Aprendizaje cooperativo

El aprendizaje y el trabajo cooperativo es un enfoque que trata de organizar las actividades

dentro del aula para convertirlas en una experiencia social y académica de aprendizaje. Los
estudiantes trabajan en grupo para realizar las tareas de manera colectiva.
El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de información entre los estudiantes,
los cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar los
logros de los demás. Uno de los precursores de este nuevo modelo educativo fue
el pedagogo norteamericano John Dewey, quien promovía la importancia de construir
conocimientos dentro del aula a partir de la interacción y la ayuda entre partes en forma
sistemática.
Si bien en la literatura pedagógica tiende a verse la relación aprendizaje colaborativo -
cooperativo como sinónimos, según autores como Panitz "La diferencia esencial entre estos
dos procesos de aprendizaje es que en el primero los alumnos son quienes diseñan su
estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que
repercuten en su aprendizaje, mientras que en el segundo, es el profesor quien diseña y
mantiene casi, por completo el control en la estructura de interacciones y de los resultados
que se han de obtener".1
En el aprendizaje cooperativo intervienen los diferentes tipos de canales de aprendizaje. Se
puede indicar que los canales que prevalecen en este tipo de aprendizaje son el canal visual,
auditivo y kinestésico.

Elementos del aprendizaje cooperativo[editar]

Basado en grupos heterogéneos para el desarrollo de diversas actividades puede
desenvolverse a través de diversos instrumentos de trabajo, ya que las interacciones en el
aula se dan de forma espontánea.2 Un ejemplo puede ser esos casos en los que los pares se
llegan a entender mejor que con la misma explicación presentada por el docente. Spencer
Kagan lo define como: "La suma de las partes interactuando es mejor que la suma de las
partes solas".3
Las principales ideas en el aprendizaje cooperativo se pueden definir en:

1. Formación de grupos: Estos son grupos heterogéneos, idealmente de 4 miembros

con diversos niveles de competencia, donde se debe construir una identidad de grupo,
práctica de la ayuda mutua y la valorización de la individualidad para la creación de
una sinergia.
2. Interdependencia positiva: Es necesario promover la capacidad de comunicación
adecuada entre el grupo, para el entendimiento de que el objetivo es la realización de
producciones y que estas deben realizarse de forma colectiva.
3. Responsabilidad individual: El resultado como grupo será finalmente la
consecuencia de la investigación individual de los miembros. Esta se apreciará en la
presentación pública de la tarea realizada.
4. Participación equitativa. El trabajo que hay que realizar se distribuye entre todos los
componentes del equipo de forma equitativa (proporcionada a las posibilidades de
cada uno).
5. Interacción simultánea. En la resolución de la tarea todos los estudiantes dialogan,
contrastan sus pareceres y toman decisiones consensuadas.
Además, según Jordi Adell y Auxi Sales (1999), el aprendizaje cooperativo “favorece la
democracia y la solidaridad en el grupo y la autonomía en la organización del propio
aprendizaje”.
 LA INVESTIGACIÓN TIPOS RECURSOS Y TECNICAS
1. Podría definirse como el conjunto de procedimientos y recursos de que se vale la ciencia
para conseguir su fin. Sin embargo "El nivel del método o de los métodos no tienen nada en
común con el de las técnicas, entendiéndose, las técnicas como procedimientos operativos
rigurosos. Bien definidos, transmisibles y susceptibles de ser aplicados repetidas veces en las
mismas condiciones.
2. Las diversas fuentes en donde pueden obtenerse documentos para su estudio son:
bibliotecas, hemerotecas, archivos y pinacotecas, etc. FUENTES MÉTODOS TÉCNICAS
Análisis de documentos Tomar notas. Análisis de BIBLIOTECAS (investigación documental)
contenido. Compilación y manipulación estadística. CAMPO Cuestionario por correo. Uso de
escalas socio métricas y de actitudes. Estudio de las conductas en Uso de mecanismos
LABORATORIO grupos pequeños y en individuales de grabación y de situaciones específicas.
Filmación. (Observación).
3. El recurso humano de una organización es su nervio vital. Una empresa puede tener la
mejor planta y el equipo más moderno, que no será suficiente para continuar y tener éxito.
Solamente las personas son capaces de impulsar o destruir una organización, por tanto, su
significación es invaluable. En este sentido se pueden seguir algunos criterios para definir la
relevancia: Conveniencia, relevancia social, implicaciones prácticas, valor teórico y por último,
utilidad metodológica.
4. El marco teórico ayuda a poner en claro para el propio investigador sus postulados y
supuestos, asumir los frutos de investigaciones anteriores y esforzarse por orientar el trabajo
de un modo coherente. Así el marco teórico sirve para: Definir con precisión las variables y las
hipótesis Establecer las pautas específicas hacia dónde irá la investigación. Fundamentar y
sustentar la investigación Analizar e interpretar los datos obtenidos en la investigación. -
Ordenar las observaciones para explicar de qué manera están relacionados los fenómenos.
De esta forma la construcción del marco teórico es esencial para dará conocer la postura
desde la cual hacemos nuestra investigación.
5. Humanos Estos recursos son indispensables para cualquier grupo social; ya que de ellos
depende el manejo y funcionamiento de los demás recursos. Financieros Materiales Son los
recursos Son los bienes monetarios tangibles con propios y ajenos que cuenta la con los que
cuenta Recursos empresa para la empresa, poder ofrecer indispensables sus servicios para
su buen Instalaciones funcionamiento y Materia prima desarrollo Técnicos Son aquellos que
sirven como herramientas e instrumentos auxiliares en la coordinación de los otros recursos
6. Recursos
7. Un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto de una o más Las preguntas
son variables a medir variadas como los aspectos que mide. . Básicamente se consideran dos
tipos de preguntas: cerradas y abiertas.
9. 1.- Titulo 2.- Autor Todo cuestionario debe contener un título que aluda en forma
Colocación de abreviada al tema central del cual nombre de dicho requerimos información.
autor (no necesario)En caso de utilizar siglas bebemos aclarar el termino al que se refiere.
10. Se debe situar el cuestionario dentro del contexto institucional en el cual se ha inscrito. Se
aclara el marco general de estudio que se está realizando. Debemos de exponer los motivos
por los cuales se solicita la información.
11. Aspectos: marco Forma, tipo y estilo Completado por los conceptual y o modo de redactar
informantes participantes de la experiencia de las cuestiones y el investigación partida número
de ellas Elaborar un esquema en el que especifique Preguntas se los conceptos abiertas
clasifican en tres utilizados para categorías explicar un problema Cerradas o De elección
múltiple dicotómicas (respuestas en abanico o de estimación)
Educación a distancia
La educación a distancia es una forma de enseñanza en la cual los estudiantes no requieren
asistir físicamente al lugar de estudios. En este sistema de enseñanza, el alumno recibe el
material de estudio (personalmente, por correo postal, correo electrónico u otras posibilidades
que ofrece Internet), permitiendo que en el acto educativo se empleen nuevas técnicas y
estrategias de aprendizaje centradas en el propio estudiante, fomentando así
el autodidactismo y la autogestión, es decir, se trata de una educación flexible y auto dirigida,
cuyas principales herramientas son las tecnologías de la comunicación y la información. Al
aprendizaje desarrollado con las nuevas tecnologías de la comunicación se le
llama aprendizaje electrónico ("elearning" en inglés). La plataforma más utilizada actualmente
para esta modalidad es Moodle.1
Dependiendo del centro de estudios, los estudiantes pueden acudir físicamente para
recibir tutorías, o bien deben realizar exámenes presenciales. Existe educación a distancia
para cualquier nivel de estudios, pero lo más usual es que se imparta para estudios
universitarios.
En sus inicios fue entendida como una forma de estudio por correspondencia. La denominada
Society to Encourage Studies at Home fue la que acuñó por primera vez este término, pues se
trataba de una educación no presencial en palabras de Simonson (2010).

Características
La educación a distancia se caracteriza por la flexibilidad de sus horarios, pues el mismo
estudiante organiza su tiempo de estudio, lo cual requiere cierto grado de autodisciplina. Esta
flexibilidad de horarios a veces está limitada en ciertos cursos que exigen participación en
línea en horarios o espacios específicos.
Otra característica de la educación a distancia, es el uso de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC) para formar comunidades o redes de estudio donde los individuos
pueden interactuar,fomentando el uso educativo de las redes sociales, foros de discusión y
plataformas virtuales, para discutir sobre diversos temas y a la vez adquirir conocimientos y
modernas herramientas de trabajo. También es imprescindible tener una nueva visión de los
roles que desempeñan los maestros y los estudiantes en esta modalidad de estudio, el
maestro deja de ser el protagonista, convirtiéndose en un facilitador del proceso educativo y le
cede el paso al estudiante, el cual debe tener un compromiso firme con su propio proceso de
formación.
Una de las universidades de educación a distancia más antigua es el Instituto Federal de
Capacitación del Magisterio de México, fundado en 1945 y considerado la escuela normal más
grande del mundo pues por razones históricas para el país tuvo que formar a más de 90.000
profesores de educación primaria en servicio que carecían del título para ejercer la docencia.
En la actualidad, existen diversos factores que determinan el crecimiento de la educación a
distancia,3 entre los que destacan:

 Reducción del costo de las computadoras y de las telecomunicaciones.

 Mayores facilidades para que la población acceda a la tecnología.
 Utilización de interfaces más amigables como la multimedia.
 Aumento de la demanda educativa.
 La creación de nuevas entidades educativas, así como el incremento de mayores
instalaciones físicas (aulas), no es proporcional al crecimiento demográfico.
 Elevado costo de la educación presencial.
 NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS

Un modelo educativo consiste en una recopilación o síntesis de distintas teorías y enfoques

pedagógicos, que orientan a los docentes en la elaboración de los programas de estudios
y en la sistematización del proceso de enseñanza y aprendizaje. En otras palabras, un
modelo educativo es un patrón conceptual a través del cual se esquematizan las partes y
los elementos de un programa de estudios. Estos modelos varían de acuerdo al periodo
histórico, ya que su vigencia y utilidad depende del contexto social.

Al conocer un modelo educativo, el docente puede aprender cómo elaborar y operar un plan
de estudios, teniendo en cuenta los elementos que serán determinantes en la planeación
didáctica. Por eso, se considera que el mayor conocimiento del modelo educativo por parte
del maestro generará mejores resultados en el aula. El modelo educativo tradicional se
centra en la elaboración de un programa de estudios, sin demasiados elementos
adicionales ya que no se tienen en cuenta de forma explícita las necesidades sociales ni la
intervención de especialistas, entre otros factores.

Este modelo educativo contempla la figura del profesor (que cumple un papel activo), el
método (la clase tipo conferencia), el alumno (con un papel receptivo) y la información (los
contenidos presentados como distintos temas).

En este sentido, el modelo tradicional presenta una escasa influencia de los avances
científico-tecnológicos en la educación, por lo que resulta algo limitado en la actualidad. De
todas formas, se reconoce su utilidad como base pedagógica en la formación de diversas
generaciones de profesores y de alumnos.

En Guatemala hay un modelo de educación pública que se ve prometedor y es un modelo

que tanto dentro del país como fuera tiene el potencial de ser adoptado por otros. Sabemos
de modelos educativos exitosos en otros países y el milagro mundial es Finlandia, sobre el
cual educadores y políticos de todo el mundo han puesto su atención por el éxito que ha
tenido en la educación integral de los estudiantes, particularmente porque el sistema
educativo finlandés considera a la sociedad entera y sus beneficios se reflejan tanto en la
calidad de sus docentes como en los resultados de los estudiantes en pruebas
internacionales y en la actitud de las familias hacia el sistema educativo. También se refleja
en la posición que tienen los docentes ante la sociedad y la valorización de ésta hacia el
docente

Sin mirar más lejos de la ciudad capital, en Guatemala también tenemos un modelo de
educación pública del cual debemos estar orgullosos; junto con un grupo de educadores
tuve la oportunidad de visitar esta semana algunos programas educativos de la Secretaría
de Asuntos Sociales de la Municipalidad de Guatemala y quedé muy bien impresionado de
la visión integral que esta entidad ha tenido. Visité primero el centro “El Amparo” del
programa “Con tus hijos cumple”, en donde no sólo se les da estimulación temprana a niños
de la primera infancia (0 a 6 años), sino que trabajan muy cercanamente con los padres
para que aprendan respecto a salud, nutrición, educación, estimulación oportuna y valores.
Los padres aprenden como estimular a sus hijos y aprenden temas importantes como
nutrición, valores, salud, higiene y otros. El centro , aunque sus instalaciones son humildes,
es atendido por educadores y profesionales con una formación adecuada para fomentar
una educación inicial apropiada.