LIBÂNEO (1985) LUCKESI (1992)

PEDAGOGIA LIBERAL PEDAGOGIA PROGRESSISTA

ESCOLA ESCOLA

CLASSIFICAÇÃO DAS TENDÊNCIAS/TEORIAS

LIBERAIS PROGRESSISTAS

DERMEVAL SAVIANI (1983)

Como instrumento de Como instrumento de Como instrumento de

PAULO FREIRE (1982)

EDUCAÇÃO BANCÁRIA EDUCAÇÃO PROBLEMATIZADORA/

LIBERTADORA
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

LIBÂNEO, J. C. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. São Paulo: Loyola,
2002.

LUCKESI, C. C. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 1992.

SAVIANI, D. Escola e Democracia. Campinas, São Paulo: Autores Associados, 2009.

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: E.P.U., 1992.

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

1. (UNIR/Técnico em Assuntos D) Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista.

Educacionais/UNIR/2008) Libâneo classifica as
tendências pedagógicas da prática escolar em:
A) Libertadora e libertária;
B) Liberais e libertadora;
C) Liberais e progressistas;
D) Progressistas e tecnicistas;
E) Liberais e tecnicistas.
2. (UFSJ/Técnico em Assuntos Educacionais/UFSJ
MG/2008) A prática de todo professor, mesmo de
forma inconsciente, sempre pressupõe uma concepção
mesclada por aspectos de diferentes linhas
pedagógicas. A análise das práticas pedagógicas no
Brasil pode ser identificada por tendências que são
agrupadas em duas linhas pedagógicas, que são:
A) Pedagogia Tradicional e Pedagogia Conteudista.
B) Pedagogia Liberal e Pedagogia Tecnicista.
C) Pedagogia Tradicional e Pedagogia Progressista.
3. (IFSUL/Técnico em Assuntos
Educacionais/IFSUL/2014) A abordagem das
Tendências Pedagógicas, segundo Luckesi (1994, p.
54), divide-se em dois grupos: Pedagogia Liberal e
Pedagogia Progressista. Cada um destes grupos possui
subdivisões, quais sejam
A) Liberal: tradicional, renovada progressivista,
renovada não diretiva, tecnicista e Progressista:
libertadora, libertária e crítica social de conteúdos.
B) Liberal: tradicional, renovadora, libertadora e
Progressista: renovada progressivista, libertária e
crítica social de conteúdos.
C) Liberal: libertadora, libertária e crítica social de
conteúdos e Progressista: tradicional, renovada
progressivista, renovada não diretiva, tecnicista.
D) Liberal: tradicional, libertária, renovada não
diretiva, tecnicista e Progressista: libertadora, renovada
progressivista e crítica social de conteúdos.
4. (IFSUL/Técnico em Assuntos
Educacionais/IFSUL/2014) Luckesi (1994, p. 63 – 64)
destaca que o termo “progressista”, emprestado de
Snyders, usado para designar as tendências que
A) possuem finalidades políticas e que definem o perfil
do professor e do aluno.
B) envolvem o crescimento da educação no Brasil, em
nível ministerial e escolar.
C) envolvem as transformações sociais e educativas de
um país diante das evoluções tecnológicas.
D) sustentam implicitamente as finalidades
sociopolíticas da educação, partindo de uma análise
crítica das realidades sociais.
5. (IFSUL/Técnico em Assuntos
Educacionais/IFSUL/2014) A pedagogia Liberal,
segundo Luckesi (1994, p. 55) sustenta a ideia de que a
escola tem por função
A) Conhecer as novas matrizes curriculares e, dentro
dela, envolver os aprendizes nos processos criados pela
sociedade capitalista.
B) Preparar os indivíduos para o desempenho dos
papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais.
C) Desenvolver, nos indivíduos, as habilidade que
envolvem uma atitude liberal em todas as etapas de
conhecimento impostas pela escola.
D) Ensinar ao aluno as formas de desempenho nas
múltiplas disciplinas ofertadas no currículo.
6. (CESPE/Professor de Nível Superior – 1º ao
5ºano/Prefeitura de São Luís - MA/2017) As
tendências pedagógicas estão organizadas de acordo
com a posição que cada uma adota em relação às
finalidades sociais da escola. Essas finalidades afetam
a relação professor/aluno, a prática escolar, os
pressupostos de aprendizagem, o método de ensino e o
papel da escola. A tendência pedagógica denominada
pedagogia liberal
A) Considera, em sua versão tradicional, que os
conteúdos e os procedimentos didáticos estão
relacionados à realidade social e ao cotidiano dos
alunos.
B) Propõe, em suas versões tradicional e renovada
progressista, que o processo educativo privilegie as
necessidades e os interesses individuais para a
adaptação ao meio social.
C) Propõe, em sua versão tradicional, que o ensino
valorize a experiência direta do estudante sobre o meio
social, considerando-o sujeito do conhecimento.
D) Considera que a função da escola é preparar os
indivíduos para o desempenho de papéis sociais,
conforme valores e normas vigentes na sociedade de
classes.
E) Subdivide-se em três conjuntos: tendência
tradicional, renovada progressivista/tecnicista e
libertadora.
7. (FEPESE UFSC/Técnico em Assuntos
Educacionais/UFFS/2009) Paulo Freire classificou a
educação convencional como educação bancária. Esse
conceito foi abordado pelo autor em várias obras.
Indique a alternativa que apresenta uma característica
desse conceito:
A) Alunos e professores definem o programa de
estudos.
B) A dinâmica da sala de aula conta com processos
participativos.
C) Os saberes são indicados visando definir itinerários
de prioridades no plano de estudos.
D) Os conteúdos curriculares indicados por lei serão
democraticamente selecionados e organizados.
E) O professor é sujeito do processo de formação, os
alunos são simples objetos.
8. (FGV/CONDER/Pedagogo/2013) O famoso
educador brasileiro Paulo Freire publicou o livro
Pedagogia do Oprimido, em 2005, no qual abordou a
concepção “_____ da educação” como instrumento da
______. Criticava o modelo de educação que se
tornava um ato de depositar, em que os educandos são
os depositários e o educador o ______ e, assim, o
“saber” é uma doação dos que se julgam sábios aos
que julgam nada saber.
Assinale a alternativa cujos itens completam
corretamente as lacunas do fragmento acima.
A) bancária – opressão ‐ depositante
B) liberal ‐ autonomia – idealista
C) autoritária – dominação – bancário
D) determinista – escola – transmissor
E) religiosa – opressão – idealista
9. (FUNCAB/IDARON/Pedagogo/2009) Uma das
teses de Paulo Freire anunciada no livro “Pedagogia do
Oprimido” fala da Educação atual brasileira
desdobrando-se como prática:

A) opressora;

B) de liberdade;

C) da relação Capital Trabalho;

D) da alienação;

E) do oprimido.

10. (SOLUÇÕES/Pref. Mato Grosso

PB/Pedagogo/2010) O educador Paulo Freire (1987)
fala sobre duas concepções de educação: a bancária e a
problematizadora. Nesse sentido, pergunta-se o que é
educação bancária?

A) É aquela em que o professor e o aluno integram o

mesmo processo;

B) É aquela onde professor e aluno dialogam durante

todo o processo de ensino e aprendizagem;

C) É aquela em que o aluno tem aulas de contabilidade

e matemática financeira;

D) É aquela em que o aluno só faz receber conteúdos,

uma espécie de depósito ou de gaveta.

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