Centro Escolar Grupo/grado

BLOQUE 2 SEMANA 15
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•17. Inventa otras respuestas

LECCIONES •18. Desarma y arma oraciones
•19. ¡Todos a jugar!

• Escriban oraciones sencillas de un juego tradicional para utilizarlas

al jugar con sus compañeros.
• Reconozcan palabras y las usen integrándolas para formar
oraciones.
• Analicen la relación sonoro-gráfica de las palabras en oraciones.
PROPÓSITO • Conozcan la función y las características de los instructivos.
• Comprendan las instrucciones de un juego y lo lleven a cabo para
divertirse.
• Escriban, revisen y den a conocer un texto breve para un
destinatario determinado.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

INICIO
Retomarán la lectura de “Lobo, ¿estás ahí?”. Después pensarán y escribirán en su libro
nuevas respuestas para que las usen cuando a ellos les toque ser el lobo a la hora de
jugar.
Leerán en voz alta al grupo las respuestas que hayan escrito y a la vez escucharan las
respuestas de los demás compañeros.
 DESARROLLO
Ahora se reunirán en equipos para llevar a cabo lo siguiente:
•Leerán las oraciones con sus equipos
•Recortarán sus palabras
•Las revolverán
•Armarán las oraciones para que se puedan leer.
Posteriormente intercambiaran sus trabajos con otros equipos y revisarán entre todos si
ordenaron adecuadamente las oraciones.

CIERRE
•Ahora se les leerán las instrucciones para jugar Lobo, ¿estás ahí?, se les pedirá que
presten atención a fin de que aprendan todo lo relacionado al juego para que se diviertan
mejor y saquen el máximo provecho de esta actividad.
•Enseguida se llevará al patio de la escuela a todo el grupo y se pondrá en práctica todo
lo aprendido sobre este juego.
•Después de jugar, se les pedirá que dibujen en su libro, el que consideren, haya sido el
mejor momento del juego y escribirán específicamente por qué les gustó.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS

LECCIO • 27. ¿Hay alguna mal?

TEMA • Problemas aditivos

• Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver
CONTENIDOS problemas de suma y resta, usando los signos +, −, =.
• Que los alumnos identifiquen el significado de los signos
INTENCIONES DIDÁCTICAS +, -, =.
•Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS QUE SE •Comunicar información matemática
FAVORECEN •Validar procedimientos y resultados
•Manejar técnicas eficientemente
•SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
•Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números
ESTÁNDARES CURRICULARES A naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
TRABAJAR •ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
•Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas.
 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA
INICIO
Llevarán a cabo la primera consigna:
Organizados en equipos, resolverán los siguientes problemas:
•El rebaño de Juanito el dormilón tenía 8 ovejas y le agregaron 5 ovejas. ¿Cuántas tiene
ahora? Tacha la cuenta que representa el problema.
8 – 5 = 2 8 – 2 = 5 8 + 5 = 13
•Juanito tenía 13 ovejas y le quitaron 2. ¿Cuántas tiene ahora? Tacha la cuenta que representa el
problema. 13 + 2 = 15 13 – 2 = 11 13 – 11 = 2
Después se les pedirá a los alumnos que inventen historias (problemas) para algunas de las operaciones.
Los signos +, –, = se seguirán utilizando en muchas otras situaciones.

DESARROLLO
Ahora harán la segunda consigna.
En equipos, resolverán los siguientes problemas:
•De las siguientes sumas y restas, pondrán una B a las que están bien y una M a las que están mal.
•Anotarán el resultado correcto de las que estén mal.
12 + 3 = 16 13 + 9 = 22 5 + 9 = 13

8 + 8 = 16 20 - 2 = 19 2 + 15 = 17 17 - 4 = 13

10 - 3 = 7 15 - 5 = 9 4 + 15 = 18

CIERRE
Por último se hará una evaluación de los logros de los alumnos mediante responder las siguientes
cuestiones:
•¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
•¿Funcionaron las estrategias formuladas con la intención de que los alumnos pudieran avanzar?
•¿Qué cambios deberé implantar para mejorar la aplicación de las consignas posteriores?
 SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL • Seguir y dar indicaciones en espacios cotidianos

• Familiar y comunitario
AMBIENTE
•Identifica al emisor y al receptor.
APRENDIZAJES •Comprende y sigue indicaciones.
•Reconoce nombres de áreas específicas del hogar.
ESPERADOS •Reconoce con cuántas y cuáles letras se escriben los nombres de
áreas del hogar.

PROPÓSITOS • Empleen algunos recursos lingüísticos y no lingüísticos

para dar información sobre sí mismos y su entorno.

•Comprender y seguir indicaciones para reproducir actividades

COMPETENCIA ESPECIFÍCA cotidianas del hogar

•COMPRENSIÓN
•Reconocer que los textos escritos sirven para comunicarse.
ESTÁNDARES •EXPRESIÓN
•Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes
CURRICULARES A familiares a partir de la experiencia personal y pistas contextuales.
•MULTIMODAL
TRABAJAR •Relacionar imágenes con textos orales y escritos.
•ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
•Mostrar curiosidad e interés por conocer la lengua inglesa y
expresarse en ella.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE:

COMPRENDER Y SEGUIR INDICACIONES PARA REPRODUCIR ACTIVIDADES COTIDIANAS
DEL HOGAR
Saber sobre el lenguaje
•Propiedades y tipos de textos orales y escritos.
o ––Propósito de indicaciones.
o ––Lenguaje no verbal.
•Conocimiento del sistema de escritura y convenciones ortográficas básicas.
o ––Composición de palabras y enunciados.
o ––Correspondencias entre partes de escritura y oralidad.
o ––Lista de palabras propia de esta práctica del lenguaje (verbos, etcétera).
o ––Correspondencia entre texto e imagen.
o ––Direccionalidad de la escritura.
 EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA

BLOQUE 2 • Soy parte de la naturaleza

CONTENIDOS • El inicio de la Revolución Mexicana.

•Exploren y obtengan información de los componentes

naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar
PROPÓSITOS donde viven para describir y representar sus principales
características y cómo han cambiado con el tiempo.

APRENDIZAJES ESPERADOS •Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución

Mexicana y valora su importancia.

•Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo

COMPETENCIAS QUE SE
•Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información
FAVORECEN
•Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJARCONOCIMIENTO CIENTÍFICO.

Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y
respiración.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de
prevención.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y
comparte e intercambia ideas al respecto.
 SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Enseñar una ilustración sobre la Revolución Mexicana, preguntar qué se imaginan que hacen, propiciar
que los estudiantes se percaten de que los personajes están participando en un movimiento armado
para propiciar que se pregunten la causa que lo provoca.
Solicitar que investiguen en su familia lo que sucedió en la Revolución Mexicana y, de ser posible, que
cuenten una anécdota de algún familiar que participó o vivió en esa época.
Propiciar que los estudiantes se den cuenta y digan las similitudes, y diferencias entre lo que ven en la
ilustración y lo que ven diariamente en su entorno.
Pedirles que averigüen cómo se celebra esta fecha cívica en otros estados de la República a fin de que
analicen sus similitudes y diferencias y valoren que aun cuando se celebra de forma distinta, en todo
México se tiene presente que la Revolución Mexicana es un hecho que nos une como mexicanos,
porque fue una lucha que buscó la igualdad de derechos y oportunidades para todos los mexicanos.

FORMACIÓN CÍVICA

Bloque 2 • Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir

• Dialogar
• Cómo se satisfacen las necesidades. Qué se hace cuando
se cuenta con recursos limitados y se debe escoger entre
Contenidos la satisfacción de un deseo y una necesidad. Ejemplos de
actividades que realizo para satisfacer mis deseos y
necesidades.

Ámbito • Transversal

Competencias que se • Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad

favorecen • Apego a la legalidad y sentido de justicia

• Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al

tomar decisiones con responsabilidad y regular su
Propósitos conducta de manera autónoma para favorecer su
actuación apegada a principios éticos, el respeto a los
derechos humanos y los valores democráticos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
-Reconoce sus emociones y respeta la forma
en que sus compañeros las manifiestan.
Reconoce márgenes de acción y decisión en
actividades cotidianas.
-Respeta reglas y acuerdos para regular su
conducta y establece compromisos consigo y
con otros.
-Valora la importancia de dar y recibir trato
respetuoso como una forma de justicia para sí y
para los otros.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
¿Qué sabes tú?
Con la guía del profesor leerán el caso siguiente.
Mario fue con su papá a comprar la despensa para la semana.
Llevaban una lista de lo más importante para comprar.
Tomaron del anaquel las cosas de acuerdo con el dinero que
podían gastar. Mario quería que su papá le comprara un
carrito rojo de metal.
A la hora de pagar sobró un poco de dinero. El señor pensó en
comprar cosas necesarias que le habían faltado, pero Mario le
dijo que mejor le comprara el carrito de metal. Cuando su
papá se negó, Mario se puso a llorar e hizo berrinche.
Comentan en equipo:
¿Lo que quiere Mario es un deseo o una necesidad?
¿Qué debe hacer el señor?
¿Qué son las necesidades y los deseos?

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

LENGUAJE ARTÍSTICO MUSICA

El alumno reconocerá los sonidos graves, agudos, largos,

INTENCIÓN DIDÁCTICA cortos, fuertes y suaves por medio de la voz.

REFERENCIA Ficha 2

Apreciación
Identificación de distintos timbres (fuentes sonoras) e
intensidades (volumen) en los sonidos del entorno.
Expresión
Asociación de distintos timbres e intensidades a respuestas
EJE CONTENIDOS corporales.
Contextualización
•Comparación de diferentes timbres y sus intensidades en
la música y en los sonidos de su entorno.
•Reflexión sobre la importancia de reconocer las fuentes
sonoras y la intensidad del

APRENDIZAJES ESPERADOS
Diferencia las cualidades del
timbre y la intensidad en el
sonido.Reconoce las
características de sus
movimientos y es capaz de
aislar una o varias partes de su
cuerpo.
• ACTIVIDADES
• Pida que observen con atención la imagen
Puesto en el mercado, de autor anónimo, y
pregunte a sus alumnos: ¿cómo creen que
serían las voces de las personas que aparecen
en la imagen? ¿Qué otros sonidos se
escucharían en la imagen? Por ejemplo, el
sonido de los pasos, el cuchillo al cortar una
fruta, las risas de los niños, el cambio de las
monedas al pagar, etcétera.
• Pida a sus alumnos que realicen el dibujo de lo
que se encuentra dentro de un mercado y que,
al terminar, identifiquen todos los objetos,
animales o personas que emiten un sonido.