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Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Guía de actividades y rúbrica de evaluación Tarea 1 Hidrocarburos alifáticos

  • 1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Académica

Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

 

Nivel de formación

Ingeniería Profesional

     

Campo de Formación Nombre del curso

Formación interdisciplinar básica común Química Orgánica

 
 

100416

Código del curso Tipo de curso

Metodológico

Habilitable

 

No

Número de créditos

3

  • 2. Descripción de la actividad

 

Si

         

Número

 

Tipo de

actividad:

Individual

Colaborativa

de

4

semanas

Momento de la

Inicial

Intermedia,

Final

evaluación:

unidad:

1

Peso evaluativo de la

 

Entorno de entrega de actividad:

actividad: 75/500

Seguimiento y evaluación

 

Fecha de inicio de la

 

Fecha de cierre de la actividad:

actividad: jueves, 6 de septiembre de 2018

miércoles, 3 de octubre de 2018

 

Competencia a desarrollar:

 

El estudiante identifica los hidrocarburos alifáticos, su estructura, nomenclatura, reacciones químicas y estereoquímica, a partir de la asociación de información y el desarrollo de ejercicios.

Temáticas a desarrollar:

 

Unidad 1:

 

Estructura y enlace: hibridación.

 

Isomería: isómeros estructurales, estereoisómeros, enantiómeros, centros quirales, sistemas Cis, Trans, E, Z, R/S. Reacciones de sustitución y eliminación: mecanismos de reacción, nucleófilos y electrófilos.

Alcanos,

cicloalcanos

y

halogenuros

de alquilo: estructura,

nomenclatura, reactividad y reacciones.

 

Alquenos

y

alquinos:

estructura,

nomenclatura,

reactividad

y

reacciones. Estereoquímica de alcanos y cicloalcanos: confórmeros, tensión de

anillo, análisis conformacional.

 

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

 

Tarea 1 Hidrocarburos alifáticos

 

La tarea 1 está integrada por actividades individuales y colaborativas que desarrollan una estrategia de aprendizaje basada en tareas, donde se abordan 4 ejercicios. El ejercicio 1 y el ejercicio 2 (composición estructural) se desarrollarán de forma individual; el ejercicio 2 (nomenclatura), y los ejercicios 3 y 4, serán realizados de forma colaborativa.

Ejercicio 1. Caracterización de los grupos funcionales Ejercicio 2. Composición estructural y nomenclatura Ejercicio 3. Estudio de reacciones químicas simples Ejercicio 4. Análisis de la estereoquímica de alcanos

 

Actividades a desarrollar

 

Antes de dar inicio con los aportes leer detenidamente toda la guía de

actividades. Los aportes se desarrollarán en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo, en el tema “Interacción Tarea 1”.

Recuerde que los aportes deben ser significativos, es decir, hacer entregas en el foro que contribuyan a la construcción del trabajo colaborativo. Un aporte significativo no es copiar la respuesta del compañero de grupo, es construir una respuesta original que complemente el aporte de los demás compañeros.

A continuación, encontrará los cuatro ejercicios propuestos para esta tarea:

Ejercicio 1. Caracterización de los grupos funcionales

 

A partir

de las referencias bibliográficas presentes en

el entorno

de

conocimiento de la Unidad 1, realiza el ejercicio 1:

 
 

Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (11a. ed., pp. 1027, 1035,

 

1039)

Carey, F. A. (2006). Química orgánica (6a. ed., pp. 67-70, 91-98, 145, 191, 369,374)

Descripción del ejercicio

 

Cada estudiante selecciona y publica en el foro, un rol a desempeñar en el grupo colaborativo.

Con base en la lectura de los contenidos, el estudiante selecciona una (1) característica diferente en cada grupo funcional, y estas deberán ser diferentes a las de sus compañeros. En la Tabla 1.1 debe indicar su

selección y publicarla

en el foro. Finalmente, desarrolla

el ejercicio

al

completar la Tabla 1 que se encuentra en el Anexo 1.

 

Por ejemplo: Juanito selecciona:

*Alcano 2. Definición *Cicloalcano 1. Fórmula general *Halogenuro de alquilo 3. Pregunta *Alqueno 5. Reacción que experimenta *Alquino - 4. Reacción para obtener el grupo funcional Luego completa cada una de esas características en el respetivo espacio; es decir, debe buscar cómo se define un alcano, cuál es la fórmula general del cicloalcano, resolver la pregunta que se planteó para el halogenuro de alquilo, y así sucesivamente.

Publica el aporte en el foro, empleando un documento de Word o imagen. No olvide especificar las referencias de consulta haciendo uso de normas APA. Posteriormente, cada estudiante deberá leer y comprender el aporte de los compañeros de grupo.

Ponderación: 10 puntos Fecha sugerida: 6/Septiembre al 11/Septiembre

 

Ejercicio 2. Composición estructural y nomenclatura

 

A partir de las referencias bibliográficas presentes en

el entorno

de

conocimiento de la Unidad 1, realiza el ejercicio 2:

 

Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (11a. ed., pp. 1024-1030)

Carey, F. A. (2006). Química orgánica (6a. ed., pp. 71-73)

Masterton, W. L.,

&

Hurley, C.

N.

(2003).

Isomería de

los

Compuestos Orgánicos (pp. 627-633) Cabildo, M. M. D. P., García, F. A., & López, G. C. (2008), (pp. 38-

41)

Descripción del ejercicio

Composición estructural Utilizando las fórmulas moleculares que el tutor asigne, cada estudiante desarrollará un isómero diferente al de sus compañeros para cada grupo funcional de la tabla 2 del Anexo 1.

Para dibujar la estructura, usar cualquiera de las siguientes herramientas online:

(Consultados el 27 de junio del 2018) Para conocer el manejo de las herramientas, consulte el OVI- Manejo de editores de moléculas online, que se encuentra en el entorno de conocimiento de la Unidad 1. Una vez realice la estructura de cada isómero, puede tomar el pantallazo, recortar la imagen, pegarla en la tabla 2 que se encuentra en el Anexo 1 y publicar el documento en Word o imagen en el foro.

Antes de dar inicio, revise el ejemplo del Anexo 1.

Nomenclatura De acuerdo con

referencias:

las reglas IUPAC, que

se encuentran en

las siguientes

Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (11a. ed., pp. 1036, 1039)

Carey, F. A. (2006). Química orgánica (6a. ed., pp. 98-99, 147-148,

192-193, 226, 278, 370-371).

El grupo colaborativo selecciona un isómero por grupo funcional, como lo muestra el ejemplo del Anexo 1, y nombra el isómero. Completa la tabla 2 del Anexo 1; y publica en el foro el desarrollo del ejercicio.

Ponderación: 25 puntos Fecha sugerida: 12/Septiembre al 17/Septiembre

 

Ejercicio 3. Estudio de reacciones químicas simples

 

Para resolver cada reacción, el estudiante debe revisar las siguientes referencias en el entorno de conocimiento de la Unidad 1:

Gómez, S. C.,

Márquez,

N.

R.,

&

Domínguez,

S.

F. (2009).

Introducción a la química orgánica, (pp. 75-80)

 

OVA-Méndez

Morales,

P.

(02,06,2018).

Átomo

de

carbono e

hidrocarburos Carey, F. A. (2006). Química orgánica (6a. ed., pp. 183, 226, 278,

391-392)

Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (11a. ed., pp. 1033-1034,

1037-1039)

Descripción del ejercicio

 

De acuerdo con la lectura de los contenidos, el grupo colaborativo analiza y discute los conceptos de las diferentes reacciones químicas que presenta cada grupo funcional. El grupo colaborativo interpreta la información dada en la descripción de cada caso (Caso 1, Caso 2 y Caso 3), con el propósito de predecir el tipo de

reacción y el producto obtenido en cada caso; dando la respuesta en la tabla 3 que se encuentra en el Anexo 1. Todos los estudiantes deben trabajar en todos los casos y evidenciar aportes significativos y discusión de los demás aportes.

Ejemplo de un caso. Las reacciones SN1 y E1 se favorecen en sustratos terciarios y forman como intermediario un carbocatión. En las reacciones E1 el carbocatión reacciona con una base de Lewis. Por su parte, la reacción SN1 se favorece en solventes próticos y la base de Lewis actúa como nucleófilo. Además, estas reacciones están en competencia.

De acuerdo con lo anterior y con base en la siguiente reacción responda:

¿A qué grupo funcional corresponde el Reactivo 1?

Teniendo en cuenta que una reacción de eliminación permite obtener un alqueno y la reacción de sustitución un éter, prediga el producto A (mayoritario) y el producto B (minoritario).

Solución del ejemplo:  El Reactivo 1 es un halogenuro de alquilo, ya que es un
Solución del ejemplo:  El Reactivo 1 es un halogenuro de alquilo, ya que es un

Solución del ejemplo:

Solución del ejemplo:  El Reactivo 1 es un halogenuro de alquilo, ya que es un

El Reactivo 1 es un halogenuro de alquilo, ya que es un hidrocarburo con un halógeno (bromo) en su estructura. Teniendo en cuenta la información anterior, los productos que se obtienen son:

Dado que el nucleófilo es débilmente básico (CH 3 -CH 2 -OH), se favorece la obtención de una reacción SN1, es decir, el producto mayoritario es el éter. Así, la reacción A es una SN1, y se obtiene el siguiente éter producto de la sustitución del alcohol, que es el nucleófilo CH 3 -CH 2 -OH.

Producto A.

Solución del ejemplo:  El Reactivo 1 es un halogenuro de alquilo, ya que es un

Y la reacción B es una E1 se obtiene el alqueno, un producto minoritario. Como se observa se conserva el número de carbonos, pero se elimina el átomo de bromo y un hidrógeno.

Producto B.

Solución del ejemplo:  El Reactivo 1 es un halogenuro de alquilo, ya que es un

Casos para resolver De esta manera, deberán desarrollar las siguientes reacciones, teniendo en cuenta el tipo de reacción y los productos. Puede consultar la tabla 2.1 resumen de las reacciones en el Anexo 1, la cual ha sido realizada como apoyo al ejercicio.

Caso 1. Teniendo en cuenta el ejemplo anterior y las características de las reacciones SN1 y E1, analice las siguientes reacciones. Identificar la reacción y predecir el producto en cada caso; justificando su respuesta:

Reacción A.

Caso 1. Teniendo en cuenta el ejemplo anterior y las características de las reacciones SN1 y

Reacción B.

Caso 1. Teniendo en cuenta el ejemplo anterior y las características de las reacciones SN1 y
Caso 1. Teniendo en cuenta el ejemplo anterior y las características de las reacciones SN1 y
Caso 1. Teniendo en cuenta el ejemplo anterior y las características de las reacciones SN1 y
Caso 1. Teniendo en cuenta el ejemplo anterior y las características de las reacciones SN1 y
Caso 1. Teniendo en cuenta el ejemplo anterior y las características de las reacciones SN1 y
Caso 1. Teniendo en cuenta el ejemplo anterior y las características de las reacciones SN1 y
Caso 1. Teniendo en cuenta el ejemplo anterior y las características de las reacciones SN1 y

Caso 2. Las reacciones de adición electrofílica ocurren principalmente en grupos funcionales insaturados como alquenos y alquinos. Dentro de los tipos de adición electrofílica que se conocen están adición de halogenuros de hidrógeno (HX), adición de halógeno (X 2 ), e hidrogenación. A continuación, se presenta un ejemplo para las dos primeras adiciones, partiendo del alqueno desarrollado por Juanito, en el ejemplo del Anexo 1.

Adición de halogenuros de hidrógeno (hidrohalogenación)

 Adición de halogenuros de hidrógeno (hidrohalogenación)  Adición de halógeno
 Adición de halogenuros de hidrógeno (hidrohalogenación)  Adición de halógeno
 Adición de halogenuros de hidrógeno (hidrohalogenación)  Adición de halógeno

Adición de halógeno

Caso 1. Teniendo en cuenta el ejemplo anterior y las características de las reacciones SN1 y
Caso 1. Teniendo en cuenta el ejemplo anterior y las características de las reacciones SN1 y
Caso 1. Teniendo en cuenta el ejemplo anterior y las características de las reacciones SN1 y

Teniendo en cuenta la explicación anterior, desarrolle numerales:

los siguientes

  • 1. la

De

tabla

2

del

Anexo 1,

seleccione un

alqueno (isómeros

alquenos).

 
  • 2. Plantee una reacción de adición de halogenuros de hidrógeno con el alqueno seleccionado.

  • 3. Plantee una reacción de adición de halógeno con el alqueno seleccionado. Sugerencia, revisar la tabla de reacciones del Anexo 1.

Reacción A. Adición de halogenuros de hidrógeno

Reacción B. Adición de halógeno

Caso 3. Los alquinos son hidrocarburos insaturados que presentan triples enlaces en sus cadenas carbonadas. Dentro de las reacciones que experimenta éste grupo funcional está la reducción de alquinos, la cual permite obtener alquenos utilizando un catalizador Lindlar/hidrógeno (H 2 ), como lo muestra la siguiente reacción del alquino 3-Heptino:

1. la De tabla 2 del Anexo 1 , seleccione un alqueno (isómeros alquenos). 2. Plantee
1. la De tabla 2 del Anexo 1 , seleccione un alqueno (isómeros alquenos). 2. Plantee
1. la De tabla 2 del Anexo 1 , seleccione un alqueno (isómeros alquenos). 2. Plantee

Ahora bien, a partir de la oxidación de los alquenos como el obtenido anteriormente (2-Hepteno), se pueden obtener ácidos carboxílicos, como lo muestra el siguiente ejemplo:

1. la De tabla 2 del Anexo 1 , seleccione un alqueno (isómeros alquenos). 2. Plantee

Teniendo en cuenta la explicación anterior, desarrolle numerales:

los siguientes

  • 1. De la tabla 2 del Anexo 1, seleccione un alquino (isómeros alquinos).

  • 2. Plantee una reacción de reducción de alquinos con el alquino seleccionado.

  • 3. Luego, plantee una reacción de oxidación con el alqueno obtenido, producto de la reducción anterior.

Reacción A. Reducción de alquino

 

Reacción B. Oxidación de alqueno

Publicar en el foro el desarrollo del ejercicio 3. Recuerde consolidar la información en la tabla 3 del Anexo 1. Cada estudiante deberá leer y dar un aporte significativo para la construcción de cada caso.

Ponderación: 25 puntos Fecha sugerida: 18/Septiembre al 24/Septiembre

 

Ejercicio 4. Análisis de la estereoquímica de alcanos

 

Para desarrollar este ejercicio se recomienda revisar las siguientes referencias que se encuentran en el entorno de conocimiento de la Unidad

1:

 

Carey, F. A. (2006). Química orgánica (6a. ed., pp. 117-121, 288-290,

 

295-296)

 

Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (11a. ed., pp. 1034-1035)

 

Descripción del ejercicio El grupo colaborativo analiza y desarrolla las siguientes preguntas con base en los contenidos de la lectura, dando las respuestas en la tabla 4 que se encuentra en el Anexo 1. Todos los estudiantes deben trabajar en todos los items y evidenciar aportes significativos y discusión de los demás aportes.

 

a. Dibuje

la estructura del ciclohexano

tipo bote

y

tipo silla

¿Cuál

 

conformación es más estable y por qué?

 
 

b. Dibuje

una estructura del ciclohexano con un sustituyente

en

la

 

posición ecuatorial y con otro sustituyente diferente en posición axial.

Especifique claramente la posición de cada sustituyente.

 
 

c. Dibuje

una

estructura

de

un

estereoisómero cis y de un

estereoisómero trans. ¿Por qué se denomina cis y por qué trans? d. Analice el siguiente compuesto e indique cuántos centros quirales tiene. Justifique su respuesta.

 
e. Determine la configuración absoluta del siguiente compuesto. Primero a partir del carbono de la derecha

e. Determine la configuración absoluta del siguiente compuesto. Primero a partir del carbono de la derecha que se indica con la flecha y luego del carbono de la izquierda. Justifique su respuesta.

 
e. Determine la configuración absoluta del siguiente compuesto. Primero a partir del carbono de la derecha

Publicar en el foro el desarrollo del ejercicio 4.

Ponderación: 10 puntos Fecha sugerida: 25/Septiembre al 30/Septiembre

 

Entrega final

El grupo realiza un consolidado con todos los aportes, siguiendo el orden

establecido, y de acuerdo con el formato que se presenta en el Anexo 1. Portada

Introducción

Desarrollo de cada ejercicio

Tabla 1. Desarrollo del ejercicio 1. Tabla 2. Desarrollo del ejercicio 2. Tabla 3. Desarrollo del ejercicio 3. Tabla 4. Desarrollo del ejercicio 4.

Bibliografía (haciendo uso de normas APA)

El moderador hace la entrega del trabajo, sólo un estudiante. Y realiza la respectiva entrega en el Entorno de Seguimiento y evaluación - Unidad 1.

Ponderación: 5 puntos Fecha sugerida: 1/Octubre al 3/Octubre

 

Nota:

  • 1. El estudiante debe elegir un rol para el trabajo colaborativo, y cumplir su

función durante el desarrollo de la tarea.

 
  • 2. Se debe realizar mínimo un aporte por semana y deben ser aportes

nuevos y significativos, no repetidos. Los aportes deben ser acordes al

desarrollo de la tarea.

 
  • 3. Si el estudiante desea realizar la tarea de forma individual, deberá solicitar

el aval al docente al iniciar el desarrollo de la tarea (no a pocos días del

cierre).

  • 4. El estudiante que no presente aportes significativos

a

lo

largo del

desarrollo de la tarea y sea incluido en el consolidado final no se tendrá en cuenta para la calificación.

  • 5. El estudiante debe evidenciar los aportes en el foro, no se tendrán en

cuenta aportes que no se publiquen en el foro.

 

Entornos

Entorno de Conocimiento: el estudiante debe consultar el material bibliográfico de la Unidad 1, lo cual implica la revisión de la teoría relacionada con los grupos funcionales, la nomenclatura de estos y las reacciones químicas que experimenta cada grupo funcional. Se recomienda revisar cada tema en el libro

para

su

de Carey, Chang y complementar dicha información

desarrollo

con la OVA- Átomo de carbono e hidrocarburos. Entorno de Aprendizaje Colaborativo, tema “Interacción Tarea 1”: el estudiante debe realizar sus aportes, consultas y publicar sus aportes en éste espacio.

 

Entorno de Seguimiento y Evaluación: el grupo colaborativo realizará la entrega del producto final en éste espacio.

 

Individuales:

 

Desarrollo

del

ejercicio

1

(selección

del

grupo

funcional) y solución a las preguntas de acuerdo con el grupo funcional; y ejercicio 2 (desarrollo de los isómeros). Lo anterior se refleja en el diligenciamiento

Productos a

de las tablas 1 y 2 del Anexo 1.

 

entregar por

Colaborativos:

 

Desarrollo

del

ejercicio

3

(identificación e

el estudiante

interpretación de las reacciones químicas). El desarrollo del ejercicio 4, el cual debe consignarse en la tabla 4. Entregar el consolidado de todos los aportes y productos individuales de acuerdo con las indicaciones de la entrega final.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la actividad

 

Antes de

dar

inicio con

los ejercicios, es importante revisar las

temáticas que se estudiarán en la Unidad 1 en el Syllabus. Además,

Planeación

revisar las referencias de

acuerdo

con

el

tema

a estudiar.

de actividades

Para construir el trabajo colaborativo debe desarrollarse los aportes

para el

individuales. El aporte de cada estudiante es importante, ya que

desarrollo

contribuye

al

fortalecimiento

de

los

conocimientos

de sus

del trabajo colaborativo

compañeros y de sí mismo. El consolidado, ajustes finales y entrega se realizarán con antelación al cierre de la actividad, siendo el 3 de

octubre

el

último

 

día.

Roles a desarrollar

Moderador

por el

Colaborador

 

estudiante

Evaluador

dentro del

Creativo

grupo colaborativo

Investigador

 

Roles y responsabili dades para la

 

Moderador: quien organiza y vigila que se cumplan con los ejercicios propuestos. Responsable de entregar el producto de equipo. Colaborador: encargado de organizar los aportes en el documento a entregar. Revisa redacción y ortografía.

producción de entregables por los estudiantes

Evaluador: es el crítico, revisa que los aportes que se van haciendo correspondan con lo solicitado en la guía y esté de acuerdo con lo estipulado en la rúbrica analítica de evaluación. Creativo: vigila el tiempo, aporta ideas y hace preguntas para que los otros también aporten ideas. Investigador: lidera las consultas de material bibliográfico y las

Uso de

propuestas de investigación. Normas APA Sexta Edición-2017. Las Normas APA es el estilo de organización y presentación de información más usado en el área de las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe presentar un artículo científico. Aquí podrá encontrar los aspectos más relevantes

referencias

de la sexta edición del Manual de las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar como implementarlas ingresando a la página http://normasapa.com/

 

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre

otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como

de

su propia

autoría la

totalidad o

parte de

una obra,

trabajo,

documento o invención realizado por otra persona. Implica también

el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya

coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o

Políticas de

copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales

plagio

reservados

para

la

Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son

las

siguientes:

  • a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo

académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

  • b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo

 

académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que

se

impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

 

Formato rúbrica de evaluación

 
 

Actividad

   

Actividad

   

Tipo de actividad:

individual

colaborativa

Momento de la

 

Inicial

Intermedia,

 

Final

evaluación

   

unidad

1

 

Aspectos

evaluados

Niveles de desempeño de la actividad individual

 

Valoración alta

Valoración

 

Valoración baja

Puntaje

 

media

 
 

El

estudiante

El

estudiante

     

identifica

una

identifica

la

El estudiante no

característica

misma

 

identifica

una

característica

diferente en cada

característica en

 

diferente en cada

grupo

funcional

cada

 

grupo

grupo funcional

que

debe

funcional

que

que debe trabajar

 

2

trabajar

y

lo

debe trabajar y

 

y no lo comunica

 

comunica

en

el

lo comunica

en

foro

el foro.

 

en el foro

(Hasta 2

   

(Hasta 1

 

(0 puntos)

Caracterizació

 

puntos)

puntos)

n de los

 

El

estudiante

     

grupos

El

estudiante

identifica

 

El estudiante

no

las

fisicoquímicas que

diferencian

los

funcionales

con

identifica

identifica

las

dificultad

las

propiedades

fisicoquímicas

que

diferencian

propiedades

fisicoquímicas

que

diferencian

 

propiedades

 

5

los hidrocarburos

los

grupos

 

alifáticos.

hidrocarburos

 

funcionales objeto

alifáticos.

 

de estudio.

(Hasta 5

   

(Hasta 3

 

(Hasta 1

 
 

puntos)

puntos)

puntos)

   

El

estudiante

   

El

estudiante

caracteriza

con

El estudiante

no

caracteriza

 

los

imprecisión

los

caracteriza

los

grupos funcionales de la

grupos funcionales de la

grupos funcionales de la

Unidad 1 a partir del diligenciamiento

Unidad 1 a partir del diligenciamiento

Unidad 1 a partir del diligenciamiento

de

un

cuadro

de

un

cuadro

de

un

cuadro

3

comparativo

y

comparativo

 

comparativo y no

hace uso

de

los

incompleto

y

hace

uso

de

los

recursos

 

hace

uso

de

recursos

 

educativos

para

otros

recursos

educativos

para

su construcción.

educativos para su construcción.

su construcción.

 
 

(Hasta 3

   

(Hasta 2

 

(Hasta 1

 

puntos)

puntos)

 

puntos)

 

El estudiante

El

estudiante

El estudiante

no

 
 

la

reconoce con

la

reconoce

     

composición estructural de los grupos

dificultad

la

composición

estructural de

reconoce composición

estructural de los grupos

la

funcionales

los

grupos

funcionales

10

estudiados en la

funcionales

Unidad 1.

Unidad 1.

 

estudiados en la

estudiados en Unidad 1.

 

Composición

 

(Hasta 10

   

(Hasta 5

 

(Hasta 1

 

estructural y

puntos)

puntos)

 

puntos)

nomenclatura

 

El

estudiante

   

El

estudiante

   

no

 

emplea

 

con

emplea

concepto

el

de

isómero estructural y lo

imprecisiones el

concepto

de

isómero estructural y lo

El estudiante emplea concepto isómero

el

de

estructural y no lo

5

relaciona con los

relaciona

con

los

grupos funcionales estudiados en la Unidad 1.

relaciona con algunos grupos funcionales estudiados en la Unidad 1.

grupos funcionales estudiados en Unidad 1.

la

 

(Hasta 5

 

(Hasta 3

 

(Hasta 1

   

puntos)

puntos)

puntos)

El

estudiante

El

estudiante

   

plantea de forma

plantea

de

El estudiante plantea

no

correcta

las

estructuras

isómeros.

forma incorrecta las estructuras

isómeros.

estructuras

químicas de los

químicas de los

químicas

de

los

5

isómeros.

(Hasta 5

 

(Hasta 3

 

(Hasta 1

 

puntos)

puntos)

puntos)

El

estudiante

El

estudiante

   
 

las

   

no

interpreta

interpreta

con

reglas

de

nomenclatura

IUPAC

hidrocarburos

alifáticos,

y

la

de

las

dificultad

reglas

de

las

la

nomenclatura

IUPAC

de

hidrocarburos

El estudiante interpreta

reglas

de

nomenclatura

IUPAC

hidrocarburos

las

la

de

utiliza

nombrar

para

de

forma correcta el isómero seleccionado por el grupo.

alifáticos,

nombra

tres

de

y

sólo

los

isómeros seleccionados por el grupo.

alifáticos,

y

no

nombra de forma

correcta

los

isómeros seleccionados por el grupo.

5

(Hasta 5

 

(Hasta 3

 

(Hasta 1

 

puntos)

puntos)

puntos)

 

El estudiante

     

predice de forma

correcta

los

El

estudiante

predice

dificultad

con

los

El estudiante predice

respuesta

con

desarrollo

estructuras

químicas.

no

los

productos

y

   

productos

y

Estudio de

casos de

reacciones

químicas

simples

reactivos

de

reacciones, y

justifica

su

respuesta con el desarrollo adecuado de las estructuras

químicas.

productos

reactivos

reacciones,

partir

desarrollo

estructuras

químicas

incorrectas.

y

de

a

del

de

reactivos reacciones, justifica

de

ni

su

el

de

5

(Hasta 5

 

(Hasta 3

 

(Hasta 1

 

puntos)

puntos)

puntos)

 

El estudiante interpreta de manera coherente las reacciones químicas de los diferentes grupos funcionales; a partir de un análisis coherente de cada caso de estudio.

El estudiante interpreta con dificultad las reacciones químicas de los diferentes grupos funcionales; a partir de un análisis incoherente de cada caso de estudio.

El estudiante no interpreta las reacciones químicas de los diferentes grupos funcionales; ya que no desarrolla un análisis en cada caso de estudio.

10

(Hasta 10

 

(Hasta 5

(Hasta 1

 

puntos)

puntos)

puntos)

 

El

estudiante

     

explica de forma

correcta

la

El

estudiante

explica

con

imprecisiones la

axiales

y

El estudiante explica

no

la

estabilidad

del

estabilidad

del

ciclohexano de

estabilidad del ciclohexano de

ciclohexano

de

acuerdo con su

e

acuerdo

con

su

conformación

acuerdo con su

conformación

estructural

conformación estructural y las

estructural,

 

ni

4

identifica

las

identifica

las

Análisis de la

posiciones

axiales

y

posiciones

posiciones axiales y ecuatoriales.

estereoquímic

ecuatoriales.

ecuatoriales.

 

a de alcanos

(Hasta 4

 

(Hasta 2

(Hasta 1

 

puntos)

puntos)

puntos)

El

estudiante

El

estudiante

El estudiante

no

 

compara

los

compara

de

compara

los

isómeros cis

y

manera

isómeros

cis

y

trans a partir de

incorrecta

los

trans

a

partir de

ejemplos claros.

isómeros

cis

y

ejemplos claros.

 

2

trans a partir de

 

ejemplos

poco

claros.

 

(Hasta 2

 

(Hasta 1

(0 puntos)

   

puntos)

puntos)

El

estudiante

El

estudiante

El estudiante

no

 

interpreta

el

interpreta

con

interpreta

el

concepto

de

dificultad

el

concepto

de

quiralidad y

lo

concepto

de

quiralidad y no lo

aplica

al

quiralidad y

lo

aplica

al

determinar

la

aplica

con

determinar

la

configuración

errores

al

configuración

4

absoluta de una

determinar la

absoluta

de

una

molécula.

configuración absoluta de una molécula.

molécula.

(Hasta 4

 

(Hasta 2

(Hasta 1

 

puntos)

puntos)

puntos)

Aspectos

 

Niveles de desempeño de la actividad colaborativa

   

evaluados

Valoración alta

Valoración

Valoración baja

Puntaje

media

 

El

diferencia

grupo

las

reacciones

El

grupo

diferencia con

dificultad

las

El

grupo

diferencia

reacciones

no

las

 

químicas de

los

reacciones químicas de los

los contenidos

químicas

de

los

grupos

grupos

Estudio de

casos de

reacciones

químicas

simples

funcionales

con

argumentos que

se soportan en la

lectura

de

los

contenidos

propuestos.

grupos funcionales, con argumentos poco coherentes con la lectura de

propuestos.

funcionales

argumentos

con

que

no se soportan en

la lectura

de

los

contenidos

propuestos.

5

(Hasta 5

 

(Hasta 3

(Hasta 1

 

puntos)

puntos)

puntos)

Participación

Se

relacionan

Se

relacionan

No se relacionan

 

en el foro

aportes

con

dificultad

aportes

5

tarea 1:

significativos

 

aportes

significativos para

para

la

significativos

la construcción del

 

Hidrocarburos

construcción del

a

para

la

trabajo

 

alifáticos

trabajo

construcción del

colaborativo,

ya

colaborativo,

trabajo

que no evidencia

través

de

un

colaborativo, ya

ningún

aporte ni

aporte por cada

que

presenta

debate acerca de

ejercicio

y

sólo un aporte y

los

casos

de

debate acerca de

debate

acerca

estudio.

cada caso

de

 

de un solo caso

estudio.

de estudio.

(Hasta 5

 

(Hasta 3

(Hasta 1

 

puntos)

puntos)

puntos)

 

Los ejercicios se

Los ejercicios

Los ejercicios no

 

compilan en un

se compilan en

se compilan en

solo documento

un

solo

un

solo

que cumple con las

documento,

documento ni se

pero

se

entregaron en el

Consolidación

especificaciones solicitadas y se

desarrollan de forma

entorno solicitado.

5

del producto

entregan en el entorno indicado.

incompleta y se entregan en

el

entorno

indicado

(Hasta 5

 

(Hasta 3

(Hasta 1

 

puntos)

puntos)

puntos)

 

Calificación final

75