa larga. Marca el final de cada párrafo; también el final
de una frase. Si la frase u oración tiene que ver con lo anteriormente escrito, se
pone punto y seguido. Por el contrario, si no tiene una conexión clara con lo que se
ha expuesto anteriormente, se escribe punto y aparte. Al final del escrito, se
coloca el punto final.
La coma (,)
1. La coma expresa una pausa corta. Al leer, hay que hacer una
parada detrás de ella. Por ejemplo:
 Entró en casa, se cambió de ropa, puso la música y se
tumbó en el sofá.
 Vinieron los cuatro: Miren, Amaia, Koldo y Josu.

2. Algunas palabras, conjunciones, se escriben entre comas. Por
ejemplo: en cambio, al contrario, a veces, de nuevo, encima, por
otra parte, además de eso, de todas formas, la mayoría de las
veces, por lo tanto, pues, por ejemplo, según parece, esto es, es
decir, en mi opinión, según nosotros... Por ejemplo:
 Ha dicho que no puede, esto es, que no va a venir.
 No puedo ir. Hoy, encima, está cerrado.

3. “Ni” o “tanto como” si se utiliza más de una vez
seguidamente, se suele separar con comas.
 No había ni pan, ni vino, ni nada.
 Tanto esto, como eso, como lo otro está mal.

4. Delante de la palabra “ pero”, cuando expresa oposición,
coma (o punto y coma).
 Hay tres litros, pero eso no es suficiente.
 Yo no puedo ir, pero se lo diré a mi hermano.
……………………… ……………………..

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 3ero SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 22 -08 -18
1.-Título de la sesión: conocemos la oración
Escribe diversos tipos de textos en Muestra una actitud crítica y reflexiva con
su lengua materna.  Escribe textos en torno a un tema, agrupa ideas relación a los textos que escribe.
 Organiza y desarrolla las ideas oraciones y las desarrolla para ampliar la información.
de forma coherente y
cohesionada.
• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido
Enfoque de orientación al bien de equidad.
 Cinta adhesiva.
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo
aproxi
Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar. mado:
La maestra muestra una lámina y pide a los niños que observen con mucha atención. y les hace 20
preguntas como: minut
¿Qué está haciendo cada niño? os
¿Quién está comiendo un helado?
¿Quién está haciendo volar su pelota?
¿Quién está jugando con la pelota?
Se escriben oraciones en la pizarra con las respuestas de los niños.
Comunica el propósito de la sesión: La oración.
DESARROLLO
 Presenta el papelote con el siguiente problema: 50
minutos
 Iniciamos la sesión
 ¿Después de haber recibido los saberes previos de los estudiantes, la docente les pregunta Qué
hemos escrito al costado de cada lámina? ¿Recuerdan qué es una oración? ¿Conocen los
elementos de la oración? ¿Quieren conocer los elementos de la oración?
 Escuchan con atención la explicación de la docente sobre el tema “La oración”.
Escribe oraciones de las imágenes observadas utilizando la actividad “escribir”
SALIDA
 Comparten su trabajo utilizando la actividad ESCRIBIR
 Resuelven la práctica calificada de manera individual.
EVALUACION:
Escribe 5 oraciones utilizando la actividad “escribir”.
Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias
palabras lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase, como tijeras y hojas de
colores.
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a través de estas preguntas: ¿alguna
vez han resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué
podemos hacer?,
Oración
Podemos definir la oración como una unidad de comunicación que posee sentido completo, independencia
sintáctica y termina en pausa o punto.
La mesa del profesor tiene libros.

Elementos de la oración
 El sujeto (S)
Llamamos sujeto a la persona, animal o cosa que realiza la acción del verbo o de quien se dice algo.
El hijo de mi vecina compró una bicicleta.
S
 El predicado (P)
Llamamos predicado a lo que se dice del sujeto.

P
El sujeto
En el sujeto siempre hay una palabra que es más importante y se llama núcleo (N). Siempre es un nombre o
cualquier otra palabras que funciona como si lo fuera.
El hijo de mi vecina compró una bicicleta. Aquélla tiene el pelo rubio.
N N
S P S P
Para localizar el sujeto de una oración se le pregunta ¿Quién? o ¿Quiénes? al verbo.

S
¿Quién compró...? El hijo de mi vecina = Sujeto (S).
En algunas oraciones el sujeto no está presente. Cuando es así se le llama sujeto omitido (SO), sujeto
sobreentendido o sujeto gramatical.
Jugaron a los indios. (Ellos-as)
SO
El predicado
La palabra más importante de casi todos los predicados es el verbo, al que llamaremos núcleo (N).
El hijo de mi vecina compró una bicicleta. Aquélla tiene el pelo rubio.
N N
S P S P
Localizar el predicado es lo más fácil del mundo. Predicado es todo lo que no es sujeto.
……………………… ……………………..

DATOS INFORMATIVOS
1.-Título de la sesión: “trabajamos con oraciones
Se comunica oralmente en su Reconoce La oración como parte de la cual
lengua materna. Recupera información explicita de los diálogos que escucha. se conforma un texto.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
Ideas de forma coherente
cohesionada.
 Cinta adhesiva.
INICIO: Tiempo
aproxi
Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar.
mado:
Verificación de asistencia: la realizare con ayuda del maestro cooperador que se encuentre en 20
esta hora de clase. minut
Motivación: os
Comunica el propósito de la sesión: trabajamos con oraciones.

DESARROLLO
Actividades: 50
minutos
1ª.- Separa el sujeto del predicado de las siguientes oraciones. El sujeto siempre en la columna
de la izquierda.
Me encanta ese coche.
Los niños llegaron pronto.
Se necesita un fontanero.
Los fantasmas me asustan mucho.
Me disgusta ese cuadro.
Nos agrada tu visita.
Han muerto tres palomas.
Los grandes descubrimientos de la ciencia ayudan al hombre.
Los mejores coches de carreras tienen gran potencia.

Los animales de la selva están en peligro.
2.- Escribe el sujeto de las Oraciones Sujeto (S)Núcleo (N)
El escritor ganador recibirá un premio.
He acabado todo el trabajo de hoy.
María entregó el dinero al cajero.
Mario le gusta ese disco.
Los niños llegaron hambrientos.
Llamó tu madre.
Mañana visitaremos a tus amigos.
Me pidieron mis primos el álbum.
Siempre como la sopa con cuchara.
Tus amigos vinieron hace una hora.
Llegó a casa con sus hermanos.
3.- Separa el sujeto del predicado de las siguientes oraciones. El sujeto siempre en la columna
de la izquierda. Coloca entre paréntesis el núcleo del sujeto y del predicado.
Todos los sábados Mónica juega al baloncesto
Mi vecina tiene un perro precioso.
Ayer mi tía María estuvo en casa de Julia.
Esta mañana se ha posado en el tejado un halcón.
Este año participaremos en el concurso de villancicos.
Los muchachos salieron muy tarde del entrenamiento.
No vuelvas a protestar.
Vi a mi padre en el supermercado.
La bicicleta de mi primo Luis tiene suspensión delantera.
Las carreras de fórmula uno siempre tiene emoción.

Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras
lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase, como tijeras y hojas de
colores.
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación.
……………………… ……………………..

DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Razonamiento verbal TURNO FECHA 22-08-18
1.-Título de la sesión: trabajamos con noticias curiosas
aprendizaje?
 Lee diversos tipos de textos Identifica información explicita que se encuentra en distintas partes del texto. Muestra actitud crítica y reflexiva en
escritos en su lengua relación a los textos que lee.
materna.

común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
Inicio Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar. Tiempo
ap
Unas vacas ayudan a la Policía a capturar a una ro
xi
ladrona m
ad
16 vacas se unieron a la persecución de una mujer o:
20
en Florida, ayudando a que la mujer no pudiera mi
nu
escapar. to
s
Una mujer huía de la Policía en Florida tras el robo de un automóvil. En la

persecución, la mujer abandona el coche y decide atravesar campo a través
para zafarse de los agentes,
cuando un grupo de 16
vacas se dispuso a
perseguir a la fugitiva.
50
La mujer, que ya no solo minutos
corría de la Policía sino por
evitar que una vaca le
embistiera, consigue llegar a
la alambrada que delimita la
parcela, y al salir, acosada 10
minutos
por las vacas, le esperaban los agentes para ser detenida.
''De hecho, un gran grupo de vacas la está siguiendo'', comunicó el piloto
que grababa la escena en la persecución de la fugitiva. ''Parece que pueden
atacarla. Continúen hacia el sudeste. Ya está bastante lejos del campo. Si
ven un gran grupo de vacas, literalmente la están siguiendo y dando caza''.
Trabajemos:
1.-Extraer palabras desconocidas y buscar en el diccionario.
2.-escribe el sinónimos y antónimo de cada palabra de las siguientes

palabras.
3.-forma 1 oración con cada palabra encontrada en el primer ejercicio
Ejemplo 2
La ciencia confirma que ver video de gatitos es
bueno para la salud
Un estudio americano ha revelado que ver vídeos de gatitos
nos hace más enérgicos y positivos y sentir menos
emociones negativas como la tristeza o el aburrimiento.
Sin ninguna duda, son ellos, los gatitos, los soberanos de las redes sociales. Imágenes, vídeos y memes
que protagonizan sobreabundan en la web. Así que si vostros también pasáis horas mirando caídas, sustos
o caras de estos animales, tenéis que
saber que según la ciencia tiene efectos
positivos en la salud.
Según informa 'ABC', un estudio llevado a
la cabo por la Universidad 'Media School'
de Indiana (EE.UU) publicado en la revista
'Computers in Human Behavior', ver
vídeos de gatitos es mucho más que un
simple pasatiempo: esta actividad sería
capaz de ''aumentar la energia y las
emociones positivas de los usuarios y
disminuir las sensaciones negativas y el estrés'.
El estudio ha sido liderado por la científica Jessica Gall Myrick, que entrevistó alrededor de 6.500 personas
sobre sus hábitos en la web, en particular, preguntando si solían ver vídeos de gatitos y en qué medida
éstos afectaban su humor.
El resultado de las encuestas llevó a la conclusión de que un alto porcentaje de los que han contestado
han verificado un mejor humor y más empatía y energia, entre otros beneficios.
Según los autores del estudio, los resultados muestran que existen las bases para futuros trabajos que
investiguen sobre el empleo de vídeos de gatitos como pet-terapy de bajo coste.
Trabajemos:
1.-Extraer palabras desconocidas y buscar en el diccionario.
2.-escribe el sinónimos y antónimo de cada palabra de las siguientes
palabras.
3.-forma 1 oración con cada palabra encontrada en el primer ejercicio

Formaliza los saberes Reflexiona Transferencia. (practicas, libros,) CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación.
……………………… ……………………..
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Razonamiento verbal TURNO FECHA 21-08-18
1.-Título de la sesión: Comprensión de lectura
aprendizaje?
 Lee diversos tipos de textos Recupera información explícita de los textos orales que escucha, Muestra actitud crítica y reflexiva en
escritos en su lengua seleccionando datos específicos, y que presentan expresiones con sentido relación a los textos que lee.
materna. figurado, vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los
 campos del saber.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
Inicio Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar. Tiempo
ap
ro
1. Lee el texto y realiza su comprensión xi
m
LA CAMPAÑA DE LIMPIEZA ad
o:
20
Cerca del colegio donde estudié estaba al antiguo parque principal. Recuerdo que corría por ahí mi
persiguiendo a mi perro y que me caí en sus losetas muchas veces, aprendiendo a montar bicicleta. nu
Pero una tarde de hace un mes, de vuelta en el lugar tras muchos años, me sorprendí al ver el parque to
s
tan descuidado, secos sus jardines y sucios, llenos de basura y desperdicios. ¿Cómo era posible? Pasé
de la tristeza a cierta indignación y, de ahí, a una simple pregunta: ¿qué se puede hacer? Se me ocurrió
tocar las puertas de las casas cercanas y reunir a los vecinos. Acordamos hacer una carta a la
municipalidad, pidiendo que nos faciliten cilindros de colores para arrojar los desechos clasificados.
Luego de unos días, un funcionario nos informó que el vidrio y el plástico no son biodegradables, pero
sí reciclables. Usar vidrio o plástico reciclado para hacer nuevos envases disminuye el desgaste de
recursos naturales y ahorra combustible, pues reduce la emisión de gases porque se derriten a menor
temperatura que la materia prima virgen. De hecho, en la actualidad se recicla la mayor parte de
envases en todo el mundo, pero aún se puede hacer más.
50
minutos
Unos días más tarde nos entregaron los cilindros: uno verde para los envases de vidrio; otro azul para
lo periódicos, papeles, revistar u envases de cartón; y uno rojo para los desechos orgánicos. Los niños
y niñas también nos ayudaron, consiguiendo cartulinas y plumones para hacer carteles con las cuales
señalar cada cosa y motivar a las personas para mantener el parque limpio y ordenado, reciclando la
basura.
2. Completas las oraciones. 10
minutos
a. Me caí en las ___________________ del parque _________________ cuando aprendía a montar

___________________.
b. Los jardines del parque estaban __________________ y ______________, llenos de

________________ y _____________________.
c. Los vecinos enviaron una ___________________ a la municipalidad pidiendo que les facilitaran
__________________________.
d. Los __________________ también ayudaron haciendo _________________ para señalar cada

cosa y _____________________ a las personas.
2. Relaciona los cuadros.

Reciclar ahorra
combustible   por eso   clasificar la basura es cuidar
el medio ambiente.
Reciclar desgasta menos los vecinos mandaron una

recursos naturales   porque   carta a la municipalidad.
El parque principal en aún se puede hacer

estaba descuidado.   cambio   más.
Sin reciclaje el mundo los materiales se derriten

se contamina.   pero   a menor temperatura.
3. Anota a qué color de cilindro corresponde cada tipo de desecho.
________________ __________________________________
________________ __________________________________
El cilindro era para
________________ __________________________________
____________ _____________________
4. Marca la respuesta correcta en cada caso.
a. ¿Cuántos cilindros harían falta para tres parques?
4  12  16  20
b. Si un parque es muy amplio y necesita cuatro puntos de acopio de basura, ¿cuántos cilindros de
cada color haría falta?.
4  12  16  20
c. ¿Cuántos cilindros rojos y verdes harían falta para diez parques?
4  12  16  20
5. Crea una frase para motivar a las personas a reciclar

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Formaliza los saberes Reflexiona Transferencia. (practicas, libros,) CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación.
……………………… ……………………..
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Razonamiento verbal TURNO FECHA 16 -08-18
1.-Título de la sesión: practica de lectura
aprendizaje?
 Lee diversos tipos de textos Identifica información explicita que se encuentra en el texto narrativo Muestra actitud crítica y reflexiva en
escritos en su lengua relación a los textos que lee.
materna.

 Plumones.
 Cinta adhesiva.
INICIO:El docente recuerda las normas de convivencia y solicita a los estudiantes agruparse de dos (según la sesión anterior). Tiempo
1. Lee el texto y responde según las consignas dadas apro
xima
do:
PARA QUE EL AGUA NOS ALCANCE A TODOS… 20
min
Un inodoro sonando a la una de la mañana: fhusssssss, fhusssssss, fhusssssss. El caño de la cocina goteando utos
porque alguien lo cerró mal: glup, glup, glup. Una factura de la empresa de agua que hace gritar a papá. Una
tubería rota que convierte la sala en un pequeño lago y a mamá en la heroína de una inundación.
¿Sabía que el agua en el Perú está distribuida de forma irregular? Esto quiere decir que si algunas regiones tienen
mucho agua, otras tienen poca o, simplemente, casi no la tienen.
Una forma de conservar el agua es ahorrándola, para que nos alcance a todos los peruanos. A continuación, te
damos algunos consejos para ello:
1. Al acostarte o al salir de casa, asegúrate de que todos los caños estén completamente cerrados y de que el
inodoro no pierda agua. 50
2. No jales la palanca del inodoro innecesariamente; ni la mantengas presionada luego de que el agua haya minutos
fluido, porque los accesorios internos pueden atracarse y el agua seguirá fluyendo hacia el desagüe.
3. Si ayuda a tus padres a regar las plantas o el jardín, no riegues en exceso (¡las plantas también se ahogan!).
Es suficiente hacerlo tres veces por semana en verano y una vez en invierno.
4. Cuando ayudes a lavar frutas, emplea un recipiente con agua para enjuagarlas y no lo hagas con el caño
abierto. 10
minutos
5. Al darte un baño, cierra la ducha cuando te jabones el cuerpo, y ábrela solo cuando te enjuagues. Tu baño
diario no debe prolongarse por más de cinco minutos.
6. Al lavarte los dientes, enjuágatelos con un vaso de agua, no solo para que no desperdicies el agua, sino para
que el flúor de tu dentífrico (que te protege los dientes) no se pierda en el desagüe.
LECTURA Y COMPRENSIÓN
• Numera las oraciones según el orden como aparecen en el texto
- Un inodoro sonando a la una de la mañana ( )
- Una tubería rota que convierte la sala en un pequeño lago ( )
- El caño de la cocina goteando porque alguien lo cerró mal ( )
- Una factura de la empresa de agua que hace gritar a papá ( )
• Identifica los fragmentos incorrectos y táchalos con una X. (¡No vuelvas a leer el texto, solo confía en tu
memoria!).
Si ayudas a tus padres a No jales la palanca del Al darte un baño, cierra

regar las plantas o el inodoro innecesaria- la ducha cuando te
jardín, no riegues en mente solo mantenla jabones el cuero, y
exceso (¡las plantas presionada luego que el ábrela solo cuando te
también se ahogan!). agua haya fluido, porque enjuagues. Tu baño
los accesorios internos diario no debe
Es suficiente hacerlo una
pueden atracarse y el prolongarse por más de
vez por semana en
agua seguir fluyendo hacia cinco minutos.
verano y tres veces en el desagüe.
• Ordena las letras de las palabras mal escritas y reconstruye el texto
invierno.
_______________________________
¿Sabías que el agua en le Perú está
_______________________________
buitridisda de forma muy gurrelari¿ Esto
quiere decir que si gunasal nesregio _______________________________
tienen mucho agua, otras tienen poca o, _______________________________
simplemente, casi no la nentie. Una mafor
_______________________________
de varsercon el agua es aholadorrán, para
que nos alcance a todos los nosruape. _______________________________
_______________________________
• Deduce la alternativa para completar la idea. Luego, explícala

Si en la casa de Juanjo no se cuida el agua…
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
• Identifica la intención del autor al escribir el texto. Subraya la alternativa correcta

- entretener - instruir - polemizar
- criticar - informar - conmover
• Produce un breve texto que sea la continuación de la lectura, luego de observar la fotografía
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
• Propón un consejo adicional para cuidar el agua
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
• Evalúa tu comportamiento con relación a los consejos de la lectura, marcándolo con un aspa
REGLAS SIEMPRE A VECES NUNCA

Dejo el caño abierto
luego de lavarme las
manos.
Antes de salir, me fijo si
el inodoro está
perdiendo agua.
Uso un vaso de agua
para enjuagarme los
dientes.
2. Describe la siguiente imagen, empleando un esquema
Aspecto físico
vive en jirafa se alimenta
carácter
necesarios para que trabajen en clase, como tijeras y hojas de colores. Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes
a través de estas preguntas: ¿alguna vez han resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué
podemos hacer?, Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes. Formaliza los saberes Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,) CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación.
……………………… ……………………..
V°B° Sub Director
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Razonamiento verbal TURNO FECHA 17 -08-18
1.-Título de la sesión: el tema y sub tema.
aprendizaje?
 Lee diversos tipos de textos Identifica información explicita temas y subtemas que se encuentra en el Muestra actitud crítica y reflexiva en
escritos en su lengua texto expositivo. relación a los textos que lee.
materna.

 Plumones.
 Cinta adhesiva.
INICIO:El docente recuerda las normas de convivencia y solicita a los estudiantes agruparse de dos (según la sesión anterior). Tiempo
2. Lee el texto y responde según las consignas dadas apro
xima
EL TEMA Y LOS SUBTEMAS do:

20
min
EL TEMA DEL TEXTO utos
Es el que expresa la idea constante general global de todo el

texto.
 Sólo expone; no afirma ni niega.

 Se expresa en una frase nominal
 Responde a la pregunta: )De qué asunto trata el texto?
LOS SUBTEMAS 50
minutos
Corresponde a los subtítulos planteados en el desarrollo de
un tema. Engloban un conjunto de ideas que corresponden
a un aspecto del tema.
CARACTERÍSTICAS
 Se expresan en subtítulos. 10
 Expresan diferentes aspectos de un mismo tema. minutos
 Agrupan ideas sobre el tema. Estas pueden ser principales o secundarias.

recubre toda la superficie del cuerpo humano, continuándose a nivel de los
agujeros naturales (Boca, ventanas nasales, uretra, etc) con las mucosas
correspondientes. Cumple diversas de capital importancia: Envuelve el cuerpo,
lo protege de los agentes externos contribuye a la regulación térmica, está
TEMA
encargada de la percepción táctil y, que gracias a la grasa contenido en el tejido
subcutáneo, constituye una reserva de energía.
Funciones
SUBTEMAS La piel
La de la piel puede dividirse en partes diferenciadas: La Epidermis, la Dermis y

la Hipodermis. Esta última, aunque no forme propiamente la piel, le sirve de
soporte y de unión con los órganos adyacentes.
Estructura
TEMA: LA PIEL
SUBTEMAS FUNCIONES
ESTRUCTURA
IDEA PRINCIPAL: La piel es un órgano que recubre toda la superficie del cuerpo humano.
La idea principal se expresa mediante una

oración. En cambio, el tema se plantea como
una frase nominal, es decir, sin verbo.
APLIQUEMOS LO APRENDIDO
I. LEE LOS SIGUIENTES TEXTOS. LUEGO, ESCRIBE EL TEMA, LOS SUBTEMAS Y LA IDEA PRINCIPAL
Cuando los riñones sufren trastornos se dificulta su normal
funcionamiento. Estas alteraciones determinan las llamadas
enfermedades renales o nefropatías.
Agentes químicos como el mercurio y el tetracloruro de carbono;
infecciones, lesiones, cálculos renales y problemas circulatorios, pueden
ser factores que alteran la función renal.
Durante la enfermedad renal surge una pérdida progresiva de la función
del riñón, que conduce a la insuficiencia renal.
En los cuadros de insuficiencia renal disminuye la filtración glomerular, con lo que se altera el
equilibrio de la cantidad de agua, sodio, potasio, calcio y desechos nitrogenados.
Al mismo tiempo se manifiesta retención de agua y acumulación de desechos nitrogenados en la
sangre y tejidos. La úrea acumulada ocasiona uremia. El incremento de iones de hidrógeno produce
un cuadro conocido como acidosis.
La insuficiencia renal se trata por medio de la diálisis o a través de un transplante de riñón.
La diálisis es un tratamiento extracorpóreo que permite la purificación de la sangre. Una complicada
máquina llamada riñón artificial actúa de manera similar a un riñón en condiciones normales.
Tema: _________________________________________________
Subtemas: _________________________________________________
Idea Principal: ________________________________________________
El pingüino de Humboldt es un ave en peligro de extinción. Existen muy

pocos, que se encuentran principalmente en la Reserva Nacional de
Paracas.
El pingüino de Humboldt posee plumas cortas y escamiformes,
especialmente en las alas. Estas tienen forma de aletas, por lo que está
adaptado para la natación. Es de color gris oscuro, casi negro por encima.
Su vientre es blanco con una banda negruzca en el pecho. La garganta y los lados de la cabeza son
blancos bordeados de negro. En posición rígida mide aproximadamente 45cm. Habita en las aguas
frías de la costa peruana. Vive en colonias tanto en la orilla como en las islas guaneras. Prefiere los
lugares rocosos. No puede volar, pero es una formidable nadador, pues se alimenta de peces. Los
pingüinos son muy tímidos y huyen rápidamente cuando un observador se acerca. Se reproducen de
marzo a noviembre.
Tema: ____________________________________________________________
Subtemas: ________________________________________________________
Idea Principal: _______________________________________________________
El corazón es un órgano muscular hueco, de forma cónica, de más o menos 10cm. de ancho y 10cm.
de largo. El corazón está formado por tres tejidos: uno externo o pericardio, formado por células
epiteliales simples; otro medio o miocardio, constituido por células musculares cardíacas; y un
tercero, llamado endocardio, formado por un endotelio simple.
Tema: ____________________________________________________________
)Qué aspecto del corazón destaca el texto?
Su forma Su tamaño Su estructura Su pelo su cola
II. Lee los siguientes textos y determina la alternativa que presenta el tema y subtema que
desarrollan
El ciclo del agua
Los seres vivos están formados en gran proporción por agua, y todos los procesos vitales necesitan
agua. La cantidad de agua que existe en la Naturaleza es constante, porque el agua circula.
El ciclo del agua comienza cuando, por acción de calor del Sol, se evapora el agua de mares, ríos y
lagos. El vapor asciende y forma nubes. Las nubes vuelan sobre el mar y los campos.
El frío cambia el estado del agua y forma la lluvia. Si hace mucho frío se forma la nieve, que cae
sobre la cordillera. Cuando llueve o se derrite la nieve, el agua moja la tierra y busca el río. Así llega
nuevamente al mar.
El tema del texto es:
La naturaleza Los seres vivos El ciclo del agua El agua

Un subtema del texto es:
La cantidad de agua Evaporación del agua
Los procesos vitales El mar y los campos

El ornitorrinco para a orillas de alguna laguna y allí pasa la mayor
cantidad del día, metido en su apacible sueño. Su hogar es un hueco,
como un largo túnel, que construye con sus uñas. Tiene dos
entradas, una encima al nivel del agua y otra debajo de él.
En su escondrijo vive con su esposa. Ambos nadan y bucean,

recogiendo del fondo su comida: gusanos, camarones, larvas,
pececillos. Todo lo meten en las bolsas de sus cachetes.
Al ornitorrinco le gusta flotar sobre el lomo, boca arriba, con la cabeza al aire. Es muy ágil en el agua,
aunque también es muy veloz sobre la tierra a pesar de sus pies achatados.
En primavera, la madre lleva hojas y hierbas al hogar para hacer su nido. Allí entrega dos o tres
huevos, de cáscara blanda, y se sienta sobre ellos hasta que estén listos. Si alguien la interrumpe, se
molesta y suelta un sonido sibilante.
Apenas las crías salen del cascarón, la madre las alimenta con leche. (Recuerda que, aunque el
ornitorrinco parece un ave es un mamífero!
El tema del texto es:
El ornitorrinco y su esposa Las crías del ornitorrinco
El hogar del ornitorrinco El ornitorrinco
Un subtema del texto es:

Características Reproducción Habitat N.A. T.A.
……………………… ……………………..
V°B° Sub Director

23 Semana Sesion

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

23 Semana Sesion

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de

P: ¿Entonces tiene un fin informativo? minutos

PR: Sí, porque la información es actual

Editorial. Es la presentación del periódico y debe incluir información de quienes lo han

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará

 Definir bien los objetivos del periódico mural

4. LOS DOS PUNTOS ( : )

Ej.: Se tiró en la cama y gritó: “¡No puedo!”

Estimado Sr. López:

5. LOS PUNTOS SUSPENSIVOS ( ... )

7. LOS SIGNOS DE EXCLAMACIÓN ( ¡ ! )

Observan el siguiente título “Tres bellas ¡Qué bellas son!”

Escuchan las siguientes indicaciones:

Los estudiantes observan el siguiente párrafo.

 De forma voluntaria una de las estudiantes lee el pequeño párrafo.

Observan el título en la pizarra y realizan su carátula.

Observan la siguiente imagen(proyectada)

 Entró en casa, se cambió de ropa, puso la música y se

 Vinieron los cuatro: Miren, Amaia, Koldo y Josu.

 Ha dicho que no puede, esto es, que no va a venir.

 No puedo ir. Hoy, encima, está cerrado.

 No había ni pan, ni vino, ni nada.

 Tanto esto, como eso, como lo otro está mal.

 Hay tres litros, pero eso no es suficiente.

 Yo no puedo ir, pero se lo diré a mi hermano.

V°B° Sub Director Docente

La mesa del profesor tiene libros.

Llamamos predicado a lo que se dice del sujeto.

Para localizar el sujeto de una oración se le pregunta ¿Quién? o ¿Quiénes? al verbo.

¿Quién compró...? El hijo de mi vecina = Sujeto (S).

V°B° Sub Director Docente

Comunica el propósito de la sesión: trabajamos con oraciones.

Me encanta ese coche.

Los niños llegaron pronto.

Los fantasmas me asustan mucho.

Me disgusta ese cuadro.

Nos agrada tu visita.

Han muerto tres palomas.

Los grandes descubrimientos de la ciencia ayudan al hombre.

Los mejores coches de carreras tienen gran potencia.

Los animales de la selva están en peligro.

2.- Escribe el sujeto de las Oraciones Sujeto (S)Núcleo (N)

El escritor ganador recibirá un premio.

He acabado todo el trabajo de hoy.

María entregó el dinero al cajero.

Mario le gusta ese disco.

Los niños llegaron hambrientos.

Mañana visitaremos a tus amigos.

Me pidieron mis primos el álbum.

Siempre como la sopa con cuchara.

Tus amigos vinieron hace una hora.

Llegó a casa con sus hermanos.

Todos los sábados Mónica juega al baloncesto

Mi vecina tiene un perro precioso.

Ayer mi tía María estuvo en casa de Julia.

Esta mañana se ha posado en el tejado un halcón.

Este año participaremos en el concurso de villancicos.

Los muchachos salieron muy tarde del entrenamiento.

La bicicleta de mi primo Luis tiene suspensión delantera.

Las carreras de fórmula uno siempre tiene emoción.

V°B° Sub Director Docente

Una mujer huía de la Policía en Florida tras el robo de un automóvil. En la

2.-escribe el sinónimos y antónimo de cada palabra de las siguientes

a. Me caí en las ___ del parque _ cuando aprendía a montar

b. Los jardines del parque estaban ____ y , llenos de

d. Los __ también ayudaron haciendo _ para señalar cada