Kit Sokongan BM Men Atas PDF

KIT SOKONGAN
BAHASA MELAYU
MENENGAH ATAS
2017
Terbitan 2017
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel,
ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua
sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4 – 8, Blok E9, Parcel E, Pusat Pentadbiran
Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
PENDAHULUAN i
KONSEP ii
OBJEKTIF Iii
MANUAL PENGGUNAAN KIT iv
1.1 KARANGAN BERPANDU 1 – 19

1.2 KARANGAN RESPONS
1 - 43
TERBUKA
RUMUSAN 1 - 10
3.1 PEMAHAMAN TEKS 1-9
3.2 PROSA MODEN
1 - 13
(CERPEN)
3.3 PROSA MODEN
1 - 17
(DRAMA)
3.4 PROSA TRADISIONAL 1 - 15
3.5 PUISI TRADISIONAL 1-8
3.6 PUISI MODEN 1 - 14
4.1 MEMBINA AYAT 1 - 10

4.2 ANALISIS AYAT 1 - 10
4.3 KESALAHAN EJAAN
1 - 17
DAN IMBUHAN
4.4 KESALAHAN
PENGGUNAAN KATA
ATAU ISTILAH DAN 1 - 11
KESALAHAN
TATABAHASA
4.5 PERIBAHASA 1 - 11
NOVEL 1 - 23
PENDAHULUAN
Kit Sokongan Bahasa Melayu Menengah Atas ini merupakan bahan sokongan kepada
dokumen kurikulum mata pelajaran Bahasa Melayu. Kit ini dibina bagi membantu guru
melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang berkesan.
Matlamat utama penghasilan kit sokongan pembelajaran ini untuk membantu
guru-guru membimbing murid ke arah melonjakkan penguasaan bahasa Melayu di
tingkatan empat dan lima. Seterusnya berjaya meningkatkan pencapaian bahasa
Melayu dalam peperiksaan SPM. Oleh itu, pemilihan teknik dan kaedah yang
berkesan digunakan dalam pembinaan kit sokongan pembelajaran ini
Kit sokongan ini mengandungi lima kit utama yang terdiri daripada Kit
Karangan, Kit Rumusan, Kit Pemahaman, Kit Sistem Bahasa dan Kit KOMSAS.
Kaedah dan teknik yang diperkenalkan melalui kit sokongan ini berfokus kepada
usaha meningkatkan penguasaan murid dalam Bahasa Melayu seperti yang
ditentukan dalam kandungan dokumen kurikulum. Semua aktiviti yang diperkenalkan
dalam kit sokongan ini membolehkan guru membantu murid merasai suasana
pembelajaran yang menyeronokkan melalui amalan elemen 4K (komunikasi,
kolaboratif, kritis dan kreatif) serta nilai dalam Pembelajaran Abad ke-21 (PAK21).
Pembinaan kit sokongan ini dilakukan oleh mereka yang pakar dan
berpengalaman dalam bahasa Melayu. Mereka terdiri daripada Guru Cemerlang
Bahasa Melayu, SISC+ Bahasa Melayu, Pensyarah Institut Pendidikan Guru dan
Pensyarah Universiti serta guru-guru pakar Teknologi Maklumat dan Komunikasi.
Gabungan kepakaran dan pengalaman ahli panel berjaya menghasilkan Kit Sokongan
Bahasa Melayu Menengah Atas.
Diharapkan penghasilan Kit Sokongan Bahasa Melayu Menengah Atas ini
mampu menjadi nilai tambah dalam memenuhi matlamat yang dihasratkan. Sokongan
semua pihak diperlukan demi meningkatkan penguasaan dan pencapaian Bahasa
Melayu dalam kalangan murid sekali gus memartabatkan pendidikan Bahasa Melayu.
i
KONSEP
Konsep Kit Sokongan Bahasa Melayu Menengah Atas ini mengutamakan teknik
pembelajaran yang menggunakan pengurusan grafik dalam bentuk inovasi yang sesuai
bertujuan untuk memberikan kefahaman kepada murid supaya dapat diaplikasikan di dalam
bilik darjah secara efektif. Selain itu, kit ini turut memberi penekanan kepada beberapa
perkara berikut:
Berpandukan Dokumen Kurikulum

Setiap kemahiran dalam pembelajaran Bahasa Melayu merujuk kepada dokumen kurikulum
mata pelajaran Bahasa Melayu Menengah Atas.
Konsep Bersepadu
Kit sokongan ini menekankan pembelajaran bahasa melalui pengabunganjalinan kemahiran
dan penyerapan ilmu.
Berpusatkan Murid
Semua aktiviti yang diketengahkan dalam kit sokongan ini berpusatkan murid dan guru
berperanan sebagai pemudah cara ketika melaksanakan sesuatu aktiviti.
Bersifat Luwes
Kandungan kit sokongan ini bersifat luwes dan boleh disesuaikan mengikut keperluan murid.
Selain itu, guru bebas memilih mana-mana kit untuk digunakan semasa PdP tidak semestinya
secara berurutan mengikut kandungan kit.
Berasaskan Aktiviti
Semua teknik yang diketengahkan dalam kit ini bertujuan untuk meningkatkan penguasaan
Bahasa Melayu melalui pendekatan kolaboratif yang menjadi elemen penting dalam
Pembelajaran Abad ke-21(PAK21).
Pemantapan Kemahiran Berbahasa

Semua aktiviti yang diperkenalkan bermatlamat untuk memantapkan penguasaan kemahiran
berbahasa dan sistem bahasa.
ii
OBJEKTIF
Meningkatkan prestasi murid

dalam memantapkan penguasaan
kemahiran berbahasa dan sistem
bahasa.
Memberikan peluang kepada

murid untuk mengaplikasikan
elemen 4K dalam Pembelajaran
Abad ke-21.
Menerapkan kemahiran berfikir

aras tinggi kepada murid.
iii
MANUAL PENGGUNAAN KIT
Bagi memudahkan pelaksanaan kit sokongan ini, langkah-langkah penggunaan

dinyatakan bagi setiap kit. Setiap kit mengandungi analisis kelemahan murid,
soalan contoh, aktiviti, lampiran tugasan dan skema cadangan jawapan bagi
soalan yang dikemukakan sebagai panduan kepada guru atau pengguna kit.
Cara-cara menggunakan kit ini adalah seperti yang berikut:
1. Pilih kit yang ingin digunakan dalam sesuatu pengajaran dan pembelajaran
yang disesuaikan dengan kandungan kurikulum.
2. Rujuk soalan yang difokuskan bagi setiap kit. Guru dan murid perlu mengenal
pasti kata kunci kepada setiap soalan yang dikemukakan.
3. Guru menjelaskan hasil analisis kelemahan murid dalam menjawab soalan
Bahasa Melayu.
4. Berdasarkan analisis tersebut, guru akan menunjukkan cara bagi mengatasi
masalah yang dikenal pasti secara latih amal (hands on)
5. Setiap aktiviti yang dilaksanakan melalui teknik yang diperkenalkan, mampu
membantu murid untuk menjawab pelbagai soalan yang dikemukakan.
6. Guru boleh mengemukakan soalan tambahan sebagai pengukuhan dengan
menggunakan teknik yang sama bagi menyelesaikan soalan tambahan
tersebut; dan
7. Guru bertindak sebagai pemudah cara bagi membantu murid menyelesaikan
sesuatu soalan.
iv
KIT 1
1.1: KARANGAN BERPANDU
Karangan berpandu ialah karangan yang perlu ditulis oleh murid berdasarkan bahan
rangsangan yang dikemukakan dalam pelbagai berbentuk seperti gambar
ilustrasi/foto, gambar rajah, ilustrasi kartun, iklan, petikan, catatan atau pelan/peta.
Panjang karangan tersebut hendaklah antara 200 hingga 250 patah perkataan dan
dinilai secara menyeluruh.
ANALISIS KELEMAHAN MURID
TAKRIF
1. Murid tidak boleh memberikan takrif dengan tepat dalam perenggan
pengenalan.
2. Murid tidak boleh membina ayat secara gramatis dalam bahagian pengenalan
karangan.
IDEA
1. Murid tidak boleh menghuraikan idea dengan jelas dan matang.
2. Murid terlalu lemah menghuraikan idea secara jelas, tidak/kurang matang dan
tidak/kurang bernas.
3. Tidak ada kesinambungan idea dalam ayat, menyebabkan huraian karangan
tidak jelas dan tidak matang.
4. Huraian idea tidak/kurang matang kerana contoh yang disertakan tidak sesuai
dan tidak tepat.
BAHASA
1. Murid tidak/kurang mahir menggunakan bahasa yang gramatis dalam
penulisan karangan.
2. Struktur ayat yang dibina tidak/kurang lengkap dan tidak/kurang tepat.
3. Laras bahasa dalam penulisan karangan juga tidak/kurang sesuai.
4. Murid tidak/kurang mahir membina ayat dengan menggunakan tanda bacaan
dan ejaan yang betul.
5. Penguasaan perbendaharaan kata murid terlalu kurang, menyebabkan murid
menggunakan perkataan yang tidak tepat, penggunaan istilah dan ayat yang
dibina tidak lengkap.
6. Terdapat banyak kesalahan tatabahasa seperti kesalahan imbuhan, pemilihan
diksi, dan tanda bacaan yang tidak betul.
1
KARANGAN
SOALAN:
Huraikan pendapat anda tentang punca-punca berlakunya penyakit tidak

berjangkit di Malaysia. Panjang huraian anda hendaklah antara 200 hingga 250
patah perkataan.
PUNCA-PUNCA BERLAKUNYA PENYAKIT

TIDAK BERJANGKIT DI MALAYSIA
Tidak bersenam
secara berkala
Makan secara Tidak mendapat

berlebihan rawatan yang betul
2
KEHENDAK SOALAN
Murid diminta mengenal pasti kata kunci pada soalan, iaitu punca-punca berlakunya
penyakit tidak berjangkit di Malaysia. Murid mesti menghuraikan punca-punca
penyakit tidak berjangkit berdasarkan isi yang diberi dan boleh menambah satu isi
sendiri bagi melengkapkan karangan berpandu ini. Aktiviti ini boleh dijalankan
melalui teknik pengembangan idea seperti yang terdapat dalam aktiviti di bawah.
AKTIVITI 1: To Be Expert
Berikut ialah cadangan langkah-langkah yang boleh dijalankan:
1. Setiap kumpulan diberikan satu sampul yang mengandungi panduan membina

perenggan dan lembaran kerja. (Lampiran 1a, 1b, 1c, 1d dan 1e)
2. Murid berbincang dan membina perenggan karangan berpandukan kata kunci

dalam panduan membina perenggan.
3. Murid menulis jawapan dalam lembaran kerja yang disediakan. (Lampiran 1a,
1b, 1c, 1d dan 1e)
4. Guru menyemak jawapan setiap kumpulan.
5. Setiap murid menyalin perenggan karangan kumpulan masing-masing.
6. Setiap murid dalam kumpulan menomborkan diri masing-masing seperti

Lampiran 2.
7. Guru meminta murid bergerak ke kumpulan baharu mengikut nombor seperti

Lampiran 2.
8. Semua murid menyalin perenggan karangan ahli kumpulan yang baharu.
9. Semua murid kembali dalam kumpulan masing-masing dan melengkapkan

karangan dalam buku kerja.
3
LAMPIRAN 1a
PERENGGAN PENDAHULUAN
Murid diminta mengisi lampiran ini bagi melengkapkan perenggan pendahuluan.
A1
A2
A3
A4
A5
4
PANDUAN MEMBINA PERENGGAN PENDAHULUAN
Sila gunakan panduan membina perenggan ini untuk membantu murid melengkapkan
perenggan pendahuluan.
BAHAGIAN
JENIS AYAT KATA KUNCI
KARANGAN
Nyatakan isu yang
Ayat 1 - Ayat tema
dikemukakan
Definisi penyakit tidak

Ayat 2 - Ayat huraian 1
berjangkit
Pendahuluan Ayat 3 - Ayat huraian 2 Huraian definisi
Ayat 4 - Ayat penegas Penegasan isu
Ayat 5 - Ayat arahan Kehendak soalan
5
LAMPIRAN 1b
PERENGGAN ISI PERTAMA
Murid diminta mengisi lampiran ini bagi melengkapkan perenggan isi pertama.
A1
A2
A3
A4
A5
6
PANDUAN MEMBINA PERENGGAN ISI PERTAMA
perenggan isi pertama.
BAHAGIAN
KARANGAN
Ayat 1- Ayat topik Apakah isunya?
Ayat 2 - Ayat huraian Mengapa?
Isi 1:
Tidak bersenam Ayat 3 - Ayat contoh Contoh huraian isi
secara berkala
Ayat 4 - Ungkapan menarik Peribahasa
Ayat 5 - Ayat penegas Penegasan isi
7
LAMPIRAN 1c
PERENGGAN ISI KEDUA
Murid diminta mengisi lampiran ini bagi melengkapkan perenggan isi kedua.
A1
A2
A3
A4
A5
8
PANDUAN MEMBINA PERENGGAN ISI KEDUA
perenggan isi kedua.
BAHAGIAN
KARANGAN
Ayat 1 - Ayat topik Apakah isunya?
Isi 2: Nyatakan contoh penyakit

Ayat 3 - Ayat contoh
Makan secara berlebihan jika makan berlebihan
9
LAMPIRAN 1d
PERENGGAN ISI KETIGA
Murid diminta mengisi lampiran ini bagi melengkapkan perenggan isi ketiga.
A1
A2
A3
A4
A5
10
PANDUAN MEMBINA PERENGGAN ISI KETIGA
perenggan isi ketiga.
BAHAGIAN
KARANGAN
Ayat 1 - Ayat topik Apakah isunya?
Isi 3:
Tidak mendapat rawatan Ayat 3 - Ayat contoh Nyatakan contoh
yang betul
11
LAMPIRAN 1e
PERENGGAN PENUTUP
Murid diminta mengisi lampiran ini bagi melengkapkan perenggan penutup.
A1
A2
A3
A4
12
PANDUAN MEMBINA PERENGGAN PENUTUP
perenggan penutup.
BAHAGIAN
KARANGAN
Ayat 1 - Ayat simpul Apa/mengapa?
Ayat 2 - Ayat cadangan Cadangan

Penutup
Ayat 3 - Ayat harapan 1 Harapan 1
Ayat 4 - Ayat harapan 2 Harapan 2
13
LAMPIRAN 1f
LATIHAN MELENGKAPKAN KARANGAN
Murid diminta melengkapkan hasil tugasan dalam kumpulan baharu (A, B, C, D dan E),
ke dalam lampiran ini.
BAHAGIAN
JENIS AYAT AYAT LENGKAP
KARANGAN
Pendahuluan Ayat 1 -
Ayat topik
Ayat 2 -
Ayat huraian 1
Ayat 3 -
Ayat huraian 2
Ayat 4 -
Ayat penegas
Ayat 5 -
Ayat arahan
Isi 1: Ayat 1 -
Tidak Ayat topik
bersenam Ayat 2 -
secara berkala Ayat huraian
Ayat 3 -
Ayat contoh
Ayat 4 -
Ungkapan menarik
Ayat 5 -
Ayat penegas
Isi 2: Ayat 1 -
Makan secara Ayat topik
berlebihan Ayat 2 -
Ayat huraian
Ayat 3 -
Ayat contoh
Ayat 4 -
Ungkapan menarik
Ayat 5 -
Ayat penegas
14
BAHAGIAN
JENIS AYAT AYAT LENGKAP
KARANGAN
Ayat 1 -
Isi 3: Ayat topik
Tidak Ayat 2 -
mendapat Ayat huraian
rawatan yang Ayat 3 -
betul. Ayat contoh
Ayat 4 -
Ungkapan menarik
Ayat 5 -
Ayat penegas
Penutup Ayat 1 -
Ayat simpul
Ayat 2 -
Ayat cadangan
Ayat 3 -
Ayat harapan 1
Ayat 4 -
Ayat harapan 2
15
LAMPIRAN 2
PEMBAHAGIAN TUGASAN KUMPULAN
Murid dibahagikan kepada lima kumpulan. Setiap kumpulan akan menjalankan

tugasan berdasarkan lampiran kerja yang diberi. Contohnya, kumpulan satu akan
membuat perenggan pendahuluan, kumpulan dua isi pertama dan seterusnya.
Kumpulan 1, 2, 3, 4, dan 5
1 2 3 4 5
MELENGKAPKAN KARANGAN BERPANDU
Kumpulan expert akan bergerak ke kumpulan baharu bagi melengkapkan karangan

berpandu. Murid menjalankan tugas berdasarkan kepakaran dalam aktiviti pertama.
Ahli Kumpulan (1, 2, 3, 4, dan 5)
1 2 3 4 5
Kumpulan Kumpulan Kumpulan Kumpulan

Kumpulan E
A B C D
KUMPULAN BAHARU
16
SKEMA JAWAPAN
Skema ini ialah cadangan jawapan bagi soalan karangan berpandu yang diberi.
Guru boleh menggunakan skema jawapan ini sebagai panduan untuk soalan latihan
yang lain.
BAHAGIAN JENIS
KATA KUNCI AYAT
KARANGAN AYAT
Ayat 1: Nyatakan isu - Penyakit tidak berjangkit
Pendahuluan Ayat topik yang menjadi ancaman
dikemukakan kesihatan baharu dalam
kalangan masyarakat di
negara ini.
Ayat 2: Definisi penyakit - Penyakit tidak berjangkit
Ayat huraian tidak berjangkit ialah penyakit kronik
1 yang tidak boleh
disebarkan dari seorang
individu kepada individu
yang lain.
Ayat 3: Huraian definisi - Biasanya, penyakit tidak
Ayat huraian berjangkit berkembang
2 perlahan-lahan dan
bertahan untuk masa
yang lama, selalunya
sepanjang hayat.
Ayat 4: Penegasan isu - Oleh itu, kita haruslah
Ayat berusaha mengawal
penegas penyakit tidak berjangkit.
Ayat 5: Kehendak soalan - Persoalannya, apakah
Ayat arahan punca-punca berlakunya
penyakit tidak berjangkit
di Malaysia?
Ayat 1: Apakah isunya? - Sikap tidak suka
Isi 1: Ayat topik bersenam boleh
Tidak menyebabkan penyakit
bersenam tidak berjangkit semakin
secara berkala meningkat.
Ayat 2: Mengapa? - Orang yang tidak
Ayat huraian bersenam akan
mengakibatkan
berlakunya
pengumpulan lemak di
dalam badan yang
menjadi punca utama
penyakit jantung.
Ayat 3: Contoh huraian - Sebagai contoh,
Ayat contoh isi pengumpulan lemak
yang banyak berlaku
kerana lemak yang
dikumpulkan tidak
17
BAHAGIAN JENIS
KATA KUNCI AYAT
KARANGAN AYAT
dibakar secara
sempurna. Hal ini
demikian, boleh
menyekat saluran darah
dan pernafasan
seseorang dan
memudaratkan
kesihatan seseorang.
Ayat 4: Peribahasa - Oleh itu, kita hendaklah
Ungkapan ringan tulang untuk
menarik melakukan senaman.
Ayat 5: Penegasan isi - Jelaslah, setiap
Ayat masyarakat hendaklah
penegas berusaha untuk
mengamalkan amalan
bersenam secara
berterusan.
Ayat 1: Apakah isunya? - Mengambil makanan
Isi 2: Ayat topik dengan berlebihan
Makan secara adalah tidak baik untuk
berlebihan kesihatan.
Ayat 2: Mengapa? - Tabiat makan secara
Ayat huraian berlebihan boleh
menyebabkan
seseorang menghidap
obesiti.
Ayat 3: Nyatakan contoh - Hal ini demikian, lemak
Ayat contoh penyakit jika tepu akan berkumpul di
makan dalam badan lalu
berlebihan menyebabkan
berlakunya penyakit
darah tinggi, kolesterol
dan kencing manis.
Ayat 4: Peribahasa - Sesal dahulu
Ungkapan pendapatan, sesal
menarik kemudian tidak berguna.
Ayat 5: Penegasan isi - Tegasnya, kita
Ayat hendaklah sentiasa
penegas mengawal jumlah
makanan yang kita
ambil bagi menjaga
kesihatan.
Ayat 1: Apakah isunya? - Tidak mendapatkan
Isi 3: Ayat topik rawatan secara berkala
Tidak boleh menyebabkan
mendapat penyakit tidak berjangkit
rawatan yang terjadi.
betul. Ayat 2: Mengapa? - Ubat yang dimakan tidak
Ayat huraian berkesan sepenuhnya
18
BAHAGIAN JENIS
KATA KUNCI AYAT
KARANGAN AYAT
kerana tidak sesuai
dengan tahap penyakit
yang dialami pesakit.
Ayat 3: Nyatakan contoh - Sebagai contoh, dos
Ayat contoh ubat yang diambil tidak
selaras dengan tahap
penyakit yang dihidapi.
Ayat 4: Peribahasa
- Hangat-hangat tahi
Ungkapan
ayam.
menarik
Ayat 5: Penegasan isi - Terbuktilah, rawatan
Ayat secara berkala perlu
penegas dilakukan bagi
memastikan penyakit
dapat dikawal.
Ayat 1: Apa/mengapa? - Kesimpulannya,
Penutup Ayat simpul penyakit tidak berjangkit
perlu dikawal bagi
memastikan tahap
kesihatan yang terjamin.
Ayat 2: Cadangan - Oleh itu, setiap individu
Ayat perlulah membuat
cadangan pemeriksaan kesihatan
secara berkala.
Ayat 3: Harapan 1 - Semoga dengan
Ayat kawalan yang baik,
harapan 1 penyakit ini dapat
dibendung dan rakyat
Malaysia dapat
menjalani kehidupan
yang sihat dan
sejahtera.
Ayat 4: Harapan 2 - Tuntasnya, diharapkan
Ayat semua rakyat Malaysia
harapan 2 mengamalkan cara
hidup sihat dan terus
menikmati kesihatan
yang optimum seiring
dengan hasrat
Kementerian Kesihatan
Malaysia (KKM).
19
KIT 1
1.2: KARANGAN RESPONS TERBUKA
Karangan respon terbuka atau karangan umum perlu ditulis melebihi 350 patah
perkataan. Murid perlu mengenal pasti kehendak soalan seperti tema, kata kunci dan
skop untuk memantapkan penulisan. Terdapat lima dimensi yang berkaitan dengan
soalan ini iaitu diri, keluarga, masyarakat/negara, antarabangsa dan kesusasteraan.

Takrif/Idea
1. Murid tidak dapat memberi takrif dengan tepat dan tidak/kurang berkembang.
2. Murid tidak dapat mengembangkan idea dengan tepat dan matang.
3. Fakta yang diberi tidak/kurang tepat dan tidak/kurang relevan mengikut
kehendak soalan.
4. Huraian idea tidak/kurang relevan dan tidak/kurang sesuai.
Bahasa
1. Bahasa yang digunakan oleh murid tidak/kurang gramatis dari segi
penggunaan kata dan ayat.
2. Terdapat banyak kesalahan ejaan dan tanda bacaan dalam ayat.
3. Perbendaharaan kata terlalu lemah sehingga murid membina struktur ayat
yang salah, tiada subjek atau predikat.
Pengolahan/Pemerengganan
1. Pengolahan juga tidak/kurang menarik dan secara keseluruhannya
tidak/kurang bermakna.
2. Pemerengganan tidak/kurang seimbang dan tidak/kurang sesuai.
3. Pengolahan isi tidak/kurang dihurai dengan jelas kerana penggunaan kosa
kata dalam ayat terhad.
4. Murid tidak dapat membuat pengolahan ayat kerana tidak menggunakan kata
penegas untuk menjadikan ayat lebih bermakna, jelas dan berkembang.
Kematangan Wacana
1. Tiada kesinambungan idea yang jelas dan matang, kerana wacana
tidak/kurang dihuraikan dengan lengkap.
2. Pembinaan ayat dalam wacana tidak/kurang berkembang dan tidak/kurang
matang. Wacana dalam ayat pertama dengan wacana dalam ayat seterusnya
tidak berturutan.
3. Murid tidak/kurang mahir menggunakan penanda wacana untuk
kesinambungan idea dalam ayat seterusnya.
1
KARANGAN
SOALAN:
Pencemaran yang berleluasa akan mendatangkan pelbagai kesan buruk kepada

masyarakat dan negara. Huraikan punca-punca dan kesan-kesan negatif akibat
pencemaran alam sekitar.
KEHENDAK SOALAN
Soalan ini menuntut murid menghuraikan punca-punca dan kesan-kesan
negatif akibat pencemaran alam sekitar berdasarkan isi yang relevan.
Tugasan ini boleh dijalankan berdasarkan aktiviti-aktiviti yang berikut:
AKTIVITI 1: News and Views dan Idea Rush
1. Murid diarahkan secara berkumpulan untuk meninjau enam keping kad

gambar (Lampiran 1a – 1f) yang ditampal di sekeliling kelas.
2. Berdasarkan pemerhatian di atas murid secara berkumpulan diminta

melengkapkan bahan grafik rajah minda dengan merujuk pada nombor yang
terdapat pada gambar di dinding kelas. (Lampiran 2)
3. Guru memberikan penerangan kepada kelas cara melaksanakan tugasan

berdasarkan grafik rajah minda dengan merujuk Panduan Membina Ayat
Berdasarkan Perenggan (Lampiran 3)
4. Setiap kumpulan diberikan bahan grafik rajah minda berdasarkan gambar.
5. Murid mencatat idea dan melengkapkan maklumat dalam grafik rajah minda.
AKTIVITI 2: Round Table
1. Murid diminta memindahkan idea dari rajah minda (Lampiran 3) kepada kad
grafik (Lampiran 3a - 3f) dan melengkapkan ayat secara gramatis.
2. Murid berbincang dalam kumpulan untuk memurnikan ayat.
3. Guru mengedarkan contoh Kad Panduan Membina Ayat Gramatis.

(Lampiran 4a - 4f)
4. Guru memastikan murid dapat membina ayat secara gramatis.
2
AKTIVITI 3: What Matters
1. Guru mengedarkan kad grafik pengolahan ayat kepada setiap kumpulan.

(Lampiran 5)
2. Guru mengedarkan kad penanda wacana (Lampiran 6) dan kad ungkapan

menarik (Lampiran 7) kepada setiap kumpulan sebagai rujukan.
3. Murid dalam kumpulan memilih penanda wacana dan ungkapan menarik

yang disepakati bersama dalam petak yang disediakan seterusnya
mengolah ayat di dalam lembaran grafik pengolahan ayat.
4. Murid melengkapkan ayat kohesif (tautan) dan menghasilkan perenggan

koheren (pautan).
5. Guru memastikan murid dapat melengkapkan ayat kohesif (tautan) dan

menghasilkan perenggan koheren (pautan).
AKTIVITI 4: Peer Assesment
1. Setiap kumpulan diarahkan untuk menilai hasil kerja kumpulan lain mengikut
arahan guru.
2. Murid berbincang sesama rakan dalam kumpulan untuk memberikan markah

dan menilai hasil kerja kumpulan lain.
3. Kumpulan penilai menanda kelemahan dan kekuatan hasil penulisan

perenggan murid berdasarkan kriteria merangkumi idea, kosa kata, gaya
bahasa, pengolahan dan wahana.
4. Kumpulan asal memurnikan dan memantapkan ayat-ayat mereka dalam

perenggan agar menepati kehendak soalan dan skema pemarkahan dengan
bimbingan guru.
3
AKTIVITI 5: Talk Partners
1. Setiap murid diberikan karangan contoh untuk dibincangkan bersama-sama

rakan dalam kumpulan. (Lampiran 8)
2. Murid memahami cara untuk membina karangan yang baik mengikut format
yang betul.
3. Wakil setiap kumpulan diminta mengulas isi dan ciri-ciri karangan

berdasarkan panduan membina ayat berdasarkan perenggan. (Lampiran 10)
4
LAMPIRAN 1a
Guru dikehendaki menampalkan gambar-gambar di sekeliling kelas bersama-sama kad panduan membina ayat. (Lampiran 3)
5
LAMPIRAN 1b
6
LAMPIRAN 1c
7
LAMPIRAN 1d
8
LAMPIRAN 1e
9
LAMPIRAN 1f
10
LAMPIRAN 2a
Ayat Huraian 2
PERENGGAN PENDAHULUAN
3
Ayat Huraian 1
Ayat Penegas
Ayat Tema
1 Subjek Predikat
4
Ayat Arahan
11
LAMPIRAN 2b
Ayat Huraian 2
PERENGGAN ISI 1 3
Ayat Huraian 1
Ayat Topik
Ayat Contoh Umum dan Khusus
1 Subjek Predikat
4
Ayat Penegas
6
Ayat Ungkapan Menarik
12
LAMPIRAN 2c
Ayat Huraian 2
PERENGGAN ISI 2 3
Ayat Huraian 1
Ayat Topik
1 Subjek Predikat
4
Ayat Penegas
6
Ayat Ungkapan Menarik
13
LAMPIRAN 2d
Ayat Huraian 2
PERENGGAN ISI 3
3
Ayat Huraian 1
Ayat Topik
1 Subjek Predikat
4
Ayat Penegas
6 Ayat Ungkapan Menarik
14
LAMPIRAN 2e
Ayat Huraian 2
PERENGGAN ISI 4
3
Ayat Huraian 1
Ayat Topik Ayat Contoh Umum dan Khusus
1 Subjek Predikat 4
Ayat Penegas
6 Ayat Ungkapan Menarik
15
LAMPIRAN 2f
Ayat Cadangan 2
PERENGGAN PENUTUP 3
Ayat Cadangan 1
Ayat Simpul
1 Subjek Predikat Ayat Harapan / Ayat Kepentingan
Ayat Kesan / Dapatan
16
LAMPIRAN 2.1
Ayat Huraian 2
PERENGGAN PENDAHULUAN 3 Hal ini demikian kerana untuk menjanakan kemajuan,

kebanyakan negara terpaksa mengorbankan alam sekitar
berikutan dengan pergantungan terhadap sumber asli
Ayat Huraian 1 seperti tumbuhan, galian, bahan api, air dan tanah yang
memberikan keuntungan.
2 Pencemaran alam sekitar telah lama berlaku, namun
hal ini semakin mendapat perhatian dunia kerana
kadar pencemaran yang semakin parah dan
penyelesaiannya menjadi semakin rumit.
Ayat Tema Ayat Penegas

1 Subjek Predikat 4 Sesungguhnya pencemaran alam sekitar yang
Dasawarsa ini, sama ada kita sedar atau tidak berlaku dewasa ini perlu dikenal pasti dari peringkat
pencemaran alam sekitar masih menjadi isu yang akar umbi dan kesan-kesannya juga perlu diatasi.
dibahaskan, tidak kira pada peringkat negara
mahupun pada peringkat global.
Ayat Arahan
5
Apakah faktor-faktor yang menyebabkan pencemaran
alam sekitar semakin parah?
17
Ayat Huraian 2
PERENGGAN ISI 1 3 Sebaliknya, tindakan pengusaha kilang yang

mengambil jalan singkat dengan membuang sisa-
sisa kilang mahupun toksik kimia ke dalam sungai
Ayat Huraian 1
atau ke dalam laut, telah mencemarkan alam sekitar.
2 Hal ini berlaku demikian kerana, sesebuah negara
bergantung kepada bidang perindustrian untuk
memperoleh keuntungan yang lumayan demi
kemajuan negara.
Ayat Tema
Ayat Penegas
1 Subjek Predikat
Sebagaimana yang kita maklumi, pencemaran

4 Sebagai contoh, kawasan perindustrian di Sungai
menjadi semakin serius berikutan kegiatan industri Wang, Petaling Jaya yang terletak di tengah-tengah
yang tidak terkawal bandar telah mengeluarkan asap berwarna hitam ke
udara.
Ayat Penegas
6
Ayat Arahan
Jelaslah bahawa punca 5
pencemaran udara disebabkan Ibarat enau dalam belukar melepaskan pucuk
oleh sikap manusia yang tidak masing-masing, mereka yang mementingkan diri,
cakna akan alam sekitar. tidak mengambil kira kesan jangka panjang yang
akan menjejaskan ekosistem sungai dan laut.
18
Ayat Huraian 2
PERENGGAN ISI 2 3
Ayat Huraian 1
Ayat Tema
Ayat Penegas
1 Subjek Predikat
4
Ayat Penegas
6 Ayat Arahan
19
Ayat Huraian 2
PERENGGAN ISI 3
3
Ayat Huraian 1
Ayat Topik
1 Subjek Predikat Ayat Penegas
Ayat Penegas
6
Ayat Arahan
20
Ayat Huraian 2
PERENGGAN ISI 4 3
Ayat Huraian 1
Ayat Tema
Ayat Penegas
1 Subjek Predikat
4
Ayat Penegas
6
Ayat Arahan
21
Ayat Cadangan 2
PERENGGAN PENUTUP 3 Untuk merealisasikan matlamat ini, segenap lapisan

masyarakat hendaklah mencari akal bersinergi
Ayat Cadangan 1
dengan menfokuskan alam sekitar sebagai mercu
tanda kemajuan negara.
2 Sebagai penghuni di bumi, kita mempunyai
tanggungjawab untuk menjaga alam sekitar demi
kelangsungan hidup isi alamnya, sama ada manusia,
haiwan, tumbuhan, laut, bukit bukau dan sebagainya.
Ayat Simpul
Ayat Penegas
1 Subjek Predikat
Konklusinya, pembangunan yang dikejar oleh

4 Peribahasa melentur buluh biarlah dari rebungnya,
sesebuah negara tidak seharusnya mengorbankan wajar diimplimentasikan kepada generasi muda
alam sekitar. kerana didikan untuk mencintai alam sekitar perlu
dilaksanakan sejak kecil lagi.
Ayat Arahan
Oleh itu kelestarian alam sekitar dapat dipertahankan

5
melalui peranan semua pihak agar generasi kini dan
akan datang dapat meneruskan kehidupan dengan
aman dan sejahtera.
22
LAMPIRAN 3
Guru dikehendaki menggunting petak-petak perenggan dan menampalkan setiap

petak di sekeliling kelas bersama-sama gambar bernombor.
KAD PANDUAN MEMBINA AYAT
GAMBAR 1
PENDAHULUAN
1. Pencemaran alam sekitar semakin serius kerana pengolahan sumber alam

berlaku secara tidak terkawal/berleluasa.
2. Demi meraih keuntungan mudah, kesan buruk tidak diendahkan.
3. Pembinaan tapak perindustrian/pembangunan perumahan yang pesat.
4. Proses pemodenan negara meninggalkan bahan sisa buangan
mencemarkan alam sekitar.
5. Pencemaran alam sekitar akibat perbuatan manusia yang tidak
bertanggungjawab.
23
GAMBAR 2
ISI 1: PENCEMARAN - PERINDUSTRIAN
1. Proses perindustrian yang pesat menjadi punca pencemaran alam sekitar.

2. Sisa industri dan bahan toksik telah dibuang sewenang-wenangnya
ke dalam longkang, parit, sungai dan laut.
3. Ekosistem hidupan di sungai terjejas serta boleh membawa kepupusan
hidupan spesies yang berharga.
4. Kegagalan menapis asap beracun menyebabkan pencemaran udara.
5. Pencemaran udara mengakibatkan fenomena hujan asid yang boleh
menjejaskan jangka hayat dan kesihatan hidupan juga merupakan aspek
fizikal alam sekitar.
6. Kecuaian dan sikap mementingkan keuntungan oleh pengilang telah
menjejaskan alam sekitar.
GAMBAR 3
ISI 2: PENCEMARAN - KENDERAAN BERMOTOR
1. Bilangan kenderaan bermotor bertambah.

2. Pengguna kenderaan tidak menggunakan perkhidmatan pengangkutan
awam.
3. Mementingkan keselesaan sendiri.
4. Asap kenderaan berenjin memenuhi ruangan udara.
5. Kesihatan awam terjejas.
6. Asap kenderaan merupakan penyebab pencemaran alam sekitar.
24
GAMBAR 4
ISI 3: PENCEMARAN - HUTAN DAN TANAH
1. Penerokaan hutan untuk tujuan pembangunan dan perindustrian.

2. Penebangan hutan di kawasan pedalaman mengakibatkan banjir lumpur.
3. Sungai menjadi cetek dan banjir kilat mudah berlaku pada musim
tengkujuh.
4. Kemusnahan khazanah alam, harta benda dan kehilangan nyawa.
5. Cuaca semakin panas berikutan penipisan lapisan ozon.
6. Alam sekitar mengalami perubahan dan memberi kesan buruk kepada
kesejahteraan manusia.
GAMBAR 5
ISI 4: PENCEMARAN - SUNGAI
1. Pembuangan sampah sarap secara tidak terurus.

2. Pencemaran parit, sungai dan laut yang dipenuhi dengan plastik, polisterin
dan kumbahan.
3. Hidupan akuatik terancam dan sistem rantaian makanan terjejas.
4. Pembakaran sampah sarap dan bahan buangan secara terbuka.
5. Asap beracun akan menjejaskan kesihatan manusia dan hidupan lain.
6. Kesedaran kepentingan menghargai alam sekitar dan tanggungjawab
anggota masyarakat dalam melestari alam sekitar.
25
GAMBAR 6
PENUTUP
1. Tindakan manusia mengolah alam memberikan kesan secara langsung

terhadap alam sekitar.
2. Manusia yang mengolah hasil bumi perlu memikirkan impak tindakan
mereka terhadap alam sekitar.
3. Kesan tindakan manusia yang tidak berhemah dalam mengolah alam
sekitar mendatangkan kesan buruk terhadap semua hidupan dan
keseimbangan alam sekitar.
4. Keprihatinan dan tanggungjawab sosial perlu diutamakan untuk
melestarikan alam.
5. Seluruh anggota masyarakat perlu berganding bahu memajukan negara
secara berhemah untuk pembangunan negara di samping melestarikan
khazanah alam sekitar.
26
LAMPIRAN 4a
Perenggan Pendahuluan
Tugasan: Pindahkan maklumat dari rajah minda (Aktiviti 1) dengan membina ayat
yang gramatis dan kohesif ke dalam petak di bawah.
27
LAMPIRAN 4b
PENCEMARAN UDARA
Perenggan Isi 1
28
LAMPIRAN 4c
PENCEMARAN BUNYI
Perenggan Isi 2
29
LAMPIRAN 4d
PENCEMARAN ALAM SEKITAR
Perenggan Isi 3
30
LAMPIRAN 4e
PENCEMARAN AIR
Perenggan Isi 4
31
LAMPIRAN 4f
Perenggan Penutup
32
LAMPIRAN 5
Murid dikehendaki melengkapkan ruangan jawapan yang disediakan. Murid perlu merujuk lampiran penanda wacana serta
lampiran ungkapan menarik untuk melengkapkan ruangan pengolahan dan pemerengganan.
Penanda wacana:
PENGOLAHAN DAN PEMERENGGANAN (KOHESI/KOHEREN)
1. _________________________
2. _________________________
3. _________________________
Ungkapan menarik:
33
LAMPIRAN 6
KAD PENANDA WACANA
Murid merujuk kad penanda wacana untuk melengkapkan pengolahan dan

pemerengganan. (Lampiran 5)
Penanda Wacana Penanda Wacana

Perenggan Pendahuluan Penanda Wacana untuk Perenggan Kedua
dan Seterusnya
Dewasa ini...
Kebelakangan ini... Bagi sesetengah orang...
Baru-baru ini... Begitu juga halnya dengan...
Mutakhir ini... Bertitik tolak daripada itu...
Akhir-akhir ini... Bukan itu sahaja...
Dalam era globalsisasi...
Dalam usaha... Dalam hal ini...
Dalam konteks ini...
Dalam zaman yang serba canggih ini...
Dengan adanya...
Penanda Wacana Dengan berbuat demikian...
Perenggan Isi Dengan perkataan lain...
Disebabkan hal itu...
Di samping itu... Disebabkan keistimewaan inilah kita...
Sehubungan dengan itu...
Jika diteliti dengan lebih mendalam... Hal ini berlaku disebabkan...
Sebagai lanjutan daripada... Hal ini penting dalam...
Bersangkutan dengan hal... Hal ini serupa dengan...
Berkaitan... Hal yang serupa berlaku apabila...
Bersangkutan... Hal ini disebabkan...
Disingkapkan... Hal ini membuktikan bahawa...
Diceritakan... Hal ini menggambarkan bahawa...
Tindakan yang diketengahkan di atas... Hal ini secara tidak langsung akan...
Walau bagaimanapun... Hal ini semua meninggalkan kesan kerana...
Bertitik tolak daripada kenyataan di atas... Hal ini tentu sekali membuatkan...
Jika ditinjau daripada aspek... pula...
Jadi kita perlu...
Jadi kita hendaklah...
Keadaan ini tentunya...
Lantaran itu sehingga kini...
Penanda Wacana Kesemua ini menyumbang kepada...
Penanda Wacana untuk Ayat Pertama Kita mengakui...
Setiap Perenggan
Kita dapat menyaksikan betapa...

Kita seharusnya berterima kasih kepada
pihak kerajaan kerana... Penanda Wacana
Lazimnya, dalam keadaan... Penanda Wacana untuk Perenggan Kedua
Namun demikian, suatu hakikat yang tidak dan Seterusnya
dapat dikesampingkan...
Pada hemat saya... Konklusinya...
Pada pandangan saya... Hal ini dikatakan demikian...
Pada realitinya, memang tidak dapat Akhirnya saya menegaskan bahawa...
dinafikan bahawa... Kesimpulannya...
Sebagaimana yang kita ketahui... Akhirnya...
Sebagaimana yang kita maklumi... Sebagai penutup...
Sejak awal lagi... Akhirulkalam...
Sejak kebelakangan ini... Tegasnya...
Selain itu, pada masa ini juga... Pendek kata...
Seperti yang telah dinyatakan... Daripada penerangan di atas jelaslah
Umum mengetahui bahawa... bahawa...
Lanjutan daripada huraian yang telah Menyedari hakikat di atas...
dinyatakan di atas... Di sini saya ingin tegaskan...
34
LAMPIRAN 7
KAD UNGKAPAN MENARIK
Murid merujuk kad ungkapan menarik untuk melengkapkan pengolahan dan

pemerengganan. (Lampiran 5)
BIL. SENARAI UNGKAPAN MENARIK
1. Bulat air kerana pembetung, bulat manusia kerana muafakat
2. Berat sama dipikul, ringan sama dijinjing
3. Tulang belakang
4. Melentur buluh biar dari rebungnya
6. Dayung sudah di tangan perahu sudah di air
7. Indah khabar dari rupa
8. Kacang lupakan kulit
9. Di mana bumi dipijak, di situ langit dijunjung
10. Habis manis sepah dibuang
11. Sediakan payung sebelum hujan
12. Mencurahkan air di daun keladi
13. Dipukul lutut sakit, direngkuh siku ngilu
14. Baling batu sembunyi tangan
15. Bagai aur dengan tebing
16. Jalan singkat
35
LAMPIRAN 8
Murid merujuk karangan contoh bersama-sama kriteria penskoran karangan
sebenar untuk dibincangkan dalam kumpulan.
KARANGAN CONTOH
TEMA: ALAM SEKITAR
Pencemaran alam sekitar yang berleluasa akan mendatangkan pelbagai kesan

buruk kepada masyarakat dan negara. Huraikan punca-punca dan kesan-kesan
negatif akibat pencemaran alam sekitar.
Dasawarsa ini, sama ada kita sedar atau tidak pencemaran alam sekitar masih
menjadi isu yang dibahaskan, tidak kira pada peringkat negara mahupun pada
peringkat global. Pencemaran alam sekitar telah lama berlaku, namun hal ini
semakin mendapat perhatian dunia kerana kadar pencemaran yang semakin
parah dan penyelesaiannya menjadi semakin rumit. Hal ini demikian kerana untuk
menjanakan kemajuan, kebanyakan negara terpaksa mengorbankan alam sekitar
berikutan dengan pergantungan terhadap sumber asli seperti tumbuhan, galian,
bahan api, air dan tanah yang memberikan keuntungan. Sesungguhnya
pencemaran alam sekitar yang berlaku dewasa ini perlu dikenal pasti dari peringkat
akar umbi dan kesan-kesannya juga perlu diatasi. Apakah faktor-faktor yang
menyebabkan pencemaran alam sekitar semakin parah?
Sebagaimana yang kita maklumi, pencemaran menjadi semakin serius

berikutan kegiatan industri yang tidak terkawal. Hal ini berlaku demikian kerana,
sesebuah negara bergantung kepada bidang perindustrian untuk memperoleh
keuntungan yang lumayan demi kemajuan negara. Sebaliknya, tindakan
pengusaha kilang yang mengambil jalan singkat dengan membuang sisa-sisa
kilang mahupun toksik kimia ke dalam sungai atau ke dalam laut, telah
mencemarkan alam sekitar. Ibarat enau dalam belukar melepaskan pucuk masing-
masing, mereka yang mementingkan diri, tidak mengambil kira kesan jangka
panjang yang akan menjejaskan ekosistem sungai dan laut. Selain itu, kegagalan
pengusaha kilang untuk menapis asap yang dikeluarkan dari kilang menyebabkan
berlakunya pencemaran udara. Hal ini demikian kerana, asap kilang mengandungi
oksida sulfur dan nitrogen yang menyebabkan berlakunya kesan hujan asid. Hujan
asid ini amat berbahaya kepada manusia, tumbuh-tumbuhan, haiwan dan harta
benda seperti menyebabkan dinding bangunan terhakis dan seterusnya menjadi
usang. Bukan itu sahaja, kelalaian pengusaha kilang telah menimbulkan masalah
kepada para petani kerana tanaman mereka musnah kesan hujan asid. Sebagai
contoh, kawasan perindustrian di Sungai Wang, Petaling Jaya yang terletak di
tengah-tengah bandar telah mengeluarkan asap berwarna hitam ke udara. Jelaslah
36
bahawa punca pencemaran udara disebabkan oleh sikap manusia yang tidak cakna
akan alam sekitar.
Umum mengetahui bahawa, jumlah kenderaan di jalan raya yang kian

meningkat merupakan salah satu faktor berlakunya pencemaran alam sekitar.
Walaupun perkhidmatan kenderaan awam disediakan untuk memudahkan
pergerakan orang ramai, namun mereka lebih gemar menggunakan kenderaan
sendiri untuk pergi ke sesuatu destinasi. Kerajaan telah melancarkan kempen
perkongsian kereta untuk mengatasi masalah itu. Namun begitu, kempen ini tidak
mendapat sambutan baik bagai mencurah air ke daun keladi, kerana sikap
masyarakat yang memandang remeh serta terhadap seruan kerajaan dalam usaha
menangani pencemaran alam sekitar. Hal ini telah memburukkan keadaan kerana
asap yang dikeluarkan oleh ekzos kenderaan mengandungi nitrogen oksida,
hidrokarbon dan karbon monoksida yang menyebabkan keadaan berjerebu dan
hujan asid berlaku. Tanpa kita sedari, asap daripada ekzos kenderaan memberikan
kesan sampingan terhadap kesihatan manusia. Sebagai contoh, status kualiti udara
di sekeliling kita yang semakin tercemar telah menjejaskan tahap kesihatan
manusia yang menyebabkan masalah kesihatan seperti sesak nafas, kerosakan
kulit, sakit kepala dan mata, penyakit barah, kemandulan dan kecacatan bayi dalam
kandungan. Tegasnya, asap kenderaan yang dikeluarkan oleh kenderaan menjadi
punca berlakunya pencemaran udara dan manusia terpaksa menanggung derita.
Selain itu, faktor yang mengakibatkan pencemaran alam sekitar ialah

kegiatan penerokaan hutan yang berlaku semakin berleluasa. Aktiviti pembalakan
haram dan pembukaan tanah untuk tujuan perindustrian, pertanian dan perumahan
atas nama pembangunan negara telah memusnahkan khazanah dan keunikan
alam yang amat berharga. Kecenderungan pihak pembalak dan pemaju hartanah
yang gelap mata untuk mengaut keuntungan menyebabkan kegiatan penerokaan
dijalankan tanpa kawalan. Hal ini bukan sahaja telah menjejaskan keseimbangan
alam, malah juga hakisan tanah turut berlaku dengan begitu mudah. Tanah yang
dihakis ini dibawa oleh air hujan ke sungai-sungai dan seterusnya mencetekkan
dasar sungai. Kesannya, kejadian banjir kilat kerap berlaku kerana manusia gagal
mengawal mendapan lumpur. Kemusnahan harta benda dan keselamatan nyawa
turut terancam berikutan kejadian banjir. Bukan itu sahaja, kekurangan tumbuhan
hijau menyebabkan suhu di sekeliling bertambah panas dengan peningkatan
peratusan karbon dioksida serta menipiskan lapisan ozon. Penipisan lapisan ozon
menyebabkan sinar ultraungu menyinari bumi. Bertitik tolak daripada itu, fenomena
ini telah menimbulkan implikasi kesihatan seperti barah kulit dan penyakit mata.
Impaknya penerokaan tanah yang tidak terkawal mengakibatkan kemusnahan alam
sekitar, ibarat dipukul lutut sakit, ditengkuh siku ngilu.
Umum mengetahui bahawa, pembuangan sampah sarap ke dalam sungai

atau laut juga telah menjejaskan kualiti alam. Sampah sarap yang dibuang oleh
masyarakat dengan sesuka hati tanpa menghiraukan kebersihan persekitaran
menggugat nyawa hidupan akuatik. Kebanyakan hidupan akuatik seperti ikan dan
penyu seolah nyawa-nyawa ikan menghadapi masalah kepupusan sebagai akibat
37
termakan sampah yang dibuang. Di samping itu, pembakaran sampah sarap secara
terbuka menghasilkan asap yang mengandungi karbon monoksida telah
memudaratkan kesihatan. Sampah sarap seperti plastik dan polisterin tidak dapat
dimusnahkan secara semula jadi walaupun ditanam di dalam tanah selama
bertahun-tahun. Sungguhpun pelbagai kempen dan iklan dilaksanakan dalam
usaha mengawal kesejahteraan alam sekitar, namun tidak berkesan, bagai
mencurah air ke daun keladi. Bukan itu sahaja, pengelolaan sampah dan sisa
pepejal yang tidak diurus tadbir dengan baik juga menyebabkan pencemaran bau
dan pembiakan virus serta bakteria. Tindakan manusia yang baling batu sembunyi
tangan ini pasti akan mengancam kesihatan dan nyawa orang di sekelilingnya. Hal
ini secara tidak langsung menyumbang kepada terancamnya keselamatan hidupan
di muka bumi.
Konklusinya, pembangunan yang dikejar oleh sesebuah negara tidak

seharusnya mengorbankan alam sekitar. Pengiktirafan sebagai negara maju bukan
hanya diukur dari segi kemajuan sektor perindustrian ataupun alam sekitar sahaja,
tetapi diukur juga dari kedua-dua aspek tersebut. Sebagai penghuni di bumi, kita
mempunyai tanggungjawab untuk menjaga alam sekitar demi kelangsungan hidup
isi alamnya, sama ada manusia, haiwan, tumbuhan, laut, bukit bukau dan
sebagainya. Untuk merealisasikan matlamat ini, segenap lapisan masyarakat
hendaklah mencari akal bersinergi dengan menfokuskan alam sekitar sebagai
mercu tanda kemajuan negara. Peribahasa melentur buluh biarlah dari rebungnya,
wajar diimplimentasikan kepada generasi muda kerana didikan untuk mencintai
alam sekitar perlu dilaksanakan sejak kecil lagi. Dalam konteks ini, iltizam dan
komitmen masyarakat amatlah vital dan signifikan untuk menjamin kelestarian alam
sekitar kepada generasi akan datang. Jadi kita perlu, berganding bahu mencintai
alam sekitar supaya manusia dapat hidup dengan aman dan sejahtera. Oleh itu
kelestarian alam sekitar dapat dipertahankan melalui peranan semua pihak agar
generasi kini dan akan datang dapat meneruskan kehidupan dengan aman dan
sejahtera.
38
LAMPIRAN 9
Murid merujuk panduan membina ayat berdasarkan perenggan untuk melengkapkan

ayat kohesif dan koheren di dalam aktiviti What Matters.
PANDUAN MEMBINA AYAT

BERDASARKAN PERENGGAN
AYAT TOPIK
 Ayat topik menyatakan isi utama yang ingin disampaikan dalam sesuatu
perenggan.
 Ayat topik mempunyai perkara pokok dan satu aspek yang ingin dinyatakan
tentang perkara pokok tersebut.
 Biasanya pernyataan sesuatu aspek itu akan dapat memberikan fokus kepada
penulis dan pembaca.
 Ayat topik bertindak sebagai satu kawalan dalam penulisan isi (isi sokongan)
dalam sesebuah penulisan.
AYAT HURAIAN
 Ayat huraian berfungsi menyokong ayat topik yang disebut isi sokongan.
 Isi sokongan boleh didapati dalam pelbagai bentuk seperti fakta, pendapat,
peristiwa, sebab dan akibat, statistik dan contoh.
 Biasanya isi sokongan dapat memberikan bukti, menghuraikan idea atau
menjawab soalan yang dikemukakan oleh isi utama dalam ayat topik dan isi
tersebut mestilah berkaitan antara satu sama lain.
 Dalam penghasilan isi dan penulisan ayat huraian, isi kawalan dalam ayat topik
menjadi fokus utama.
AYAT PENEGAS
 Ayat penegas ialah ayat bersifat penekanan atau menegaskan bahagian-

bahagian yang tertentu dalam ayat dengan disertai oleh perkataan-perkataan
tertentu.
AYAT ARAHAN
 Cara tersendiri untuk menyampaikan sesuatu suruhan ataupun perintah.
AYAT SIMPUL
 Ayat yang menggabungkan harapan, pandangan dan cadangan terhadap

isu.
39
KIT 2
RUMUSAN
Soalan rumusan wajib dijawab oleh semua murid. Murid dinilai dari segi
keupayaan menulis pendahuluan, mengenal pasti dan mengemukakan isi tersurat,
isi tersirat serta membuat kesimpulan yang mantap. Rumusan yang baik dan
untuk mendapat markah penuh perlu ada enam isi tersurat dan dua isi tersirat.
1. Murid tidak dapat menghuraikan jawapan secara tepat, jelas dan matang.
2. Terdapat kesalahan tatabahasa yang ketara dalam jawapan.
3. Murid tidak faham kehendak arahan soalan.
4. Murid tidak memahami keseluruhan maksud yang terkandung dalam bahan

petikan, terutamanya mengesan pendahuluan, isi tersurat, isi tersirat dan
penutup.
5. Murid tidak dapat mencari isi tersurat yang terdapat dalam teks.
6. Murid tidak menyatakan isi tersirat dalam rumusan yang ditulis.
1
RUMUSAN
Baca petikan di bawah dengan teliti, kemudian buat satu rumusan tentang
punca-punca berkurangnya bekalan air bersih dan cara-cara menyedarkan
masyarakat supaya berhemat dalam penggunaan air.
Air merupakan sumber yang penting untuk kelestarian dan kelangsungan

kehidupan. Air diperoleh secara semula jadi daripada pelbagai sumber dan sungai
merupakan sumber yang utama di negara ini. Negara kita mempunyai lebih
daripada 150 batang sungai yang menjadi sumber air mentah utama. Walau
bagaimanapun, Malaysia terdedah kepada risiko kekurangan bekalan air jika
sumber air tersebut tidak dijaga dan dipastikan kebersihannya. Sungai sangat
perlu diberikan perhatian bagi menjamin bekalan air yang mencukupi.
Peningkatan permintaan air oleh pengguna akibat pertambahan bilangan

penduduk menyebabkan berlakunya penyusutan bekalan air. Krisis air juga
berlaku disebabkan oleh sikap pengguna yang sering menggunakan air secara
berlebihan. Dapatan kajian menunjukkan bahawa secara purata setiap rakyat
Malaysia menggunakan 380 liter air sehari, iaitu melebihi keperluan biasa yang
disarankan oleh Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu (PBB) sebanyak 50 liter
sehari. Keadaan ini berlaku kerana sikap sebahagian rakyat Malaysia yang tidak
menghargai air sehingga melakukan pembaziran. Sumber bekalan air negara juga
terjejas disebabkan oleh pembangunan yang tidak terancang. Hal ini demikian
kerana aktiviti pembalakan dan perancangan bandar tidak diurus dengan baik.
Sehubungan dengan itu, semua pihak yang bertanggungjawab perlu mengambil
inisiatif untuk menangani isu pembalakan dan pembangunan yang terancang ini.
Malaysia juga pernah dilanda beberapa episod krisis air kesan daripada
perubahan iklim, misalnya fenomena El Nino yang telah menyebabkan berlakunya
kemarau panjang. Pada masa itu, kerajaan terpaksa mencatu bekalan air akibat
sumber air yang semakin susut. Selain itu, pelepasan sisa toksik daripada aktiviti
industri ke sungai-sungai telah menyebabkan air tercemar. Hal ini telah
menimbulkan kesulitan kepada penduduk di negara ini, terutamanya bagi
penduduk yang menjadikan sungai sebagai sumber air. Di samping itu, kewujudan
tapak pelupusan sampah berhampiran sungai yang menghasilkan air licik telah
mencemarkan air sehingga menyebabkan berkurangnya sumber bekalan air
bersih. Keadaan yang berlaku ini menunjukkan kualiti air sungai semakin merosot.
Selain faktor-faktor di atas, masalah kecurian air juga menjadi salah satu
sebab berlakunya krisis air. Sehubungan dengan itu, terdapat keperluan yang
mendesak bagi mewujudkan satu dasar yang menyeluruh untuk dijadikan
panduan dalam melaksanakan urus tadbir sumber air yang baik dan bersepadu.
Sesungguhnya, masa depan dan nasib sumber air negara terletak di tangan
kerajaan dan rakyat.
Dipetik dan diubah suai daripada

‘Air Semakin Kurang’
oleh Haliza Abdul Rahman,
Dewan Kosmik, Mei 2013
2
KEHENDAK SOALAN
Tugasan diberikan bagi meningkatkan pemahaman murid tentang keperluan

dalam menjawab soalan rumusan. Berikut dicadangkan aktiviti yang bersesuaian.
Setiap kumpulan diberikan dua keping kad teks petikan (Lampiran 1). Murid
membaca petikan secara senyap dalam kumpulan/secara bergilir-gilir/secara
berpasangan.
Tugasan ini dijalankan berdasarkan 5 aktiviti di bawah.
AKTIVITI 1: Menyusun Kata Kunci
1. Setiap ahli ada peranan dan setiap peranan dimainkan secara bergilir-gilir.
Murid 1: Susun kata kunci pada Lampiran 2 seperti kipas
Murid 2: Pilih kad dan bacakan soalan
Murid 3: Jawab soalan

.
Murid 4: Beri maklum balas dan pujian kepada jawapan yang diberi
AKTIVITI 2: Pair Discussion
1. Perbincangan secara berpasangan.
2. Aktiviti secara shoulder partner dan face partner.
AKTIVITI 3: Team Word-Web

(pelajar berdiri jika setuju dengan jawapan rakan)
1. Murid membaca dan mengenal pasti isi-isi tersurat dalam petikan rumusan
dalam kumpulan masing-masing.
2. Guru mengedarkan kertas sebak kepada setiap kumpulan. (Lampiran 3)
3. Murid menulis isi-isi tersurat pada Peta Pokok mengikut warna pen yang
berbeza untuk menunjukkan sumbangan idea setiap daripada mereka.
3
AKTIVITI 4: Pair Compare
ISI TERSURAT
1. Murid akan menyiapkan tugasan/soalan/isu sama ada secara individu atau

berpasangan berdasarkan teks Lampiran 1.
2. Murid menggariskan isi tersurat.
3. Selepas selesai, murid/pasangan membandingkan jawapan dengan

pasangan lain.
4. Murid akan membuat penambahbaikan apabila selesai perbandingan.
5. Ulasan yang munasabah terhadap unsur kedua/kata tugas kedua dalam

arahan soalan.
AKTIVITI 5: Gallery Walk
1. Aktiviti dijalankan selepas selesai tugasan atau kerja kumpulan.
2. Murid menampal hasil kerja di dinding untuk dilihat oleh kumpulan lain.
3. Murid boleh menulis komen tentang hasil kerja kumpulan lain berdasarkan
hasilan kerja itu.
4. Langkah-langkah menulis kesimpulan/penutup rumusan.
(i) Calon mesti mengemukakan dua unsur yang dapat menyimpul/merumus

petikan.
(ii) Unsur pertama adalah menyatakan cadangan/saranan terhadap isu…

dengan ditandakan dengan kata … mestilah/haruslah/hendaklah.
(iii) Unsur kedua ialah menyatakan harapan/penyelesaian terhadap isu.

Unsur ini ditandakan dengan kata … agar/supaya. (Lampiran 4)
(iv) Kesimpulannya, semua pihak perlu ______________ (cadangan)

____________ supaya/agar ____________ (harapan) _____________
4
LAMPIRAN 1
RUMUSAN

kehidupan. Air diperoleh secara semula jadi daripada pelbagai sumber dan sungai
merupakan sumber yang utama di negara ini. Negara kita mempunyai lebih
sumber air tersebut tidak dijaga dan dipastikan kebersihannya. Sungai sangat
perlu diberikan perhatian bagi menjamin bekalan air yang mencukupi.


5
LAMPIRAN 2
CONTOH KATA KUNCI
Kata kunci di bawah boleh digunakan sebagai panduan untuk menulis

pendahuluan.
KATA KUNCI 1
… tentang punca-punca berkurangnya bekalan air bersih dan cara-cara

menyedarkan masyarakat supaya berhemat dalam penggunaan air.
KATA KUNCI 2
… tentang cara-cara menjalani kehidupan berkualiti pada hari tua dan sebab-
sebab warga tua perlu dihargai.
KATA KUNCI 3
… tentang kepentingan bahasa kebangsaan dan masalah-masalah yang

dihadapi untuk memperkasakan bahasa kebangsaan.
KATA KUNCI 4
… tentang ciri-ciri perunding yang berkesan dan usaha-usaha untuk

meningkatkan kemahiran berunding.
6
LAMPIRAN 3
Sila gunakan Peta Pokok di bawah bagi mencari isi tersurat.
ISI TERSURAT
PERENGGAN 2 PERENGGAN 3 PERENGGAN 4
7
LAMPIRAN 4
Sila gunakan contoh di bawah sebagai panduan membina kesimpulan.
CONTOH A
Kesimpulannya, semua pihak perlu berusaha mengatasi masalah pencemaran

alam sekitar supaya/agar masyarakat dapat hidup selesa.
CONTOH B
Kesimpulannya, semua pihak perlu memupuk minat membaca supaya/agar

dapat melahirkan warganegara yang berilmu.
8
SKEMA JAWAPAN
Skema jawapan pendahuluan ini boleh digunakan sebagai panduan.
Punca-punca berkurangnya bekalan air bersih dan cara-cara menyedarkan

faktor-faktor/sebab-sebab
Cara-cara menjalani kehidupan berkualiti pada hari tua dan sebab-sebab warga tua
perlu dihargai.
usaha-usaha/kaedah-kaedah/langkah-langkah
Kepentingan bahasa kebangsaan dan masalah-masalah yang dihadapi untuk

memperkasakan bahasa kebangsaan.
faedah/manfaat/kelebihan/kebaikan
Ciri-ciri perunding yang berkesan dan usaha-usaha untuk meningkatkan kemahiran

berunding.
sifat-sifat
9
SKEMA JAWAPAN
Skema jawapan rumusan ini boleh digunakan sebagai panduan.
PENDAHULUAN
Petikan membincangkan faktor-faktor berkurangannya bekalan air bersih

di Malaysia.
ISI-ISI TERSURAT
1. Sikap pengguna yang menggunakan air secara berlebihan.

2. Peningkatan permintaan air disebabkan pertambahan penduduk.
3. Sikap masyarakat Malaysia yang tidak menghargai air.
4. Pembangunan yang tidak terancang.
5. Pelepasan sisa toksik daripada industri ke sungai-sungai.
6. Kewujudan tapak pelupusan sampah berhampiran sungai.
7. Masalah kecurian air.
ISI-ISI TERSIRAT
1. Mengadakan kempen secara berterusan.

2. Mengingatkan orang ramai bahawa kos merawat air sungai sangat tinggi.
3. Memfokuskan pendidikan kepada golongan muda agar berhemat
menggunakan air.
KESIMPULAN
Pelbagai pihak mestilah berganding bahu menangani kekurangan bekal air

supaya kualiti hidup terjamin.
10
KIT 3
PEMAHAMAN
3.1: PEMAHAMAN TEKS
Soalan pemahaman teks atau petikan umum ini untuk menguji murid memahami
petikan yang diberi. Murid perlu menjawab soalan dengan tepat menggunakan
bahasa, rangkai kata/kosa kata/istilah. Soalan pemahaman teks ini juga
memerlukan murid mengaplikasikan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
1. Murid menulis jawapan dengan menggunakan ayat yang tidak gramatis.
2. Murid tidak dapat menggunakan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam
penulisan jawapan dengan tepat, jelas dan matang.
3. Murid tidak dapat menulis jawapan dengan jelas dan tepat.
1
PEMAHAMAN

kehidupan. Air diperoleh secara semula jadi daripada pelbagai sumber, khususnya
sungai yang merupakan sumber utama di negara ini. Negara kita mempunyai
lebih daripada 150 batang sungai yang menjadi sumber air mentah utama. Walau
sumber air tersebut diganggu atau tercemar. Oleh sebab itu, kebersihan sungai
sewajarnya diberikan perhatian yang serius bagi menjamin bekalan air yang
bersih dan mencukupi.


2
SOALAN:
(i) Berikan maksud rangkai kata menimbulkan kesulitan. [2 markah]
(ii) Pengarang mengemukakan beberapa langkah untuk mengatasi masalah

kekurangan air bersih.
Apakah langkah-langkah tersebut? [3 markah]
(iii) Negara kita telah beberapa kali menghadapi krisis bekalan air.
Pada pendapat anda, apakah cara-cara yang berkesan bagi menangani

krisis tersebut. [4 markah]
3
KEHENDAK SOALAN
Soalan ini memerlukan murid memberikan maksud rangkai kata, langkah

mengatasi kekurangan air bersih dan memberikan pendapat tentang cara-cara
menangani krisis tersebut.
Berikut adalah cadangan langkah-langkah yang boleh dijalankan.
AKTIVITI 1: Pairs Compare
1. Setiap kumpulan diberikan dua keping kad petikan teks dan membaca secara
senyap. (Lampiran 1)
2. Guru mengedarkan satu lembaran kerja kepada setiap murid dalam

kumpulan. (Lampiran 2)
3. Setiap murid dalam kumpulan menulis jawapan secara bergilir-gilir.
4. Secara berpasangan murid membandingkan jawapan dalam kumpulan

masing-masing.
5. Guru menyemak jawapan murid/guru memberikan jawapan contoh kepada

murid.
AKTIVITI 2: Showdown
1. Guru mengedarkan Lampiran 3 kepada semua kumpulan. Murid melakarkan

jawapan.
2. Wakil setiap kumpulan menunjukkan jawapan dan guru memberikan

pengukuhan.
3. Murid memilih jawapan yang betul dan terbaik serta menyalin semula dalam
lembaran kerja.
1. Murid berada dalam kumpulan dan menomborkan diri masing-masing dari

nombor 1 hingga 6.
2. Setiap ahli dalam kumpulan menuliskan jawapan yang sama mengikut

tugasan kumpulan.
3. Setiap ahli kumpulan bergerak ke kumpulan baharu mengikut nombor

masing-masing.
4. Dalam kumpulan baharu setiap ahli berkongsi maklumat dan melengkapkan

jawapan. (Lampiran 4)
5. Wakil setiap kumpulan menjelaskan jawapan dan guru memberikan

pengukuhan.
4
LAMPIRAN 1

kehidupan. Air diperoleh secara semula jadi daripada pelbagai sumber, khususnya
sungai yang merupakan sumber utama di negara ini. Negara kita mempunyai lebih
sumber air tersebut diganggu atau tercemar. Oleh sebab itu, kebersihan sungai
sewajarnya diberikan perhatian yang serius bagi menjamin bekalan air yang bersih
dan mencukupi.

penduduk menyebabkan berlakunya penyusutan bekalan air. Krisis air juga berlaku
disebabkan oleh sikap pengguna yang sering menggunakan air secara berlebihan.
Dapatan kajian menunjukkan bahawa secara purata setiap rakyat Malaysia
menggunakan 380 liter air sehari, iaitu melebihi keperluan biasa yang disarankan
oleh Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu (PBB) sebanyak 50 liter sehari. Keadaan
ini berlaku kerana sikap sebahagian rakyat Malaysia yang tidak menghargai air
sehingga melakukan pembaziran. Sumber bekalan air negara juga terjejas
disebabkan oleh pembangunan yang tidak terancang. Hal ini demikian kerana
aktiviti pembalakan dan perancangan bandar tidak diurus dengan baik.
menimbulkan kesulitan kepada penduduk di negara ini, terutamanya bagi penduduk
yang menjadikan sungai sebagai sumber air. Di samping itu, kewujudan tapak
pelupusan sampah berhampiran sungai yang menghasilkan air licik telah
mencemarkan air sehingga menyebabkan berkurangnya sumber bekalan air bersih.
Keadaan yang berlaku ini menunjukkan kualiti air sungai semakin merosot.
mendesak bagi mewujudkan satu dasar yang menyeluruh untuk dijadikan panduan
dalam melaksanakan urus tadbir sumber air yang baik dan bersepadu.

5
LAMPIRAN 2
Catatkan maksud rangkai kata di dalam ruangan yang disediakan.
Maksud
Menimbulkan
Kesulitan
Maksud
Menimbulkan
Kesulitan
Maksud
Menimbulkan
Kesulitan
Maksud
Menimbulkan
Kesulitan
Maksud
Menimbulkan
Kesulitan
Maksud
Menimbulkan
Kesulitan
6
LAMPIRAN 3
Catatkan langkah-langkah mengatasi masalah kekurangan air bersih berdasarkan

teks di dalam ruangan yang disediakan.
1.
LANGKAH- 2.
LANGKAH
MENGATASI
MASALAH
KEKURANGAN
AIR BERSIH
3.
7
LAMPIRAN 4
Catatkan cara-cara menangani krisis bekalan air.

CARA-CARA MENANGANI KRISIS BEKALAN AIR
8
SKEMA JAWAPAN
Contoh skema jawapan di bawah boleh digunakan sebagai panduan untuk
menjawab soalan petikan teks pemahaman.
(i) Maksud rangkai kata menimbulkan kesulitan ialah mendatangkan masalah.
(ii) Langkah-langkah untuk mengatasi masalah kekurangan air bersih ialah

pemeliharaan dan pemuliharaan sumber air yang perlu diberi perhatian.
Selain itu, pihak yang bertanggungjawab mesti mengambil inisiatif
menangani isu pembalakan dan pembangunan yang tidak terancang. Akhir
sekali, kerajaan boleh mencatu bekalan air akibat sumber air yang semakin
berkurangan.
(iii) Pada pendapat saya cara yang berkesan bagi menangani krisis bekalan air
ialah membina lebih banyak kawasan takungan air atau empangan dan
kawasan tadahan hujan. Selain itu, mengadakan kempen secara menyeluruh
dan berterusan. Akhir sekali, menguatkuasakan undang-undang dan
mengenakan denda yang tinggi terhadap pesalah yang mencemarkan
sungai.
9
KIT 3
PEMAHAMAN
3.2: PROSA MODEN
CERPEN: KADUK, AYAM DAN RAJA
Cerpen ialah cerita pendek berbentuk prosa naratif yang ditulis berdasarkan
sesuatu peristiwa. Dalam pengajaran dan pembelajaran KOMSAS, cerpen
merupakan salah satu karya sastera yang menguji pemahaman murid terhadap
maksud dan perkara-perkara penting selari dengan konteks dalam petikan
di samping menekankan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT). Cerpen yang
dipelajari oleh murid tingkatan 4 dan tingkatan 5 adalah seperti dalam jadual di
bawah:
SENARAI CERPEN TEKS KOMPONEN SASTERA (KOMSAS)
PROSA MODEN (CERPEN) PROSA MODEN (CERPEN)

BIL BIL
TINGKATAN 4 TINGKATAN 5
KADUK, AYAM DAN RAJA CINTA AHMAD MUTAWAKKIL

1 1
oleh Zurinah Hassan oleh Zainal Rashid Ahmad
MUNSYI HIPERTENSI
2 2
oleh Husna Nazri oleh Illias bin Zaidi
JAKET KULIT KIJANG DARI

3 ISTANBUL 3 GERHANA MANUSIA
oleh Maskiah Haji Masrom oleh Aminah Mokhtar
1. Murid tidak dapat menghuraikan jawapan dengan ayat yang lengkap dan
gramatis.
2. Pengetahuan murid agak terhad terutama apabila menjawab soalan berbentuk

kemahiran berfikir aras tinggi.
11
1
ANTOLOGI JAKET KULIT KIJANG DARI ISTANBUL
Baca petikan cerpen di bawah dengan teliti, kemudian jawab soalan-soalan yang
berikutnya dengan menggunakan ayat anda sendiri.
“Kau nak buat tugu Pak Kaduk ke? Apa gunanya membina tugu
dalam kampung ni. Mana ada pelancong yang nak datang melawat?”
tanya Azam.
“Aku bergurau saja. Lagipun ini tanah kampung yang berstatus

tanah pertanian. Apalagi yang wajar dibuat selain berkebun dan
menternak. Aku sudah mendapat nasihat dan berbincang dengan
beberapa orang. Aku sudah berbincang dengan agensi kerajaan yang
bertanggungjawab memajukan bidang pertanian.”
Hakim merancang agar tanah Pak Kaduk dapat dimanfaatkan.

Dia memutuskan untuk menternak ayam secara pertanian kontrak
dengan sebuah syarikat besar. Syarikat ini beroperasi dan terkenal
di seluruh dunia sebagai Global Chicken. Global Chicken menubuhkan
cawangan di Malaysia dengan nama Rangkaian Jasa Agrikultur atau
nama singkatnya RAJA. Hakim membuat keputusan memasuki bidang
penternakan bersandarkan beberapa faktor. Dia selalu sangat
mendengar para menteri dan pakar ekonomi berkata, “Pada masa
sekarang ini kerajaan sangat mementingkan aktiviti pengeluaran
makanan. Negara mesti mengeluarkan lebih banyak makanan.”
Dipetik daripada cerpen ‘Kaduk, Ayam dan Raja’

oleh Zurinah Hassan
dalam antologi Jaket Kulit Kijang Dari Istanbul,
Dewan Bahasa dan Pustaka
2
SOALAN:
(i) Bagaimanakah cara Hakim memanfaatkan tanah Pak Kaduk? [2 markah]
(ii) Pada pendapat anda, mengapakah Malaysia memerlukan lebih pengeluaran

makanan? [3 markah]
(iii) Huraikan satu pengajaran yang diperoleh daripada petikan dan satu
pengajaran daripada keseluruhan cerpen. [4 markah]
3
KEHENDAK SOALAN
Murid perlu mengenal pasti setiap kata kunci soalan yang terdapat dalam tiga
soalan pemahaman cerpen. Tiga kata kunci soalan tersebut adalah tentang cara
atau tindakan Hakim memanfaatkan tanah Pak Kaduk, memberi pendapat
mengapa Malaysia memerlukan lebih pengeluaran makanan dan menghuraikan
satu pengajaran berdasarkan petikan cerpen dan satu pengajaran daripada
keseluruhan petikan cerpen.
Aktiviti-aktiviti berikut boleh dijalankan untuk menjawab soalan-soalan

pemahaman tersebut.
AKTIVITI 1: Idea Rush
1. Setiap kumpulan diberikan dua keping kad petikan cerpen dan baca dengan
senyap. (Lampiran 1)
2. Setiap murid dalam kumpulan diberikan sekeping kad/stiker dan lebihkan

satu kad untuk setiap kumpulan. (Lampiran 2)
3. Setiap ahli kumpulan menulis satu jawapan sahaja pada kad masing-masing.
4. Setelah selesai menulis jawapan, kad diletakkan kembali di tengah-tengah,

dan murid mengambil kad kawannya yang lain untuk menulis jawapan.
5. Proses menulis jawapan ini berulang-ulang sehingga tamat waktu yang

ditetapkan oleh guru.
6. Guru bergerak pada setiap kumpulan untuk menyemak jawapan murid.
7. Murid menyalin jawapan yang betul dalam lembaran kerja. (Lampiran 3)
AKTIVITI 2: Combo Mat/Placement Consensus
1. Susun atur murid seperti Lampiran 4a.
2. Guru mengedarkan kertas sebak kepada setiap kumpulan. (Lampiran 4b)
3. Murid menulis jawapan di dalam ruang yang disediakan.
4. Guru menyemak jawapan murid, guru memberikan jawapan contoh kepada

murid.
5. Murid memilih jawapan yang betul dan terbaik serta menyalin jawapan dalam
lembaran kerja. (Lampiran 3)
4
AKTIVITI 3: All Write Round Robin
1. Guru mengedarkan lembaran kerja kepada setiap kumpulan. (Lampiran 5)
2. Setiap murid menulis satu pengajaran pada lembaran kerja secara

bergilir-gilir mengikut pusingan jam.

murid.
4. Murid memilih jawapan yang betul dan terbaik serta menyalin jawapan dalam
5
LAMPIRAN 1
Baca petikan cerpen di bawah dengan teliti, kemudian jawab soalan-soalan yang
“Kau nak buat tugu Pak Kaduk ke? Apa gunanya membina tugu dalam
kampung ni. Mana ada pelancong yang nak datang melawat?” tanya Azam.
“Aku bergurau saja. Lagipun ini tanah kampung yang berstatus tanah pertanian.
Apalagi yang wajar dibuat selain berkebun dan menternak. Aku sudah mendapat
nasihat dan berbincang dengan beberapa orang. Aku sudah berbincang dengan
agensi kerajaan yang bertanggungjawab memajukan bidang pertanian.”
Hakim merancang agar tanah Pak Kaduk dapat dimanfaatkan. Dia

memutuskan untuk menternak ayam secara pertanian kontrak dengan sebuah syarikat
besar. Syarikat ini beroperasi dan terkenal di seluruh dunia sebagai Global Chicken.
Global Chicken menubuhkan cawangan di Malaysia dengan nama Rangkaian Jasa
Agrikultur atau nama singkatnya RAJA. Hakim membuat keputusan memasuki bidang
penternakan bersandarkan beberapa faktor. Dia selalu sangat mendengar para
menteri dan pakar ekonomi berkata, “Pada masa sekarang ini kerajaan sangat
mementingkan aktiviti pengeluaran makanan. Negara mesti mengeluarkan lebih
banyak makanan.”
Dipetik daripada cerpen “Kaduk, Ayam dan Raja”

oleh Zurinah Hassan
dalam antologi Jaket Kulit Kijang Dari Istanbul,
(i) Bagaimanakah cara Hakim memanfaatkan tanah Pak Kaduk? [2 markah]
(ii) Pada pendapat anda, mengapakah Malaysia memerlukan lebih

pengeluaran makanan? [3 markah]
(iii) Huraikan satu pengajaran yang diperoleh daripada petikan dan satu
pengajaran daripada keseluruhan cerpen. [4 markah]
6
LAMPIRAN 2
Setiap murid dalam kumpulan diminta menulis satu jawapan sahaja di dalam
ruangan yang disediakan.
Cara Hakim memanfaatkan tanah Pak Kaduk?
1
2
3
7
LAMPIRAN 2
5
6
8
LAMPIRAN 3
Jawab soalan di dalam ruangan yang disediakan.
(i) Cara Hakim memanfaatkan tanah Pak Kaduk ialah
(ii) Pada pendapat saya, Malaysia memerlukan lebih

pengeluaran makanan kerana
(iii) a. Satu pengajaran daripada petikan ialah
(iii) b. Satu pengajaran daripada keseluruhan cerpen ialah
9
LAMPIRAN 4a
Susun aturkan kedudukan murid seperti rajah di bawah.
AHLI 6
AHLI 3
KERTAS SEBAK
AHLI 5
AHLI 2
AHLI 4
AHLI 1
10
11
Lukiskan rajah di bawah pada kertas sebak.
Mengapakah Malaysia memerlukan

lebih pengeluaran makanan?
LAMPIRAN 4b
LAMPIRAN 5
Setiap murid dalam kumpulan diminta menulis satu jawapan sahaja di dalam
• Pengajaran berdasarkan petikan
• Pengajaran berdasarkan keseluruhan cerpen
12
SKEMA JAWAPAN
Skema jawapan ini boleh digunakan sebagai panduan.
Soalan (i)
Bil Isi Markah
1 Cara Hakim memanfaatkan tanah Pak Kaduk ialah dengan menternak 1
ayam secara pertanian kontrak dengan syarikat besar.
2 Selain itu, dia bertindak memasuki bidang penternakan bersandarkan 1
beberapa faktor, iaitu kerana negara mementingkan aktiviti
pengeluaran makanan dan negara perlu mengeluarkan lebih banyak
makanan.
3 Seterusnya, dia juga turut berbincang dengan agensi kerajaan yang 1
bertanggungjawab memajukan bidang pertanian.
Soalan (ii)
Bil Isi Markah
Malaysia memerlukan lebihan pengeluaran makanan bagi
1 1
meningkatkan jumlah makanan yang terdapat di negara kita.
Bagi menampung keperluan makanan rakyat Malaysia yang semakin
2 1
meningkat.
Malaysia ingin meningkatkan penghasilan produk makanan bagi
3 1
meningkatkan pendapatan negara.
Soalan (iii)
Bil Huraian dan contoh Markah
Satu pengajaran yang diperoleh daripada petikan ialah kita mestilah
berusaha untuk memanfaatkan tanah yang terbiar. Contoh, Hakim
1 1+1
mengambil pelbagai inisiatif sebagai usaha memajukan dan
memanfaatkan tanah Pak Kaduk.
Satu pengajaran lain yang diperoleh daripada keseluruhan cerpen
ialah kita mestilah berani untuk menuntut harta pusaka milik keluarga.
2 1+1
Contoh, Hakim telah berusaha untuk menuntut tanah seluas empat
ekar milik datuknya, Kaduk yang tergadai melalui mahkamah.
Satu pengajaran lain yang diperoleh daripada keseluruhan cerpen

ialah kita mestilah bertanggungjawab membersihkan nama dan
3 maruah ahli keluarga. 1+1
Contohnya, Hakim menunaikan tanggungjawabnya dengan
membersihkan nama datuknya.
13
KIT 3
PEMAHAMAN
3.3: PROSA MODEN
DRAMA: BUKAN GILA
Drama merupakan hasil karya penulisan yang menggambarkan tentang kehidupan

dan tingkah laku watak manusia yang disulami konflik, emosi serta dipentaskan
mengikut babak. Genre drama dalam KOMSAS menguji pemahaman murid
terhadap perkara-perkara penting dalam petikan di samping menekankan
kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT). Dua buah drama yang perlu dipelajari oleh
murid tingkatan 4 dan tingkatan 5 ialah seperti dalam senarai di bawah:
SENARAI DRAMA TEKS KOMPONEN SASTERA (KOMSAS)
PROSA MODEN (DRAMA) PROSA MODEN (DRAMA)

BIL BIL
BERKHIDMAT UNTUK
BUKAN GILA
1 NEGARA 1
oleh Sharif Shaary
oleh Affix Zulkarnaen Adam
1. Murid tidak dapat menghuraikan jawapan dengan ayat yang lengkap dan
gramatis.
2. Pengetahuan murid agak terhad terutama apabila menjawab soalan berbentuk

kemahiran berfikir aras tinggi.
1
DRAMA BUKAN GILA
SOALAN:
Baca petikan drama di bawah dengan teliti, kemudian jawab soalan-soalan yang
BAPA: Pak cik rasa ada yang tak kena dengan dirinya. Semasa dia
tinggal di sini dulu, pak cik perhatikan dia sering bercakap loghat
Indonesia. Jarang sekali pak cik dengan dia bercakap dalam
loghat bahasa kita. Doktor kata dia gila.
IBU: Gila yang dibuat sendiri. Kita tak suruh dia buat macam tu. Dia
yang buat, biar dia sendiri yang tanggung. Mak cik tak terdaya
lagi hendak melayan kerenah si Azmir tu.
ARIF: Mak cik, pak cik… saya rasa Azmir bukan buat-buat gila. Bagi
saya dia bukan gila atau buat-buat gila, tapi Azmir sedang
menderita suatu penderitaan yang tidak tertanggung.
PELAKON I: Kami lihat pada bajunya terdapat tanda nama, W.A. Domski?
IBU: Itu pun satu hal. Memalukan keluarga saja. Orang ramai dah
heboh. Azmir masuk Orang Putih. Dia tak mahu jadi orang
Melayu lagi. Habis, macam manalah orang tak kata dia gila. Mak
cik sungguh malu sekarang. Nak jumpa orang pun mak cik dah
tak sanggup lagi.
PELAKON II: Bersabarlah, mak cik. Mungkin ada hikmah di sebalik kejadian ini
buat kita semua.
PELAKON III: Betul juga kata rakan saya tu, Peristiwa yang berlaku kepada
Azmir mungkin berpunca daripada kurangnya perhatian dan kasih
sayang.
IBU: Nak buat macam mana lagi, encik. Kami dah beri pelajaran
hingga dia masuk ke universiti.
ARIF: Betul mak cik, tetapi… masuk ke universiti saja belum menjamin
seseorang itu mendapat kasih sayang yang secukupnya.
(IBU dan BAPA berpandangan. Mereka kelihatan semacam rasa

bersalah.
PELAKON I: Pak cik, mak cik… marilah kita sama-sama membantu Azmir. Dia
amat memerlukan perhatian dan kasih sayang, bukan cemuhan
dan penghinaan. Dia memerlukan semangat dan perangsang
daripada kita semua, bukan kutukan dan hukuman.
Dipetik daripada drama ‘Bukan Gila’

oleh Sharif Shaary
dalam antologi Sejadah Rindu,
2
SOALAN:
(i) Nyatakan dua tanggapan ibu terhadap anaknya Azmir yang dikatakan tidak
waras.
[2 markah]
(ii) Sekiranya salah seorang daripada ahli keluarga anda menghadapi masalah
tekanan jiwa, apakah tindakan yang perlu anda lakukan. Nyatakan pendapat
anda? [3 markah]
(iii) Jelaskan satu latar tempat yang terdapat dalam petikan drama di atas dan
satu latar tempat lain daripada keseluruhan drama yang dikaji. [4 markah]
3
KEHENDAK SOALAN
Murid perlu mengenal pasti setiap kata kunci yang terdapat dalam tiga soalan
pemahaman drama. Tiga kata kunci soalan tersebut adalah tentang dua
tanggapan ibu terhadap Azmir yang dikatakan tidak waras, memberi pendapat
tindakan yang akan anda lakukan sekiranya salah seorang daripada ahli keluarga
anda menghadapi masalah tekanan jiwa dan menjelaskan satu latar tempat yang
terdapat dalam petikan drama dan satu latar tempat lain daripada keseluruhan
petikan drama.
Aktiviti-aktiviti berikut boleh dijalankan untuk menjawab soalan-soalan

pemahaman tersebut.
AKTIVITI 1: Rally Robin
1. Setiap kumpulan diberikan dua keping kad petikan drama dan membaca
secara senyap. (Lampiran 1)
2. Guru memperbanyak dan mengedarkan Lampiran 2 kepada setiap murid.
3. Murid menulis jawapan yang tepat dalam Lampiran 2 selepas selesai setiap
aktiviti.
4. Murid secara berpasangan berbincang tentang tanggapan mereka terhadap

orang sasau/gila dalam keluarga.
5. Setiap murid menulis jawapan dalam lembaran Peta Bulatan. (Lampiran 3)
6. Wakil murid setiap kumpulan mengemukakan jawapan dan guru memberikan

pengukuhan.
AKTIVITI 2: Caurse and Effect Tree
1. Setiap kumpulan dibekalkan dengan sticker. (Lampiran 4)
2. Guru melukis gambar pokok di papan putih/kertas sebak. (Lampiran 5)
3. Setiap kumpulan menggunakan sticker untuk menulis pendapat masing-

masing mengenai tindakan mengatasi masalah orang gila/sasau/tekanan.
4. Wakil murid setiap kumpulan melekatkan sticker pada gambar pokok dan
menghuraikan jawapan. Guru memberikan pengukuhan.
4
1. Guru mengedarkan Lampiran 6 kepada semua kumpulan. Murid melakarkan

jawapan.
2. Guru mengedarkan Lampiran 7 kepada semua murid.
3. Murid menulis jawapan yang tepat.
4. Wakil setiap kumpulan menunjukkan hasil kerja dan guru memberi

pengukuhan
5
LAMPIRAN 1
Baca petikan drama di bawah dengan teliti, kemudian jawab soalan-soalan yang
BAPA: Pak cik rasa ada yang tak kena dengan dirinya. Semasa dia tinggal
di sini dulu, pak cik perhatikan dia sering bercakap loghat Indonesia.
Jarang sekali pak cik dengan dia bercakap dalam loghat bahasa
kita. Doktor kata dia gila.
IBU: Gila yang dibuat sendiri. Kita tak suruh dia buat macam tu. Dia yang
buat, biar dia sendiri yang tanggung. Mak cik tak terdaya lagi
hendak melayan kerenah si Azmir tu.
ARIF: Mak cik, pak cik … saya rasa Azmir bukan buat-buat gila. Bagi
saya dia bukan gila atau buat-buat gila, tapi Azmir sedang
menderita suatu penderitaan yang tidak tertanggung.
PELAKON I: Kami lihat pada bajunya terdapat tanda nama, W.A. Domski?
IBU: Itu pun satu hal. Memalukan keluarga saja. Orang ramai dah heboh.
Azmir masuk Orang Putih. Dia tak mahu jadi orang Melayu lagi.
Habis, macam manalah orang tak kata dia gila. Mak cik sungguh
malu sekarang. Nak jumpa orang pun mak cik dah tak sanggup lagi.
PELAKON II: Bersabarlah, mak cik. Mungkin ada hikmah di sebalik kejadian ini
buat kita semua.
PELAKON III: Betul juga kata rakan saya tu, Peristiwa yang berlaku kepada Azmir
mungkin berpunca daripada kurangnya perhatian dan kasih sayang.
IBU: Nak buat macam mana lagi, encik. Kami dah beri pelajaran hingga
dia masuk ke universiti.
ARIF: Betul mak cik, tetapi… masuk ke universiti saja belum menjamin
seseorang itu mendapat kasih sayang yang secukupnya.
(IBU dan BAPA berpandangan. Mereka kelihatan semacam rasa

bersalah.
PELAKON I: Pak cik, mak cik … marilah kita sama-sama membantu Azmir. Dia
amat memerlukan perhatian dan kasih sayang, bukan cemuhan dan
penghinaan. Dia memerlukan semangat dan perangsang daripada
kita semua, bukan kutukan dan hukuman.
Dipetik daripada drama ‘Bukan Gila’

oleh Sharif Shaary
6
LAMPIRAN 1
SOALAN:
(i) Nyatakan dua tanggapan ibu terhadap anaknya Azmir yang dikatakan tidak
waras.
[2 markah]
(ii) Sekiranya salah seorang daripada ahli keluarga anda menghadapi masalah
tekanan jiwa, apakah tindakan yang perlu anda lakukan. Nyatakan pendapat
anda? [3 markah]
(iii) Jelaskan satu latar tempat yang terdapat dalam petikan drama di atas dan
satu latar tempat lain daripada keseluruhan drama yang dikaji. [4 markah]
7
LAMPIRAN 2
Tulis jawapan di dalam ruangan yang disediakan.
i. Dua tanggapan ibunya terhadap Azmir yang dikatakan tidak waras
ialah
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
ii. Pada pendapat saya, sekiranya seorang ahli keluarga saya
menghadapi masalah tekanan jiwa, antara tindakan yang saya
lakukan ialah
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
8
LAMPIRAN 2
iii. Satu latar tempat yang terdapat dalam petikan drama di
atas ialah
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
Satu latar tempat lain daripada keseluruhan drama yang
dikaji ialah
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
9
LAMPIRAN 3
Rally Robin
TANGGAPAN
IBU TERHADAP
AZMIR
10
LAMPIRAN 4
11
LAMPIRAN 5
12
LAMPIRAN 6
Lakarkan jawapan di dalam ruangan yang disediakan.
Bil. Tempat Lakaran
1 Rumah Azmir
2 Wad Sakit Jiwa

Hospital Besar Kangar
Pentas tempat
3 lakonan drama
13
LAMPIRAN 7
Tulis jawapan di dalam ruangan yang disediakan.
a. Petikan
Di mana:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..
Siapa:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
Mengapa:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….....
14
LAMPIRAN 7
b. Seluruh drama
Di mana:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Siapa:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Mengapa:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………......................
Di mana:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Siapa:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Mengapa:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….....................
15
SKEMA JAWAPAN
Soalan (i)
Bil Isi Markah
1 Memalukan keluarga apabila menggunakan nama W.A Domski 1
2 Azmir dianggap tidak mahu menjadi orang Melayu lagi 1
3 Azmir masuk Orang Putih. 1
Soalan (ii)
Bil Isi Markah
1 Beri perhatian yang lebih. 1
2 Melakukan aktiviti yang menghiburkan bersama-sama. 1
3 Sentiasa mendampinginya. 1
Membawanya berjumpa dengan kaunselor / pakar motivasi /

4 1
pakar psikiatri.
Soalan (iii)
Di rumah Azmir.
Contoh peristiwa – Arif dan rakan-rakan datang ke rumah Azmir
1 1+1
untuk berbincang dengan ibu bapa Azmir tentang masalah
kesihatan Azmir.
Wad pesakit jiwa Hospital Besar Kangar.

2 Contoh peristiwa – Azmir dimasukkan ke wad pesakit jiwa 1+1
Hospital Besar bagi mendapatkan rawatan.
Kangar.
3 Contoh peristiwa – merupakan tempat berita mengenai kematian 1+1
Azmir Bin Salleh dilaporkan.
Pentas.
4 Contoh peristiwa – tempat Arif dan rakan-rakannya berlatih 1+1
drama yang berjudul “Sasau”.
16
SKEMA JAWAPAN
Bil. Tempat Lakaran
1 Rumah Azmir
2 Wad Sakit Jiwa Hospital

Besar Kangar
3 Pentas tempat
lakonan drama
17
KIT 3
PEMAHAMAN
3.4: PROSA TRADISIONAL
PROSA: BURUNG TERBANG DIPIPISKAN LADA
Prosa Tradisional adalah salah satu genre berbentuk penulisan dan yang terdiri
daripada cerita rakyat atau cerita hikayat. Cerita atau hikayat ini memperlihatkan
kata arkaik dan struktur ayat dalam bahasa klasik hasil nukilan dan garapan idea
yang tercetus daripada rasa dan pengalaman masyarakat pada zaman karya
tersebut dihasilkan. Karya prosa ini akan menguji daya penaakulan murid dalam
mentafsir kandungan cerita termasuk memberikan pandangan dan pendapat.
Terdapat dua buah cerita atau hikayat dalam antologi teks KOMSAS yang dipelajari
oleh murid semasa di tingkatan 4 dan tingkatan 5.
SENARAI PROSA TRADISIONAL TEKS KOMPONEN SASTERA (KOMSAS)
PROSA TRADISIONAL PROSA TRADISIONAL

BIL BIL
KEPIMPINAN MELALUI BURUNG TERBANG
1 1
TELADAN DIPIPISKAN LADA
1. Murid kurang menguasai perbendaharaan kata serta laras bahasa Melayu

klasik menyebabkan mereka sukar untuk memahami teks prosa tradisional.
2. Murid kurang mahir menaakul maklumat tersurat dan tersirat dalam teks
prosa tradisional.
3. Murid sukar untuk mengaitkan pengisahan dalam teks dengan realiti

kehidupan masa kini.
4. Murid menyalin semula laras bahasa klasik dalam jawapan pemahaman

tanpa mengubahnya kepada laras bahasa Melayu moden.
1
ANTOLOGI SEJADAH RINDU
SOALAN:
Baca petikan di bawah dengan teliti, dan jawab soalan-soalan yang berikutnya
dengan menggunakan ayat anda sendiri.
Maka Seri Nara Diraja pun tersenyum. Maka Tun Nina Madi digelar oleh
Sultan Muzaffar Syah Tun Bijaya Maha Menteri. Setelah Paduka Raja dan
Seri Nara Diraja dua orang itu menjadi orang besar, maka anak Melayu pun
berbelah, setengah pada Paduka Raja, setengah pada Seri Nara Diraja,
kerana kedua-duanya sama orang berasal. Maka Seri Nara Diraja tidak
muafakat dengan Paduka Raja, senantiasa beringgit juga; beberapa kali lain
Paduka Raja kedapatan dengan Paduka Raja dalam kampung Seri Nara
Diraja. Maka Sultan Muzaffar Syah pun tahu akan perihal itu maka terlalulah
dukacita baginda melihat kelakuan Paduka Raja dengan Seri Nara Diraja itu.
Maka fikir di dalam hati baginda, “Jikalau demikian binasalah negeri ini,
kerana orang besarnya tidak muafakat sama orang besar.”
Hatta, maka baginda fikir berbicara hendak memuafakatkan Seri Nara
Diraja dengan Paduka Raja. Maka baginda pun menyuruh memanggil Seri
Nara Diraja; maka dia pun hadirlah. Maka titah Sultan Muzaffar Syah,
“Mahukah Seri Nara Diraja beristeri?”
Maka sembahnya, “Jikalau ada kurnia Duli Yang Dipertuan, baiklah,
tuanku.”
Maka titah baginda, “Mahukah Seri Nara Diraja akan Tun Bulan, anak
Orang Kaya Hitam?”
Maka sembahnya, “Mohon patik tuanku.”
Maka titah baginda, “Mahukah akan Tun Rakna Sandari, saudara
Paduka Raja itu?”
Maka sembahnya, “Mohon patik, tuanku.”
Maka titah baginda, “Mahukah akan Tun Kanaka, saudara Bendahara
Seri Wak Raja?”
Maka beberapa anak orang besar-besar ditanyakan oleh Sultan, tiada
juga berkenan pada Seri Nara Diraja. Maka titah Sultan, “Mahukah Seri Nara
Diraja akan Tun Kudu, anak Bendahara Seri Wak Raja, saudara Paduka
Raja?”
Maka sembahnya, “Daulat, tuanku.”
Dipetik daripada “Burung Terbang Dipipiskan Lada” (Halaman: 31-33)

2
SOALAN:
(i) Berikan maksud perkataan berbelah berdasarkan petikan.

[2 markah]
(ii) Nyatakan kesan daripada pertelagahan Seri Nara Diraja dan Paduka Raja.
[3 markah]
(iii) Sekiranya anda Sultan Muzaffar Syah, apakah tindakan-tindakan yang akan
anda lakukan untuk menyelesaikan konflik antara pembesar? [3 markah]
3
KEHENDAK SOALAN
Soalan ini memerlukan murid menyatakan maksud perkataan tertentu dalam teks.
Murid juga perlu menyatakan dua isi berdasarkan petikan dalam dua ayat yang
lengkap dan gramatis. Setiap jawapan perlu disertakan dengan bukti yang lengkap
Murid disaran agar tidak mengambil data yang terdapat di dalam teks semata-
mata.
Tugasan ini boleh dijalankan berdasarkan aktiviti yang berikut:
AKTIVITI 1: Tarsia Puzzle dan Showdown
1. Setiap kumpulan diberikan dua keping kad petikan prosa tradisional dan
membacanya secara senyap. (Lampiran 1)
2. Setiap kumpulan diberikan tarsia puzzle. (Lampiran 2)
3. Setiap ahli kumpulan menggunting tarsia puzzle dan memadan serta

menyusun perkataan sinonim berdasarkan petikan teks.
4. Guru mengedarkan kad jawapan kepada ketua kumpulan. (Lampiran 3)
5. Wakil kumpulan akan menyemak jawapan kumpulan sebelah.
6. Berdasarkan jawapan dalam tarsia puzzle, murid melengkapkan jawapan

pada lembaran kerja. (Lampiran 4)
AKTIVITI 2: Read and Highlight dan Gallery Walk
1. Murid mengenal pasti dan menanda kesan pertelagahan antara Seri Nara
Diraja dan Paduka Raja dalam petikan teks. (Lampiran 1)
2. Guru mengedarkan kertas sebak kepada setiap kumpulan. (Lampiran 5)
3. Setiap murid dalam kumpulan mencatatkan jawapan ke dalam Peta Pelbagai

Alir dan menampalkannya di sekeliling kelas.
4. Murid bergerak dalam kumpulan dari stesen ke stesen dan mencatat komen
(sticker note) pada hasil kerja kumpulan lain.
5. Guru membuat pengukuhan.
6. Setiap murid melengkapkan lembaran kerja. (Lampiran 6)

murid.
4
AKTIVITI 3: Personal Learning Experiences
1. Guru menampalkan enam keping kertas sebak di sekeliling kelas.
2. Sebagai Sultan Muzaffar Syah, murid mencatatkan pada sticker notes

tindakan yang akan diambil oleh mereka untuk menyelesaikan konflik antara
pembesar.
3. Guru memilih enam tindakan yang berbeza dan menampalkan pada enam
keping kertas sebak di sekeliling kelas.
4. Setiap murid dikehendaki menampalkan jawapan masing-masing yang

hampir sama pada kertas sebak yang berkenaan.
8. Guru membuat pengukuhan.
9. Setiap murid melengkapkan lembaran kerja. (Lampiran 7)
10. Murid menyemak jawapan berdasarkan kad jawapan yang disediakan.
5
LAMPIRAN 1
Baca petikan di bawah dan jawab soalan yang berikut.
Maka Seri Nara Diraja pun tersenyum. Maka Tun Nina Madi digelar oleh Sultan
Muzaffar Syah Tun Bijaya Maha Menteri. Setelah Paduka Raja dan Seri Nara Diraja
dua orang itu menjadi orang besar, maka anak Melayu pun berbelah, setengah pada
Paduka Raja, setengah pada Seri Nara Diraja, kerana kedua-duanya sama orang
berasal. Maka Seri Nara Diraja tidak muafakat dengan Paduka Raja, senantiasa
beringgit juga; beberapa kali lain Paduka Raja kedapatan dengan Paduka Raja dalam
kampung Seri Nara Diraja. Maka Sultan Muzaffar Syah pun tahu akan perihal itu
maka terlalulah dukacita baginda melihat kelakuan Paduka Raja dengan Seri Nara
Diraja itu. Maka fikir di dalam hati baginda, “Jikalau demikian binasalah negeri ini,
kerana orang besarnya tidak muafakat sama orang besar.”
Hatta, maka baginda fikir berbicara hendak memuafakatkan Seri Nara Diraja
dengan Paduka Raja. Maka baginda pun menyuruh memanggil Seri Nara Diraja;
maka dia pun hadirlah. Maka titah Sultan Muzaffar Syah, “Mahukah Seri Nara Diraja
beristeri?”
Maka sembahnya, “Jikalau ada kurnia Duli Yang Dipertuan, baiklah, tuanku.”
Maka titah baginda, “Mahukah Seri Nara Diraja akan Tun Bulan, anak Orang
Kaya Hitam?”
Maka sembahnya, “Mohon patik tuanku.”
Maka titah baginda, “Mahukah akan Tun Rakna Sandari, saudara Paduka Raja
itu?”
Maka titah baginda, “Mahukah akan Tun Kanaka, saudara Bendahara Seri
Wak Raja?”
Maka beberapa anak orang besar-besar ditanyakan oleh Sultan, tiada juga
berkenan pada Seri Nara Diraja. Maka titah Sultan, “Mahukah Seri Nara Diraja akan
Tun Kudu, anak Bendahara Seri Wak Raja, saudara Paduka Raja?”
Maka sembahnya, “Daulat, tuanku.”
Dipetik daripada “Burung Terbang Dipipiskan Lada” (Halaman: 31-33)

6
SOALAN:
(i) Berikan maksud perkataan berbelah berdasarkan petikan.

[2 markah]
(ii) Nyatakan kesan daripada pertelagahan Seri Nara Diraja dan Paduka Raja.
[3 markah]
(iii) Sekiranya anda Sultan Muzaffar Syah, apakah tindakan-tindakan yang akan
anda lakukan untuk menyelesaikan konflik antara pembesar? [3 markah]
7
LAMPIRAN 2
Gunting setiap kad di bawah kemudian padankan dan susun perkataan sinonim
berdasarkan petikan teks.
8
9
LAMPIRAN 3
Semak jawapan anda berdasarkan panduan jawapan tugasan di bawah.
10
LAMPIRAN 4
Murid dikehendaki melengkapkan jawapan di dalam ruangan yang sediakan.
Soalan (i)
Berikan maksud perkataan berbelah dalam petikan.
Jawapan:
Berbelah bermaksud
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..............
11
LAMPIRAN 5
Pindahkan lakaran peta pelbagai alir ke dalam kertas sebak. Murid diminta
melengkapkan jawapan pada peta pelbagai alir.
Kesan
Pertelagahan
Seri Nara Diraja
dan Paduka Raja
12
LAMPIRAN 6
Murid diminta melengkapkan jawapan di dalam ruangan yang disediakan.
Soalan (ii)
Nyatakan kesan daripada pertelagahan Seri Nara Diraja dan

Paduka Raja. [2 markah]
Jawapan:
Kesan daripada pertelagahan Seri Nara Diraja dan Paduka Raja
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………...
Selain itu
…………………….……………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Seterusnya
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………...
13
LAMPIRAN 7
Murid diminta melengkapkan jawapan di dalam ruangan yang disediakan.
Soalan (iii)
Sekiranya anda Sultan Muzaffar Syah, apakah tindakan-tindakan

yang akan anda lakukan untuk menyelesaikan konflik antara
pembesar? (3 markah)
Jawapan:
Sekiranya saya Sultan Muzaffar Syah, saya akan
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………...
Selain itu, saya perlu
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………...
Seterusnya, saya hendaklah
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………...
14
SKEMA JAWAPAN
Skema jawapan ini boleh digunakan sebagai panduan guru.
Soalan (i)
Bil Maksud Markah
Berbelah bermaksud berkelompok/berpuak-puak/
1 2
kronisme/nepotisme
Soalan (ii)
Markah
Bil Huraian dan contoh
budaya berpuak-puak berdasarkan keturunan berlaku semakin

1 1
berleluasa dalam negara
masyarakat memandang tinggi kepada golongan yang berpangkat

2 1
serta berharta
3 berlaku persaingan tidak sihat dalam masyarakat 1
Sultan berasa masyghul akan kesejahteraan negara yang sudah

4 1
tidak harmoni
5 kesepakatan dalam kalangan pembesar semakin terhakis 1
Soalan (iii)
bersikap diplomasi kepada orang yang di bawah kepimpinan saya
1 1
supaya dapat mentadbir negara dengan berkesan
memupuk semangat kecintaan dan kekitaan yang tinggi dalam
2 kalangan pembesar dan rakyat jelata 1
mengatasi budaya kronisme dan nepotisme dalam kalangan

3 1
rakyat jelata
berikhtiar untuk mencari jalan keluar bagi mendamaikan kedua-
4 1
dua puak yang bersengketa
5 bertindak bijak dalam mengatasi kemelut sosial dalam negara 1
15
KIT 3
PEMAHAMAN
3.5: PUISI TRADISIONAL
SYAIR: SYAIR BIDASARI
Syair adalah satu daripada genre puisi tradisional yang terkandung dalam antologi
teks KOMSAS. Syair ialah puisi yang berbentuk cerita dan setiap baris mempunyai
maksud dan ada jalan cerita. Murid akan dapat mempelajari akar warisan bangsa
dan budaya Melayu serta ketamadunan silam yang tinggi nilainya melalui karya-
karya puisi yang terpilih. Puisi tradisional yang terkandung dalam antologi komsas
tingkatan 4 dan tingkatan 5 adalah seperti dalam jadual di bawah:
SENARAI PUISI TRADISIONAL TEKS KOMPONEN SASTERA (KOMSAS)
PUISI TRADISIONAL
PUISI TRADISIONAL
TINGKATAN 4
BIL BIL TINGKATAN 5
ANTOLOGI KULIT KIJANG
DARI ISTANBUL
SYAIR BIDASARI
BEBERAPA PETUA HIDUP
1 Penyelenggara: 1
oleh: Zaaba
Jamilah Hj. Ahmad
GURINDAM DUA BELAS

BERBUAT ISTANA ZAMAN
Penyelenggara:
2 2 DAHULU
Mohd Yusof Md Nor &
oleh: Zaaba
Abd Rahman Kaeh
Antara aspek kelemahan murid yang dikenal pasti dalam menjawab soalan
pemahaman puisi ialah:
1. Penguasaan kosa kata yang terhad menyebabkan murid tidak dapat

memberikan maksud rangkai kata yang menepati kehendak soalan.
2. Murid tidak menghuraikan jawapan dengan ayat yang lengkap dan

gramatis.
1
Baca syair di bawah dengan teliti, dan jawab soalan-soalan yang berikutnya
Beberapa lamanya dalam kerajaan,

Baginda duduk bersuka-sukaan,
Dengarkan tuan suatu riwayat, Datanglah beroleh kedukaan,
Raja di desa Negeri Kembayat, Baginda meninggalkan takhta kerajaan.
Dikarang fakir dijadikan hikayat,
Supaya menjadi tamsil ibarat. Datanglah kepada suatu masa,
Melayanglah unggas dari angkasa,
Ada raja suatu negeri, Unggas gurda sangat perkasa,
Sultan halifah akas bestari, Menjadi negeri rosak binasa.
Asalnya baginda raja yang bahari,
Melimpah ngadil dagang senteri. Datanglah menyambar suaranya bahana,
Gemparlah sekalian mulia dan hina,
Hairan orang empunya temasya, Seisi negeri gundah-gulana,
Baginda itulah raja perkasa, Membawa diri ke mana-mana.
Sangat tiada merasai susah,
Entah pada esok dan lusa. Baginda pun sedang dihadap orang,
Mendengar gempar seperti perang,
Seri sultan raja bestari, Bertitah baginda raja yang garang,
Setelah ia sudah beristeri, “Gempar ini apakah kurang”.
Beberapa bulan beberapa hari,
Hamillah puteri permaisuri.
Dipetik daripada ‘Syair Bidasari’

Antologi Jaket Kulit Kijang dari Istanbul
SOALAN:
(i) Apakah maksud yang terkandung dalam rangkap yang keempat? [2 markah]
(ii) Pada pendapat anda, apakah kelebihan yang diperoleh apabila seorang raja itu berjiwa
rakyat? [3 markah]
(iii) Huraikan dua persoalan yang diperoleh daripada syair tersebut. [4 markah]
2
KEHENDAK SOALAN
Soalan pertama memerlukan murid menyatakan maksud rangka empat. Soalan

kedua pula memerlukan murid menyatakan kelebihan yang diperoleh apabila
seorang raja itu berjiwa rakyat, manakala soalan ketiga memerlukan murid menulis
sekurang-kurangnya dua persoalan berserta contoh yang sesuai.
Tugasan ini dijalankan berdasarkan aktiviti-aktiviti yang berikut:
AKTIVITI 1: Pairs Compare
1. Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid.(lampiran 1)
2. Murid membaca petikan secara senyap dalam kumpulan/secara

bergilir-gilir/secara berpasangan.Murid berbincang dan menulis jawapan
secara berpasangan dalam keratin yang diberikan. (Lampiran 2)
3. Murid membandingkan jawapan dengan pasangan masing-masing.
4. Guru bergerak ke setiap kumpulan untuk menyemak jawapan murid, guru

memberikan jawapan contoh kepada murid.
AKTIVITI 2: All Write Round Robin
1. Guru mengedarkan lembaran kerja. (Lampiran 3)
2. Setiap ahli kumpulan menulis satu jawapan sahaja pada lembaran kerja
secara bergilir-gilir.

murid.
AKTIVITI 3: Combo Mat/Placemat Concencus
1. Guru mengedarkan kertas sebak kepada setiap kumpulan.
2. Setiap kumpulan melakarkan rajah pada kertas sebak dan menulis jawapan
bagi soalan 3 dalam ruang yang disediakan. (Lampiran 4)

murid.
4. Murid dalam kumpulan memilih jawapan terbaik dan ditulis kembali dalam
buku latihan.
3
LAMPIRAN 1
Baca syair di bawah dengan teliti, dan jawab soalan-soalan yang berikutnya
Beberapa lamanya dalam kerajaan,

Baginda duduk bersuka-sukaan,
Dengarkan tuan suatu riwayat, Datanglah beroleh kedukaan,
Raja di desa Negeri Kembayat, Baginda meninggalkan takhta kerajaan.
Dikarang fakir dijadikan hikayat,
Supaya menjadi tamsil ibarat. Datanglah kepada suatu masa,
Melayanglah unggas dari angkasa,
Ada raja suatu negeri, Unggas gurda sangat perkasa,
Sultan halifah akas bestari, Menjadi negeri rosak binasa.
Asalnya baginda raja yang bahari,
Melimpah ngadil dagang senteri. Datanglah menyambar suaranya bahana,
Gemparlah sekalian mulia dan hina,
Hairan orang empunya temasya, Seisi negeri gundah-gulana,
Baginda itulah raja perkasa, Membawa diri ke mana-mana.
Sangat tiada merasai susah,
Entah pada esok dan lusa. Baginda pun sedang dihadap orang,
Mendengar gempar seperti perang,
Seri sultan raja bestari, Bertitah baginda raja yang garang,
Setelah ia sudah beristeri, “Gempar ini apakah kurang”.
Beberapa bulan beberapa hari,
Hamillah puteri permaisuri.
Dipetik daripada ‘Syair Bidasari’

Antologi Jaket Kulit Kijang dari Istanbul
SOALAN:
(i) Apakah maksud yang terkandung dalam rangkap yang keempat? [2 markah]
(ii) Pada pendapat anda, apakah kelebihan yang diperoleh apabila seorang raja itu berjiwa
rakyat? [3 markah]
(iii) Huraikan dua persoalan yang diperoleh daripada syair tersebut. [4 markah]
4
LAMPIRAN 2
Tuliskan jawapan anda pada ruangan yang disediakan.
Apakah maksud yang terkandung dalam rangkap yang keempat?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5
LAMPIRAN 3
Senaraikan kelebihan yang diperoleh oleh rakyat apabila seorang raja

itu berjiwa rakyat?
6
LAMPIRAN 4
Setiap ahli kumpulan perlu menulis pendapat masing-masing pada

ruangan yang disediakan secara serentak.
7
SKEMA JAWAPAN
Soalan (i)
Bil Isi Markah
1 Sultan seorang raja yang bestari/bijak/pintar/pandai. 1
2 Sultan telah beristeri/berkahwin. 1
Setelah beberapa bulan, permaisuri hamil/mengandung/ berbadan
3 1
dua.
Soalan (ii)
Bil Isi Markah
1 dapat mengenal pasti permasalahan yang timbul dalam negaranya 1
2 disenangi/dikasihi oleh rakyat jelata 1
3 mengenal pasti kehendak dan keperluan rakyat jelata 1
melakukan transformasi atau pembaharuan dalam corak
4 1
pemerintahan demi menjaga kepentingan rakyat
5 sentiasa mencari jalan untuk menyelesaikan masalah rakyat 1
Soalan (iii)
Persoalan kebijaksanaan seorang raja dalam memimpin kerajaan.
1 Contohnya, Raja Negeri Kembayat bijak dan cekap memimpin 1+1
rakyat.
Persoalan kebertanggungjawaban seorang pemimpin dalam

2 mentadbir Negara. Contohnya, Raja Negeri Kembayat 1+1
bertanggungjawab mentadbir urus negerinya dengan sempurna.
Persoalan perasaan kasih sayang seorang raja terhadap ahli

3 keluarganya. Contohnya, Raja Kembayat amat menyayangi 1+1
isterinya terutama setelah permaisurinya itu hamil.
Persoalan keadilan/kesaksamaan seorang pemerintah dalam
4 mentadbir negara. Contohnya, Raja Kembayat memberikan 1+1
layanan yang saksama kepada rakyatnya serta dagang senteri.
Persoalan serangan seekor haiwan yang membawa kemusnahan
5 sebuah negara. Contohnya, negeri Kembayat telah diserang 1+1
garuda sehingga menyebabkan banyak kemusnahan.
Persoalan ketaatan rakyat terhadap rajanya. Contohnya, seluruh
6 1+1
rakyat negeri Kembayat sangat taat kepada rajanya.
8
KIT 3
PEMAHAMAN
3.6: PUISI MODEN
SAJAK: AKU MEMBACA LAGI
Sajak ialah puisi moden berbentuk karangan berangkap, bebas, tidak terikat
bilangan baris, jumlah perkataan, suku kata, rima dan rangkap. Sajak juga dapat
mengungkap perasaan dan pemikiran dengan bahasa yang lebih indah, segar dan
bebas. Sajak merupakan salah satu bahan sastera dalam pengajaran dan
pembelajaran KOMSAS yang menguji kefahaman murid dari segi penggunaan
bahasa, penggarapan nilai dan maksud sajak. Terdapat lapan buah sajak yang
perlu murid pelajari seperti dalam jadual di bawah.
SENARAI PUISI MODEN TEKS KOMPONEN SASTERA (KOMSAS)
PUISI MODEN (SAJAK)

PUISI MODEN (SAJAK)
TINGKATAN 4
BIL BIL TINGKATAN 5
ANTOLOGI KULIT KIJANG DARI
ISTANBUL
SANG GEMBALA KUDA SEJADAH RINDU

1 1
oleh: Mohd Hashim Othman oleh: Mohd Haikal Aminuddin
PESAN LELAKI KECIL KEPADA

AKU MEMBACA LAGI
2 2 GADIS KAMPUS
oleh: Razali Mohd Yussof
oleh: Sazalee Yacob
WWW.SIBERMERDEKA.COM.MY ERTI HIDUP BERERTI

3 3
oleh: A. Ghafar Ibrahim oleh: Teo Wei Seng
GELANGGANG KUDUP PERANG

4 4
oleh: Onn Malini oleh: Tuah Sujana
1. Murid tidak dapat menaakul rangkai kata secara makna kontekstual.

2. Murid kurang memahami laras bahasa yang terdapat dalam sajak.
3. Murid tidak memahami isi-isi dan idea-idea yang terdapat dalam sajak.
4. Jawapan murid tidak menggunakan ayat sendiri sebaliknya menyalin jawapan
terus daripada sajak.
1
PEMAHAMAN
Baca petikan di bawah dengan teliti, kemudian jawab soalan-soalan yang

Aku Membaca Lagi
Aku mendongak langit

membaca garis dan titik
menaakuli kebesaran-Mu
di bawahnya gumpalan mega
hembusan bayu dan banjaran gunung.
Kuselusuri alam
kicauan burung
desiran ombak dan wajah pelangi
mewarnai kehidupan umat-Mu.
Aku mendongak lagi

membaca langit
di dalamnya pohon-pohon kayan rapuh
dahan dan ranting terkulai
daun-daun berguguran
helai demi helai
di lantai tanah airku yang makmur.
Aku membaca langit

kutemui
bulan dan bintang menangis
meratapi luka nasib bangsa.
Aku mendongak lagi

menitis air mata langit
membasahi bahasa Melayuku
yang berdarah.
Dipetik daripada sajak ‘Aku Membaca Lagi’

Oleh Razali Mohd Yussof
dalam antologi Jaket Kulit Kijang dari Istanbul
2
SOALAN:
(i) Berikan maksud membasahi bahasa Melayuku yang berdarah. [2 markah]
(ii) Nyatakan sumbangan anda kepada negara untuk memartabatkan penggunaan

bahasa Melayu? [3 markah]
(iii) Huraikan satu pengajaran yang diperoleh daripada rangkap ketiga dan satu
pengajaran daripada keseluruhan puisi. [4 markah]
3
KEHENDAK SOALAN
Soalan pertama memerlukan murid menyatakan maksud perkataan tertentu dalam

teks. Soalan kedua pula memerlukan perlu menyatakan dua isi berdasarkan petikan
dalam dua ayat yang lengkap, manakala bagi soalan ketiga, murid perlu menulis
sekurang-kurangnya dua isi menggunakan ayat yang gramatis. Bukti yang lengkap
diperlukan bagi setiap pernyataan. Murid digalakkan untuk tidak mengambil data
yang terdapat di dalam teks semata-mata.
AKTIVITI 1: Rocket Writing
1. Murid membaca secara senyap sajak tersebut secara bergilir-gilir/secara

berpasangan.
2. Setiap kumpulan diberikan dua keping kad sajak. (Lampiran 1). Setiap
murid diminta membaca dengan senyap secara bergilir-gilir.
3. Setiap murid diberikan lembaran grafik untuk dilengkapkan. (Lampiran 2).
3. Setiap murid menulis jawapan pada ruangan yang disediakan.
4. Guru memberikan kad jawapan dan murid membuat semakan kendiri.

(Lampiran 3)
5. Setiap murid menulis jawapan bahagian (i). (Lampiran 4)
AKTIVITI 2: Combo Mat/ Placemat Consensus
2. Setiap kumpulan melakarkan rajah pada kertas sebak dan menulis jawapan
bagi soalan 2 dalam ruang yang disediakan. (Lampiran 5)

murid.
1. Guru menyediakan dan mengedarkan lembaran grafik kepada setiap

4
2. Setiap ahli kumpulan menulis satu jawapan sahaja pada lembaran kerja

murid.
5
LAMPIRAN 1
Baca dan fahami petikan. Jawab soalan yang diberi.
Aku Membaca Lagi

Kuselusuri alam
kicauan burung
Aku mendongak lagi

membaca langit
helai demi helai
Aku membaca lagi

kutemui
Aku mendongak lagi

yang berdarah.
Dipetik daripada sajak ‘Aku Membaca Lagi’

Oleh Razali Mohd Yussof
dalam antologi Jaket Kulit Kijang dari Istanbul
6
SOALAN:
(i) Berikan maksud membasahi bahasa Melayuku yang berdarah. [2 markah]
(ii) Nyatakan sumbangan anda kepada negara untuk memartabatkan

penggunaan bahasa Melayu? [3 markah]
(iii) Huraikan satu pengajaran yang diperoleh daripada rangkap ketiga dan satu
pengajaran daripada keseluruhan puisi. [4 markah]
7
LAMPIRAN 2
Murid diminta melengkapkan maksud puisi di dalam ruangan yang disediakan.
AKU MEMBACA LAGI MAKSUD PUISI

Kuselusuri alam
kicauan burung
dewarnai kehidupan umat-Mu.
Aku mendongak lagi

membaca langit
helai demi helai
Aku membaca langit

kutemui
Aku mendongak lagi

yang berdarah.
8
LAMPIRAN 3
Semak jawapan anda berdasarkan panduan jawapan tugasan dibawah.
AKU MEMBACA LAGI MAKSUD PUISI
Aku mendongak langit Penyajak bertafakur memikirkan

membaca garis dan titik keindahan anugerah Tuhan yang
menaakuli kebesaran-Mu mencipta pelbagai fenomena alam
di bawahnya gumpalan mega di langit dan di bumi.
Penyajak memerhati dan

Kuselusuri alam
menghayati bunyi unggas dan
kicauan burung
deruan ombak serta menikmati
keindahan warna pelangi dalam
kehidupan manusia.
Aku mendongak lagi

membaca langit Penyajak terus memerhati dan
di dalamnya pohon-pohon kayan rapuh mengamati langit. Penyajak
dahan dan ranting terkulai mendapati alam sekitar semakin
daun-daun berguguran musnah di negara kita yang
helai demi helai sejahtera.
Aku membaca langit

kutemui Penyajak melihat pejuang-pejuang
bulan dan bintang menangis bahasa menangisi nasib bangsa.
Penyajak berasa kecewa kerana

Aku mendongak lagi
isu pencemaran bahasa Melayu
semakin dipinggirkan atau tidak
dimartabatkan.
yang berdarah.
9
LAMPIRAN 4
Murid dikehendaki melengkapkan jawapan di dalam ruangan yang disediakan.
(i) Maksud membasahi bahasa Melayuku yang berdarah ialah __________

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
(ii) Sumbangan saya kepada negara untuk memartabatkan penggunaan

bahasa Melayu adalah _______________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Selain itu, sumbangan saya adalah ______________________________

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Seterusnya, saya juga boleh___ ________________________________

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
(iii) Satu pengajaran yang diperoleh daripada rangkap ketiga adalah ______
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Manakala, satu pengajaran daripada keseluruhan puisi adalah ________

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
10
LAMPIRAN 5
Pindahkan lakaran peta pelbagai alir ke dalam kertas sebak. Lengkapkan

jawapan anda dalam peta pelbagai alir di bawah.
Sumbangan anda
kepada negara untuk
memartabatkan
penggunaan bahasa
Melayu
11
LAMPIRAN 6
Lengkapkan jawapan anda di dalam ruangan yang disediakan.
MURID HURAIAN DAN CONTOH
Pengajaran Rangkap 3:
MURID
1
MURID
2
MURID
3
Pengajaran keseluruhan sajak:

MURID
4
MURID
5

MURID
6
12
SKEMA JAWAPAN:
Skema jawapan ini boleh digunakan sebagai panduan guru.
Soalan (i)
Bil Isi Markah
Penyair berasa sedih/kesal/kecewa kerana bahasa Melayu

1 2
semakin dipinggirkan.
Soalan (ii)
Bil Isi Markah
Murid memartabatkan bahasa Melayu dengan menyertai aktiviti

kebahasaan pada peringkat sekolah, zon, daerah, negeri,
1 1
kebangsaan dan antarabangsa seperti pertandingan esei, pidato,
sajak dan sebagainya.
Murid menggunakan bahasa Melayu dengan betul dalam

2 1
komunikasi.
3 Murid bergiat aktif dalam pelbagai persatuan bahasa Melayu. 1
Sentiasa menjadikan bahan perkamusan Melayu sebagai bahan

4 1
rujukan memperkaya dan memperkukuh bahasa Melayu.
13
Soalan (iii)
Bil Isi Markah
Pengajaran rangkap ketiga ialah kita hendaklah memulihara alam

1 sekitar demi mengekalkan kelestarian dan kemakmuran supaya 2
boleh dinikmati oleh generasi akan datang.
Pengajaran keseluruhan puisi:
 Kita mestilahlah memulihara alam sekitar supaya dapat

mengekalkan kelestariannya.
 Kita perlulah memastikan sumber alam terpelihara dalam
usaha mengekalkan kelangsungan kesejahteraan negara
bangsa.
 Kemusnahan hutan menjejaskan sumber air dan kemusnahan
habitat.
 Kemerosotan dan kepincangan alam sekitar boleh
menjejaskan impak fizikal dan kemanusiaan.
2  Kita perlu menguruskan alam sekitar secara bijaksana. 2
 Kita haruslah prihatin dan mempunyai kesedaran yang tinggi
terhadap penyalahgunaan bahasa Melayu.
 Memperkukuh kefungsian bahasa Melayu sebagai salah satu
tonggak pembinaan negara khususnya dalam bidang
pendidikan dan sektor awam amnya.
 Kita hendaklah mengekalkan jati diri bangsa khususnya
memartabatkan bahasa Melayu.
 Kita haruslah berbangga menggunakan bahasa Melayu
dengan betul.
14
KIT 4
TATABAHASA
4.1: MEMBINA AYAT
Aspek tatabahasa yang diuji ialah kemahiran membina ayat yang gramatis dan persis.
Murid perlu memahami maksud perkataan yang diberi agar dapat membina ayat yang
menepati maksud dan penggunaannya. Antara aspek kelemahan murid yang dikenal
pasti ialah:
1. Murid tidak menguasai binaan ayat yang gramatis. Ayat yang dihasilkan tiada
subjek atau predikat atau ayat yang tergantung.
2. Murid tidak dapat menghasilkan ayat yang tepat dengan maksud dan penggunaan
kata yang betul.
3. Murid tidak peka dengan arahan soalan seperti menghasilkan dua ayat, kesalahan
menambah imbuhan atau menukar imbuhan, menggunakan perkataan itu sebagai
peribahasa atau kata nama khas.
1
TATABAHASA
SOALAN:
(a) Tulis satu ayat bagi setiap perkataan di bawah untuk menunjukkan
perbezaan maksud dan penggunaannya. Anda tidak boleh menambah
imbuhan atau menggunakan perkataan itu sebagai peribahasa atau nama
khas.
(i) memagar
(ii) memagari
(iii) menghias
(iv) menghiasi
(v) menulis
(vi) menuliskan
[6 markah]
KEHENDAK SOALAN
Murid diminta untuk mengenal pasti maksud perkataan dengan merujuk Kamus
Pelajar atau Kamus Dewan. Sebaiknya, murid perlu menyenaraikan semua
maksud perkataan yang diperoleh dan memilih maksud yang sesuai dengan
konteks ayat yang akan dibina.
Tugasan ini bolwh dijalankan berdasarkan aktiviti di bawah:
1. Setiap kumpulan diberikan sekeping kad soalan. (Lampiran 1)
2. Murid melakukan aktiviti secara berkumpulan.
3. Setiap kumpulan diberikan lembaran kerja. (Lampiran 2)
4. Secara berkumpulan, murid diminta berbincang tentang maksud perkataan

yang diberikan serta membuat rujukan. (Kamus Pelajar atau Kamus Dewan
Bahasa)
5. Setiap murid dalam kumpulan menulis maksud perkataan dalam

lembaran kerja secara bergilir-gilir dan berbincang tentang maksud dan
penggunaan perkataan tersebut.
2
AKTIVITI 2: Think-Pair-Share
1. Setiap kumpulan diberikan lembaran kerja. (Lampiran 3)
2. Secara berkumpulan, murid diminta berbincang tentang rumus imbuhan
meN…, meN…kan, meN…i yang dipelajari dengan membuat rujukan dalam
Buku Tatabahasa Dewan.
3. . Murid diminta mengisi tempat kosong dengan perkataan yang sesuai dalam
lembaran kerja.
3. Ketua setiap kumpulan akan berkongsi jawapan dengan kumpulan lain.
4. Guru membuat pengukuhan jawapan dan rumus tatabahasa tentang
imbuhan meN…, meN…kan, meN…i yang dipelajari.
AKTIVITI 3: Combo Mat/ Placemat Consensus
2. Setiap kumpulan melakarkan rajah pada kertas sebak. (Lampiran 4)
3. Setiap murid dalam kumpulan menulis ayat dalam ruangan yang disediakan

murid.
5. Murid menyalin jawapan yang betul dalam buku tulis.
3
LAMPIRAN 1
Berikan maksud setiap perkataan yang berikut:
i) memagar: _____________
ii) memagari: _____________
iii) menghias: _____________
iv) menghiasi:_____________
v) menulis: _____________
vi) menuliskan: _____________
4
LAMPIRAN 2
Lengkapkan ayat-ayat yang berikut supaya tepat dengan maksud dan

penggunaan kata yang diberikan.
Subjek + kata kerja Objek Keterangan

memagar (apa) (dengan apa)
(kausatif) Ayat contoh:
Pak Leman telah memagar
kebunnya dengan buluh.

memagarkan (dengan (apa)
(kausatif) apa)
Pak Leman telah
memagarkan ________ _____________
Subjek + kata kerja Objek Penerang

memagari (dengan apa) (apa)
(lokatif))
________ Pak Leman.
___________ telah memagari

menghias (apa) (dengan apa)
(kausatif)
______________________ biliknya ____________

menghiaskan (dengan (apa)
(kausatif) apa)
Aminah sedang menghiaskan __________ _____________
5
menghiasi Subjek + kata kerja Objek Penerang
(lokatif) (dengan apa) (apa)
_______________________ __________ Bilik Aminah

menulis (apa) (untuk siapa)
(kausatif)
___________
Subjek+kata kerja Objek tepat Objek sipi

menuliskan (untuk siapa) (apa)
(benefaktif)
6
LAMPIRAN 3
Murid dibahagi kepada lima kumpulan. Setiap murid dalam kumpulan akan membina
satu ayat pada ruang yang disediakan secara bergilir-gilir.
AHLI 6 AHLI 1
2. Memagari
AHLI 2
AHLI 5
AHLI 4 AHLI 3
7
SKEMA JAWAPAN
4.1 MEMBINA AYAT
AKTIVITI 1
Soalan 5.1 (a)
Bil. Isi Markah
memagar : membuat pagar

1 1
memagarkan : menjadikan sesuatu sebagai pagar,
2 memasang sesuatu sebagai pagar 1
memagari : menjadi pagar, mengelilingi sesuatu

3 seperti pagar 1
menghias : menjadikan sesuatu lebih cantik

4 1
menghiaskan : mencantikkan, mengindahkan dengan
5 sesuatu 1
menghiasi : menyebabkan kelihatan lebih cantik

6 1
8
AKTIVITI 2
PENERANGAN KONSEP TATABAHASA
Soalan 4.1 (b)

1. memagar (apa) (dengan apa)
(kausatif) Pak Leman telah kebunnya dengan buluh.
memagar
2.memagarkan (dengan apa) (apa)
(kausatif) Pak Leman telah buluh
memagarkan di keliling
kebunnya.
3. memagari (dengan apa) (apa)
(lokatif)) Buluh telah memagari kebun Pak Leman.

4. menghias (pelaku) (apa) (dengan apa)
(kausatif) Aminah sedang menghias biliknya dengan kertas
bunga
5.menghiaskan (dengan apa) (apa)
(kausatif) Aminah sedang kertas bunga di dalam biliknya
menghiaskan
6. menghiasi (dengan apa) (apa)
(lokatif) kertas bunga menghiasi bilik Aminah
Subjek + kata kerja+ Objek Keterangan

7. menulis (apa) (untuk siapa)
(kausatif) Abang Ramli sedang surat untuk anaknya.
menulis
Subjek+kata kerja Objek tepat Objek sipi
8. menuliskan Abang Ramli sedang anaknya sepucuk surat.
(benefaktif) menuliskan
9
Soalan 5.1 (c)
Bil. Isi Markah
1 1. memagar
Pak Abu telah memagar kawasan rumahnya dengan 1
pagar kawat berduri.
2 2. memagari
Pagar Kawat Berduri telah memagari kawasan rumah 1
Pak Abu.
3 3. menghias
Murid tingkatan tiga sedang menghias dewan 1
dengan belon yang beraneka warna
4 4. menghiasi
Belon yang beraneka warna menghiasi dewan. 1
5 5. menulis
Kakak sedang menulis surat untuk ibu yang 1
berada di kampung.
6 6. menuliskan
Kakak menuliskan ibu sepucuk surat yang berada di 1
kampung.
10
KIT 4
TATABAHASA
4.2: ANALISIS AYAT
AYAT AKTIF DAN AYAT PASIF
Ragam ayat bahasa Melayu terbahagi kepada dua, iaitu ragam ayat aktif dan ragam
ayat pasif. Dalam bahagian analisis ayat, pelajar sering kali keliru dengan konsep dan
ciri-ciri ragam ayat bahasa Melayu. Antara kelemahan murid ialah:
1. Murid tidak menguasai ragam ayat dalam bahasa Melayu, iaitu tidak memahami
ciri-ciri ayat aktif dan ciri-ciri ayat pasif dengan jelas.
2. Murid sering keliru dengan rumus ayat pasif kata ganti nama diri pertama dan ayat
pasif kata ganti diri kedua dengan rumus ayat pasif kata ganti diri ketiga.
3. Murid tidak menguasai proses untuk menukarkan ragam ayat aktif kepada ragam
ayat pasif atau sebaliknya.
1
TATABAHASA
SOALAN:
(b) Tukarkan ayat aktif di bawah kepada ayat pasif tanpa mengubah maksud
asalnya.
(i) Mereka mendirikan khemah di tepi sawah.

(ii) Kamu patut membaca buku itu.
(iii) Pak Samad sedang membaiki motosikal yang rosak itu.
[6 markah]
2
KEHENDAK SOALAN
Murid diminta untuk mengubah ayat aktif kepada ayat pasif tanpa mengubah
maksud asalnya.
AKTIVITI 1: Tablecloths
1. Setiap kumpulan diberikan sekeping kad soalan. (Lampiran 1)
2. Guru mengedarkan lembaran kerja kepada setiap kumpulan. (Lampiran 2)
3. Setiap murid dalam kumpulan berbincang dan menulis bahagian binaan

ayat dalam lembaran kerja secara bergilir-gilir.
4. Setiap kumpulan mempamerkan jawapan di sekeliling kelas.

murid.
AKTIVITI 2: Fan and Pick
1. Guru menyediakan sampul tugasan yang mengandungi lembaran kerja

(Lampiran 3)
2. Murid pertama setiap kumpulan mengambil/memilih sampul tugasan.
3. Murid membaca soalan tugasan secara kuat dan diberikan masa 3 saat
untuk berfikir “think timer”.
4. Murid ke-3 menjawab soalan secara lisan.
5. Murid ke-4 mencatatkan jawapan dalam lembaran kerja.
6. Murid yang berikutnya mengulangi mengambil kad yang lain dan

melaksanakan tugasan secara bergilir-gilir mengikut pusingan jam.
3
1. Guru menyediakan sampul tugasan yang mengandungi lembaran kerja

(Lampiran 4)
2. Setiap kumpulan melantik Kapten Showdown dan memilih satu soalan

tugasan.
3. Murid dalam setiap kumpulan berbincang dan menukarkan ayat aktif

kepada ayat pasif pada lembaran kerja mengikut masa yang ditetapkan.
4. Guru memberikan isyarat berhenti dan murid mempamerkan jawapan

mengikut arahan guru.
5. Setiap kumpulan yang menjawab dengan betul mendapat markah.
6. Guru memberikan bimbingan dan pengukuhan.
4
LAMPIRAN 1
Jawab soalan yang berikut:
SOALAN:
(b) Tukarkan ayat aktif di bawah kepada ayat pasif tanpa mengubah maksud
asalnya.
(i) Mereka mendirikan khemah di tepi sawah.
(ii) Kamu patut membaca buku itu.
(iii) Pak Samad sedang membaiki motosikal yang rosak itu.
(iv) Pihak polis telah menangkap pencuri itu pada petang semalam
[6 markah]
5
LAMPIRAN 2
Murid diminta untuk mengenal pasti bahagian subjek dan bahagian predikat dalam ayat. Seterusnya, murid diminta menentukan
kata kerja/frasa kerja dan objek/penyambut dalam ayat aktif. Murid diminta mengisi jawapan di dalam ruangan yang disediakan.
RUMUS AYAT AKTIF (pelaku/subjek dikedepankan)
PREDIKAT KATA KERJA PENYAMBUT/

TRANSITIF OBJEK
6
LAMPIRAN 3
Tukarkan ragam ayat aktif kepada ragam ayat pasif, terutamanya rumus ayat pasif kata ganti nama diri pertama dan ayat pasif kata
ganti diri kedua dengan mengaitkan Hukum Aneksi Persona dalam rumus ayat pasif.
RUMUS AYAT PASIF (mendepankan objek)
FRASA KERJA RUMUS PASIF

SUBJEK PASIF PREDIKAT PASIF
Perkataan ‘oleh’ boleh

1 digugurkan
2 Frasa kerja pasif ‘kamu

baca’ tidak boleh disisipkan
dengan apa-apa perkataan di
tengahnya
3 Rumus ayat pasif kata ganti

diri ketiga
4 Selepas frasa kerja pasif

perlu dikuti bahagian
predikat bukannya
keterangan predikat
7
LAMPIRAN 4
Bezakan dengan jelas antara binaan ayat pasif dan susunan ayat songsang dalam
bahasa Melayu.
Lengkapkan grafik di bawah ini.
1. Ayah memperbesar
rumah pusaka datuk.
D
I
P
A
2. Saya telah membeli S
hadiah itu kelmarin.
I
F
K
A
3. Kami telah habis N
membaca cerpen
itu.
1 ______________________________________________
2 ______________________________________________
3 ______________________________________________
8
SKEMA JAWAPAN
Skema jawapan ini boleh dijadikan panduan.
4.2 MENGANALISIS AYAT
AKTIVITI 1
RUMUS AYAT AKTIF (pelaku/subjek dikedepankan)

KATA
SUBJEK PENYAMBUT /
PREDIKAT KERJA
(PELAKU) OBJEK
TRANSITIF
1. Mereka mendirikan khemah di tepi sawah. mendirikan khemah
2. Kamu patut membaca buku itu. membaca buku
3. Pak Samad sedang membaiki motosikal yang membaiki motosikal
rosak itu.
4. Pihak polis telah menangkap pencuri itu pada menangkap pencuri
petang semalam.
AKTIVITI 2
RUMUS AYAT PASIF (mendepankan objek)

FRASA
KERJA
SUBJEK PASIF PREDIKAT PASIF RUMUS PASIF
1. Khemah didirikan oleh mereka di tepi didirikan Perkataan ‘oleh’

sawah boleh digugurkan
2. Buku itu patut kamu baca kamu baca Frasa kerja pasif
‘kamu baca’ tidak
boleh disisipkan
dengan apa-apa
perkataan
ditengahnya.
3. Motosikal sedang dibaiki oleh Pak dibaiki Rumus ayat pasif kata
yang rosak itu Samad ganti diri ketiga
9
AKTIVITI 3
1. Rumah pusaka datuk diperbesar oleh ayah.
2. Hadiah itu telah saya beli kelmarin.

DIPASIFKAN
3. Cerpen itu telah habis kamu baca.
10
KIT 4
PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN BAHASA

4.3: KESALAHAN EJAAN DAN IMBUHAN
antara kelemahan yang dilakukan oleh murid dalam mengesan kesalahan ejaan
dan imbuhan ialah:
1. Murid tidak dapat mengesan kesalahan ejaan dalam ayat mengikut sistem
ejaan rumi baharu.
2. Murid keliru dan kurang menguasai sistem ejaan rumi baharu.
3. Murid tidak dapat mengesan kesalahan perkataan berimbuhan dalam ayat.
4. Murid kurang menguasai rumus/peraturan penggunaan imbuhan dalam

Bahasa Melayu.
1
TATABAHASA
SOALAN:
Dalam setiap ayat di bawah, terdapat satu kesalahan ejaan dan satu kesalahan
dari segi imbuhan. Senaraikan dan betulkan kesalahan-kesalahan itu. Bagi setiap
ayat, anda tidak boleh menyenaraikan lebih daripada satu kesalahan ejaan dan satu
kesalahan dari segi imbuhan. Anda tidak perlu menyalin ayat itu semula.
(i) Kementerian Pendidikan Malaysia mewajibkan semua murid mengambil

insuran sebagai pelindungan diri ketika terlibat dalam aktiviti kokurikulum.
(ii) John berhasrat untuk memperdalami kehidupan masyarakat Malaysia yang

unik dan beranika budaya.
(iii) Sahsiah dan peri laku rakyat yang baik dijadikan nama negara dipandang tinggi
di persada dunia.
[6 markah]
2
KEHENDAK SOALAN
Murid diminta mengenal pasti satu kesalahan ejaan dan satu kesalahan dari segi
imbuhan. Murid dikehendaki menyenaraikan dan membetulkan kesalahan-
kesalahan tersebut. Bagi setiap ayat, murid tidak boleh menyenaraikan lebih
daripada satu kesalahan ejaan dan satu kesalahan dari segi imbuhan dan tidak
perlu menyalin ayat itu semula.
AKTIVITI 1: Roundtable
1. Setiap murid diberikan kad petikan cerpen dan lembaran kerja. (Lampiran 1a
dan 1b)
2. Murid membaca petikan secara senyap dalam kumpulan/secara bergilir-

gilir/berpasangan.
3. Murid mengenal pasti dan menulis kesalahan ejaan dan imbuhan yang
ditemukan secara bergilir-gilir.
AKTIVITI 2: Search–Pair–Share
1. Guru mengedarkan lembaran kerja. (Lampiran 2a)
2. Secara berpasangan, murid diminta meneroka maklumat tentang rumus

tatabahasa yang berkaitan dengan kesalahan ejaan dan imbuhan dengan
menggunakan buku Tatabahasa Dewan.
3. Murid berbincang dalam kumpulan untuk menentukan ejaan dan imbuhan

yang betul.
4. Murid membentangkan hasil perbincangan kumpulan di hadapan kelas.
AKTIVITI 3: Rallytable dan Parking Lot
1. Guru menyediakan dan mengedarkan lembaran kerja kepada setiap

2. Murid melakukan aktiviti Rallytable dalam kumpulan secara bergilir-gilir:
3
a. Berikan contoh perkataan berdasarkan arahan. (Lampiran 3)
b. Tuliskan jawapan pada ruang yang disediakan.
c. Edarkan lembaran kerja kepada murid lain.
3. Guru menyemak jawapan murid serta memberikan jawapan contoh kepada

murid.
4. Murid menampalkan lembaran kerja pada sudut hasil kerja kelas.
AKTIVITI 4: Lembaran Kerja
1. Guru mengedarkan lembaran kerja dan meminta murid menjawab soalan

latih tubi secara individu. (Lampiran 4)
2. Murid diminta menulis jawapan pada kertas jawapan yang disediakan.

(Lampiran 4b)
3. Guru berbincang dengan murid dan memaparkan jawapan yang betul.
4
LAMPIRAN 1a
Baca petikan secara senyap dalam kumpulan dan kenal pasti kesalahan ejaan dan
imbuhan yang ditemukan.
Itulah detik-detik yang tidak dapat aku melupakan. Aku menyesal dan memohon
ampun banyak-banyak daripada ibu. Aku sendiri tidak sedar sewaktu aku menjerit itu.
Barang kali niatku bukan ku tujukan kepada ibu, tetapi kepada orang lain. Dan
siapa orang lain itu tidak pula dapat aku mempastikannya. Kalau tidak kepada ibu,
kepada siapa lagi kalau bukan kepada diri sendiri.
Hal itu menusuk masuk ke dalam diriku hinggalah ibu meninggal. Ibu meninggal
dengan aman damai. Tidak sedikit pun menempoh kerumitan. Malam itu kami sudah
pun berkumpul kerana ibu mulai memandang langit. Isteriku bacakan Yasin. Aku
duduk disisi ibu sambil dibisik ke telinganya tidak putus-putus agar ibu jangan lupakan
Allah.
Ceper masih keruh airnya, tetapi masih sedikit-sedikit boleh mengalir meskipun
langkahnya lambat kalau dibandingkan dengan waktu ibu rancak terlompat ke sana
dan berlari ke sini dulu. Waktu itu Ceper bukan main lagi cergasnya bagaikan hendak
bertanding dengan kecegasan ibu sendiri.
Tetapi semenjak ibu lumpuh dan kemudian ibu mati, Ceper langsung tidak
berbusa dan berombak lagi. Tebing-tebingnya pun tidak ditendang lagi. Lubuk-
lubuknya pun tidak dikorek lagi, kerana Ceper mulai kenyang sangat-sangat dengan
serbaneka serdak yang bersisa.
(Dipetik daripada Ibu dan Ceper

oleh Shahnon Ahmad
dalam antologi Harga Remaja, DBP)
5
LAMPIRAN 1b
Tulis kesalahan ejaan dan imbuhan yang ditemukan di dalam ruangan yang
disediakan.
Kesalahan ejaan Ejaan yang betul
Kesalahan imbuhan Imbuhan yang betul
6
LAMPIRAN 2a
Teroka maklumat tentang rumus tatabahasa yang berkaitan dengan kesalahan ejaan
dengan menggunakan buku Tatabahasa Dewan. Tuliskan jawapan di dalam ruangan
yang disediakan.
Kesalahan ejaan Ejaan yang betul
1. pasaraya maju
2. antirussia
3. perlaksanaan
4. lapuran
5. eko-sistem
6. 70 an
7. mengemailkan
8. faksimili
9. bahulu
10. deligasi
7
LAMPIRAN 2a
Teroka maklumat tentang rumus tatabahasa yang berkaitan dengan kesalahan

imbuhan dengan menggunakan buku Tatabahasa Dewan. Tuliskan jawapan di dalam
Kesalahan imbuhan Imbuhan yang betul
1. merbahaya
2. didahului dengan ucapan
3. di atas kejayaannya
4. penghidupan
5. memperbesarkan
6. mengenengahkan
7. memperolehi
8. berkerjasama
9. pesisiran
10. mempastikan
8
LAMPIRAN 3
Tuliskan jawapan pada ruangan yang disediakan secara bergilir-gilir bagi

setiap jenis kesalahan bahasa.
Aspek Kesalahan ejaan Ejaan yang betul

kata majmuk
kata majmuk
Kata majmuk
kesalahan
1. urusetia 1. Urus setia
2. 2.
3. 3.
4. 4.

Kata Singkatan / Klitik
Kata Singkatan / Klitik
kesalahan Kata Singkatan / Klitik
1. ku baca 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
9
LAMPIRAN 3

Pola Keselarasan Vokal

kesalahan
1. kampong 1. kampung
2. 2.
3. 3.
4. 4.

Kata Sendi Nama
Kata Sendi Nama
kesalahan Kata Sendi Nama

1. disebelah 1. di sebelah
2. 2.
3. 3.
4. 4.

Kesalahan Imbuhan
Kesalahan Imbuhan
Kesalahan Imbuhan
kesalahan
1. memperkasa 1. memperkasakan
2. 2.
3. 3.
4. 4.
10
LAMPIRAN 4
Jawab soalan latih tubi secara individu.
SOALAN:
Dalam setiap ayat di bawah, terdapat satu kesalahan ejaan dan satu kesalahan dari
segi imbuhan. Senaraikan dan betulkan keslahan-kesalahan itu. Bagi setiap ayat,
anda tidak boleh menyenaraikan lebih daripada satu kesalahan ejaan dan satu
kesalahan dari segi imbuhan. Anda tidak perlu menyalin ayat itu semula.
i. Kementerian Pendidikan Malaysia mewajibkan semua murid mengambil insuran

sebagai pelindungan diri ketika terlibat dalam aktiviti kokurikulum.
ii. John berhasrat untuk memperdalami kehidupan masyarakat Malaysia yang unik
dan beranika budaya.
iii. Sahsiah dan peri laku rakyat yang baik dijadikan nama negara dipandang tinggi
di persada dunia.
[6 markah]
11
LAMPIRAN 4b
Tuliskan jawapan anda di dalam ruangan yang disediakan.
Kertas Jawapan Murid

NAMA: …………………………………………………………………………
KELAS: …………………………………… TARIKH: ………………………………
LATIH TUBI TATABAHASA (EJAAN DAN IMBUHAN)
Arahan:
Tulis jawapan anda pada ruangan yang disediakan.
EJAAN IMBUHAN
Salah Betul Salah Betul
12
SKEMA JAWAPAN
Skema ini ialah cadangan jawapan bagi kesalahan ejaan dan imbuhan. Guru boleh
menggunakan skema jawapan ini sebagai panduan.
AKTIVITI 1
EJAAN IMBUHAN
Barang kali Barangkali melupakan lupakan
Ku tujukan kutujukan mempastikan memastikan
Menempoh menempuh bacakan membaca
Disisi di sisi dibisik berbisik
Kecegasan kecergasan terlompat melompat
13
AKTIVITI 2
Kesalahan Ejaan Ejaan yang betul

1. pasaraya maju 1. Pasar Raya Maju
2. antirusia 2. anti-Rusia
3. perlaksanaan 3. pelaksanaan
4. lapuran 4. laporan
5. eko-sistem 5. ekosistem
6. 70 an 6. 70-an
7. mengemailkan 7. meng-e-melkan
8. faksimili 8. faksimile
9. bahulu 9. baulu
10. deligasi 10. delegasi
Kesalahan Imbuhan Imbuhan yang betul

1. merbahaya 1. berbahaya
2. didahului dengan ucapan 2. didahulukan dengan ucapan
3. di atas kejayaannya 3. atas kejayaannya
4. penghidupan 4. kehidupan
5. memperbesarkan 5. memperbesar
6. mengenengahkan 6. mengetengahkan
7. memperolehi 7. memperoleh
8. berkerjasama 8. bekerjasama
9. pesisiran 9. persisiran
10. mempastikan 10. memastikan
14
AKTIVITI 3
Aspek Kesalahan Kesalahan ejaan Ejaan yang betul
Kata Majmuk 1. urusetia 1. urus setia
2. pasaraya 2. pasar raya
3. aturcara 3. atur cara
4. hakmilik 4. hak milik
Kata Singkatan / Klitik 1. ku baca 1. kubaca
2. wajah mu 2. wajahmu
3. kau lemparkan 3. kaulemparkan
4. keampunanMu 4. keampunan-Mu
Pola Keselarasan 1. kampong 1. kampung

Vokal
2. sireh 2. sirih
3. eluk 3. elok
4. pelok 4. peluk
Kata Sendi Nama 1. disebelah 1. di sebelah
2. daripada Kedah 2. dari Kedah
3. dari semasa ke 3. dari semasa ke

masa semasa
4. di waktu 4. pada waktu
Kesalahan Imbuhan 1. memperkasa 1. memperkasakan
2. memperluaskan 2. memperluas
3. memilik 3. memiliki
4. multi media 4. multimedia
15
Aspek Kesalahan Kesalahan ejaan Ejaan yang betul
Kata Majmuk 1. urusetia 1. urus setia
2. pasaraya 2. pasar raya
3. aturcara 3. atur cara
4. hakmilik 4. hak milik
Kata Singkatan / Klitik 1. ku baca 1. kubaca
2. wajah mu 2. wajahmu
3. kau lemparkan 3. kaulemparkan
4. keampunanMu 4. keampunan-Mu
Pola Keselarasan 1. kampong 1. kampung

Vokal
2. sireh 2. sirih
3. eluk 3. elok
4. pelok 4. peluk
Kata Sendi Nama 1. disebelah 1. di sebelah
2. daripada Kedah 2. dari Kedah
3. dari semasa ke 3. dari semasa ke

masa semasa
4. di waktu 4. pada waktu
Kesalahan Imbuhan 1. memperkasa 1. memperkasakan
2. memperluaskan 2. memperluas
3. memilik 3. memiliki
4. multi media 4. multimedia
16
AKTIVITI 4
EJAAN IMBUHAN

insuran insurans pelindungan perlindungan
beranika beraneka memperdalami mendalami
peri laku perilaku dijadikan menjadikan
17
KIT 4

4.4: KESALAHAN PENGGUNAAN KATA ATAU ISTILAH DAN
KESALAHAN TATABAHASA
Aspek tatabahasa, penggunaan kata atau istilah merupakan aspek yang penting
dalam kertas Bahasa Melayu SPM. Antara kelemahan yang sering dilakukan oleh
murid ialah:
1. Murid tidak berupaya mengesan kesalahan penggunaan kata atau istilah

dalam ayat.
2. Murid tidak dapat mengenal pasti kesalahan tatabahasa dalam ayat.
3. Murid keliru dan tidak dapat membezakan antara kesalahan kata atau istilah
dengan kesalahan tatabahasa
4. Murid kurang menguasai rumus tatabahasa.
1
TATABAHASA
SOALAN:
Dalam setiap ayat di bawah, terdapat satu kesalahan penggunaan kata atau
istilah dan satu kesalahan tatabahasa. Senaraikan dan betulkan kesalahan-
kesalahan itu. Bagi setiap ayat, anda tidak boleh menyenaraikan lebih daripada satu
kesalahan penggunaan kata atau istilah dan satu kesalahan tatabahasa. Anda tidak
perlu menyalin ayat itu semula.
(i) Untuk memastikan yang produktiviti syarikat mereka bertambah, Encik

Ramli berjanji untuk memberikan bonus sebagai intensif kepada para
pekerjanya.
(ii) Ibu telah membelikan saya baju baharu di Hasani Pasar raya kerana hari
raya Aidilfitri akan menjelma tidak lama lagi.
(iii) Pengambilan pekerja mengikut jantina di dalam persatuan itu berdasarkan

had yang ditetapkan oleh syarikat.
[6 markah]
2
KEHENDAK SOALAN
Murid perlu mengenal pasti satu kesalahan penggunaan kata atau istilah dan
satu kesalahan tatabahasa. Murid dikehendaki menyenaraikan dan membetulkan
kesalahan-kesalahan tersebut. Bagi setiap ayat, murid tidak boleh menyenaraikan
lebih daripada satu kesalahan penggunaan kata atau istilah dan satu kesalahan
tatabahasa. Murid tidak perlu menyalin ayat itu semula.
Aktiviti ini boleh dijalankan melalui teknik pengembangan idea dan teknik PAK21
seperti yang terdapat dalam aktiviti di bawah:
AKTIVITI 1: Roundtable
1. Setiap murid diberikan dua keping kad, iaitu kad petikan cerpen dan kad
jadual. (Lampiran 1a)
2. Murid membaca petikan secara senyap dalam Kumpulan secara bergilir-

gilir/berpasangan.
3. Murid mengisi kesalahan kata dan istilah yang ditemukan. (Lampiran 1b)
4. Murid melakukan aktiviti Roundtable.
AKTIVITI 2: Timed – pair – share
1. Guru mengedarkan lembaran kerja dan kad jawapan kepada murid.

(Lampiran 2a)
2. Murid secara berpasangan menjawab soalan latih tubi pada kad jawapan
mengikut tempoh masa yang ditetapkan oleh guru. (Lampiran 2b)
3. Guru berbincang dengan murid tentang jawapan yang berkaitan.
3
AKTIVITI 3: Rallytable
1. Guru mengedarkan sekeping poster jadual 3 kepada setiap kumpulan.

(Lampiran 3)
2. Murid melakukan aktiviti Rallytable dalam kumpulan, iaitu murid secara

bergilir-gilir;
a. mengenal pasti kesalahan tatabahasa yang terdapat pada poster jadual

tersebut.
b. membuat pembetulan dengan menulis ayat/frasa yang betul pada

ruang yang disediakan.
c. mengedarkan poster jadual 3 kepada murid lain.

murid.
4. Murid menampalkan poster jadual 3 pada sudut hasil kerja (parking lot)
kelas.
4
LAMPIRAN 1a
Baca petikan cerpen yang berikut, kemudian kenal pasti kesalahan tatabahasa yang
terdapat dalam petikan di bawah.
Aku tidak akan menjadi diriku yang hari ini andai ketika hari
itu aku tidak memberontak. Berbagai gelaran yang aku dengar
dengan telinga ku sendiri dari bicara mereka. Budak keras kepala,
budak tidak beradab, budak miskin, budak degil. Bermacam-
macam. Tetapi ucapan itu sedikitpun tidak mengetok kesedihan
hati aku. Kerana tanpa aku digelar sebegitu, aku bukan diri aku
pada hari ini. Namun, aku masih ada seorang sepupu. Megat, satu-
satunya saudara yang tidak membuang aku melainkan ibu dan
ayah. Sejak aku keluar dari rumah itu, Megat tidak pernah hilang.
Sentiasa menyampaikan tentang khabar mengenai keseluruhan
ahli keluarga kami. Mungkin Megat merasa kasihan untuk
meninggalkan aku sendirian.
Syuhada Salleh, Perempuan Rebel:3; Fufu Terbit.
5
LAMPIRAN 1b
Tulis kesalahan tatabahasa yang ditemukan di dalam ruangan yang disediakan.
Kesalahan Tatabahasa
Kesalahan
Pembetulan
Kesalahan
Pembetulan
Kesalahan
Pembetulan
Kesalahan
Pembetulan
Kesalahan
Pembetulan
Kesalahan
Pembetulan
6
LAMPIRAN 2a
Dalam setiap ayat di bawah, terdapat satu kesalahan penggunaan kata atau istilah
dan satu kesalahan tatabahasa. Senaraikan dan betulkan kesalahan-kesalahan itu.
Bagi setiap ayat, murid tidak boleh menyenaraikan lebih daripada satu kesalahan
penggunaan kata atau istilah dan satu kesalahan tatabahasa.
(i) Untuk memastikan yang produktiviti syarikat mereka bertambah,

Encik Ramli berjanji untuk memberikan bonus sebagai intensif
kepada para pekerjanya.
(ii) Ibu telah membelikan saya baju baharu di Hasani Pasar raya
kerana hari raya Aidilfitri akan menjelma tidak lama lagi.
(iii) Pengambilan pekerja mengikut jantina di dalam persatuan itu

berdasarkan had yang ditetapkan oleh syarikat.
7
LAMPIRAN 2b
Secara berpasangan, jawab soalan latih tubi pada kad jawapan mengikut tempoh
masa yang ditetapkan oleh guru.
Mengesan Kesalahan Tatabahasa
Kesalahan Pembetulan
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
8
LAMPIRAN 3
Dalam setiap ayat/frasa di bawah, terdapat kesalahan tatabahasa. Kenal pasti kesalahan-kesalahan itu dan betulkan dengan
menulis ayat/frasa berkenaan semula tanpa mengubah struktur dan maksud asalnya.
Ada berbagai barang di kedai itu Dengan lain perkataan
Ali dihadiahkan sebuah buku harian Dalam bilik itu
Di antara mereka yang hadir Dia belajar dari pengalaman
Tambak Johor terletak antara Johor Bahru Dia datang bila dipanggil
dengan Singapura
Banyak perbezaan di antara bilik Ali dengan Dia berikan anaknya pelajaran
bilik Kasim
Bangunan itu adalah Daya Bumi Dia berikan saya sebuah buku
Banyak orang datang Dia memberi buku kepada saya
Berdasarkan kepada perkara itu Dia memberi pelajaran kepada

anaknya
Bergantung kepada Dia berikan anaknya pelajaran
Berhubung itu - Dia memandang pada saya

- Dia memandang kepada saya
9
SKEMA JAWAPAN
Skema ini ialah cadangan jawapan bagi kesalahan tatabahasa. Guru boleh
menggunakan skema jawapan ini sebagai panduan untuk soalan latihan yang
lain.
AKTIVITI 1
Kesalahan Tatabahasa Pembetulan
Berbagai Berbagai-bagai
telinga ku telingaku
dari daripada
mengetok mengetuk
tentang tiada kata hubung
merasa berasa
AKTIVITI 2
Kesalahan Tatabahasa Pembetulan Markah
yang bahawa 1
intensif insentif 1
Hasani Pasar raya Pasar Raya Hasani 1
menjelma menjelang 1
di dalam dalam 1
had syarat/kriteria 1
10
AKTIVITI 3
Salah Betul
Ada berbagai barang di kedai itu - Ada berbagai-bagai barang di

kedai itu
- Ada pelbagai barang di kedai
itu
Ali dihadiahkan sebuah buku harian Ali dihadiahi sebuah buku harian
Di antara mereka yang hadir Antara mereka yang hadir
Tambak Johor terletak antara Johor Tambak Johor terletak di antara Johor Bahru
Bahru dengan Singapura dengan Singapura
Banyak perbezaan di antara bilik Ali Banyak perbezaan antara bilik Ali dengan bilik
dengan bilik Kasim Kasim
Bangunan itu adalah Daya Bumi Bangunan itu Daya Bumi
Banyak orang datang Banyak orang yang datang
Berbincang masalah Berbincang tentang masalah itu
Berdasarkan kepada perkara itu Berdasarkan perkara itu
Bergantung kepada Bergantung pada
Berhubung itu Berhubung dengan itu
Dengan lain perkataan Dengan perkataan lain
Dalam bilik itu Di dalam bilik itu
Dia belajar dari pengalaman Dia belajar daripada pengalaman
Dia datang bila dipanggil Dia datang apabila dipanggil
Dia berikan anaknya pelajaran Dia memberi anaknya pelajaran
- Dia memandang pada saya Dia memandang saya

- Dia memandang kepada saya
11
KIT 4

4.5: PERIBAHASA
Peribahasa merupakan warisan pusaka bangsa sejak turun-temurun dan bukan

dicipta baharu. Peribahasa juga merupakan sebahagian daripada bahasa kiasan
yang tetap susunan ayat atau kumpulan kata dan mempunyai maksud yang tersirat
dengan tujuan memberi nasihat, pengajaran, teguran atau sindiran. Peribahasa ini
terbahagi kepada empat jenis, iaitu simpulan bahasa, bidalan, perumpamaan dan
pepatah.
1. Murid tidak memahami situasi atau topik perbincangan yang dikemukakan

dalam soalan.
2. Murid tidak memahami maksud dan tidak dapat mengemukakan peribahasa

yang tepat.
3. Murid tidak dapat menuliskan peribahasa dengan betul dan tepat berdasarkan
keterangan yang diberikan.
4. Murid tidak membiasakan diri menggunakan peribahasa dalam komunikasi

harian.
5. Murid tidak mempunyai kamus peribahasa untuk rujukan.
1
SOALAN
Baca ayat-ayat di bawah dengan teliti dan kemudian nyatakan peribahasa yang
sesuai dengan ayat-ayat tersebut.
(i) Kita berasa kasihan atas nasib malang yang menimpa Amira, tetapi dia yang
menanggungnya tentulah berasa lebih perit lagi.
(ii) Jamal menikmati segala kemewahan yang disediakan oleh bapanya tetapi
dia tidak gembira kerana tidak dibenarkan bergaul bebas sesuka hati seperti
remaja lain.
(iii) Perbelanjaan kita biarlah bersesuaian dengan pendapatan dan janganlah

kita berbelanja berlebih-lebihan.
[6 markah]
2
KEHENDAK SOALAN
Soalan di atas memerlukan murid memahami maksud ayat tersebut dan

menyatakan peribahasa yang tepat dengan ayat yang diberi.
Berikut ialah cadangan langkah-langkah yang boleh dijalankan.
AKTIVITI 1: Melakonkan bahasa isyarat
1. Setiap kumpulan diberikan satu keping kad padanan peribahasa dan

maksud. Murid memilih seorang wakil untuk melakonkan bahasa isyarat
berdasarkan kad peribahasa. (Lampiran 1)
2. Murid meneka peribahasa berdasarkan bahasa isyarat yang ditunjukkan.
AKTIVITI 2: Find n Pick
1. Guru mengedarkan kad padanan peribahasa dan maksud yang berbeza

pada setiap kumpulan dan setiap murid dalam kumpulan bergilir-gilir
memadankan jawapan. (Lampiran 2a, Lampiran 2b, Lampiran 2c, Lampiran
2d, Lampiran 2e, Lampiran 2f dan Lampiran 2g)

murid.
4. Murid menyalin jawapan dalam buku latihan.
3
LAMPIRAN 1
Contoh senarai peribahasa dan maksud yang boleh dijadikan panduan semasa aktiviti meneka bahasa isyarat.
BIL PERIBAHASA MAKSUD PERIBAHASA
1. bagai kaca terhempas ke batu hati yang sangat sedih
2. tangan kosong hampa

melentur buluh biarlah daripada
3. mendidik anak biarlah sejak mereka kecil
rebungnya
4. duduk sama rendah, berdiri sama tinggi dua pihak yang sama darjatnya dalam adat
5. seperti lembu dicucuk hidung orang yang selalu mengikut kemahuan orang lain
dayung sudah di tangan, perahu sudah
6. segala yang dikehendaki sudah diperoleh
di air
7. terang hati lekas pandai
8. rendah hati tidak meninggi diri
4
LAMPIRAN 2a
Murid diminta membuat padanan peribahasa dan maksud.
bulat air kerana pembentung, bulat manusia

kata sepakat yang dicapai melalui mesyuarat
kerana muafakat
berat mata memandang, berat lagi bahu memikul kasihan kepada seseorang, tetapi yang menanggung
derita lebih perit
berat sama dipikul, ringan sama dijinjing mengalami susah senang bersama-sama
meninggi diri sombong
seperti burung dalam sangkar, mata terlepas segala kemewahan ada dalam keluarga tetapi
badan terkurung kebebasan diri dikawal
ukur baju di badan sendiri semasa berbelanja perlu bersesuaian dengan

pendapatan
5
LAMPIRAN 2b

kata sepakat yang dicapai melalui mesyurat
kerana muafakat
darah daging anak dan saudara mara daripada keturunan sendiri
bermuka dua tidak jujur
baik hati bersikap baik dan penyayang
6
LAMPIRAN 2c
bagai kaca terhempas ke batu hati yang sangat sedih
tangan kosong hampa
melentur buluh biarlah daripada rebungnya mendidik anak biarlah sejak mereka kecil
duduk sama rendah, berdiri sama tinggi dua pihak yang sama darjatnya dalam adat
seperti lembu dicucuk hidung orang yang selalu mengikut kemahuan orang lain
dayung sudah di tangan, perahu sudah di air segala yang dikehendaki sudah diperoleh
7
LAMPIRAN 2d
murah hati pemurah
tak lapuk dek hujan, tak lekang dek

adat atau sesuatu yang tidak berubah, tetapi tetap utuh
panas
kais pagi makan pagi, kais petang

sangat miskin
makan petang
lintah darat peniaga yang mengambil keuntungan terlalu tinggi
hubungan rapat antara satu sama lain dan saling

bagai aur dengan tebing
membantu
anak dagang orang yang berhijrah ke tempat lain
8
LAMPIRAN 2e

kata sepakat yang dicapai melalui mesyurat
kerana muafakat
darah daging anak dan saudara mara daripada keturunan sendiri
bermuka dua tidak jujur
baik hati bersikap baik dan penyayang
9
LAMPIRAN 2f
bagai kaca terhempas ke batu hati yang sangat sedih
tangan kosong hampa
melentur buluh biarlah daripada rebungnya mendidik anak biarlah sejak mereka kecil
duduk sama rendah, berdiri sama tinggi dua pihak yang sama darjatnya dalam adat
seperti lembu dicucuk hidung orang yang selalu mengikut kemahuan orang lain
dayung sudah di tangan, perahu sudah di air segala yang dikehendaki sudah diperoleh
10
SKEMA JAWAPAN
Skema jawapan peribahasa ini digunakan sebagai panduan untuk menjawab

soalan.
(i) Berat mata memandang, berat lagi bahu memikul
(ii) Seperti burung dalam sangkar, mata terlepas badan terkurung
(iii) Ukur baju di badan sendiri
11
KIT 5
NOVEL
Novel ialah cerita dalam bentuk prosa yang panjang, kompleks dan kebiasaannya
berkaitan dengan pengalaman hidup manusia. Semua murid tingkatan 4 dan
tingkatan 5 perlu mempelajari novel yang terdapat dalam KOMSAS. Namun begitu,
novel ini berbeza-beza mengikut zon seperti dalam jadual di bawah:
SENARAI NOVEL MENGIKUT ZON
BIL NOVEL TINGKATAN 4 NOVEL TINGKATAN 5 ZON

JENDELA MENGHADAP SONGKET ZON 1
1 JALAN BERBENANG EMAS Perlis, Kedah, Pulau
oleh Ruhaini Matdarin oleh Khairuddin Ayip Pinang dan Perak
ZON 2
LEFTENAN ADNAN
TIRANI Selangor, Negeri
2 WIRA BANGSA
oleh Beb Sabariah Sembilan, W. P. Kuala
oleh Abdul Latip Talib
Lumpur dan Putrajaya
ZON 3
DI SEBALIK DINARA SILIR DAKSINA
3 W.P. Labuan, Sabah,
oleh Dayang Noor oleh Nizar Parman
Sarawak dan Johor
ZON 4
BIMASAKTI MENARI
PANTAI KASIH Melaka, Pahang,
4 oleh Sri Rahayu Mohd
oleh Azmah Nordin Terengganu dan
Yusop
Kelantan
1. Watak yang dikemukakan tidak tepat atau tidak berkaitan dengan novel yang
dikaji.
2. Murid tidak dapat mengemukakan isi dan huraian yang lengkap berhubung
dengan isu dalam novel berkenaan.
1
NOVEL
SOALAN:
Jawab soalan-soalan di bawah berdasarkan novel-novel yang berikut:
(i) Jendela Menghadap Jalan karya Ruhaini Matdarin
(ii) Leftenan Adnan Wira Bangsa karya Abdul Latip Talib
(iii) Di Sebalik Dinara karya Dayang Noor
(iv) Pantai Kasih karya Azmah Nordin
(v) Songket Berbenang Emas karya Khairuddin Ayip
(vi) Tirani karya Beb Sabariah
(vii) Bimasakti Menari karya Sri Rahayu Mohd Yusop
(viii) Silir Daksina karya Nizar Parman
(a) Berdasarkan sebuah novel yang telah anda pelajari, huraikan nilai kasih
sayang berserta contoh. [7 markah]
(b) Berdasarkan dua buah novel yang telah anda kaji, jelaskan satu
perwatakan watak utama yang terdapat dalam setiap novel. [8 markah]
2
KEHENDAK SOALAN
Murid perlu mengenal pasti setiap kata kunci yang terdapat dalam dua soalan
novel yang dipelajari. Dua kata kunci tersebut adalah menghuraikan kasih sayang
berserta contoh yang tepat dan menjelaskan satu perwatakan watak utama yang
terdapat dalam setiap dua novel yang dipelajari.
Aktiviti yang dicadangkan berupaya membimbing murid menulis jawapan dengan

cemerlang. Aktiviti-aktiviti berikut boleh dijalankan untuk menjawab soalan-soalan
novel tersebut.
AKTIVITI 1: Take off touch down
(Bergantung kepada kreativiti guru untuk mengendalikan aktiviti ini. Guru boleh
membentuk enam kumpulan murid.)
1. Guru menyatakan pernyataan berikut berdasarkan novel yang dikaji dan

murid berdiri jika setuju. (Lampiran 1)
a. Nilai kasih sayang antara ibu dengan anak.
b. Nilai dapat difahami sebagai unsur ketinggian pekerti yang dapat

dikesan oleh pembaca.
c. Nilai bekerjasama merupakan nilai utama dalam semua novel.
d. Watak utama selalunya tidak boleh diteladani.
e. Perwatakan watak utama novel yang saya kaji ialah seorang yang
penyayang.
f. Perwatakan watak utama novel tingkatan 5 yang saya kaji ialah

seorang yang berani.
2. Guru akan mengaitkan pernyataan ini dengan aspek nilai kasih sayang dan
perwatakan watak utama.
3
AKTIVITI 2: Carousel Brainstorming
1. Murid dibahagikan kepada enam kumpulan. (Lampiran 2)
2. Guru menyediakan dan menampal enam kad pada enam stesen. (Lampiran
3)
3. Enam stesen tersebut mengandungi tiga stesen kasih sayang (N1, N2, N3)
dan tiga stesen perwatakan. (P4, P5, P6)
4. Setiap kumpulan diberi enam keping pelekat/kad mengikut warna (merah,

kuning, hijau, biru, coklat, dan ungu). (Lampiran 4)
5. Setiap kumpulan akan bergerak ke stesen masing-masing.
6. Guru akan memberi arahan, iaitu kumpulan merah bergerak ke stesen N1,
kumpulan kuning bergerak ke stesen N2, kumpulan hijau bergerak ke stesen
N3, kumpulan biru bergerak ke stesen P4, kumpulan coklat bergerak ke
stesen P5, dan kumpulan ungu bergerak ke stesen P6. (Lampiran 5)
7. Setiap kumpulan membaca nilai/perwatakan pada enam kad (pada enam

stesen) dan menulis satu contoh pada pelekat masing-masing dan dilekatkan
pada setiap stesen. (Lampiran 4)
1. Murid kembali ke dalam kumpulan dan menomborkan diri masing-masing,

1 hingga 6. (Lampiran 6 )
2. Setiap ahli dalam kumpulan menulis jawapan yang sama mengikut arahan
tugasan kumpulan. (Lampiran 7)
3. Kemudian setiap ahli kumpulan bergerak ke kumpulan baharu mengikut

nombor masing-masing.
4. Dalam kumpulan baharu setiap ahli berkongsi maklumat dan melengkapkan

jawapan pada lembaran kerja, iaitu nilai dan perwatakan.
5. Wakil murid daripada setiap kumpulan menjelaskan jawapan dan guru

memberi komen pengukuhan.
4
LAMPIRAN 1
Guru membaca penyataan berikut dan murid berdiri jika bersetuju dengan
penyataraa yang dibaca.(Berdasarkan novel yang dikaji)
Bil Nilai  /
1
Nilai kasih sayang antara ibu dengan 
anak.
Nilai dapat difahami sebagai unsur

2 ketinggian pekerti yang dapat dikesan 
oleh pembaca.
3 Nilai bekerjasama merupakan nilai

utama dalam semua novel. 
4 Watak utama selalunya tidak boleh

diteladani. 
Perwatakan watak utama novel yang

5 saya kaji ialah seorang yang penyayang. 
Perwatakan watak utama novel tingkatan

6 5 yang saya kaji ialah seorang yang
berani.

5
LAMPIRAN 2
Murid dibahagikan mengikut kumpulan seperti rajah di bawah.
NILAI KASIH
SAYANG PERWATAKAN
N1 P4
Ibu terhadap Penyayang
anak/anak
terhadap ibu
NILAI KASIH PERWATAKAN

SAYANG P5
N2 Berani
Seorang abang
kepada adiknya
/abang kepada
keluarganya
NILAI KASIH
SAYANG
PERWATAKAN
N3
P6
Suami kepada
isteri/isteri Tabah
kepada suami
6
LAMPIRAN 3
Tampalkan enam kad di bawah pada enam stesen.
NILAI
KASIH SAYANG
N1
Ibu terhadap anak/
anak terhadap Ibu
NILAI
KASIH SAYANG
N2
Seorang abang kepada adiknya/
abang kepada keluarganya
7
LAMPIRAN 3
NILAI
KASIH SAYANG
N3
Suami kepada isteri/
Isteri kepada suami
PERWATAKAN
P4
Seorang yang penyayang
8
LAMPIRAN 3
PERWATAKAN
P5
Seorang yang berani
PERWATAKAN
P6
Seorang yang tabah
9
LAMPIRAN 4
Enam keping pelekat/kad mengikut warna (merah, kuning, hijau, biru, coklat dan
ungu diberikan kepada setiap kumpulan).
10
LAMPIRAN 4
11
LAMPIRAN 5
Murid dibahagikan mengikut kumpulan seperti rajah di bawah.
NILAI KASIH
SAYANG
PERWATAKAN
N1
P4
Ibu terhadap
anak/anak Penyayang
terhadap ibu
NILAI KASIH
SAYANG
N2 PERWATAKAN
Seorang abang P5
kepada adiknya Berani
/abang kepada
keluarganya
NILAI KASIH
SAYANG
PERWATAKAN
N3
P6
Suami kepada
isteri/isteri Tabah
kepada suami
12
LAMPIRAN 6
Murid menomborkan diri dalam kumpulan.
1 1
6 NILAI KASIH
SAYANG
2 6 PERWATAKAN
2
N1 P4
Ibu terhadap Penyayang
5
anak/anak
5 terhadap ibu
3 3
4 4
1 1
6 NILAI KASIH
SAYANG 2 6 PERWATAKAN
2
N2
Seorang abang P5
kepada adiknya Berani
5 3 5 3
/abang kepada
keluarganya
4 4
1 1
6 NILAI KASIH
SAYANG
2 6 PERWATAKAN
2
N3
P6
Suami kepada
isteri/isteri Tabah
5 kepada suami
3 5 3
4 4
13
LAMPIRAN 7
Murid menulis jawapan di dalam ruangan yang disediakan.
HURAIAN DAN CONTOH

KUMPULAN
Soalan 1(a)
Berdasarkan novel ______________________________________

karya ________________________________________________.
Nilai yang terdapat dalam novel tersebut ialah nilai kasih sayang.
Nilai kasih sayang _____________________________________.
N1 Sebagai contohnya, ____________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________.

karya ________________________________________________.
Nilai kasih sayang ____________________________________.
N2 Sebagai contohnya, ___________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________.

karya ________________________________________________.
Nilai kasih sayang ____________________________________.
N3 Sebagai contohnya, ___________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________.
14
LAMPIRAN 7
HURAIAN DAN CONTOH

KUMPULAN
Soalan 1(b)
Berdasarkan novel ____________________________________

karya ______________________________________________.
Watak utama merupakan seorang yang penyayang.
P4 Sebagai contohnya, __________________________________

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________.

karya ______________________________________________.
Watak utama merupakan seorang yang berani.

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________.

karya ______________________________________________.
Watak utama merupakan seorang yang tabah.

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________.
15
SKEMA JAWAPAN
Soalan (a):
Novel Nilai kasih sayang (1m) Huraian dan contoh (1m)
 Ibu Lili amat menyayangi

Lili. Lili merupakan anak
tunggal dalam keluarga.
 Kasih sayang ibu Lili

JENDELA terhadap anaknya dapat
MENGHADAP JALAN  Kasih sayang seorang
ibu kepada anaknya. dibuktikan berdasarkan
oleh Ruhaini Matdarin peristiwa ibunya
membantu Lili
mengeringkan tubuh Lili
dengan tuala walaupun Lili
sudah berusia 17 tahun.
 Mak Milah amat

menyayangi
anak-anaknya.
LEFTENAN ADNAN
WIRA BANGSA  Kasih sayang seorang  Peristiwa Mak Milah jatuh
ibu kepada anaknya. sakit dan meninggal dunia
akibat terlalu sedih
selepas menerima berita
kematian Ahmad dan
Adnan.
16
 Kasih sayang seorang

abang iaitu Azraai kepada
adik angkatnya yang
bernama Farisha.
 Azraai sentiasa
memastikan adiknya
 Kasih sayang seorang berada dalam keadaan
DI SEBALIK DINARA abang kepada adiknya/ selamat dan baik.
oleh Dayang Noor kasih sayang abang
kepada keluarganya  Peristiwa Azraai
membawa Farisha, adik
angkatnya keluar dari
hospital dan pergi jauh
dari Kuala Lumpur apabila
mendapat tahu ibu
kandung Farisha cuba
menghubungi Farisha.
●Kasih sayang yang

dicurahkan oleh Raiha
terhadap anaknya.
●Raiha sangat menyayangi

anaknya, Rohayu
walaupun Rohayu
PANTAI KASIH merupakan seorang
kanak-kanak istmewa.
oleh Azmah Nordin ibu kepada anaknya.
●Peristiwa Raiha membawa
anaknya lari apabila
suaminya, Dr. Sadiz ingin
menghantar anaknya,
Rohayu ke Pusat
Pemulihan Kanak-kanak
Istimewa.
17
 Kasih sayang Embong

terhadap isteri dan anak-
anaknya tidak dapat
dipertikaikan.
 Embong ingin memberikan

sesuatu yang terbaik buat
isterinya dengan bersetuju
untuk menghantar
SONGKET  Kasih sayang seorang isterinya ke hospital
BERBENANG EMAS suami/bapa terhadap supaya mendapat
oleh Khairuddin Ayip isterinya/anaknya. penjagaan yang rapi.
 Selain itu, Embong juga

amat menyayangi anaknya
dengan berusaha sedaya
upaya memberikan
pendidikan kerana baginya
pendidikan mampu
mengubah kehidupan
mereka.
 Kasih sayang Raidah

terhadap anaknya,
Waheeda sehingga
sanggup membuat ketupat
untuk disedekahkan bagi
meringankan beban
anaknya dan menghantar
ketupat itu kepada
TIRANI  Kasih sayang seorang Waheeda di Singapura.
oleh Beb Sabariah ibu kepada anaknya.
 Raidah menjahit kain
sekolah Waheeda yang
terkoyak kerana mengejar
kawan-kawan sekolahnya
yang suka menyakatnya.
18
 Tan Sri Muhaimin sanggup

menghantar anaknya ke
Otago, New Zealand
bersama dengan ibunya
kerana tidak mahu nyawa
BIMASAKTI MENARI anaknya terancam.
oleh Siti Rahayu Mohd  Kasih sayang seorang
bapa kepada anaknya.  Tan Sri Muhaimin berdoa
Yusop
agar anaknya selamat
setelah dipukul oleh
penjenayah yang diupah
oleh Dato’ Johan.
 Umi (Pn Rafiqah)

membuktikan kasih
sayangnya terhadap
Haiqal apabila datang dari
Kuala Terengganu
SILIR DAKSINA bersama dengan Walid
dan Nurul Asiyah bagi
oleh Nizar Parman ibu kepada anaknya.
menyaksikan
persembahan zapin jincat
yang dipersembahkan oleh
Haiqal dan Ong See Hwa
pada malam persembahan
zapin D’Purnama.
19
Soalan (b) :
Novel Watak Utama dan Isi (1m) Huraian dan contoh (1m)
 Lili
 Di dalam bas menuju ke
Dungun, Terengganu, Lili
berkenalan dan berkawan
dengan Geetha,
 Seorang yang peramah pelajar tahun satu jurusan
Kejuruteraan Awam, Universiti
Malaya.
JENDELA
MENGHADAP JALAN
oleh Ruhaini Matdarin  Lili sangat prihatin akan
masalah Che Jah yang didera
suami.
 Seorang yang prihatin
terhadap masalah
 Oleh itu, Lili meminta
orang lain.
pertolongan kak Hamimah agar
mengambil tindakan terhadap
suami Che Jah kerana
melakukan jenayah keganasan
rumah tangga.
 Leftenan Adnan bin Saidi
 Leftenan Adnan seorang yang

berani melawan musuh.
 Berani menentang
musuh  Walaupun tanpa senjata, beliau
telah menentang tentera Jepun
di Bukit Candu sehingga ke
LEFTENAN ADNAN titisan darah terakhir.
WIRA BANGSA
 Leftenan Adnan seorang yang
bijak mengesan tipu helah
musuh.
 Bijak dalam mengesan  Beliau berjaya mengesan
strategi musuh penyamaran tentera Jepun
sebagai tentera India yang
memakai turban ketika
menyerang askar Melayu di
Pasir Panjang.
20
 Farisha
 Farisha bijak/genius dalam ilmu
penggodaman IT.
 Dr. Maxi telah menawarkan
 Seorang yang bijak/ RM1.5 juta kepada Farisha dan
genius dalam Rosman bagi tugas
penggodaman IT. menggodam tiga kelompok
komputer Soft Lab.
DI SEBALIK DINARA
oleh Dayang Noor  Farisha seorang yang
mementingkan kesempurnaan.
 Hal ini terbukti apabila
pakaiannya disusun mengikut
 Seorang yang warna dan kategori.
mementingkan  Semua benda akan disusun
kesempurnaan. mengikut kategori, warna,
kegunaan dan pelbagai
peraturan yang diciptanya
sendiri.
 Raiha
 Raiha seorang ibu yang tabah
menghadapi kematian anak
 Seorang yang tabah perempuannya yang istimewa.
menghadapi dugaan
 Raiha bijak dalam membuat

PANTAI KASIH keputusan untuk membedah
oleh Azmah Nordin Dr. Uwang yang mengalami
kecederaan teruk pada
 Seorang yang bijak pergelangan tangan dan
membuat keputusan. tempurung lutut akibat
merempuh tembok Pusat
Rawatan Kasih.
21
 Dahlia
 Dahlia bertanggungjawab
menjaga makan dan minum
 Seorang yang abah dan adik-adiknya setelah
bertanggungjawab emaknya dimasukkan ke
terhadap keluarganya. hospital dan dirawat di sana.
SONGKET
BERBENANG EMAS  Dahlia tetap melayan neneknya
oleh Khairuddin Ayip dengan baik dan
menghidangkan air walaupun
 Menghormati tetamu neneknya tidak suka akan
yang bertandang ke keluarganya.
rumahnya.
 Dahlia turut menghidangkan air
bujang ketika Kabita dan Najib
bertandang ke rumahnya.
 Waheeda
 Waheeda seorang yang bijak
memilih jurusan semasa belajar
di Universiti Teknologi Malaysia
 Seorang yang bijak iaitu pengurusan perniagaan
merencana masa dan pelancongan yang selari
hadapannya. dengan cita-citanya untuk
menjadi seorang usahawan.
TIRANI
oleh Beb Sabariah
 Waheeda telah
menggantungkan pua kumbu
 Seorang yang Sarawak di pintu masuk
menghargai budaya Restoran Iwana Chalet
warisan bangsa. Aya-Sajinah, Cameron
Highland untuk melambangkan
budaya dan integrasi nasional.
22
 Nurul Hafsa
 Nurul Hafsa mengemukakan
hujah bijak yang dapat diterima
oleh kumpulan pengunjung
balai cerap Sultan Salahuddin,
 Seorang yang bijak Kuala Selangor pada malam
menyelesaikan bintang tidak dapat dicerap
masalah. dengan mata kasar akibat langit
tidak menjadi gelap pada waktu
BIMASAKTI MENARI malam.
oleh Siti Rahayu Mohd
Yusop
 Nurul Hafsa telah ditemani

Budiman ketika berbincang
dengan Muhammad Taufik di
 Seorang yang taat akan
bilik tutorial di perpustakaan
perintah agama.
awam Sultan Sarafuddin, Kuala
Selangor kerana mereka bukan
mahram.
 Haiqal
 Walaupun Haiqal telah melukai
hati uminya, namun dia tetap
memberitahu pergerakan dan
 Seorang yang aktivitinya semasa berada di
menghormati orang tua. Johor sebagai tanda hormat
kepada ibunya.
SILIR DAKSINA
oleh Nizar Parman
 Haiqal banyak menghabiskan
masa bersama-sama
 Keinginan mencuba
penduduk Kampung Seri
sesuatu perkara yang
Purnama untuk membuat
baharu.
latihan tarian zapin di balai
raya.
23
Bahagian Pembangunan Kurikukulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 4 – 8 Block E9, Kompleks Kerajaan Parcel E
62604 Putrajaya
Tel: 03-88842000 Fax: 03-88889917
http://www.moe.gov.my/bpk

Kit Sokongan BM Men Atas PDF

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Kit Sokongan BM Men Atas PDF

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

KIT SOKONGAN

© Kementerian Pendidikan Malaysia

1.1 KARANGAN BERPANDU 1 – 19

4.1 MEMBINA AYAT 1 - 10

Berpandukan Dokumen Kurikulum

Pemantapan Kemahiran Berbahasa

Meningkatkan prestasi murid

Memberikan peluang kepada

Menerapkan kemahiran berfikir

Bagi memudahkan pelaksanaan kit sokongan ini, langkah-langkah penggunaan

1.1: KARANGAN BERPANDU

ANALISIS KELEMAHAN MURID

Huraikan pendapat anda tentang punca-punca berlakunya penyakit tidak

PUNCA-PUNCA BERLAKUNYA PENYAKIT

Makan secara Tidak mendapat

Berikut ialah cadangan langkah-langkah yang boleh dijalankan:

1. Setiap kumpulan diberikan satu sampul yang mengandungi panduan membina

2. Murid berbincang dan membina perenggan karangan berpandukan kata kunci

4. Guru menyemak jawapan setiap kumpulan.

5. Setiap murid menyalin perenggan karangan kumpulan masing-masing.

6. Setiap murid dalam kumpulan menomborkan diri masing-masing seperti

7. Guru meminta murid bergerak ke kumpulan baharu mengikut nombor seperti

8. Semua murid menyalin perenggan karangan ahli kumpulan yang baharu.

9. Semua murid kembali dalam kumpulan masing-masing dan melengkapkan

Murid diminta mengisi lampiran ini bagi melengkapkan perenggan pendahuluan.

Definisi penyakit tidak

Pendahuluan Ayat 3 - Ayat huraian 2 Huraian definisi

Ayat 4 - Ayat penegas Penegasan isu

Ayat 5 - Ayat arahan Kehendak soalan

PERENGGAN ISI PERTAMA

Ayat 1- Ayat topik Apakah isunya?

Ayat 2 - Ayat huraian Mengapa?

Ayat 4 - Ungkapan menarik Peribahasa

Ayat 5 - Ayat penegas Penegasan isi

PERENGGAN ISI KEDUA

Ayat 1 - Ayat topik Apakah isunya?

Ayat 2 - Ayat huraian Mengapa?

Isi 2: Nyatakan contoh penyakit

Ayat 4 - Ungkapan menarik Peribahasa

Ayat 5 - Ayat penegas Penegasan isi

PERENGGAN ISI KETIGA

Ayat 1 - Ayat topik Apakah isunya?

Ayat 2 - Ayat huraian Mengapa?

Ayat 4 - Ungkapan menarik Peribahasa

Ayat 5 - Ayat penegas Penegasan isi

Murid diminta mengisi lampiran ini bagi melengkapkan perenggan penutup.

Ayat 1 - Ayat simpul Apa/mengapa?

Ayat 2 - Ayat cadangan Cadangan

Ayat 4 - Ayat harapan 2 Harapan 2

LATIHAN MELENGKAPKAN KARANGAN

PEMBAHAGIAN TUGASAN KUMPULAN

Murid dibahagikan kepada lima kumpulan. Setiap kumpulan akan menjalankan

MELENGKAPKAN KARANGAN BERPANDU

Kumpulan expert akan bergerak ke kumpulan baharu bagi melengkapkan karangan

Ahli Kumpulan (1, 2, 3, 4, dan 5)

Kumpulan Kumpulan Kumpulan Kumpulan

1.2: KARANGAN RESPONS TERBUKA

ANALISIS KELEMAHAN MURID

Pencemaran yang berleluasa akan mendatangkan pelbagai kesan buruk kepada

Tugasan ini boleh dijalankan berdasarkan aktiviti-aktiviti yang berikut:

AKTIVITI 1: News and Views dan Idea Rush

1. Murid diarahkan secara berkumpulan untuk meninjau enam keping kad

2. Berdasarkan pemerhatian di atas murid secara berkumpulan diminta