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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR


ESCUELA DE ENFERMERÍA “TAPACHULA”
CLAVE: 07ESU0022L
LICENCIATURA EN ENFERMERÌA
PROGRAMA DE ASIGNATURA

DATOS GENERALES

0. ÁREA ACADÉMICA

CIENCIAS DE LA SALUD

1. PROGRAMA EDUCATIVO

ENFERMERÍA

2. FACULTAD Y/O ESCUELA 3. CÓDIGO

ESCUELA DE ENFERMERÍA TAPACHULA AEDCBLOP

4. NOMBRE DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA

CURSO BÁSICO DE LENGUAS

5. ÁREA CURRICULAR

5.1 Básica 5.2 Básica 5.3 Profesional 5.4 extensión y difusión de la cultura
general: Disciplinar
5.5 Obligatoria 5.6 Optativa: X
6. MODALIDAD

ESCOLARIZADA

7. CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

9.1 individual X 9.2 grupal 9.2.1 Número mínimo: 25


9.2.2 Número máximo: 35

8. NUMERO DE HORAS DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA

8.1 Teóricas: 40 horas 8.2 Practicas: 0 horas 8.3 Laboratorio: 0 horas 8.4 Independientes: 20 horas

9. TOTAL DE CRÉDITOS 10. TOTAL DE HORAS 11. EQUIVALENCIAS

Créditos: 3.75 Horas: 60 Ingles I e Inglés II

12. FECHA DE ELABORACIÓN Y/O MODIFICACIÓN 13. FECHA DE APROBACIÓN

Abril 2010

14. NOMBRE DE LOS ACADÉMICOS QUE PARTICIPARON EN LA ELABORACIÓN Y/O


MODIFICACIÓN

Elaboraron: MD Guadalupe Mendicuti Alfaro, MCE Virginia Hernández Ayala y L.E David de León López
Modificaron:

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15. PERFIL DEL DOCENTE

Licenciatura en lenguas

16. ESPACIO 17. RELACIÓN DISCIPLINARIA

18.1 Institucional: x Interdisciplinar: x

18.2 Interinstitucional: x

18.- DESCRIPCIÓN MÍNIMA

En México como en muchos países del mundo hay una gran variedad de grupos sociales culturalmente
diferentes, quienes ahora y desde hace mucho tiempo han convivido sin perder su identidad cultural, todos
ellos se relacionan entre si y conforman, lo que ha dado por llamarse, una sociedad multicultural donde se
propone la promoción de un autentico dialogo entre los quienes forman parte de ella sin distinción del grupo
social o de la cultura de la cual se provengan, exige conocimiento mutuo y convivencia.

Esta asignatura se inserta como opcional en el área de extensión y difusión de la cultura, cuenta con un total
de 40 horas de teoría y 20 horas de estudio independiente haciendo un total de 3.75 créditos por todas las
horas planteadas, proporciona al estudiante una visión nueva y reflexiva que obliga necesariamente a
replantear su visión e intervención así como conocimientos teóricos, metodológicos y estratégicos en cuanto
a la interculturalidad a través de prácticas y actividades existentes en el país y utilizadas por la población
como una forma de vivir, convivir e interactuar con las demás personas de otras costumbres, normas y
lengua diferente a las nuestra; se aborda también el fortalecimiento de la atención directa con la población a
través del enfoque intercultural.

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19.- JUSTIFICACIÓN

La interculturalidad como forma de relación horizontal, incluyente y respetuosa entre personas y grupos
humanos con características culturales y posiciones diversas, propicia a la convivencia y solidaridad entre
diferentes grupos sociales, para eso es necesario promover en el estudiante de enfermería que actué con
respeto, comprensión y apertura, lo que mejorará el impacto en la atención y propiciara el intercambio de
saberes, con estos grupos.

La falta de manejo de un mismo código de lenguaje limita la comunicación y el cuidado de la salud, por ello el
curso básico de lenguas surge como respuesta a la apremiante demanda de las enfermeras que prestan sus
servicios en las unidades de salud de las comunidades más lejanas del estado y que sus habitantes son
hablantes de otras lenguas al español. Por lo tal se promueve que las licenciadas en enfermería se expresen
y escriban en otra lengua, ya que con la compresión de otra lengua, se logrará entablar diálogos, permitiendo
brindar una mejor atención a los usuarios de los diferentes servicios de salud.

20.- UNIDAD DE COMPETENCIA

En trabajo individual y grupal, el alumno establece comunicación oral y escrita de la lengua aprendida, pone
en práctica las estrategias de auto aprendizaje a un nivel básico mostrando actitudes de cooperación,
apertura, respeto y responsabilidad social que le permiten ser competente en ámbitos de desempeño

21. ARTICULACIÓN CON LOS EJES

En esta experiencia educativa predomina el eje heurístico puesto que se pretende que el estudiante se
comunique de manera oral y escrita en el idioma en estudio (eje heurístico), para ello recupera los saberes
teóricos a nivel básico del idioma (eje teórico), fortaleciendo actitudes de autonomía a través de la búsqueda
de información vía Auto-acceso e Internet, trabajo en equipo, responsabilidad y respeto. (Eje axiológico).

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22. SABERES

TEÓRICOS HEURÍSTICOS AXIOLÓGICOS


COMPONENTES DE LA Responsabilidad
CULTURA Cooperación
Compromiso
Introducción Análisis y síntesis Autoevaluación
Clasificación de las lenguas en Integración Colaboración
el estado de Chiapas. Redacción Socialización
Antecedentes de las lenguas Dominio del contenido Entusiasmo
indígenas Autonomía e
Manejo de conceptos propios independencia
de cada región

ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

Lingüística Presentación y saludos en contextos


Alfabeto (expresión oral y formales e informales
escrita de la lengua) Identificación de información personal
Artículos Intercambio de información personal
Variantes dialécticas y general sobre: nombres, origen,
edad, ocupación, dirección,
nacionalidad y deletrear palabras
Expresiones para describir
ocupaciones y lugares de trabajo
Expresión de gustos y preferencias
Presentación de otras personas
Intercambio de experiencias y
eventos pasados
Descripciones de actividades en el
pasado
Producción de textos orales y
escritos
Aplicación de estrategias de
comunicación
TALLER DE SALUD

El cuerpo humano en la lengua


nativa. Análisis y síntesis
Enfermedades más frecuentes Comunicación verbal y escrita
Higiene y salud Formulación escrita
Temas de mayor importancia Observación
en las comunidades Formulación de Preguntas
Integración al grupo
Intercambio de información sobre
enfermedades más comunes y
remedios
Intercambio de consejos y
recomendaciones sobre hábitos para
una vida saludable
·

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23 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA

Lectura, síntesis e interpretación de material Orientación a la lectura de comprensión.


impreso. Mapas conceptuales
Mapas conceptuales. Plenaria
Mesa redonda. Pistas
Visualización de escenarios futuros. Tarea para estudio independiente
Exposición de conclusiones Relación de conceptos
Dinámica de la papa caliente Aplicación de conceptos a la realidad de enfermería
Presentación del tema en plenaria revisión de guías y manual
Dinámica de colores Organización de grupos de trabajo
Cuadros comparativos Reforzar saberes
Lluvia de ideas Asesoría
Conducción de la plenaria
24 APOYOS EDUCATIVOS
MATERIALES DIDÁCTICOS RECURSOS DIDÁCTICOS
Bibliografía, papel bond, acetatos hojas proyector de acetatos, acetatos, cañón,
blancas, marcadores computadora, película, monitor de tv, DVD

25 EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO


EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE DESEMPEÑO PORCENTAJE CAMPO DE
DESEMPEÑOS APLICACIÓN
tareas y productos de Puntualidad, presentación y contenido, Aula
aprendizaje responsabilidad, colaboración.
25%
(aplicación de los métodos
y sistemas)
participación individual y significativa y oportuna, esfuerzo Aula
30%
grupal
visitas y entrevistas puntualidad, presentación y contenido Aula y extramuros
15%
trabajos escritos (manual, puntualidad, presentación y contenido, Aula
20%
antología) responsabilidad individual y de grupo
autoevaluación y honestidad, objetividad, respeto Aula
evaluación grupal
(instrumento y guía de 10%
evaluación)
TOTAL 100%

26 ACREDITACIÓN

Para acreditar esta asignatura el estudiante deberá haber presentado con suficiencia cada evidencia de
desempeño, es decir, que cada una de ellas haya obtenido cuando menos el 60%

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27.- FUENTES DE INFORMACIÓN

27.1 BÁSICAS

Antología de lengua en estudio


Campbell (1997), p. 165. La primera teoría (Sapper 1912) que identificó a las tierras altas de Chiapas y
Guatemala fue aceptada por el anticuario y erudito alemán Karl Sapper; véase la atribución en
Fernández de Miranda (1968), p. 75.

27.2 COMPLEMENTARIAS

http://cuentame.inegi.org.mx/monografias/informacion/chis/poblacion/diversidad.aspx?tema=me&e=07
http://spazioinwind.libero.it/educazioneinchiapas/pueblos.htm
http://www.informador.com.mx/cultura/2009/111798/6/pueblos-indigenas-de-chiapas-en-atlas-
etnografico.htm