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1. La acción tutorial

Objetivo: El alumno analizará las áreas de

intervención de la acción tutorial y los modelos de
intervención más usuales; desarrollará planes
tutoriales acordes a las necesidades específicas
de los diferentes problemas educativos.

1.1 Orígenes y desarrollo

La entrada en vigor de la nueva Ley orgánica

2006 de Educación considera a la función
tutorial inherente a función docente. A partir de
esa ley cobra, la función tutorial, una
importancia mayor aún de la que ya había
adquirido por las leyes anteriores, al menos
desde 1970. Esta Ley, como las previas, otorga
a la orientación tutorial la cualidad de ser uno de
los principios del sistema educativo (Art. 1), o en
el reconocimiento previsto del ejercicio de la
función tutorial y de la especial dedicación al
centro del profesorado con incentivos
profesionales y económicos (Art. 105). Esta Ley
pretende conjugar, en la enseñanza obligatoria,
una educación común con la atención a la
diversidad que exige la realidad de la población
escolar.
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1.2 Principales enfoques teóricos

La perspectiva psicométrica. El modelo clínico

El modelo humanista. El modelo sociológico. El
modelo psicopedagógico, entre otros.

1.2.1 Rasgos y factores

Rasgos: se trata de proponer una estrategia

de acción tutorial fundamentada
básicamente en la diferenciación de las
necesidades de los alumnos universitarios y
congruente con las características de las
instituciones de educación superior y el
enfoque psicopedagógico.
Factores: acompañar al alumno en su
proceso de desarrollo académico y personal;
en el contexto universitario la tutoría se
caracteriza por buscar que el estudiante
conozca sus opciones, las analice y
reflexione, y tome decisiones adecuadas en
torno a su trayectoria académica.

1.2.2 No directivo
La acción tutorial no directiva se centra
en guiar el aprendizaje coordinando los
diálogos, potenciando y motivando el
aprendizaje independiente y autónomo
del alumno. Se dirige a la población
adulta y con interés en participar en su
propio proceso de formación,
habilitándose en la formación de un
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carácter autónomo e independiente para

estudiar: aprenderá a dirigir su
aprendizaje, priorizar sus objetivos
gobernando su tiempo, disponiendo su
espacio y previendo su ritmo para,
igualmente, programar su autoevaluación.

1.2.3 Cognitivista.

El cognitivismo tiene en cuenta las

características de los estudiantes (en
general, aunque diferencia sus etapas de
desarrollo cognitivo) y considera
determinadas metodologías que facilitan
aprendizajes más significativos. La acción
tutorial cognitiva está principalmente en
función de los pensamientos de la
persona y su procesamiento activo de la
información para que obtenga un
conocimiento funcional en el sentido de
que la segunda vez que la persona se
encuentra con un acontecimiento del
entorno igual o similar esté preparada de
lo que puede ocurrir comparado con la
primera vez.

1.2.4 Ecléctico.

La acción tutorial ecléctica aplica una

metodología más interactiva. Se da más
importancia a las habilidades orales sobre
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las escritas para facilitar la creación

colectiva y la participación de miembros
dentro y fuera del aula. Este método
puede incluir las comunicaciones
tecnológicas, de tal forma que el uso de
blogs y wikkis habiliten al alumnado para
generar proyectos comunes. Al blog se le
pueden integrar archivos de audio y video
para que los alumnos escuchen podcasts
o videocasts y completen ejercicios de
forma interactiva.

1.3 Concepto de orientación y tutoría

La acción tutorial es un proceso continuo, no

puntual que debe desarrollarse de forma activa
y dinámica, pero siguiendo un plan sistemático
que implica un proceso de aprendizaje que
requiere la colaboración de todos los agentes
educativos.

1.4 Principios de la acción tutorial

La acción tutorial, entendida como una actividad

inherente a la función docente dentro de un
concepto integral de la educación, entraña una
relación individualiza con el educando en la
estructura y la dinámica de sus actitudes,
aptitudes, conocimientos e intereses, y no debe,
en ningún caso, considerarse como una acción
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aislada, sino como una acción colectiva y

coordinada que implica a alumnos, profesores y
familias.

1.5 Funciones de la acción tutorial

El desarrollo de la función tutorial asegura que

la educación sea verdaderamente integral y
personalizada, y no quede reducida a mera
instrucción o transmisión de conocimientos

La función del Tutor se dirige especialmente a:

a) Facilitar un buen clima de convivencia y

aprendizaje en el grupo.

b) Hacer un seguimiento personal de cada

tutorando y facilitar que todos los tutores del
grupo tengan en cuenta las necesidades de
cada quien.

c) Coordinar el proceso de evaluación de los

alumnos de su grupo, presidiendo las sesiones
de evaluación de su grupo y encargándose de
los boletines de notas.

d) Encauzar las inquietudes y demandas de los

alumnos y mediaren los conflictos que se
puedan plantear
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e) Orientar a los alumnos sobre su futuro

académico y profesional

f) Hacer de enlace entre los profesores y los

padres de los alumnos.