TUGAS

PENELITIAN II
tentang
ANALISIS JURNAL

DOSEN PEMBIMBING : Dr. Hj. Yanti Fitria, S.Pd.,M.Pd

Oleh :

Laras Purdi Sutrisno

15 BKT 08

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

KAMPUS V UPP IV BUKITTINGGI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
2018
 ANALISIS JURNAL

A. IDENTITAS JURNAL
1. Judul Jurnal : Manipulatives and Question Series for Elementary School
Mathematics Teaching on Solid Geometry.
2. Peneliti :
1) Isti Hidayah
Dr., corresponding author, Mathematics Department, Universitas
Negeri Semarang, Semarang, Indonesia, isti.hidayah@mail.unnes.ac.id
2) Dwijanto
Dr., Mathematics Department, Universitas Negeri Semarang,
Semarang, Indonesia, dwijanto5@mail.unnes.ac.id
3) Afit Istiandaru
M.Pd., Mathematics Education Department, Universitas Ahmad
Dahlan, Yogyakarta, Indonesia, afit.istiandaru@pmat.uad.ac.id
3. Institusi : Universitas Negeri Semarang, Universitas Negeri Semarang
4. Penerbit : www.e-iji.net, ISSN : e-ISSN: 1308-1470, p-ISSN: 1694-
609X
5. Vol/ No/ Tahun : Vol.11, No.3, July 2018
6. Jenis Jurnal : International Journal of Instruction
7. Tujuan Penulisan Jurnal : This research aims to find out the effectiveness and the
practicality of the manipulatives use integrated with a
series of questions leading students to find concept by
themselves in the solid geometry learning.
(Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas
dan kepraktisan dari penggunaan manipulatif
terintegrasi dengan serangkaian pertanyaan yang
mengarah siswa untuk menemukan konsep sendiri
dalam pembelajaran geometri)
B. RINGKASAN JURNAL
1. Abstrak
Some mathematics concepts, especially geometry, have not been understood well
by students. The current curriculum in Indonesia strongly recommends the use of
manipulatives in mathematics learning. However, the presence of manipulatives
only cannot guarantee the students could construct their knowledge of concepts.
This research aims to find out the effectiveness and the practicality of
manipulatives use which is integrated with a series of written and oral questions in
the solid geometry learning. It was an experiment using one group pretest-posttest
design involving 32 students of fifth grade of elementary school and their teacher.
The experiment resulted that there was an improvement of the students’
understanding of solid geometry concepts by 0.54 in the intermediate category.
Furthermore, the students’ and the teacher’s responses towards the learning were
positive. The use of manipulatives and question series still demands the teacher
ability to do connectivity and contrast when their students need. The conclusion of
this research is that the use of manipulatives which is integrated with the series of
written and oral questions is effective and practical to improve the students’
concept understanding in the solid geometry learning. In the implementation, it is
recommended for the teacher to prepare and to implement the learning
appropriately and carefully.
(Beberapa konsep matematika, terutama geometri, belum dipahami dengan baik
oleh siswa. Kurikulum saat ini di Indonesia sangat menganjurkan penggunaan
Manipulatif dalam belajar matematika. Namun, kehadiran Manipulatif hanya
tidak dapat menjamin siswa bisa membangun pengetahuan mereka tentang
konsep-konsep. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas dan
kepraktisan penggunaan Manipulatif yang terintegrasi dengan serangkaian
tertulis dan lisan pertanyaan dalam pembelajaran geometri solid. Itu adalah
percobaan menggunakan satu kelompok desain pretest-posttest melibatkan 32
siswa dari kelas lima sekolah dasar dan guru mereka. Percobaan ini
menghasilkan bahwa ada peningkatan pemahaman siswa tentang konsep-konsep
geometri solid dengan 0,54 dalam kategori menengah. Selanjutnya, siswa dan
tanggapan guru terhadap pembelajaran yang positif. Penggunaan Manipulatif
dan seri pertanyaan masih menuntut kemampuan guru untuk melakukan
konektivitas dan kontras ketika siswa mereka butuhkan. Kesimpulan dari
 penelitian ini adalah bahwa penggunaan Manipulatif yang terintegrasi dengan
serangkaian pertanyaan tertulis dan lisan efektif dan praktis untuk meningkatkan
pemahaman konsep siswa dalam pembelajaran geometri solid. Dalam
pelaksanaannya, disarankan bagi guru untuk mempersiapkan dan melaksanakan
pembelajaran secara tepat dan hati-hati. Kesimpulan dari penelitian ini adalah
bahwa penggunaan Manipulatif yang terintegrasi dengan serangkaian
pertanyaan tertulis dan lisan efektif dan praktis untuk meningkatkan pemahaman
konsep siswa dalam pembelajaran geometri solid. Dalam pelaksanaannya,
disarankan bagi guru untuk mempersiapkan dan melaksanakan pembelajaran
secara tepat dan hati-hati. Kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa
penggunaan Manipulatif yang terintegrasi dengan serangkaian pertanyaan
tertulis dan lisan efektif dan praktis untuk meningkatkan pemahaman konsep
siswa dalam pembelajaran geometri solid. Dalam pelaksanaannya, disarankan
bagi guru untuk mempersiapkan dan melaksanakan pembelajaran secara tepat
dan hati-hati.)

2. Analisis Masalah
The Indonesian curriculum introduces early concepts of geometry and
measurement starts from the first grade of elementary school and then enriched in
the next levels. Many students experience difficulties in solving simple problems
because of the lack understanding of the pre-requisite concepts. The condition
becomes more problematic when their teachers do not correctly understand some
geometry concepts, either.mThis research raised prominent problems on whether
the use of manipulatives and question series is effective to improve the students’
conceptual understanding. Furthermore, we also figured out whether the students
and the teacher respond positively towards the learning.
(Kurikulum Indonesia memperkenalkan konsep awal geometri dan pengukuran
dimulai dari kelas satu sekolah dasar dan kemudian diperkaya dalam tingkat
berikutnya. Banyak siswa mengalami kesulitan dalam memecahkan masalah
sederhana karena kurangnya pemahaman konsep pra-syarat (Hillman, 2003).
Kondisi ini menjadi lebih bermasalah ketika guru mereka tidak memahami
beberapa konsep geometri dengan baik. Penelitian ini mengangkat masalah
menonjol pada apakah penggunaan Manipulatif dan seri pertanyaan efektif untuk
meningkatkan pemahaman konseptual siswa. Selain itu, kami juga mengangkat
 masalah apakah siswa dan guru merespon positif terhadap pembelajaran
tersebut)

3. Hipotesis
1) The presence of the manipulatives alone could not guarantee the meaningful
learning happens unless they are used thoughtfully (Furner & Worrell, 2017).
(Kehadiran Manipulatif saja tidak bisa menjamin pembelajaran bermakna
terjadi kecuali digunakan dengan serius)
2) The worksheet contains questions that break down the reasoning process into
steps to guide students to provide reasoning and to build conceptual
understanding. Teachers do not lecture or give answers but help the students to
find their own answers by delivering questions series to guide them through a
reasoning (Barniol & Zavala, 2016).
(Lembar kerja siswa berisi pertanyaan-pertanyaan yang memecah proses
penalaran menjadi langkah-langkah untuk membimbing siswa untuk
memberikan alasan dan untuk membangun pemahaman konseptual. Guru
tidak belajar atau memberikan jawaban tetapi membantu siswa untuk
menemukan jawaban mereka sendiri dengan memberikan pertanyaan seri
untuk membimbing mereka melalui penalaran (Barniol & Zavala, 2016))
3) The use of manipulatives and question series still demands the teacher ability
to do connectivity and contrast when their students need.
(Penggunaan manipulatif dan seri pertanyaan masih menuntut kemampuan
guru untuk melakukan konektivitas dan kontras ketika siswa mereka butuhkan)

4. Instrumen Penelitian
The students’ conceptual understanding towards solid figure was measured by a
test, the students’ response was measured by a questionnaire, while the teacher’s
response was measured by interview. We developed the test based on the test
objective and specification in a form of short answer.
(Pemahaman konseptual siswa terhadap penggambaran geometri diukur dengan
tes, respon siswa diukur dengan kuesioner, sedangkan respon guru diukur dengan
wawancara. Kami mengembangkan tes berdasarkan pada tujuan pengujian dan
spesifikasi dalam bentuk jawaban singkat)
5. Analisis data
The collected data were analyzed statistically and narratively in order to provide a
complete description of the results obtained. The data of pre-test, post-test and
students’ response towards the learning were tested normally distributed by using
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test. The increase in the average scores of
pre-test and post-test of solid geometry was calculated using the formula of
normalized average gain is a comparison of the actual average gain to the
maximum average gain. The actual average gain is the difference between the
average score of the final test against the average score of the previous test.
(Data yang terkumpul dianalisis secara statistik dan naratif untuk memberikan
gambaran lengkap dari hasil yang diperoleh. Data pre-test, post-test dan respon
siswa terhadap pembelajaran yang sedang diuji terdistribusi normal dengan
menggunakan One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test. Peningkatan nilai rata-
rata pre-test dan post-test dari geometri solid dihitung menggunakan rumus
keuntungan rata-rata yang dinormalisasi adalah perbandingan keuntungan rata-
rata yang sebenarnya untuk keuntungan rata-rata maksimum. Keuntungan rata-
rata yang sebenarnya adalah perbedaan antara nilai rata-rata tes final melawan
skor rata-rata dari tes sebelumnya)

6. Kesimpulan
The conclusions of this research are: (1) the use of manipulatives integrated into
the solid geometry learning assisted with set of oral and written questions is
effective and practical to improve the students’ concept understanding, (2) the use
of manipulatives that are integrated in the learning of solid figure assisted with set
of oral and written questions will give students optimal understanding of the
concept when teaching implementation carried out according to the written design
that has been prepared.
(Kesimpulan dari penelitian ini adalah: (1) penggunaan Manipulatif
diintegrasikan ke dalam pembelajaran geometri dibantu dengan serangkaian
pertanyaan lisan dan tertulis yang efektif dan praktis untuk meningkatkan
pemahaman konsep siswa, (2) penggunaan Manipulatif yang terintegrasi dalam
pembelajaran geometri dibantu dengan serangkaian pertanyaan lisan dan tertulis
akan memberikan siswa pemahaman yang optimal dari konsep ketika mengajar
pelaksanaan dilakukan sesuai dengan desain tertulis yang telah disiapkan)