Diferenciação

A escola deve estar sensível, preparada e aberta para aceitar as características de cada aluno,
de modo a proporcionar-lhes respostas diversificadas, para que todos consigam ter equidade
de oportunidades.

Para conseguir diferenciar, é necessário não se ser indiferente às diferenças e estar atento à
especificidade da cada um.
Porém, a equidade de oportunidades pressupõe que cada aluno desenvolva as suas
capacidades ao seu ritmo, passando pela seleção apropriada de métodos de ensino adequados
a cada situação.

A Escola deve gerir a heterogeneidade e promover a igualdade de oportunidades de sucesso

dos alunos tendo sempre como princípio norteador a “Equidade” e a diferenciação pedagógica
como processo integrado de diagnóstico e intervenção na aula.

Dislexia

Etimologicamente, dislexia deriva dos conceitos “dis” (desvio) + “lexia” (leitura,

reconhecimento das palavras).

A dislexia é um transtorno de aprendizagem que se traduz em dificuldades na área da leitura e

da escrita e soletração que pode também ser acompanhada de outras dificuldades como por
exemplo na distinção entre esquerda e direita.

PERTURBAÇÕES ESPECÍFICAS DA ESCRITA

Disortografia

Perturbação específica da escrita que compreende erros apenas na escrita, sem que tais erros
se verifiquem também na leitura. Trata-se de erros ortográficos que afetam a palavra mas não
o seu traçado. A ênfase encontra-se na transmissão do código linguístico (falado ou escrito)
através das letras correspondentes, respeitando a associação correta entre os fonemas (sons)
e os grafemas (letras), as particularidades ortográficas de algumas palavras em que essa
correspondência não é tão clara e as regras de ortografia.
Disgrafia

Perturbação específica da escrita que constitui uma perturbação de carácter funcional que
afeta a qualidade da escrita do aluno, no que se refere ao traçado/ desenho. Para existir
controlo do grafismo é necessário um desenvolvimento psicomotor adequado, no qual
requisitos básicos estão cumpridos. Entre eles encontram-se a integridade dos recetores
sensoriais, bom desenvolvimento da psicomotricidade, da lateralidade, do esquema corporal e
da estruturação espacial.

Além de um grafismo irregular e impercetível (letra excessivamente grande, forma das letras,
inclinação, espaçamento entre letras ou palavras, traçado, ligações entre letras), são
manifestações secundárias de uma disgrafia uma postura gráfica incorreta, a forma incorreta
de segurar o instrumento de escrita, deficiências de preensão e pressão, e ritmos de escrita
muito lentos ou muito rápidos.

Lateralidade

A psicomotricidade é a relação compreensível entre a criança e o meio.

Muitas das dificuldades escolares podem ser consequências de uma deficiência de adaptação
psicomotora, destacando problemas de lateralidade, de organização espacial e de
estruturação do esquema corporal (LE BOULCH, 1992; FONSECA, 1995).