PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C M Y / Sin Retira

C
Programa Despegar

sus amigos
Don Quijote y
 CENTRO
PEDAGÓGICO
FERNÁNDEZ BRAVO

ESPAÑA

Programa de matemática certificado

por el Método Fernández Bravo
Madrid - España

Lic. Leonardo Aguilar Gaitán

Dirección académica

Prof. Teresa Jiménez Huapaya

Coordinadora / Dibujante

Christian Guevara Coronado

Programa Despegar
C

Diseño y diagramación
Programa Despegar

Esteban Quiroz Cisneros

Corrector de textos

C
Material de propiedad del Programa Despegar.
Material de uso exclusivo para Centros de
enseñanza afiliados al Programa Despegar.

NO ES UN MATERIAL DE VENTA LIBRE

2017, Lima (Perú)

Fotografías

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond Negro

Archivos de Nido Sentirse Bien

Programa Despegar
Ediciones Despegar EIRL
Av. Aviación 1835 - San Luis
Telf.: 323-8983
LIMA-PERÚ

Impreso en Impresiones Leo Graf. S.R.L

Teléfono: 433.7475
Todos los derechos reservados.
Esta publicación no puede ser reproducida
total o parcialmente.
 Presentación Don Quijote y
El Programa Despegar, presenta el sexto tomo de la colección de cuadernos de trabajo
para niños de cuatro años, el cual tienen por finalidad cubrir los contenidos propuestos por
sus amigos
el Ministerio de Educación, de una manera lúdica; buscando en la observación, la
Comunicación:
investigación, el placer por aprender y en el razonamiento, la plataforma ideal para el
aprendizaje. Don Quijote y sus amigos, nos permitirá conocer un poco sobre nuestros
libros preferidos, las historias que más nos gustan y esta impresionante obra universal. ° Cuentos, canciones, adivinanzas, poesías, rimas,
¿Sabías que la historia de don Quijote se escribió en el año 1615? ¡Eso es más de 400 curiosidades.
años! ° Lectura de logos: víveres.
° Lectura global de palabras y frases:
En este sexto proyecto desarrollaremos en: - Implementos de don Quijote.
- Animales.
Nociones matemáticas: ° Compresión de textos.
° Grueso / delgado. ° Conciencia fonológica:
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° Equivalencias del cardinal cuatro y cinco. - Sonidos iniciales.

° Sudokus: percepción visual. - Sonidos finales.
° Disyunción / conjunción. ° Segmentación fonológica.
° Verdadero / falso. ° Pupiletras de logos.
° Seriaciones: De grueso a delgado / de delgado a grueso.
° Simetría.
° El número cardinal 5.
° Escritura de guarismos del 1 al 5.
Conocimiento del medio:
° Posiciones ordinales: primero, segundo, tercero.
° Historias famosas.
° ¡Bienvenida Primavera!
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Estimulación musical: Sergio “Pelo” D´Ambrosio (Perú)

Estimulación artística: Frida Kahlo (México)

4 años
 Relato Desarrollo oral
Sueños de un caballero
Hace muchísimos años, en un lugar llamado La Mancha, vivía un señor llamado Alonso Canción
Voy a imaginar
Quijano. Él tenía una casa muy linda en el campo; lo acompañaban su sobrina, una señora Poema
que le cocinaba y un muchacho que le cuidaba su caballo. Alonso era un hombre alto y flaco,
Voy a imaginar, voy a imaginar,
con una barbita larga muy simpática. Él llevaba una vida muy tranquila, cuidaba de sus tierras Don Quijote
y en sus ratos libres leía historias de caballeros; de los que usan lanzas y armaduras. Se que vivo en un castillo medieval.
Don Quijote a todas
pasaba horas y más horas soñando que era un valiente caballero. Las murallas nos protegen de
horas leía novelas
Tanto soñaba que era un valiente caballero, que poco a poco empezó a perder la cabeza. Ya
los enemigos; de caballerías.
no conversaba con sus amigos porque prefería vivir en su mundo de fantasías.
Un buen día, Alonso tomó una espada vieja, una armadura destartalada, buscó su caballo hay un pozo alrededor con De tanto leer y dormir
que era puro huesos y decidió abandonar su casa y andar por los caminos en busca de agua y cocodrilos. poco,
aventuras...
Voy a imaginar, voy a imaginar, dicen que se volvió
¡Oh! Faltaban algunos detalles para empezar su gran aventura. Todos los caballos de los
caballeros famosos tienen grandes nombres y el caballo de Alonso no lo tenía. Después de que vivo en un castillo medieval. un poco loco.
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pensar mucho, decidió llamar a su flaco caballo, Rocinante. En el norte el rey celebra
Alonso también decidió cambiarse de nombre. Desde ese día se llamaría don Quijote, don
fiestas y torneos y sé que luchar
Quijote de la Mancha. Solo le faltaba una dama de la cual enamorarse, porque todos los Poema
caballeros están enamorados de alguna dama. Se acordó de una campesina, que a pesar de con él, irán sus caballeros.
que no era muy bonita, nuestro querido don Quijote la veía como la dama más hermosa de
Don Alonso
Voy a imaginar, voy a imaginar,
todo el mundo. Decidió llamarla Dulcinea y convertirla en su amada. Nuestro querido personaje
¡Ahora, sí! Don Quijote ya tenía sus armas, su caballo, un nombre de caballero y una dama que vivo en un castillo medieval.
Alonso se llamaba;
en quien pensar. Había demasiadas injusticias en el mundo y él tenía que pelear contra Búscalo en aunque él otro nombre buscaba.
gigantes y toda clase de personajes malvados. Las grandes aventuras de don Quijote estaban como:

por comenzar...
Canción Voy a imaginar que vivo Decidió ponerse un mote
en un castillo medieval.
¡Oh, no! Don Quijote no podía salir de aventuras sin ser nombrado oficialmente caballero. y eligió el de don Quijote.
Así que entró a un pequeño restaurante, pensando que era un gran palacio. En el restaurante
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le atendió un hombre gordo y bonachón, aunque Quijote pensó que era el señor del palacio.
le sirvieron una comida espantosa, pero a don Quijote le pareció un manjar. Pensando que Dicho Quijotesco
estaba en un palacio y frente al rey, Quijote se arrodilló para que lo nombraran caballero. El
Cásame en hora mala,
señor del restaurante, solo por seguirle la corriente. tomó un libro cualquiera y a la luz de una
que más vale algo que nada.
vela le hizo un juramento de caballero. Don Quijote agradeció al rey, que en realidad solo Semana 1
era el dueño del pequeño restaurante, y salió listo para la aventura.
Relato Desarrollo oral
Poesía
Don Quijote y los gigantes
Canción El viaje
Nuestro querido don Quijote, como sabemos, quería salir en busca de aventuras como ¡Sancho, Quijote! Cuando el sol amanecía,
todo un caballero, pero todo caballero tiene su escudero, alguien que lo acompañe en don Quijote salió de su casa un día.
Sancho, Quijote.
todas sus aventuras. Sabiendo esto, don Quijote intentaba convencer a un vecino para
Quijote, Sancho. Se fue por la llanura
que lo acompañara. Este vecino se llamaba Sancho Panza y como tenía un gran
Sancho, el escudero en busca de una aventura.
corazón, aceptó la propuesta de don Quijote.
A los pocos días, los dos hombres partieron. Don Quijote, con su caballo Rocinante y su bonachón y gordinflón, Va contento con Rocinante,
escudero Sancho Panza, quien iba con su burro Rucio. pisa firme el suelo pues ya es un caballero andante.
Al tiempo de estar caminando mucho, descubrieron un campo con muchos molinos de
que dirige su señor. Ayudará al oprimido,
viento. Don Quijote al ver los molinos, le dijo a su escudero:
___ Sancho, estamos de suerte. ¿Ves aquellos gigantes? Les daré batalla. ¡Es mi deber Quijote es totalmente fantasía,
a viudas y desvalidos.
eliminar a esos malvados. caballero del honor.
___ Esos no son gigantes, señor, sino molinos ed viento __ respondió Sancho panza, ¡Sancho, Quijote!
Poesía
algo confundido. ¡Quijote, Sancho! Don Quijote y los molinos

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___ ¡Miedoso! No sabes nada de aventuras. ¡Quítate de mi paso! __ dijo muy enojado
Los molinos son gigantes Busca gloria el caballero
don Quijote.
___ ¡Al ataque! ¡Lucharemos contra los gigantes! __ gritó el caballero. que hay que derrotar.
y el escudero dinero.
___ Pero señor, si solo son molinos de viento __ replicó Sancho Panza. Rocinante es el mejor corcel.

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De pronto, junto al camino
Don Quijote no le hizo caso y arrancó al galope gritando: Y Sancho es arrogante, fuerte y fiero.
___ ¡No me asustan sus poderosos brazos! ¡No huyan! ¡Es un poderoso caballero el que ven unos viejos molinos.
¡Ay! Quijote lo que ves
los ataca! Estando allí delante,
Sancho no comprende a su señor,
Don Quijote creyó que su lanza hería a un gigante, pero en realidad era un aspa del
su cabeza es solo corazón. don Quijote piensa que son gigantes.
molino, que al girar, arrastró a don Quijote y a Rocinante, derribándolos tan
aparatosamente que daba pena verlos. Quijote es su ilusión de nueva vida Y aunque Sancho le advirtió,
Sancho Panza llegó a toda velocidad montado sobre Rucio, para socorrerlo y le dijo: y Dulcinea es el amor. don Quijote no le oyó.
___ ¡Ya se lo había dicho yo, señor! Esos brazotes que usted veía eran solo las aspas de
Búscalo en
Arremetió con su lanza,
los molinos movidas por el viento. ¡Le dije que no eran gigantes, sino molinos!

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___ Calla sancho! Esto es obra del mago Frestón que quiere lastimarme, porque sabe como:
Los Botones - Sancho, Quijote.
y el molino al aire lo lanza.
que derrotaré a todos sus protegidos y convirtió a los gigantes en molinos de viento __ Don Quijote adolorido
trataba de explicar don Quijote, muy adolorido. queda en el suelo tendido.
Sancho lo ayudó a levantarse y a montar al maltrecho Rocinante, y continuaron con su
marcha... en busca de más aventuras. Semana 2
 Desarrollo oral Poema
Don Quijote y las ovejas Canción Dulcinea
El Quijote Préstame mucha atención:
Después del incidente de los molinos de viento, nuestro don Quijote quedó muy mal
En un lugar de La Mancha, A don Quijote, el famoso;
adolorido y por eso Sancho Panza muy preocupado, le dijo:
___ Señor, lo mejor sería volver a casa y dejar de andar de un lado a otro. que no quiero recordar, una dama del Toboso
___ Sé paciente sancho, que ya tendremos grandes aventuras __ dijo don Quijote, vivía Alonso encerrado en su hogar. le ha robado el corazón.

Ni comía, ni dormía Me han dicho que Dulcinea

tratando de calmar a Sancho Panza.
Justo en ese momento, don Quijote observó que se acercaba una inmensa polvareda. por leer con tanto afán, no tiene un trato muy fino,
___ ¡Sancho! ¿Ves aquella polvareda? Es un ejército que avanza y debemos combatirlos
que huele siempre a borrico
libros de caballería sin parar.
__ gritó el caballero. y tiene fama de fea;
___ Señor, lo único que veo es que viene un gran rebaño de ovejas __ explicó Sancho Su mejor amigo Sancho se
pero el hidalgo caballero,
preocupaba por él.
Panza. la ve delicada y bella
___ El miedo no te deja ver, Sancho. ¡Eres un miedoso! El campo de batalla me De tanta literatura vas a enloquecer.
porque está loco por ella.
reclama __ dijo don Quijote. Como un caballero andante
¡Por algo el amor es ciego!
Partió don Quijote como un rayo y se metió de lleno en medio del rebaño de ovejas. Los contra el mal yo lucharé,
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pastores que cuidaban las ovejas le gritaron una y otra vez que se fuera, pero al ver que y a los débiles saldré a defender.
no hacía caso, comenzaron a tirarle piedras. Y en su caballo Rocinante, un día se montó Poema
Don Quijote sin acobardarse y pensando que estaba en plena batalla, exclamaba:
___ ¿Dónde están, guerreros? ¡Vengan a pelear y probar fuerzas conmigo! y a recorrer el mundo en busca de aventuras Rocinante
Los pastores reunieron rápidamente a sus ovejas y se alejaron del lugar, dejando a don se marchó. ¡Qué vida del rocín!

Quijote tirado en la tierra, desmayado y sin sentido. Don Quijote de La Mancha desde entonces Él que se queja tan poco,
Sancho Panza se apresuró para volver a socorrerlo. se llamó. Su escudero Sancho Panza en tocarle un amo tan loco,
___ Señor, ¿por qué no quiso oírme cuando le dije que eran ovejas y no un ejército?
un asno le siguió. metido en tanto trajín.
__ preguntó muy mortificado Sancho.
___ Sancho, otra vez ese envidioso mago Frestón ha cambiado todo para impedirme Nunca dejes fantasías que se Más es un caballo fiel;
vuelvan obsesión, que las cosas con igual al paso que al trote
triunfar en la batalla __ dijo muy adolorido don Quijote.
Después de algún tiempo, llegaron al almacén de una posada a dormir. A medianoche medida al final salen mejor. -eso piensa don Quijote-,
no existe mejor corcel.
todas las personas se despertaron por los gritos de don Quijote, que decía así:
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___ ¡Ríndete! ¡Cobarde! ¡Te mataré con mi espada!

Búscalo en
Don Quijote estaba peleando dormido con unas bolsas de cuero, donde guardaban los como:
Lunnis - Videoclip - El Quijote.
vinos. Don Quijote había agujereado las bolsas y todo el vino se caía por el suelo.
Todos se reían, menos el dueño del almacén, que muy furioso maldecía su suerte...
Las aventuras de don Quijote aún no habían terminado. Semana 3
Relato Desarrollo oral Poema
Don Quijote y el Caballero de la
Blanca Luna El final de don Quijote
Canción
Una mañana en que había salido don Quijote a la playa, armado de todas sus armas, Don quijote, cierto día
El caballo Rocinante
vio que se le acercaba un caballero armado y en el escudo llevaba pintada una luna. El deja la caballería.
La granja de Quijote es Le van pasando los años
caballero se fue hacia él y con voz alta y clara le dijo:
___ Soy el Caballero de la Blanca Luna y vengo a combatir contigo. Si triunfo, me una granja peculiar, y también los desengaños.
prometerás regresar a tu casa, dejar las aventuras y vivir en paz. Si tú logras vencerme, que todas la semanas monta Con el cuerpo magullado,
seré tu fiel seguidor. fiestas sin igual. vuelve al pueblo cansado.
Don Quijote quedó sorprendido, pero aceptó el desafío. Los cerdos y los patos Dice que ya no está loco;
Corrió por toda la ciudad la noticia y a la playa empezó a llegar mucha gente.
bailan todos sin parar; y que se va poco a poco.
Una vez iniciada la batalla, don Quijote acabó en el suelo, vencido, rendido y
gallinas y gorriones
humillado.
___ ¡Debes cumplir tu palabra de caballero y regresar a casa! __ dijo el Caballero de la siempre siguen su compás.

Blanca Luna. El caballo Rocinante una Poema

Don Quijote nunca supo que el caballero que lo había derrotado era su amigo Sansón, fiesta preparó;
La despedida de Don Quijote

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y que todo había sido un plan para que regresara a su casa y abandonara sus locuras. y a todos sus amigos en
Fue así que emprendieron el regreso a casa. Don Quijote desarmado, montado en Se despide el caballero
la granja convocó.
Rocinante. Sancho llegaba caminando, ya que su burro Rucio estaba cargando la de vecinos y escudero;
Ya todo estaba listo para

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armadura de Don Quijote. Cuando llegaron a casa fueron recibidos con mucha alegría. y junto a su sobrina y su ama,
ver el gran fiestón.
Estaban para abrazarlos el cura, el barbero, su amigo Sansón, la cocinera, la sobrina y murió tranquilo en su cama.
Con rayos y centellas un DJ
Teresa Panza, la esposa de Sancho, con su hijita Sanchita. Y aquí termina la historia
lo amenizó.
Don Quijote estaba tan cansado y maltrecho que necesitaba descansar mucho. El de este caballero andante;
Pero al llegar la tarde en el establo,
médico que lo revisó dio malas noticias, porque dijo que don Quijote estaba enfermo. que montado en Rocinante
Después de varias horas, don Quijote despertó y dijo esto: el pobre Rocinante tropezó; alcanzó gran fama,
___ ¡Alégrense, amigos! Dejé de ser don Quijote y soy otra vez Alonso, el de siempre.
su patita con yeso le dejaron. por ser tan alucinante.
He recuperado la cordura, pues no quiero que me recuerden como a un loco. Ya todos muy tristes cantaban esta canción:
Don Quijote había comprendido que había llegado la hora de descansar, así que se

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¡Ayayay! ¡Ayayay!
despidió de todos sus amigos y familiares; luego, serenamente volvió a dormirse, pero
El caballo Rocinante ya no puede bailar.
esta vez lo hizo para siempre.
El caballo Rocinante ya no puede caminar.
Así termina la historia del ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha y de su fiel
escudero Sancho Panza, que vivirán por siempre en el corazón de toda la humanidad. Búscalo en
como: Semana 4
ROCKPUNZEL “El caballo Rocinante”
 E EN TO
E P RIM

Ensalada de lechuga Aerodeslizador

Ingredientes Materiales
- 1 lechuga pequeña (lavada) - 1 CD (gastado)
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- 2 tomates medianos (lavados) - 1 tapa de botella con chupón

- 1 choclo pequeño (sancochado) - UHU power
- 100 gramos de queso fresco - Cinta adhesiva
- 2 hot dog (sancochados) - 1 globo N° 7 o 9
- 2 limones
- Aceite y sal al gusto
Proceso
Preparación
- Pegar la tapa sobre el CD. Es recomendable que lo realice la maestra. Una vez que se pegó la
- Troza con la mano la lechuga (previamente lavada), colócala en el tazón.
tapa, dejarlo reposar hasta que se encuentre totalmente seco y bien pegado.
- Añade el tomate y el hot dog cortado en rodajas, luego el queso fresco picado - Colocar un globo (desinflado) que quede bien firme sobre la tapa.
en cuadraditos. - Cuando se encuentre firme, colocar la cinta adhesiva.
- Adereza la ensalada con un chorrito de aceite, el jugo de limón y sal al gusto. - Una vez listo, inflar el globo por la parte trasera del CD y colocar en el suelo.
- Conforme la fuerza del aire que tiene nuestro globo salga, se empezará a mover rápidamente.
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¡Buen provecho!
Búscalo en
como:
Experimentos caseros fáciles - Como
hacer un juguete aerodeslizador hovercraft
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 Poema
Miguel de Cervantes

Este, el que aquí se retrata,

de barba y cabello de plata,
es don Miguel de Cervantes,
hombre de pluma importante.
A la luz de una vela,
escribió una gran nocvela.
Don Quijote la llamó
y pronto fama le dio.

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Desglosa las piezas de la ficha anterior y pega en esta ficha para armar el rompecabezas correctamente.
Propuesta de clase
Mostramos la ficha y conversamos sobre los personajes. Preguntar: ¿cuál es delgado?
Seguro responderán que el señor de barba blanca o refiriéndose a él.
Pedir a los niños que desglosen a don Quijote de la Mancha y peguen en el medio de los
dos personajes y preguntar: ¿cuál es delgado? Seguro responderán ahora que es don
Quijote de la Mancha.
Debemos buscar refutar su respuesta: pero, ¿no decías que el personaje más delgado era
este?, señalando al señor de barba. Esperamos respuestas.
Buscar la necesidad de expresarnos como: es más delgado que... / es más grueso que...;
en lugar de decir únicamente delgado o grueso.
Decir que ahora mencionaremos uno de los tres personajes que hay en la ficha y ellos nos
deben contestar cómo es, utilizando: es más delgado que... / es más grueso que...

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- ¿Cómo es el señor de barba?
Es más grueso que don Quijote de la Mancha.
Es más delgado que Sancho Panza.
- ¿Cómo es Sancho Panza?

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Es más grueso que el señor de barba.
Es más grueso que don Quijote.
- ¿Cómo es don Quijote de la Mancha?
Es más delgado que Sancho Panza.
Es más delgado que el señor de barba. Tomo 6 Ficha 1
Podemos realizar el mismo ejercicio con objetos que se puedan manipular, como botellas
que tengan diferentes grosores.

OBJETIVO:
Captar por comparación de hasta tres elementos la idea de
tamaño con las expresiones: más delgado que... / más grueso

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que...

Cuando hayas pegado a don Quijote de la Mancha, encierra el personaje

que sea más delgado que Sancho Panza y más grueso que don Quijote de
la Mancha.
Propuesta de clase
Mostramos la ficha y conversamos sobre lo que ven.
Explicar que la hoja está dividida en cuatro cuadrantes y en cada uno hay un par de figuras.
Pedir que nombren las figuras que ven en cada cuadrante.
Explicar que en cada par de figuras, hay una que es más gruesa que la otra. Pedir a los niños
que señalen en cada cuadrante la figura que sea más gruesa.

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Tomo 6 Ficha 2

OBJETIVO:
Captar por comparación de hasta tres elementos la idea de
tamaño con las expresiones: más delgado que... / más grueso

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que...

Encierra en cada par de figuras la que sea más gruesa.

Propuesta de clase
Mostramos la ficha y preguntamos sobre lo que ven. Explicamos: las botellas de la parte
superior de la ficha han sido ordenadas por un niño, ¿me pueden decir cómo las ha
ordenado? Esperar respuestas. Llegar a la conclusión con los niños, que las botellas fueron
ordenadas desde la más gruesa hasta la más delgada.
Ahora debemos recortar las botellas y ordenarlas en las líneas de la parte inferior de la
ficha, desde la más delgada hasta la más gruesa.

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Tomo 6 Ficha 3

OBJETIVO:
Conseguir que los niños realicen seriaciones del más
grueso al más delgado y del más delgado al más grueso.

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Recorta las figuras de la ficha y pega en las líneas de la parte inferior
desde la más delgada a la más gruesa.
Propuesta de clase
Mostramos la ficha y preguntamos sobre lo que ven. Explicamos: las velas de la parte
superior de la ficha han querido ser ordenadas por un niño, pero no ha podido. ¿Me pueden
decir cómo las podemos ordenar? Esperar respuestas. Llegar a la conclusión con los niños,
que las velas podemos ordenarlas desde la más delgada hasta la más gruesa o desde la más
gruesa hasta la más delgada.
Ahora debemos recortar las velas y ordenarlas en las líneas de la parte inferior de la ficha,
según el propio criterio de los niños.

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Tomo 6 Ficha 4

OBJETIVO:
Conseguir que los niños realicen seriaciones del más
grueso al más delgado y del más delgado al más grueso.

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Recorta las figuras de la ficha y pega en las líneas de la parte inferior.
Ordena según tu criterio. Explica a tu maestra qué criterio utilizaste.
PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

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12:00 p.m
Propuesta de clase
Mostramos la ficha a los niños y conversamos sobre lo que ven.
Explicar que ambos caballeros empezaron a cabalgar a la misma hora, cuando eran las 12:00 pm.
Después de una hora de estar cabalgando, cada caballero llegó a un molino diferente. Fíjense la
distancia que recorrió cada caballero. Preguntar: ¿cuál personaje creen que es el más rápido?
Esperar respuestas. ¿Por qué? Llegar a la conclusión que el más rápido es el que recorrió mayor
distancia en el mismo tiempo. Preguntar: ¿cómo llamamos al que no es el más rápido? Esperar
respuestas. Llegar a la conclusión junto con los niños que al que no llamamos el más rápido,
también lo podemos llamar el más lento.

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Tomo 6 Ficha 5

OBJETIVO:
Identificar correctamente el concepto más rápido que... /
más lento que...

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Haz bolitas de papel crepé amarillo y pega en el camino del caballero
más rápido y de rojo en el camino del caballero más lento.
Propuesta de clase
Mostramos la ficha a los niños y conversamos sobre lo que ven.
Explicar que las tres ovejas quieren llegar a donde está don Quijote de la Mancha y las tres
están a la misma distancia hasta don Quijote de la Mancha. Decir: Las tres ovejas salieron
a las 12:00pm. La primera oveja llegó a la 1:00pm, la segunda oveja llegó a las 2:00pm y la
tercera oveja llegó a las 5:00pm. ¿Cuál creen que es la oveja más rápida? Esperar respuestas.
¿Por qué? Llegar a la conclusión que la más rápida es la que recorre la misma distancia en
menos tiempo. Preguntar: ¿cómo llamamos al que no es la más rápida? Esperar respuestas.
Llegar a la conclusión junto con los niños que a la que no llamamos la más rápida, también la
podemos llamar la más lenta. Preguntar: ¿cuál creen que es la oveja más lenta Esperar
respuestas. ¿Por qué? Llegar a la conclusión que la más lenta es el que recorre la misma
distancia en mayor cantidad de tiempo.

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Tomo 6 Ficha 6

OBJETIVO:
Identificar correctamente el concepto más rápido que... /
más lento que...

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Pinta para que sea verdad:
- La oveja marrón es más rápida que la oveja blanca y la oveja celeste.
Propuesta de clase
Mostrar la ficha y conversar sobre lo que observan. Decir a los niños que en la ficha
hay algunos dibujos que son verdaderos y otros que son falsos.
Señalar el primer dibujo de la parte superior y peguntar: ¿este dibujo es verdadero
o falso? Esperar respuestas. ¿Por qué? Debemos realizar el mismo ejercicio con cada
uno de los cuatro dibujos de la ficha.

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Tomo 6 Ficha 7

OBJETIVO:
Conseguir que los niños interpreten situaciones y las
expliquen como verdaderas o falsas.

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Pinta en cada figura el recuadro de (V) si el dibujo es real o verdadero o de (F)
si el dibujo no es real o falso, según corresponda.
Propuesta de clase
Mostrar la ficha y conversar sobre lo que observan. Decir a los niños que en la ficha
hay algunos dibujos que son verdaderos y otros que son falsos.
Señalar el primer dibujo de la parte superior y peguntar: ¿este dibujo es verdadero
o falso? Esperar respuestas. ¿Por qué? Debemos realizar el mismo ejercicio con cada
uno de los cuatro dibujos de la ficha.

Programa Despegar
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Tomo 6 Ficha 8

OBJETIVO:
Conseguir que los niños interpreten situaciones y las
expliquen como verdaderas o falsas.

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

Pinta en cada figura el recuadro de (V) si el dibujo es real o verdadero o de (F)
si el dibujo no es real o falso, según corresponda.
Propuesta de clase
Mostrar la ficha y conversar con los niños sobre lo que ven.
Señalar la banderola de la izquierda de la ficha y explicar que tiene los colores completos.
Señalando la banderola del otro lado, preguntar: ¿esta bandera tiene los colores completos?
Esperar respuestas. ¿Qué colores le faltan a esta bandera? Esperar respuestas. Repreguntar:
¿dónde debe ir el azul?, ¿y el amarillo?, ¿y el verde?

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Tomo 6 Ficha 9

OBJETIVO:
Resolver sudokus iniciales y desarrollar
percepción visual.

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

Desglosa los cuadrados de colores de los anexos y pega según la muestra.
Propuesta de clase
Mostrar la ficha y conversar con los niños sobre lo que ven.
Señalar la banderola de la izquierda de la ficha y explicar que tiene los colores completos.
Señalando la banderola del otro lado, preguntar: ¿esta bandera tiene los colores completos?
Esperar respuestas. ¿Qué colores le faltan a esta bandera? Esperar respuestas. Repreguntar:
¿dónde debe ir el rojo?, ¿y el amarillo?, ¿y el verde?, ¿y el azul?

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Tomo 6 Ficha 10

OBJETIVO:
Resolver sudokus iniciales y desarrollar
percepción visual.

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

Recorta los cuadrados de colores de los anexos y pega según la muestra.
Propuesta de clase
Decir a los niños que les contaremos un cuento sobre un semáforo.
El semáforo
Un buen día, apareció en la calle de mi barrio, un semáforo muy raro y simpático.
Gracias al semáforo, los niños podían cruzar tranquilamente la calle para ir al colegio;
las familias ya no tenían que pasar corriendo; los abuelos podían ir sin miedo al parque.
Todo gracias al semáforo.
El semáforo era nuevo y reluciente. Cuando recién lo instalaron, echó una mirada a la
derecha y a la izquierda y se dijo:
Para empezar, no está nada mal este barrio. Y comenzó su trabajo.
Cuando encendía la luz roja, los carros debían parar. Entonces y solo entonces, las personas
podían cruzar la calle tranquilamente.

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Cuando encendía la luz verde, los carros seguían su marcha. Entonces y solo entonces, las
personas debían esperar y no cruzar la calle.
Desde aquel día, el semáforo cambió por completo la vida en el barrio y todos estaban
contentos con el trabajo que hacía.

C
Preguntar:
¿Qué pasaba cuando el semáforo encendía la luz roja? Tomo 6 Ficha 11
¿Qué pasaba cuando el semáforo encendía la luz verde?

Conseguir que los niños usen: entonces y solo entonces...

OBJETIVO:
Utilizar la disyunción o conjunción para llegar a realizar
inferencias.

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Colorea el cartel del SI o NO según corresponda y responde por qué; luego
colorea la luz del semáforo según lo que se indique.
Propuesta de clase
Mostramos la ficha a los niños y conversamos sobre lo que ven.
Explicar que hay una casa al pie de un lago y también está su reflejo, que es exactamente igual
a la casa.

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Tomo 6 Ficha 12

OBJETIVO:
Identificar relaciones simétricas.

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

Colorea para que el reflejo de la casa quede exactamente igual a la
casa que está coloreada.
Propuesta de clase
Mostramos la ficha a los niños y conversamos sobre lo que ven.
Explicar que hay dos molinos al pie de un lago y también están sus reflejos, que son
exactamente iguales.

Programa Despegar
C
Tomo 6 Ficha 13

OBJETIVO:
Identificar relaciones simétricas.

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

Colorea el reflejo de los molinos para que quede exactamente igual a
los que están coloreados.
Propuesta de clase
Mostramos la ficha a los niños y conversamos sobre lo que ven.
Explicar que para que la figura quede igual a la figura del modelo debemos colorear
de una manera particular.

Programa Despegar
C
Tomo 6 Ficha 14

OBJETIVO:
Identificar relaciones simétricas.

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

Colorea para que quede como el dibujo de la muestra.
Propuesta de clase
Mostramos la ficha a los niños y conversamos sobre lo que ven.
Explicar que para que la figura quede igual a la figura del modelo debemos colorear
de una manera particular.

Programa Despegar
C
Tomo 6 Ficha 15

OBJETIVO:
Identificar relaciones simétricas.

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

Colorea para que quede como el dibujo de la muestra.
PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

C
Programa Despegar
Propuesta de clase
Mostrar a los niños la ficha y conversar sobre lo que ven. Preguntar: ¿cómo está la dama?,
¿por qué? Explicar: al parecer la dama está contenta y le encantan las flores.
Pedir a los niños que toquen con el dedo, la flor a la que va a llegar primero la dama.
Preguntar: ¿cómo se llama el que está después del primero? Esperar respuestas. Decir a
los niños que el que se encuentra después del primero se llama segundo.
Pedir a los niños que toquen con el dedo, la flor a la que va a llegar en segundo lugar
la dama. Preguntar: ¿cómo se llama el que está después del segundo? Esperar
respuestas. Decir a los niños que el que se encuentra después del segundo se llama tercero.
Pedir a los niños que toquen con el dedo, la flor a la que va a llegar en tercer lugar la dama.

Programa Despegar
C
Tomo 6 Ficha 16

OBJETIVO:
Identificar en un orden establecido, la posición
de un elemento: primero, segundo y tercero.

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

Pinta para que sea verdad:
- La primera flor es de color rojo.
- La segunda flor es de color amarillo.
- La tercera flor es de color rosado.
Propuesta de clase
Pedir a los niños que desglosen de los anexos las figuras de Dulcinea, Quijote y de
la dama. Cuando tengan los tres personajes, pedir que toquen con el dedo cada personaje
que vayamos diciendo:
- Toca con el dedo a don Quijote.
- Toca con el dedo a la ama de llaves.
- Toca con el dedo a Dulcinea.
Explicar que deben colocarlos en el orden que le digamos para que puedan pasar al
castillo.
- Don Quijote va primero.
- La ama de llaves va segunda.
- Dulcinea va tercera.

Programa Despegar
C
Tomo 6 Ficha 17

OBJETIVO:
Identificar en un orden establecido, la posición
de un elemento: primero, segundo y tercero.

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

Recorta y pega según las indicaciones de la propuesta de clase.
Propuesta de clase
Buscamos en el aula todos los elementos posibles que hayan como tres y dos y lo señalamos
diciendo tres y dos...
Ejemplos: tres colores y dos colores, tres toallas y dos toallas...

Debemos jugar nuevamente el juego del tres y dos, aunque ahora debemos pegar un círculo
negro o color neutro de unos 4 cm de diámetro, encima de cada objeto que hemos mencionado.

Poner en una caja, tapas de colores y vamos pidiendo a diferentes niños que nos den un
número de tapas que iremos diciendo. Ejemplo: Camila, dame tres y dos tapas; Lucía, dame
tres y dos tapas.

Programa Despegar
C
Tomo 6 Ficha 18
Importante:
El objetivo de estas actividades es que los niños interioricen el real concepto del cinco; y que
piensen en cinco como tres y dos elementos y no como un símbolo “5”. OBJETIVO:
Después de esta actividad le podemos enseñar el cartel de 3+2 y decir que el tres y dos se dibuja
así: 3+2 y se lee: tres más dos. Interiorizar el concepto del número cardinal cinco.

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

Observación: Busca en revistas, recorta y pega en cada recuadro tres y dos figuras.
El presente ejercicio es basado en el trabajo de José Antonio Fernández Bravo.
Propuesta de clase
Buscamos en el aula todos los elementos posibles que hayan como dos y tres y lo señalamos
diciendo: dos y tres...
Ejemplos: dos colores y tres colores, dos toallas y tres toallas...

Debemos jugar nuevamente el juego del dos y tres, aunque ahora debemos pegar un círculo
negro o color neutro de unos 4 cm de diámetro, encima de cada objeto que hemos mencionado.

Poner en una caja, tapas de colores y vamos pidiendo a diferentes niños que nos den un
número de tapas que iremos diciendo. Ejemplo: Camila, dame dos y tres tapas; Lucía, dame
dos y tres tapas.

Programa Despegar
C
Tomo 6 Ficha 19
Importante:
El objetivo de estas actividades es que los niños interioricen el real concepto del cinco; y que
piensen en cinco como dos y tres elementos, tres y dos elementos y no como un símbolo “5”. OBJETIVO:
Después de esta actividad le podemos enseñar el cartel de 2+3 y decir que el dos y tres se
dibuja así: 2+3 y se lee: dos más tres. Interiorizar el concepto del número cardinal cinco.

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

Observación: Busca en revistas, recorta y pega en cada recuadro dos y tres figuras.
El presente ejercicio es basado en el trabajo de José Antonio Fernández Bravo.
Propuesta de clase
Enseñamos a los niños una cartilla de aproximadamente 15 cm por 21 cm en donde esté
dibujado el número 5 y decimos: al tres y dos, al cuatro y uno, también le decimos cinco y
se dibuja así:

5
Pedir al niño que busque en la caja el dibujo del número 5 (ahora, en la caja hay dibujos del
1, 1+1, 2, 2+1, 3, 2+2, 4, 3+2, 2+3 y 5).
Tráeme estas tapas, enseñando el dibujo del 3+2.

Programa Despegar
Ahora tráeme estas tapas, enseñando el dibujo del 5. Observar si el niño ha interiorizado
la equivalencia entre el 3+2 y el 5.

Entregamos a cada niño cinco tapas, de preferencia del mismo color y preguntamos: ¿cuántas

C
tapas tiene cada uno? Cinco responderán. Pedir que agrupen sus tapas de distintas maneras,
para encontrar diferentes formas de hacer el cinco.
Cuando cada niño haya realizado lo que se ha indicado, preguntar a cada uno cómo fue que
ha formado el cinco; cuatro más uno, nos dice por ejemplo un niño. Le contestaremos: Ahora
vamos a hacer el dibujo del cuatro más uno en la pizarra. Decir: el dibujo del cuatro más uno Tomo 6 Ficha 20
es así: 4+1, mientras vamos haciendo el dibujo de lo que ha formado.

OBJETIVO:
Importante: Interiorizar el concepto del número cardinal cinco.

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

El objetivo de estas actividades es que los niños interioricen el real concepto del cinco; y que
piensen en cinco como tres y dos elementos, por ejemplo y no como un símbolo “5”.

Observación: Encierra los elementos de cada recuadro, según indica el cartel, para que
El presente ejercicio es basado en el trabajo de José Antonio Fernández Bravo. puedas formar el cinco. Guíate de la muestra.
Propuesta de clase
Mostramos la ficha y preguntamos sobre lo que ven. Decir: ¿qué figuras ven en la ficha?
Esperar respuestas. Preguntar: ¿cuántas ovejas hay?, ¿cuántos velas hay?, ¿cuántos
escudos hay?, ¿cuántas espadas hay?, ¿cuántos cascos hay? Esperar respuestas. Seguir
preguntando: ¿hay más velas o espadas?, ¿hay más cascos o espadas?,
¿hay más espadas o escudos?
Explicar que en la ficha también están los dibujos de los números que debemos delinear
con plumón. Pedir a los niños que realicen el trazo para hacer los dibujos de los números
y preguntar: ¿cuál es el dibujo del número uno?, ¿cuál es el dibujo del número dos?, ¿cuál
es el dibujo del número tres?, ¿cuál es el dibujo del cuatro?, ¿cuál es el dibujo del número 5?
Esperar que señalen los dibujos de los números.

Programa Despegar
C
Tomo 6 Ficha 21

OBJETIVO:
Interiorizar el concepto del número cardinal cinco.

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

Repasa el dibujo de los números y luego lleva cada grupo de figuras con
el dibujo del número que le corresponda.
Propuesta de clase
Mostramos la ficha y preguntamos sobre lo que ven. Decir: ¿qué figuras ven en la ficha?
Esperar respuestas. Preguntar: ¿cuántos leones hay?, ¿cuántas personas hay acá (señalando
donde hay una persona?, ¿cuántos caballos hay?, ¿cuántas personas hay acá (señalando donde
hay tres)?, ¿cuántos Quijotes hay? Seguir preguntando: ¿hay más leones o Quijotes.
Explicar que en la ficha también están los dibujos de los números que debemos delinear
con plumón. Pedir a los niños que realicen el trazo para hacer los dibujos de los números
y preguntar: ¿cuál es el dibujo del número uno?, ¿cuál es el dibujo del número dos?, ¿cuál
es el dibujo del número tres?, ¿cuál es el dibujo del cuatro?, ¿cuál es el dibujo del número 5?
Esperar que señalen los dibujos de los números.

Programa Despegar
C
Tomo 6 Ficha 22

OBJETIVO:
Interiorizar el concepto del número cardinal cinco.

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

Observación:
Repasa el dibujo de los números y luego lleva cada grupo de figuras con
El presente ejercicio es basado en el trabajo de José Antonio Fernández Bravo.
el dibujo del número que le corresponda.
 Propuesta de clase
Mostramos la ficha y preguntamos sobre lo que ven en el primer recuadro de la izquierda.
Decir que hay algunos libros. Preguntar: ¿cuántos libros hay? Esperar respuestas.
Leer con calma el párrafo y decir: cómo creen que debemos pintar los libros? Esperar
respuestas.
Preguntar sobre lo que ven en el recuadro de la derecha. Decir: ¿cuántas velas hay? Esperar
respuestas.
Leer con calma el párrafo y decir: ¿cómo creen que debemos pintar las velas? Esperar
respuestas.

Programa Despegar
C
Tomo 6 Ficha 23

OBJETIVO:
Interiorizar el concepto del número cardinal cinco.

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

Colorea para que las lecturas sean verdad; luego, encierra según
corresponda a la lectura.
Propuesta de clase
Conversar con los niños sobre lo que ven y preguntar: ¿qué vemos en la parte
superior de la ficha? Esperar respuestas. Conversar sobre el sonido de la palabra casa.
Decir que queremos que escuchen muy bien la palabra: ca-sa.
Pedir a los niños que nombren todas las figuras de la ficha (caracol, cama, corona, caja,
limón, caballo) y decir: debemos buscar las figuras que el sonido de sus nombres
comiencen igual a ca-sa.
Preguntar: ¿ca-racol suena igual al comienzo que ca-sa? Repetir los sonidos varias veces
hasta que los niños encuentren su similar sonido inicial.

Programa Despegar
Realizar el mismo ejercicio con cada figura presentada en la ficha.

C
Tomo 6 Ficha 24

OBJETIVO:
Estimular la conciencia fonológica:

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

sonidos iniciales.

Identificar las palabras que tengan el mismo sonido inicial que la palabra
casa y encierra en un círculo.
Cuenta la cantidad de golpes sonoros que tiene la palabra casa y
colorea tantos cuadrados como golpes tenga.
Propuesta de clase
Conversar con los niños sobre lo que ven y preguntar: ¿qué vemos en la parte
superior de la ficha? Esperar respuestas. Conversar sobre el sonido de la palabra libro.
Decir que queremos que escuchen muy bien la palabra: li-bro.
Pedir a los niños que nombren todas las figuras de la ficha (linterna, león, lima, lanza, loro,
limón) y decir: debemos buscar las figuras que el sonido de sus nombres
comiencen igual a li-bro.
Preguntar: ¿li-món suena igual al comienzo que li-bro? Repetir los sonidos varias veces
hasta que los niños encuentren su similar sonido inicial.

Programa Despegar
Realizar el mismo ejercicio con cada figura presentada en la ficha.

C
Tomo 6 Ficha 25

OBJETIVO:
Estimular la conciencia fonológica:

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

sonidos iniciales.

Identificar las palabras que tengan el mismo sonido inicial que la palabra
libro y encierra en un círculo.
Cuenta la cantidad de golpes sonoros que tiene la palabra libro y
colorea tantos cuadrados como golpes tenga.
Propuesta de clase
Conversar con los niños sobre lo que ven y preguntar: ¿qué vemos en la parte
superior de la ficha? Esperar respuestas. Conversar sobre el sonido de la palabra oveja.
Decir que queremos que escuchen muy bien la palabra: ove-ja.
Pedir a los niños que nombren todas las figuras de la ficha (abeja, caja, casco, oso, bruja,
bandeja) y decir: debemos buscar las figuras que el sonido de sus nombres
terminen igual a ove-ja.
Preguntar: ¿abe-ja suena igual al final que ove-ja? Repetir los sonidos varias veces
hasta que los niños encuentren su similar sonido final.

Programa Despegar
Realizar el mismo ejercicio con cada figura presentada en la ficha.

C
Tomo 6 Ficha 26

OBJETIVO:
Estimular la conciencia fonológica:

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

sonidos finales.

Identificar las palabras que tengan el mismo sonido final que la palabra
oveja y encierra en un círculo.
Cuenta la cantidad de golpes sonoros que tiene la palabra oveja y
colorea tantos cuadrados como golpes tenga.
Propuesta de clase
Conversar con los niños sobre lo que ven y preguntar: ¿qué vemos en la parte
superior de la ficha? Esperar respuestas. Conversar sobre el sonido de la palabra labrador.
Decir que queremos que escuchen muy bien la palabra: labra-dor.
Pedir a los niños que nombren todas las figuras de la ficha (borrador, vela, limón,
desarmador, lanza, lana) y decir: debemos buscar las figuras que el sonido de sus nombres
terminen igual a labra-dor.
Preguntar: ¿borra-dor suena igual al final que labra-dor? Repetir los sonidos varias veces
hasta que los niños encuentren su similar sonido final.

Programa Despegar
Realizar el mismo ejercicio con cada figura presentada en la ficha.

C
Tomo 6 Ficha 27

OBJETIVO:
Estimular la conciencia fonológica:

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

sonidos finales.

Identificar las palabras que tengan el mismo sonido final que la palabra
labrador y encierra en un círculo.
Cuenta la cantidad de golpes sonoros que tiene la palabra labrador y
colorea tantos cuadrados como golpes tenga.
 Propuesta de clase

Conversar con los alumnos sobre lo que ven. Explicar que en cada sopa de letras o pupiletras
están escondidos los nombres de los logos que se observan y deben encontrarlos.
Podemos pegar en la pizarra los logos con su respectiva escritura para que se ayuden
visualmente.

Programa Despegar
Nescafé Manty Dorina Maggi

C
Tomo 6 Ficha 28

OBJETIVO:
Estimular la lectura global y discriminación visual.

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

Encuentra en cada pupiletras la escritura de los logos que se presentan
y coloréalas.
Utiliza diferentes colores.
 Propuesta de clase

Conversar con los alumnos sobre lo que ven. Explicar que en cada sopa de letras o pupiletras
están escondidos los nombres de los logos que se observan y deben encontrarlos.
Podemos pegar en la pizarra los logos con su respectiva escritura para que se ayuden
visualmente.

Programa Despegar
Nescafé Dorina Ajinomen Manty Maggi

C
Tomo 6 Ficha 29

OBJETIVO:
Estimular la lectura global y discriminación visual.

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

Encuentra en cada pupiletras la escritura de los logos que se presentan
y coloréalas.
Utiliza diferentes colores.
Propuesta de clase
Es necesario que los niños antes de realizar este ejercicio hayan observado los bits de logos
de productos de cocina y sus respectivos bits de lectura.

Nescafé

Programa Despegar
Dorina

C
Ajinomen

Tomo 6 Ficha 30

Manty
OBJETIVO:
Estimular la lectura global.

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

Maggi

Lleva con una línea cada logo con su escritura correspondiente; luego sigue
Conseguir que los niños relacionen los logos con su respectivo bit de lectura. la línea hacia la silueta que corresponda.
 Yo compro Nescafé y

Yo compro y Ajinomen
C
Programa Despegar

Yo compro Dorina y
PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond NEGRO Y MAGENTA

Maggi Manty Manty

Nescafé
 Propuesta de clase
Antes de realizar la ficha, es necesario que los niños, tengan la oportunidad de construir ellos mismos
oraciones de este tipo, utilizando los bits de logos y de lectura; dentro de sus sesiones de lectura global.

Teresa compra y

Programa Despegar
Charo compra Laive

C
Tomo 6 Ficha 31

OBJETIVO:
Estimular la discriminación visual, mediante la lectura

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

global.

Recorta los carteles y pega según tu elección en los espacios en blanco;

luego intenta leer las frases que haz construido.
 Ellos compran y Manty

Ellos compran Dorina y

C
Programa Despegar

Ellos compran y Ajinomen

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond NEGRO Y MAGENTA

Maggi Ajinomen Nescafé

 Propuesta de clase
Antes de realizar la ficha, es necesario que los niños, tengan la oportunidad de construir ellos mismos
oraciones de este tipo, utilizando los bits de logos y de lectura; dentro de sus sesiones de lectura global.

Teresa compra y

Programa Despegar
Charo compra Laive

C
Tomo 6 Ficha 32

OBJETIVO:
Estimular la discriminación visual, mediante la lectura

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

global.

Recorta los carteles y pega según tu elección en los espacios en blanco;

luego intenta leer las frases que haz construido.
Propuesta de clase
Es necesario que los niños antes de realizar este ejercicio hayan observado los bits de lectura
de diferentes palabras de la categoría implementos de don Quijote.

guantes
espad
a pechera
escudo casco

Realizar sesiones de lectura en donde los niños relacionen la palabra escrita con el

Programa Despegar
dibujo correspondiente. Para ello deben confeccionar pequeñas cartillas con dibujos.

C
pechera guantes casco
Tomo 6 Ficha 33

espada escudo OBJETIVO:

Estimular la lectura global.

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

Estos ejercicios debemos realizarlos durante una semana. Es importante cambiar de categoría
cada semana.

Recorta los carteles con las palabras escritas y pega donde corresponda.
 Propuesta de clase

Conversar con los alumnos sobre lo que ven. Explicar que en la sopa de letras o pupiletras
están escondidos los nombres de la vestimenta de don Quijote de la Mancha que está en la ficha.
Podemos pegar en la pizarra las imágenes de las figuras con su respectiva escritura para
que se ayuden visualmente.

Programa Despegar
pechera guantes casco espada escudo

C
Tomo 6 Ficha 34

OBJETIVO:
Estimular la lectura global y discriminación visual.

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

Lleva con una línea cada imagen con su escritura correspondiente; luego
sigue la línea hacia la silueta que corresponda.
Propuesta de clase
Preguntar a los niños sobre lo que ven. Esperar respuestas.
Explicar a los niños que dentro de la lectura que se presenta hay algunas palabras en color
rojo que ellos conocen, ya que las hemos visto en los bits de lectura, en la categoría vestimenta
de don Quijote de la Mancha.
Esperar a que ellos identifiquen algunas palabras.
Debemos leer la lectura señalando con el dedo cada palabra, a medida que vamos avanzando
en la lectura. Después de haber terminado la lectura, podemos preguntar: ¿dónde se encontrará
la palabra espada?, ¿y la palabra casco? Continuar con las demás palabras escritas en color
rojo. Antes de realizar este ejercicio es necesario realizar sesiones de lectura en donde los niños
relacionen la palabra escrita con el dibujo correspondiente. Para ello, debemos confeccionar bits
de lectura y pequeñas cartillas con sus imágenes.

Programa Despegar
casco

C
espada

guantes Tomo 6 Ficha 35

pechera
OBJETIVO:
Estimular la lectura global.
escudo

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

Estos ejercicios debemos realizarlos durante una semana. Es importante cambiar de
categoría cada semana.
Con ayuda de tu maestra lee e identifica las palabras escritas en color rojo.
Lleva con una línea cada figura con la escritura que corresponda.
Propuesta de clase
Mostramos la ficha y preguntamos sobre lo que ven. Decir que están escritas unas palabras
que debemos escribir. Puede ser necesario que nos ayudemos colocando los bits de lectura en
la pizarra con su respectiva imagen para que ellos puedan observar.

Programa Despegar
casco espada

C
Tomo 6 Ficha 36

OBJETIVO:
Estimular la escritura digital.

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

Recorta de los anexos y pega donde corresponda para formar las palabras.
Propuesta de clase
Es necesario que los niños antes de realizar este ejercicio hayan observado los bits de lectura
de diferentes palabras de la categoría animales que aparecen en don Quijote de la Mancha.

caballo perro
oveja
león burro

Realizar sesiones de lectura en donde los niños relacionen la palabra escrita con el

Programa Despegar
dibujo correspondiente. Para ello deben confeccionar pequeñas cartillas con dibujos.

C
oveja caballo perro
Tomo 6 Ficha 37

león burro OBJETIVO:

Estimular la lectura global.

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

Estos ejercicios debemos realizarlos durante una semana. Es importante cambiar de categoría
cada semana.

Recorta los carteles con las palabras escritas y pega donde corresponda.
Propuesta de clase
Es necesario que los niños antes de realizar este ejercicio hayan observado los bits de lectura
de animales que aparecen en don Quijote de la Mancha y sus respectivas imágenes.

oveja

Programa Despegar
caballo

C
perro

Tomo 6 Ficha 38

león
OBJETIVO:
Estimular la lectura global.

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

burro

Lleva con una línea cada imagen con su escritura correspondiente; luego sigue
Conseguir que los niños relacionen las imágenes con su respectivo bit de lectura. la línea hacia la silueta que corresponda.
Propuesta de clase
Preguntar a los niños sobre lo que ven. Esperar respuestas.
Explicar a los niños que dentro de la lectura que se presenta hay algunas palabras en color
rojo que ellos conocen, ya que las hemos visto en los bits de lectura, en la categoría animales
de don Quijote de la Mancha.
Esperar a que ellos identifiquen algunas palabras.
Debemos leer la lectura señalando con el dedo cada palabra, a medida que vamos avanzando
en la lectura. Después de haber terminado la lectura, podemos preguntar: ¿dónde se encontrará
la palabra perro?, ¿y la palabra caballo? Continuar con las demás palabras escritas en color
rojo. Antes de realizar este ejercicio es necesario realizar sesiones de lectura en donde los niños
relacionen la palabra escrita con el dibujo correspondiente. Para ello, debemos confeccionar bits
de lectura y pequeñas cartillas con sus imágenes.

Programa Despegar
oveja

C
caballo

perro Tomo 6 Ficha 39

león
OBJETIVO:
Estimular la lectura global.
burro

PROGRAMA DESPEGAR - Impresión Bond C MY

Estos ejercicios debemos realizarlos durante una semana. Es importante cambiar de
categoría cada semana.
Con ayuda de tu maestra lee e identifica las palabras escritas en color rojo.
Lleva con una línea cada figura con la silueta que corresponda.