UNIDAD III: TECNICAS ESENCIALES

UNIDAD IV:TERAPIA DE JUEGO:

FAMILIAR Y FENOMENOLOGICA
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)

ASIGNATURA:
TERAPIA JUEGO

UNIDAD III:
TECNICAS ESENCIALES

UNIDAD IV:
TERAPIA DE JUEGO: FAMILIAR Y FENOMENOLOGICA

FACILITADORA:
ELEISIDA ALMONTE

PARTICIPANTE:
ANNY CARLENNY RAMIREZ REYES MATRICULA: 12-3267

FECHA:
27 de Julio, 2018
Santiago de los Caballeros,
República Dominicana
 INTRODUCCION

Este informe trata de un tema de suma importancia el niño que no es más que
aquel niño brillante con muchas capacidades intelectuales, habilidades y
destrezas posee un grado académico excelente

Por otra parte su capacidad le permite desarrollar múltiples tareas en su

entorno educativo, lo cual le permite tener un gran desempeño a la hora de
trabajar en el aula y fuera de ella.
 1- Elabora una síntesis después de la lectura del tema III, terapia de juego:
Gestalt y cognitivo-conductual

La terapia Gestalt es una forma de terapia orientada al proceso que se interesa

en el funcionamiento saludable e integrado de todo el organismo (los sentidos,
el cuerpo, las emociones y el intelecto). Los principios de esta forma de terapia,
desarrollada por Frederick (Fritz) y Laura Perls, tienen sus raíces en la teoría
psicoanalítica, Gestalt, humanista así como en aspectos de la fenomenología,
el existencialismo y la terapia corporal.

La idea de la terapia Gestalt es que la persona llegue a ser ella misma no

aquello que no le corresponde o aquello que se espera de ella, utilizar su
propio potencial, ser un líder sin ser un rebelde, que pueda apoyarse en sí
misma en lugar de apoyarse en los demás o en las cosas. Ayuda a encarar con
honestidad situaciones desagradables (encararnos al dolor y al sufrimiento
siendo muy honestos.

En cuanto a la terapia Cognitivo-Conductual también llamada Conductual, es

una de las escuelas de Psicoterapia más antiguas. Hay dos características que
la definen:

 Su modelo de la naturaleza humana y su metodología. Esta surge de la

forma en que Aaron Beck (1964, 1976) concebía a la terapia cognitiva
(TC).
 El modelo cognitivo de los trastornos mentales implica la interacción
entre cognición, conducta y fisiología (Beck y Emery, 1985) y sostiene
que la conducta es mediada por procesos verbales, la manera en que
los individuos interpretan el mundo determina en gran medida cómo se
comportan, sienten y entienden las situaciones de la vida.

La terapia de juego cognitivo-conductual se basa en las teorías conductuales y

cognitivas del desarrollo emocional y la psicopatología, así como en las
intervenciones derivadas de ellas se consideran esas raíces teóricas en lo que
concierne a su influencia sobre la terapia de juego cognitivo-conductual.

La terapia cognitiva que se practica con los adultos es inapropiada para

emplearse con niños y adolescentes sin ser modificada, ya que se necesita un
enfoque más apropiado para el desarrollo. Con el paso del tiempo han surgido
adaptaciones de la terapia cognitiva que se utilizan con poblaciones cada vez
más jóvenes, por ejemplo, adolescentes por Emery, Bedrosian y Garber,1983 y
niños en edad escolar desarrollado por Kendall y Braswell,1985. Sin embargo,
muchos creían que la terapia cognitiva no podía ser adaptada para
preescolares y escolares muy pequeños.

Terapia conductual
Las terapias conductuales (TC) para jóvenes fueron desarrolladas en parte
para ayudar a los niños y a los padres a trasladar el conocimiento adquirido en
la terapia al ambiente natural. Es común enseñar directamente a los padres o a
otras personas de importancia en la vida del niño los métodos conductuales
para tratarlo.
 Terapia cognitiva
La terapia cognitiva se desarrolló como una aproximación estructurada y
dirigida a ayudar a los individuos a transformar su conducta mediante el cambio
en el pensamiento y las percepciones que le subyacen. Aunque en principio
surgió como una terapia para adultos deprimidos, de corto plazo orientada al
presente, el tratamiento se dirigió a la modificación del pensamiento y la
conducta disfuncional.

2- Realiza un esquema de las principales técnicas basadas en la terapia

Gestalt y cognitivo –conductual.

Reestructuración de los Descubrimiento guiado para

pensamientos y creencias encontrar los significados.
disfuncionales.

Técnicas
Cognitivas

Identificación de los pensamientos Role playing

automáticos e imágenes el
recuerdo.

Fragmentación de los problemas

mayores en unidades manejables.

Técnicas
Cognitivas

Identificación de los pensamientos

y creencias en la resolución de
problemas.
 3- Investiga acerca del rol del terapeuta y de los padres según varios
autores y fuentes bibliográficas de la terapia cognitiva –conductual.

ROL DEL TERAPEUTA

El papel del terapeuta de juego cognitivo-conductual es involucrar al niño en el

tratamiento por medio del juego. Los problemas del pequeño pueden ser
abordados directamente en lugar de hacerlo a través de uno de los padres. La
tarea del terapeuta es escuchar, con oídos y ojos, para oír y ver lo que el niño
comunica a través de su juego. Además, el terapeuta de juego cognitivo-
conductual proporciona estrategias apropiadas para desarrollar pensamientos y
conductas más adaptados. Dichas habilidades de afrontamiento son
modeladas por medio de juguetes y títeres, lo cual requiere que el terapeuta se
sienta cómodo con los juguetes.

ROL DE LOS PADRES

La inclusión de los padres o de otros adultos importantes en el tratamiento del

niño es una consideración fundamental y debe ser determinada caso por caso.
La evaluación inicial suele realizarse con los padres a fin de obtener la
comprensión más completa posible acerca del niño y sus problemas. Después
de entrevistar a los padres, se ve al niño para una evaluación, y una vez que
esto se realiza, el terapeuta por lo general se reúne con los padres para
presentarles los hallazgos de la evaluación y trabajar en un plan de tratamiento
específico. El plan de tratamiento involucra principalmente el uso de la terapia
de juego cognitivo-conductual con el niño, el trabajo con los padres o una
combinación de ambos. Dichas decisiones por lo regular se toman con base en
la evaluación de la naturaleza del problema y el mejor método para intervenir.
Las consideraciones incluyen el hecho de si los padres necesitarán ayuda para
modificar sus interacciones con el niño y si éste necesitará ayuda para llevar a
cabo un programa de tratamiento fuera de la terapia. Aunque el trabajo
principal es con el niño por medio de la terapia de juego cognitivo-conductual,
también es importante reunirse de manera periódica con los padres

4-. Observa el video en recursos de la unidad III. Luego, elabora tu propio juego
de hablar, sentir y hacer, toma fotos del mismo y súbelas en este espacio.

El juego creado consiste en que el niño mediante voy conversando con él

acerca de su entorno va dibujando y explicando a quien pinta y porque lo ha
elegido para que sea parte de dicho ejercicio de ese modo se detectara cuales
miembros de su familia el niño tiene una lejanía.
 Ficha psicopedagógica

Datos personales

Nombre y Apellido: Franchely Suriel Peralta

Escuela: Manuel Aybar
Año: Turno:
Procedencia (Escuela): C/ Dr. Antonio Columna Esq. 16 de Agosto
Domicilio: B/ Lino Abreu C/1ra casa# 9
Teléfono: 829-380-0444 Fecha de nacimiento: 4 de marzo, 2005
Nombre del padre: Francisco Suriel Edad: 51 años
Ocupación: portero escuela Francisca Russo Nacionalidad: Dominicano
Nombre de la madrastra : María Rodríguez Edad: 32 años
Ocupación: estancia infantil inapi Nacionalidad: Dominicana

Hermanos (lugar que ocupan)

Nombre: fraidely Suriel Rodriguez Edad: 6 años
Nacionalidad: Dominicano Escolaridad: maternal

Personas que viven en el hogar

Nombre:
Edad: Rol familiar:
Ocupación:

Datos adicionales
Idioma que se habla en la casa: Español
Situación familiar: Media
Trastornos de Salud:

Datos adicionales del niño

Repeticiones:
Tratamiento psicopedagógico, fonoaudiológico, neurológico, etc.:
Alteraciones en la vista:
Alteraciones en la audición:
Trastornos motores:
Otros datos:

Dificultad específica de su situación académica

Falta constante a clases
Franchely Suriel Peralta es la primera hija del matrimonio de Francisco Suriel
y Rubi Perelta, esta tiene 13 años de edad y cursa el 6to grado de básica en la
escuela Manuel Aybar en la tanda matutina.

Luego de varias faltas el maestro guía de este salón reenvió el caso al

departamento de orientación y posteriormente al departamento de psicología
para saber el motivo principal por el cual esta falta tanto a la docencia, le fue
aplicada la terapia de juego hablar, sentir y hacer, la cual mediante iba
realizando cada dibujo acerca de su familia realizo un descripción de cada uno
y del modo que estos son con ella.

Esta dibujo a su madre en primer lugar la cual no vive con ella desde que tiene
dos meses de vida, en tercer lugar dibujo a su padre y asi sucesivamente en
ningún momento hablo o pinto a su madrastra asiendo evidente su lejanía
hacia ella y la falta que le hace su mama.
Unidad 4
Observa los diferentes videos disponibles en la carpeta Videos
complementarios de la asignatura. Realiza tu propio video aplicando una
de las técnicas demostradas en los videos observados. Utiliza un niño o
un adulto que te sirva de paciente. Comparte los videos con la facilitadora
mediante un enlace de youtube o a través de WhatsApp al número
2679701022.

ENVIADO POR WHATSAPP