Taller de RCP (reanimación cardiopulmonar)

Proyecto: Taller de RCP (reanimación cardiopulmonar).

Profesional a cargo: Germiniani, Nelson Luis María
Destinatarios: Alumnos del Instituto Superior “Federal”D-235, Docentes de nivel
primario, secundario y superior.
Carga horarias: 6 horas cátedras, distribuidas en tres encuentros semanales de
2 hs cátedras cada uno.

FUNDAMENTACIÓN:
La Ley 26835 de Promoción y Capacitación en las Técnicas de Reanimación,
del año 2012, plantea que el Ministerio de Educación, en acuerdo con el
Consejo Federal de Educación, deberá promover acciones para la toma de
conciencia sobre la relevancia social de difundir y aprender las Técnicas de
Reanimación Cardiopulmonar (RCP) básicas. A partir de allí se organizó y se
puso en marcha la CAMPAÑA DE REANIACIÓN CARDIOPULMONAR (RCP)
en las escuelas argentinas.
Esta iniciativa surge de la importancia otorgada a la educación y a la escuela
como institución educativa central para apoyar la construcción de una cultura
preventiva. Para lo cual resulta fundamental complementar el entrenamiento en
la maniobra de RCP con otros saberes vinculados a la salud cardiológica, y con
la salud en general ya que este concepto, implica un estado de completo
bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o
enfermedades.

La instrucción en técnicas de RCP se concibe como una acción solidaria,

cultural y simple. Se constituyen en un elemento importante que necesita ser
propagado en la población ya que la enfermedad cardiopulmonar es la primera
causa de muerte en todo el mundo. En nuestro país, el paro cardio-respiratorio
produce entre 30.000 y 40.000 muertes al año, esto representa alrededor de 4
muertes por hora.

La emergencia que surge de un paro cardio-respiratorio es tal que, por cada

minuto que un paciente transcurre sin atención, disminuye un 10% su
posibilidad de sobrevida. En esta situación, entre 3 y 5 minutos después de
producido el paro, comienza la muerte cerebral. Por estas razones, la
aplicación inmediata de técnicas de reanimación cardiopulmonar resulta
fundamental hasta el arribo del auxilio de emergencia médica especializada,
que realiza entonces resucitación cardiopulmonar avanzada y
cardiodefibrilación.

Está demostrado que la reanimación cardiopulmonar precoz y efectiva aumenta

entre 2 y 3 veces la posibilidad de sobrevida de una víctima de paro cardíaco y
puede ser realizada por la persona que se encuentra circunstancialmente
próxima a la víctima. Así mismo es importante considerar que los registros
indican que el 70% de los casos de ataque cardíaco y muerte súbita se
produce en el ámbito extra hospitalario y, frecuentemente, en presencia de un
conocido, amigo o familiar.

Entendemos que la magnitud del número de muertes evitables, de la que dan

cuenta las cifras mencionadas, podría disminuir si el conocimiento de técnicas
de reanimación cardiopulmonar (RCP) estuviera extendido entre la población.

Las técnicas actuales de RCP básica se han simplificado y pueden ser

aplicadas por cualquier persona luego de recibir una capacitación sencilla que
no requiere poseer habilidades especiales. Por último, numerosos estudios
muestran que enseñar maniobras básicas de RCP en las escuelas tiene un
efecto “cascada” porque esos mismos estudiantes introducen el tema de la
reanimación en sus hogares e instan a sus padres a adquirir dichos
conocimientos.

Por todo lo expuesto, se busca que este espacio formativo funcione hacia la
multiplicación y la retroalimentación del saber, para lograr un alcance amplio
que permita una profundización de la conciencia social sobre la prevención.
PROPÓSITOS:

- Favorecer al reconocimiento de la importancia del manejo de técnicas de

reanimación cardiopulmonar, para la vida cotidiana.

- Promover conocimientos actuales sobre el buen funcionamiento de técnica

de RCP.

- Facilitar la socialización de uso de técnicas de reanimación partiendo del

ámbito educativo.

OBJETIVOS:

Que los estudiantes logren:

- Apropiación de conocimientos básicos de RCP (Reanimación cardio-

pulmonar).

- Reconocer normativas vigentes en relación a RCP.

- .Conocer la importancia del abordaje de técnicas de RCP en los ámbitos

educativos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Es indispensable entender que el aprendizaje es un proceso continuo y

complejo, a través del cual todas las personas construyen significados. Dicha
construcción implica la relación de lo conocido con lo nuevo por conocer. Este
proceso supone aprender con otros y se facilita por el intercambio con el
docente/profesional, grupo de pares y los contenidos a aprender.

Se concibe al aprendizaje desde una visión amplia, como construcción

individual y colectiva, como proceso de incorporación de conocimientos y
acción como unidad, reconociendo su dimensión histórica social, su carácter
dinámico y su diversidad cultural.

Atendiendo a ello se trabajara con la modalidad taller, apelando a la

participación de todos los presentes, para compartir conocimientos, desarrollan
habilidades y actitudes a partir de sus propias experiencias. El espacio se
organizará en tres encuentros de dos hs cada uno.

CONTENIDOS:

Primer encuentro:

 Presentación del taller.

 Que es RCP
 ¿Por qué enseñar RCP en el ámbito educativo?

Segundo encuentro:

 La maniobra de Reanimación Cardio-Pulmonar

 Los factores de riesgo cardíacos.

Tercer encuentro:

 Medidas de prevención/ Primeros auxilios.

EVALUACIÓN:

Pensar en una evaluación continua, real y autentica implica concebir que el

aprendizaje y la evaluación son dos caras de la misma moneda, e influyen
fuertemente una en la otra. Un proceso evolutivo que incluye múltiples formas
de visualizar errores, aciertos, logros y dificultades, que permitan al docente
analizar las debilidades y potencialidades de las estrategias que implementa,
como así también, para que los alumnos puedan ser conscientes de sus
avances, debilidades o errores y corregir en el momento de aprendizaje.

Por lo expuesto con anterioridad es que la evaluación de este espacio taller,

tendrá lugar a lo largo de los distintos encuentros. Se posibilitará el diálogo
para que los estudiantes planteen inquietudes, y lograr ampliar y fortalecer
saberes. Se propiciaran debates, trabajos grupales e individuales, con
producciones escritas y orales. Por lo cual la participación, predisposición, el
uso adecuado del lenguaje y la capacidad de respetar las opiniones ajenas,
deberán ser protagonistas en cada uno de los espacios, y a su vez, serán
criterios evaluativos.

Para acreditar esta instancia de formación, se les solicitara a los estudiantes:

- Mantener una asistencia del 90 %.

- Cumplir con todos los trabajos y actividades en cada encuentro.

BIBLIOGRAFÍA:

- Fisiología humana ARTHUR GUYTON Y JHON HALL 12° EDICION

2006. Tratado de fisiología. Editorial elseviers-saunders.

- GANONG, FISIOLOGIA MÉDICA. 23° EDICION. editorial McGraw-Hill.

- HENRI ROUVIERE- ANDRE DELMAS. ANATOMIA HUMANA,

DESCRIPTIVA, TOPOGRAFICA Y FUNCIONAL. 11° EDICION.
Editorial masson. ANATOMIA DE TORAX. TOMO 2.

- Manual de reanimación cardiopulmonar básico- facultad medicina UBA

Lic. Carla Prudencio; Dr. Juan Carlos Vassallo; Dra.Mariam Sarli.
EDITORIAL UBA, 2012.

- Conceptos de salud. Diferencia entre promoción de salud y prevención

de enfermedades. Salud para todos en el año 2000. OMS (organización
mundial de la salud). DECLARACION DE ALMA-ATA, SEPTIEMBRE
1978.

- CASTELLANOS. P.L . CONCEPTO DE SALUD ENFERMEDAD.

BOLETIN EPIDEMIOLOGICO DE LA OPS. 1989.