História

1
RELAÇÕES DE TRABALHO:
O conceito de trabalho
n Altair Bonini1

ertamente você já ouviu Ora bolas

essa música sendo canta- Não me amole
rolada por aí, ela expressa Com esse papo
uma opinião sobre o traba- De emprego, uuuuu
lho. Por que será que o au- Não tá vendo
tor diz que não quer saber Não tô nessa
de emprego, conseqüente- E o que eu quero é

mente, de um tra­balho ou Sossego... Sossego

n (Composição: Tim Maia [1942-1998], 1978).
ocupação? O que significa o
trabalho para ele? Acreditamos que a realidade hoje seja
diferente. Talvez uma questão importante que ocupa gran-
de parte do tempo dos jovens na atualidade seja a busca
por um emprego, para, através deste, poder conquistar
dignidade e respeito entre seus familiares e/ou comunida-
de, adquirir mercadorias e produtos que julgue necessário,
entre tantas outras coisas que o trabalho proporciona. Para
tanto, empenha-se em um longo período de preparação.
Entretanto, os seres humanos vivem uma contradição, tan-
to podem satisfazer-se pelo trabalho conquistando seus
objetivos, quanto o trabalho pode significar sofrimento,
cansaço, a monotonia das atividades repetitivas ou a ex-
ploração de suas capacidades físicas e intelectuais.
Podemos pensar o que se entende por trabalho? Sem-
pre foi da forma como é realizado hoje? Quais os
significados que o trabalho vem adquirindo no
decorrer da história? Para as sociedades atuais,
1
Colégio de Aplicação Pedagógico da Universidade Estadual
de Maringá – Maringá – UEM
qual a importância do trabalho?

O Conceito de trabalho 21
 Ensino Médio
No dicionário Auré-
lio, a palavra “Trabalho”
está relacionado à aplica-
ção das forças e faculda-
des humanas para alcan-
çar um determinado fim.
Atividade coordenada, de
caráter e/ou intelectual,
necessária à realização de
qualquer tarefa, serviço ou
empreendimento. O exer-
cício dessa atividade co-
mo ocupação, ofício, pro-
fissão, etc.
(Adaptado de Novo di-
cionário Aurélio da
Língua Portuguesa,
1986, p. 1695.)
22 Relações de trabalho
O que é o trabalho?
Parece tarefa fácil definir o que significa o termo trabalho. Entretan-
to, quando nós iniciamos essa atividade, percebemos a complexidade
do conceito, que pode ser visto sob vários prismas e adquirir significa-
dos diversos, desde o uso cotidiano, quando se fala “o trabalho da má-
quina escavadeira” ou “a mulher entrou em trabalho de parto,” até ex-
plicações filosóficas, que procuram entender as dimensões do trabalho
para o homem e para a vida em sociedade.
A própria palavra trabalho não é algo que tenha uma definição cla-
ra. Em quase todas as línguas européias existem mais de uma defini-
ção, em grego tem uma denominação para esforço e outra para fabri-
cação. Em latim existe a separação entre labore, a ação, e operare, que
corresponde à obra. Em outras línguas existem pelo menos duas deno-
minações ligadas à realização de um trabalho, por exemplo, em fran-
cês existe a diferença entre travaillere e ouvrer; trabajar e obrar em
espanhol como no inglês labour e work.
Em nossa língua, a palavra trabalho originou-se do latim tripalium,
que era um instrumento agrícola utilizado pelos romanos para bater o
trigo, as espigas de milho ou o linho. Com o tempo, tripalium foi re-
lacionado com instrumento de tortura, juntamente com o verbo Tri-
paliare, que significa torturar. Desta forma, em português, a palavra
originou-se vinculada às idéias de padecimento, sofrimento, esforço,
laborar e obrar.
Na Filosofia, o conceito de trabalho é visto como a expressão das
forças espirituais ou corporais em atividade, tendo em vista um fim
que deve ser alcançado. Mesmo que não se produza nada imediata-
mente visível (trabalho intelectual) como um resultado exteriormente
perceptível, um produto ou uma mudança de estado (trabalho corpo-
ral), pode existir uma separação entre o trabalho intelectual e o braçal,
e essas duas formas de trabalho encaixam-se nesta definição.
Mas será que podemos separar trabalho intelectual e trabalho cor-
poral? O pedreiro não utiliza inteligência e raciocínio para erguer uma
parede de tijolos? O escritor não tem desgaste físico ao escrever um li-
vro? Para pensadores, como Karl Marx (1818-1883), é por meio do tra-
balho que o homem modifica a natureza e o mundo para satisfazer as
necessidades humanas (pessoais ou sociais) e assim transformar a na-
tureza em objetos de cultura, ou seja, ao mesmo tempo em que a na-
tureza é transformada, o mesmo ocorre com o homem.
Saibamos que, para os filósofos que compartilham do pensamen-
to de Marx, o que distingue o trabalho humano do dos animais é que
naquele há consciência e intencionalidade, enquanto os animais tra-
balham por instinto, sem consciência. Outra característica do trabalho
humano é que ele expressa a liberdade humana, visto que não pode-
mos ser programáveis como um robô, podemos realizar as tarefas de
formas variáveis e até nos realizarmos nelas.
 História

Desta forma, na linguagem diária não parece haver diferenças quan-

do utilizamos este termo ou conceito, é na linguagem científica que os
significados tornam-se mais complexos. É isto que vamos buscar en-

n Fonte: www.harley.com
tender neste Folhas.

Documento 1
Antes de tudo é um processo entre o homem e a Natureza, um pro-
cesso em que o homem, por sua própria ação, media, regula e controla seu n Karl Marx – 1818-1883.
metabolismo com a Natureza. Ele mesmo se defronta com a matéria natural Karl Marx nasceu em 05
como uma força natural. Ele põe em movimento as forças naturais perten- de maio de 1818, na anti-
centes à sua corporalidade, braços e pernas, cabeça e mão, a fim de apro- ga Prússia Renana – compõe
priar-se da matéria natural numa forma útil para sua própria vida. Ao atuar, a atual Alemanha. De família
por meio desse movimento, sobre a Natureza externa a ele, ao modificá-la, abastada e culta, estudou na
ele modifica, ao mesmo tempo, sua própria natureza. Ele desenvolve as po- Universidade de Bona e de-
tências nela adormecidas e sujeita o jogo de suas forças a seu próprio domí- pois na de Berlim, formou-se
nio. Não se trata aqui das primeiras formas instintivas, animais, de trabalho. em Direito. Em 1841 termi-
O estado em que o trabalhador se apresenta no mercado como vendedor nou o doutorado em Filosofia.
Tentou a carreira universitária,
de sua própria força de trabalho deixou para o fundo dos tempos primitivos
mas grande parte de sua vi-
o estado em que o trabalho humano não se desfez ainda de sua primeira for-
da desenvolveu a função de
ma instintiva. Pressupomos o trabalho numa forma em que pertence exclu-
jornalista. Contava sempre
sivamente ao homem. Uma aranha executa operações semelhantes às do com a ajuda do amigo ale-
tecelão, e a abelha envergonha mais de um arquiteto humano com a cons- mão F. Engels, com quem es-
trução dos favos de suas colméias. Mas, o que distingue, de antemão, o creveu obras como O mani-
pior arquiteto da melhor abelha é que ele construiu o favo em sua cabeça, festo comunista (1848) e
antes de construí-lo em cera. No fim do processo de trabalho obtém-se um A ideologia alemã (1845-
resultado que já no início deste existiu na imaginação do trabalhador, e, por- 46). Faleceu em 14 de março
tanto, idealmente. Ele não apenas efetua uma transformação da forma da de 1883. Dentre suas obras,
matéria natural: realiza, ao mesmo tempo, na matéria natural seu objetivo, podemos destacar: A misé-
que ele sabe que determina, como lei, a espécie e o modo de sua atividade ria da filosofia (1847), O
e ao qual tem que subordinar sua vontade. E essa subordinação não é um capital (1867), Sobre a
acontecimento isolado. Além dos órgãos que trabalham, é exigida a vonta- crítica da economia po-
lítica (1859).
de orientada a um fim, que se manifesta com atenção durante todo o tempo
de trabalho, pelo próprio conteúdo e pela espécie e modo de sua execução,
atrai o trabalhador, portanto, quanto menos ele aproveita, como jogo de su-
as próprias forças físicas e espirituais. (MARX, 1985 [1867], pp. 149-150).

ATIVIDADE

1. Comente os aspectos do pensamento de Marx, presentes no documento 1, que contribuem para

entendermos melhor o que é o trabalho. Quais as características do trabalho humano que este pen-
sador destaca?

O Conceito de trabalho 23
 Ensino Médio

Outra visão
Na linguagem bíblica, a idéia de trabalho está relacionada à maldi-
ção divina, como castigo decorrente do pecado original, “Ganharás o
teu pão com o suor do teu rosto” (Gênesis III, 19), também se relacio-
na com o pensamento de que aquele que não contribui com seu tra-
balho não tem direitos, uma vez que, “se alguém não quiser trabalhar
não coma também.” (II Tessal, 3, 8-10). É por meio de um esforço do-
loroso que o homem sobrevive na natureza. Mesmo assim, o homem
continua totalmente dependente de Deus, “pois sem ele todo esforço
não dá nenhum resultado” (Sl. 127, 1). O trabalho realizado neste es-
pírito sempre é recompensado por Deus “que um dia dará ao homem
o descanso por seus esforços” (Apc.14,13). Então, pela Bíblia, o traba-
lho pode significar o sofrimento, mas também a salvação.

O trabalho e sua valorização

Durante boa parte da História, o trabalho foi
visto como atividade desvalorizada, considera-
do, pelos gregos antigos, como a expressão da
miséria humana. Para Platão (428 - 347 a.C.) e
Aristóteles (384-322 a.C.), o trabalho era aqui-
n http://paginas.terra.com.br

lo que estava ligado à necessidade: de alimen-

tar-se, de cobrir-se, entre outras. Dessa forma,
a necessidade limita a liberdade do homem e,
assim, tudo que se destinava ao produzir e co-
mercializar, ficava a cargo dos escravos.
Para os romanos, que também era uma so-
Documento 2 ciedade escravista, o trabalho era algo vil, oposto ao lazer e às ativida-
des intelectuais.
Servos trabalhando,
c. séculos XII a XIV. Durante a Idade Média (séculos V a XV), seguiu-se o referencial re-
ligioso católico do trabalho como castigo, sofrimento e penitência do
homem, ou seja, dos servos, já que o nobre não deveria trabalhar, pois
a sociedade estava dividida em três ordens com funções bem defini-
das: aos nobres cabia guerrear, ao clero orar e aos servos trabalhar.
Somente na modernidade (séculos XV ao XVIII), com mudanças
profundas pela qual a sociedade européia passou com o revigoramen-
to comercial e urbano, que o trabalho passou a ser valorizado. Neste
período, o trabalho foi idealizado como um símbolo de liberdade do
homem, de transformação da natureza, das coisas e da sociedade, as-
sumindo os anseios da burguesia nascente.

24 Relações de trabalho
 História

A valorização do trabalho se deu, principalmente, com a difusão

das idéias renascentistas e iluministas. No Renascimento (séculos XV
ao XVI), o trabalho passa a ser visto como um estímulo para o desen-
volvimento dos seres humanos, e como expressão da personalidade
humana ao se tornar um criador por sua atividade. Assim, é por meio
do trabalho que os seres humanos preenchem suas vidas e podem re-
alizar qualquer coisa.
Mas, foi no Iluminismo, no século XVIII, que o trabalho foi exalta-
do ao lado da técnica, quando o capitalismo se consolidava e surgiam
as primeiras fábricas. Com os estudos de economistas e filósofos, co-
mo John Locke (1632-1704), Adam Smith (1723-1790) e David Ricardo
(1779-1823), o trabalho passou a ser exaltado como fonte de toda a ri-
queza e valor sociais.

DEBATE

Leia as frases de pensadores posteriores a Locke e Smith e discuta as semelhanças e diferenças

sobre o conceito de trabalho apresentado até esse momento. Escreva suas conclusões e apresente-
as para sala.

• “O trabalho positivo, isto é, nossa ação real e útil sobre o mundo exterior, constitui necessariamente
a fonte inicial de toda riqueza material”. (Augusto Comte [1798-1857]: filósofo francês)

• “Produzindo seus meios de subsistência, os homens produzem indiretamente sua própria vida ma-
terial”. (Karl Marx [1818-1883]: filosófo alemão)

• “É exatamente por meio do trabalho que o homem se torna livre, o trabalho domina a natureza: com
o trabalho ele mostra que está acima da natureza”. (KierKegaard [1813-1855]: filosofo dinamarquês)

ATIVIDADE

• Leia os documentos 3 e 4. Depois, escreva uma narrativa histórica sobre como estes pensadores
entendiam o trabalho considerando a sua importância para as sociedades em que viviam?
• Após análise dos documentos 3 e 4 e das frases presentes no debate, elabore uma definição de
trabalho articulada com os contextos sócio-históricos de sua produção.

O Conceito de trabalho 25
 Ensino Médio

Documento 3

É o trabalho, portanto, que atribui a maior parte do valor à terra, sem o qual dificilmente valeria algu-
ma coisa; é a ele que devemos a maior parte dos produtos úteis da terra, por tudo isso a palha, farelo e
pão desse acre de trigo valem mais do que o produto de um acre de terra igualmente boa, mas aban-
donada, sendo o valor daquele o efeito do trabalho. Não é simplesmente o esforço do lavrador, a labu-
ta do ceifador e do trilhador e o suor do padeiro que se têm de incluir no pão que comemos; o trabalho
dos que amansaram os bois, extraíram e prepararam os ferros e as mós, derrubaram as árvores e pre-
pararam a madeira empregada no arado, no moinho, no forno ou em outros utensílios quaisquer, que
são em grande parte indispensáveis a esse trigo, desde que foi semente a plantar-se até transformar-se
em pão, terá de computar-se a conta do trabalho, e receber-se como efeito deste; a natureza e a ter-
ra forneceram somente os materiais de menor valor em si. Seria estranho o “catálogo dos artigos que
a indústria fornece e utiliza, com relação a cada pão” antes de nos chegar às mãos, se fosse possível
acompanhá-los: ferro, madeira, couro, casca, tábuas, pedras, tijolos, carvão, cal, pano, tinturas, piche,
alcatrão, mastros, cordas e todos os materiais que se empregam nos navios que transportam qualquer
dos artigos usados pelos operários em qualquer parte do trabalho; contar todos eles seria impossível
ou, pelos menos, demasiado trabalhoso. (LOCKE, Carta da tolerância [1689], 1983, p. 51).

Documento 4

O trabalho anual de cada nação constitui o fundo que originalmente lhe fornece todos os bens ne-
cessários e os confortos materiais que consome anualmente. O mencionado fundo consiste sempre na
produção imediata do referido trabalho ou naquilo que com essa produção é comprado de outras na-
ções.
Conforme, portanto, essa produção ou o que com ele se compra, estiver em proporção maior ou
menor em relação ao números dos que a consumirão, a nação será mais ou menos suprida de todos
os bens necessários e os confortos de que tem necessidade.
Essa proporção deve em cada nação ser regulada ou determinada por duas circunstâncias dife-
rentes: primeiro, pela habilidade, destreza e bom senso com os quais seu trabalho for geralmente exe-
cutado; em segundo lugar, pela proporção entre o número dos que executam trabalho útil e o dos que
não executam tal trabalho. Qualquer que seja o solo, o clima ou a extensão do território de uma deter-
minada nação, a abundância ou a escassez do montante anual de bens de que disporá, nessa situ-
ação específica, dependerá necessariamente das duas circunstâncias que acabamos de mencionar.
(SMITH, 1985 [1776], p. 35).

O Mundo do trabalho contemporâneo

Nas sociedades modernas, ocorre uma volta à idéia de que todos
têm que trabalhar e a constante repressão à vadiagem. O trabalhador
era impulsionado a exercer uma atividade, mesmo que por um salá-
rio que mal pagava sua alimentação. Desse modo, o trabalho assalaria-
do se impõe como condição de existência humana, na medida em que
esta foi a forma de produzir instituída na sociedade contemporânea.

26 Relações de trabalho
 História

Tem-se com isso um processo de disciplinari-

zação da força de trabalho. Assim consolida-
do o capitalismo, a classe trabalhadora passou
a reivindicar para si, como direito, o emprego
remunerado. A partir deste momento, o traba-
lho passa a ser visto como parte da personali-
dade dos trabalhadores, o que podemos cha-
mar de consciência profissional dos operários,
assim, a luta por direitos civis, políticos e so-
ciais é intensificada.

A divisão do trabalho Documento 5

Linha de montagem
Nas sociedades pré-industriais já existia uma divisão do trabalho Divulgação: Cummins do Brasil
como repartição de tarefas necessárias à sobrevivência de um grupo,
cujo objetivo era obter maior rendimento. A partir do surgimento da Adam Smith nasceu em 05
sociedade industrial (na Inglaterra do séc. XVIII), a divisão do trabalho de julho de 1723, no Rei-
aparece como algo significativo para seus sujeitos. Um dos primeiros no Unido. Publicou sua obra
pensadores a falar sobre esse assunto foi Adam Smith, destacando su- mais importante, A rique-
as vantagens para o sistema capitalista de então. za das nações, em 1776.
Foi o protótipo do filósofo ilu-
minista: esperançoso porém
Documento 6 realista, especulativo e, ao
mesmo tempo, prático. Sem-
pre respeitador do passado
Tomemos, pois, um exemplo, tirado de uma manufatura muito peque-
clássico, mas dedicado com
na, mas na qual a divisão de trabalho tem sido muito notada: a fabricação
afinco à grande descober-
de alfinetes. Um operário não treinado para essa atividade (que a divisão de
ta de sua época, o progres-
trabalho transformou num indústria específica) nem familiarizado com a utili- so. Faleceu em 17 de julho
zação das máquinas ali empregadas (sua invenção provavelmente também de 1790.
se deveu à mesma divisão do trabalho), dificilmente poderia talvez fabricar
um único alfinete em um dia, empenhando o máximo trabalho; de qualquer
forma, certamente não conseguirá fabricar vinte. Entretanto, da forma como
essa atividade é hoje executada, não somente o trabalho todo constitui uma
indústria específica, mas ele está dividido em uma série de setores, dos
quais, por sua vez, a maior parte também constitui provavelmente um ofício
especial. Um operário desenrola o arame, um outro o endireita, um terceiro
o corta, um quarto faz as pontas, um quinto o afia nas pontas para a colo-
cação da cabeça do alfinete; para fazer uma cabeça de alfinete requerem-
se 3 ou 4 operações diferentes; montar a cabeça já é uma atividade diferen-
te, e alvejar os alfinetes é outra; a própria embalagem dos alfinetes também
constitui uma atividade independente. Assim, a importante atividade de fa-
bricar um alfinete está dividida em aproximadamente 18 operações distin-
tas, as quais, em algumas manufaturas, são executadas por pessoas dife-
rentes, ao passo que em outras, o mesmo operário executa 2 ou 3 delas. Vi

O Conceito de trabalho 27
 Ensino Médio

uma pequena manufatura deste tipo, com apenas dez empregados, e na qual alguns desses executa-
vam 2 ou 3 operações diferentes. Mas, embora não fossem muito hábeis, e, portanto, não estivessem
particularmente treinados para o uso das máquinas, conseguiam, quando se esforçavam, fabricar em
torno de 12 libras de alfinetes por dia. Ora, uma libra contém mais de 4 mil alfinetes de tamanho médio.
Por conseguinte, essas 10 pessoas conseguiam produzir entre elas mais de 48 mil alfinetes por dia.
Assim, já que cada pessoa conseguia fazer 1/10 de 48 mil alfinetes por dia, pode-se considerar que
cada um produzia 4800 alfinetes diariamente. Se, porém, tivessem trabalhado independentemente um
do outro, e sem que nenhum deles tivesse sido treinado para esse ramo de atividade, certamente cada
um deles não teria conseguido fabricar 20 alfinetes por dia e talvez nem mesmo 1, ou seja: com certe-
za não conseguiria produzir a 240ª. parte e talvez nem mesmo a 4800ª. parte daquilo que hoje são ca-
pazes de produzir, em virtude de uma adequada divisão do trabalho e combinação de suas diferentes
operações. (SMITH, 1985 [1776], pp. 41-42).

Entretanto, para Marx, essa divisão do trabalho não trouxe van-

tagens aos operários porque, ao “apertar apenas um parafuso”, por
exemplo, perdem o controle e o conhecimento sobre o processo de
produção. Ao especializar-se em apenas uma pequena tarefa não con-
seguem mais perceber o conjunto da atividade em que seu esforço se
insere.

Documento 7

Os conhecimentos, a compreensão e a vontade, que o camponês ou artesão desenvolve mesmo

que em pequena escala, agora passam a ser exigidos apenas pela oficina em seu conjunto. As potên-
cias intelectuais ampliam-se por um lado, porque desaparecem por muitos lados. Esse processo de
dissociação começa na cooperação simples, desenvolve-se na manufatura, que mutila o trabalhador
convertendo-o em trabalhador parcial e se completa na grande indústria, que separa trabalho e ciên-
cia. (MARX, 1983 [1867], p. 283).

O sociólogo francês Émile Durkheim (1858-1917) ti-

nha uma visão otimista do trabalho, apesar de reconhe-
cer seus efeitos negativos. Segundo Durkheim, a espe-
cialização servia para fortalecer a solidariedade social
dentro das comunidades. Para este pensador, era pre-
ciso estabelecer vínculos sociais que resultassem na so-
lidariedade social. A divisão do trabalho deveria pro-
porcionar a cooperação entre os indivíduos e, assim,
conseguir o bom funcionamento da sociedade.
n www.newgenevacenter.org

Émile Durkheim nasceu em Epinal, França, em 15 de abril de 1858 e faleceu

em 15 de novembro 1917. Dedicou sua vida à sociologia, tornando-a uma ciên-
cia autônoma, sendo ministrada no ensino superior francês e, depois, em todo o
mundo. Escreveu, entre outras obras: Elementos da sociologia (1889), Da
divisão do trabalho social (1893) e O suicídio (1897).

28 Relações de trabalho
 História

Podemos pensar a divisão do trabalho sob vários aspectos a partir

do pensamento de Durkheim e seus seguidores:

Documento 8

A divisão do trabalho é, portanto, um resultado da luta pela vida, mas é um resultado suavizado. Gra-
ças a divisão do trabalho, com efeito, os rivais não são obrigados a se eliminarem mutuamente, mas po-
dem coexistir uns ao lado dos outros. E também, a medida que ela se desenvolve, proporciona a um
grande número de indivíduos, que nas sociedades mais homogêneas estariam condenados ao desapa-
recimento, os meios de se manter e de sobreviver. Entre muitos povos inferiores, todo organismo mal-
formado deveria perecer, pois não tinha utilidade em nenhuma função. Nas sociedades mais avança-
das, o que acontece é muito diferente. Um indivíduo deficiente pode encontrar, nos quadros complexos
de nossa organização social, um lugar onde pode prestar serviços à coletividade. (Aptadado de DURKHEIM
apud ARON, 1982, p. 371-372).

Ao analisar o mundo do trabalho, pode-se levar em consideração

várias formas de divisão do trabalho conforme o aspecto que se está
privilegiando.
a) Divisão da produção social: é feita por setores ou ramos de trabalho,
como: agricultura, indústria e comércio.
b) Divisão técnica do trabalho: cooperação entre trabalhadores para exe-
cutar uma tarefa ou produzir uma mercadoria.
c) Divisão Internacional do trabalho: Ocorreu a partir do desenvolvimen-
to do capitalismo. Os países mais desenvolvidos tecnicamente espe-
cializaram-se, primeiramente, em produtos manufaturados e, pos-
teriormente, em tecnologia e bens de capital em geral (máquinas,
equipamentos, instalações, etc.). Os países menos desenvolvidos
tecnicamente, também denominados por sociólogos contemporâ-
neos de subdesenvolvidos, em desenvolvimento ou periféricos, fo-
ram obrigados a especializar-se em exportar produtos primários
(agrícolas ou extrativos). Com isto, os trabalhadores do primeiro
grupo de países (EUA, países da Europa Ocidental e Japão) reali-
zam o trabalho melhor qualificado e remunerado; e os trabalhado-
res do segundo grupo (países latino-americanos, africanos e asiáti-
cos) realizam, em sua maior parte, trabalhos menos qualificados e
mal remunerados.
d) Divisão sexual do trabalho: é a separação e distribuição das atividades
de produção de acordo com o sexo dos indivíduos. Nas socieda-
des industriais, de modo geral, esperava-se que as mulheres ficas-
sem reservadas ao mundo doméstico privado, cuidando das crian-
ças, velhos e inválidos, realizando tarefas para o consumo do grupo
familiar. Nestas mesmas sociedades, reservou-se aos homens as ati-
vidades relacionadas ao mundo público, realizando tarefas de pro-
dução social e de direção da sociedade. Sob essa lógica, o trabalho
das mulheres foi, muitas vezes, marginalizado. Nos casos de guer-

O Conceito de trabalho 29
 Ensino Médio

ras, por exemplo, a presença feminina foi requisitada no mundo

do trabalho; já em outros momentos, de progresso econômico seu
acesso aos empregos foi limitado. Desta forma, a divisão sexual do
trabalho estabeleceu para as mulheres as atividades mais difíceis e
de menor remuneração, os setores e postos de trabalho de maior
prestígio e melhores salários eram escassos, bem como, os cargos
de chefia.

ATIVIDADE

• Produza uma explicação sobre os efeitos da divisão do trabalho para o trabalhador e para a socie-
dade. Para isso compare as diferenças de concepção presentes nos documentos 1 e 7, de Karl
Marx e no documento 8, de Èmile Durkheim.

DEBATE

• Organize um debate sobre a divisão sexual do trabalho. Consiga mais informações em revistas e sí-
tios eletrônicos que falem sobre as questões referentes ao trabalho feminino. Elabore propostas pa-
ra a diminuição da diferença entre os salários entre homens e mulheres. Busque informações sobre
a vida de mulheres que conseguiram destaque nacional com seu trabalho.

O mundo do trabalho vai acabar?

No contexto do mundo industrial e informatizado, o trabalho é um
esforço planejado e coletivo. Se quase tudo é produzido em indústrias
ou com a ajuda de equipamentos (máquinas), as pessoas certamente
irão em direção onde este modo de produzir se encontra, ou seja, pa-
ra os grandes centros.
Contudo, com o avanço do capitalismo, o desenvolvimento tec-
nológico e uma grande quantidade de trabalhadores o desemprego
tornou-se uma realidade na maioria dos países industrializados e em
quase todos os países pobres. Ocorreu, portanto, uma redução de em-
pregos. O que quer dizer ter um emprego?
Quer dizer ter uma tarefa a ser feita, com um salário fixo, mesmo
que essa remuneração não seja interessante. A esta noção podemos
acrescentar que o emprego significa contar com recursos (renda) para
ter, conseqüentemente, condições de consumir. Será que esta dimen-
são que o trabalho tomou nos últimos anos não deixou o trabalho mais
monótono e sem sentido?
Através do que foi dito, podemos perceber que não é o trabalho
que vem diminuindo, mas sim o número de postos de trabalho, ou se-
ja, de empregos. Passamos por uma transformação no mundo do tra-

30 Relações de trabalho
 História

balho que não teve início agora. A utilização de equipamentos com

alta tecnologia no setor produtivo teve início nas décadas de 1960 e
1970.
Então, pode estar ocorrendo uma mudança na forma de trabalhar?
Será que por estas razões o emprego estaria chegando a seu fim? Ana-
lisando o que foi dito até aqui, podemos perceber que o trabalho se
transforma e ganha significados diversos conforme o período e o lo-
cal que está sendo estudado, ou seja, a forma de trabalhar é dinâmi-
ca, ela se altera como tudo na sociedade, está em constante mudança.
Podemos ver o futuro somente como pessimistas ou os seres huma-
nos (homens e mulheres) irão desenvolver alternativas e novas formas
de trabalho?

DEBATE

• Debata essa questão com os colegas: A sociedade atual supervaloriza o trabalho ou apenas vê nele
questões negativas? Após o debate, registre as conclusões do grupo e apresente para a classe.

ATIVIDADE

• Com base no documento 9, organizem-se em grupo e elaborem uma dramatização sobre a cons-
tante utilização das máquinas na substituição do trabalho humano. Depois, apresentem para as sala.

PESQUISA

• Apesar do pessimismo de alguns pesquisadores sobre a automação e a forma de produção nos úl-
timos anos, percebe-se que os empregos começaram a aparecer recentemente, como mostram
notícias dos jornais Jornal da Tarde e O Estado de São Paulo presentes nos documentos 9 e
10, respectivamente. Elabore uma pesquisa de opinião em sua escola, entre os alunos, professores
e funcionários, sobre as razões do aumento do número de novos postos de trabalho e o local que
eles estão aparecendo.

Documento 9
A importância das novas tecnologias para o desenvolvimento econômico é inquestionável. Mas o
seu impacto sobre o nível de emprego é matéria controvertida. Embora a maioria das tecnologias pro-
duza uma economia de mão-de-obra, muitas delas geram novos mercados e novas oportunidades de
trabalho.

O Conceito de trabalho 31
 Ensino Médio

A captação adequada dos efeitos negativos e positivos constitui um enorme desafio metodológico.
Cada tecnologia tem seus próprios impactos. Além do mais, a sinergia entre elas gera efeitos compen-
satórios – também de difícil apreensão.
O número de robôs, que era de 1.250, em 1980, saltou para 28.240, em 1990, e chegará a
34.140, no ano 2000. De um modo geral, a introdução de robôs ao longo do tempo resulta numa redu-
ção de emprego. Essa redução é muito modesta no início, mas se acelera rapidamente durante o pro-
cesso de difusão. Sem os efeitos compensatórios, os robôs reduzirão 180 mil empregos no ano 2000.
Com os efeitos compensatórios, isso cairá, respectivamente, para 14 mil e 48 mil.
A maior redução de emprego ocorrerá nos setores automobilístico, mecânico e elétrico. Os solda-
dores, por exemplo, perderão 60 mil empregos até o ano 2000. Um outro grupo afetado é o de meta-
lúrgicas, operadores de máquinas e montadores. Os de maior risco são os trabalhadores de baixa qua-
lificação. Por outro lado, a maior ampliação de emprego ocorrerá nas indústrias que produzem e cuidam
dos robôs. Os eletricistas aumentarão em 14 mil e os mecânicos de manutenção em 16 mil.
Em suma, os robôs provocam mudanças dramáticas no nível e na estrutura do emprego. Mesmo
assumindo os efeitos compensadores, a robotização mais destrói do que cria empregos. Os profissio-
nais de baixa qualificação sofrem mais. Os mais qualificados têm uma grande chance de se beneficiar
da nova tecnologia.
A antecipação dessas tendências é de fundamental importância para se traçar uma política de for-
mação de mão-de-obra. Isso vale para qualquer país, até mesmo para o Brasil. Tendo em vista a im-
possibilidade de se estancar a incorporação das novas tecnologias nos processos produtivo e admi-
nistrativo, só nos resta montar sistemas de formação de mão-de-obra voltados para o futuro – e não
para o passado. Conhecimento e agilidade são características essenciais para se poder educar, trei-
nar, reciclar e reconverter a nossa força de trabalho. (PASTORE, 1997, pp. 54-55. / Texto publicado no Jornal da Tar-
de em 31, jan. 1996).

Documento 10
Emprego formal cresce 15,3%.
Em agosto, são criadas 135.460 vagas com carteira assinada.
A queda vertiginosa da abertura de novos postos de trabalho formais na indústria – que passou de
72.168 vagas em agosto de 2004 para só 18.173 em agosto deste ano – não impediu que a gera-
ção de empregos com carteira assinada apresentasse um saldo líquido positivo, no mês passado, de
135.460 novas ocupações em todo o País.
O resultado foi 15,3% superior ao verificado em julho, quando foram criados 117.473 empregos,
embora bem inferior ao de agosto de 2004, quando o mercado de trabalho foi capaz de criar 229.757
novas ocupações.
Os dados do Cadastro Geral de Empregados e Desempregados (Caged) foram divulgados ontem
pelo ministro do Trabalho, Luiz Marinho, que admitiu a perda de velocidade na geração de empregos
com carteira assinada, mas argumentou que o emprego continua em alta, só que em ritmo menor do
que em 2004.
Em agosto, os setores que mais contribuíram para a geração de empregos foram serviços (mais
70.181 postos de trabalho), comércio (43.353) e construção civil (18.285). A agropecuária, que atra-
vessa o período de entressafra no Centro-Sul do país, eliminou 20.541 postos de trabalho. (Adaptado de :
O Estado de São Paulo, 22 de Setembro de 2005, p. B1).

32 Relações de trabalho
 História

Referências Bibliográficas
ARON, R. As etapas do pensamento sociológico. São Paulo/Brasília: Martins Fontes/UnB. 1982.
Dicionário Enciclopédico da Bíblia. Petrópolis: Vozes, s/d.
LOCKE. J. Carta cerca da tolerância. São Paulo: Abril Cultural, 1983 .
FERREIRA, A. B. de H.. Novo Dicionário da Língua Portuguesa. 2 ed. Rio de Janeiro: Nova Frontei-
ra, 1986. p. 1695.
MARX, K. O capital: crítica da economia política. 2 ed. São Paulo: Nova Cultura, 1985 (Col. Os
economistas).
PASTORE, J. A agonia do emprego. São Paulo: LTR, 1997.
SMITH, A. A riqueza das nações. 2. ed. São Paulo: Nova Cultura, 1985.
Jornal O Estado de São Paulo, 22 de Setembro de 2005, p. B1.
Jornal da Tarde, 31 de janeiro de 1996.

Obras Consultadas:
ALBORNOZ, S. O que é trabalho? São Paulo: ed. Brasiliense, 1986.
JAPIASSÚ, H. Dicionário básico de filosofia. 3. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1996.
NABUCO, M. R.; CARVALHO NETO, A. Relações de trabalho contemporâneos. Belo Horizonte:
IRT/PUC-MG, 1999.

O Conceito de trabalho 33