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Tecnologías
4º ESO
IES Tierra de Ciudad Rodrigo
Departamento de Tecnología
Curso 2011/2012
Departamento de Tecnología
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN: ....................................................................................................................... 3
OBJETIVOS: ............................................................................................................................... 3
CONTENIDOS. ........................................................................................................................... 5
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS ................................................................................... 6
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
BÁSICAS ..................................................................................................................................... 7
METODOLOGÍA DIDÁCTICA: ................................................................................................ 8
Estrategias de enseñanza aprendizaje. .............................................................................. 9
Actividades previstas con los alumnos................................................................................ 9
Recursos didácticos. ............................................................................................................ 10
Atención a la diversidad....................................................................................................... 10
FOMENTO DE LA LECTURA ................................................................................................ 11
CRITERIOS DE EVALUACIÓN /CALIFICACIÓN. ............................................................. 12
CRITERIOS DE CORRECCIÓN ............................................................................................ 14
MÍNIMOS EXIGIBLES. ............................................................................................................ 15
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN / RECUPERACIÓN........................................... 16
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA. .............. 16
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES..................................... 16
DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. ........................................................ 17
UNIDAD 1: ELECTRÓNICA ............................................................................................... 17
UNIDAD 2: ELECTRONICA DIGITAL ............................................................................... 19
UNIDAD 3 : TECNOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN ................................................... 21
UNIDAD 4 : CONTROL Y ROBÓTICA .............................................................................. 23
UNIDAD 5 : CONTROL POR ORDENADOR ................................................................... 25
UNIDAD 6 : NEUMÁTICA E HIDRAÚLICA ...................................................................... 28
UNIDAD 7 : INSTALACIONES ........................................................................................... 30
UNIDAD 8: HISTORIA DE LA TECNOLOGÍA ................................................................. 33
ANEXO: INFORMACIÓN PARA LOS ALUMNOS............................................................. 35
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INTRODUCCIÓN:
OBJETIVOS DE TECNOLOGÍA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
A X X
B X X
C X X
D X X X
E X X X X
OBJETIVOS ESO
F X X X
G X X
H X
I
J X
K X X
L X
M X
N X X
Ñ X
0 X
OBJETIVOS:
Objetivos generales de etapa
El Decreto 52/2007 por el que se establecen los currículos de Educación Secundaria
Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, indica que los objetivos de esta etapa
educativa, formulados en términos de capacidades que deben alcanzar los alumnos, son los
siguientes:
a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la
tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el
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dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural,
abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando
cualquier tipo de discriminación.
d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar, familiar y
social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y adquirir habilidades
para la prevención y resolución pacífica de conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo
de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para
tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de
superar las dificultades.
h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por
escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición
de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras de
manera apropiada.
j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del
mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas
y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la
cultura propia y por la de los demás.
k) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial
los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y
actitudes personales respecto a ellos.
l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la
salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para
favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad.
m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres
vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
ñ) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradición,
especialmente de Castilla y León.
o) Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su pervivencia
en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con mayor facilidad.
Objetivos de area
La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:
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CONTENIDOS.
Bloque 2. Electrónica.
• Electrónica analógica. Componentes básicos, simbología, análisis y montaje de circuitos
elementales.
• Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.
Puertas lógicas.
• Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.
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SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
Bloque 2. Electrónica. (1ª Evaluación)
UNIDAD 1: ELECTRÓNICA
UNIDAD 2: ELECTRONICA DIGITAL
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Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el
planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde
distintos puntos de vista para elegir la solución más adecuada; la planificación y ejecución del
proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por último, la
realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades
para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la
perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento
de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.
Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia la
importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta
de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes
específicos como el icónico o el gráfico.
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METODOLOGÍA DIDÁCTICA:
Se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones metodológicas:
• Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo
y significativo.
• Una exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos, con un lenguaje adaptado
al del alumno.
• Utilización de la agenda como elemento de apoyo al proceso de enseñanza-
aprendizaje.
• Estrategias de aprendizaje que propicien el análisis y comprensión del hecho
tecnológico.
• Con el fin de reforzar el tratamiento de la expresión escrita el departamento acuerda:
- Copiar los enunciados de las actividades propuestas en el aula.
- Rechazar las abreviaturas tanto en el cuaderno de clase como en trabajos y exámenes.
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Esta forma de trabajar en el aula le permitirá al alumno tanto un aprendizaje autónomo, base
de aprendizajes posteriores, imprescindibles en una materia como esta en permanente
proceso de construcción del conocimiento, como grupal, el que pueda llevar adelante como
profesional de un equipo de trabajo. Para esta finalidad, es una ocasión propicia para
acostumbrarle a respetar las normas de seguridad e higiene, primero de su aula-taller, más
adelante de su trabajo.
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b. Actividades de refuerzo
Tales actividades buscan garantizar la adquisición de aquellos contenidos que sean
imprescindibles para aprender o adquirir los contenidos curriculares de la siguiente unidad.
Las actividades de refuerzo pretenden fomentar la adquisición de funciones cognitivas
básicas, necesarias para el desarrollo de capacidades cognitivas elementales, así como para
el dominio de las destrezas de comprensión y de expresión, tanto oral como escrita y
simbólica.
c. Actividades de ampliación
Estas actividades están destinadas a aquellos alumnos y alumnas capaces de aplicar
tales contenidos a todas las situaciones que se planteen en las actividades de enseñanza-
aprendizaje propuestas en la unidad.
Las acciones específicas de ampliación no tienen por objeto, en ningún caso, la
anticipación de nuevos contenidos conceptuales. Están orientadas a la aplicación de tales
contenidos a situaciones más complejas o novedosas, que exijan un grado importante de
competencia en la utilización de estrategias referidas a las capacidades cognitivas o a los
procedimientos genéricos.
Recursos didácticos.
· Libro de texto del alumno, cuaderno de clase, fotocopias entregadas por el profesor.
· Biblioteca del centro y biblioteca del aula-taller.
· Información obtenida a través de Internet
· Catálogos de fabricantes, revistas técnicas.
· Material del aula-taller (Herramientas, materiales, maquinaria, entrenadores, controladoras
educativas, proyectos construidos en cursos anteriores o por otros grupos.)
· Material audiovisual.
· Software de control de los sistemas informáticos (Edebenet).
· Paquetes informáticos generales: Sistemas operativos, procesadores de texto, hojas de
cálculo, bases de datos, ....
· Paquetes informáticos específicos para el área de Tecnología: Crocodrile, Fluidsim,
Winlogo, Flowol o LLwin 3.06 .
Objetos a controlar por dichos paquetes informáticos: maquetas realizadas por los propios
alumnos, por ejemplo: cruces de semáforos, puertas de garaje, semáforos, grúas..., robots
de FischertechniK
Atención a la diversidad.
· No es posible enseñar y que todos aprendan del mismo modo o a igual ritmo; cada persona
aprende con su manera de ser, de pensar, de sentir y de hacer. Este procedimiento exige
que el alumno se haga responsable de su propio aprendizaje.
· Las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se podrán graduar en función
de la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de modo que todos los alumnos
experimenten un crecimiento efectivo y un desarrollo real de sus capacidades. Para
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FOMENTO DE LA LECTURA
• Lectura en voz alta de enunciados y contenidos conceptuales.
• Será criterio indispensable la participación de forma ordenada. En todo momento se
potenciará una actitud respetuosa hacia el compañero que está leyendo.
• Desde el Departamento se impulsará la utilización de los libros disponibles en la
biblioteca del centro.
• Ampliar las lecturas relativas a los contenidos (al final de cada unidad del libro de texto
aparecen lecturas complementarias) con el fin de adquirir nuevos conocimientos
siguiendo una serie de pautas entre las que se encuentran:
Subrayar y aprender el vocabulario nuevo- Si el alumno domina el
vocabulario técnico conseguirá una competencia lingüística que le
ayudará en posteriores ocasiones a mejorar la comprensión oral y
escrita en las situaciones donde este vocabulario se encuentre presente.
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Valoración
Instrumento Valoración
Elementos evaluados mínima del
evaluador del apartado
apartado
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- Presentación de trabajos.
20%
- Adquisición de conceptos.
- Comprensión
- Razonamiento
Pruebas 4 sobre 10
60%
escritas
PROPUESTA DE PROYECTO
En la
- Utilización correcta de evaluación
Elaboración y
normalización y simbología. que se realice
presentación de
- Claridad en la expresión gráfica 40% esta
la
y escrita de los contenidos. propuesta los
documentación
- Puntualidad en la entrega porcentajes
de valoración
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serán
- Diseño de la propuesta. modificados:
- Método de trabajo ordenado.
- Utilización de materiales y Observación
herramientas respetando las sistemática:
normas de seguridad.
- Funcionamiento del proyecto 10% + 10%
construido. (se suprime el
- Calidad de acabado y estética. apartado de
presentación
de trabajos
Diseño y
construcción
Pruebas
del proyecto.
escritas:
40%
Propuesta de
proyecto:
40%
realización
obligatoria.
Se mantiene
valoración
mínima
Estos porcentajes son orientativos ya que se valorará positivamente en el alumno su propio
progreso y el esfuerzo realizado para superar las dificultades propias del proceso de
aprendizaje (déficit de conocimientos previos, dificultades de comprensión lectora, dificultades
en expresión oral o escrita, dificultades de razonamiento lógico, dificultades de identificación y
resolución de problemas,….).
Tanto las faltas de ortografía cometidas en las pruebas y trabajos escritos como la falta de
orden o limpieza en las mismas bajarán la calificación obtenida en ellos hasta un máximo de
un 10% del valor de los ejercicios.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
En las pruebas escrita cada pregunta irá acompañada por la calificación asignada a la misma.
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La detección de plagio por parte del alumno en un trabajo será motivo de evaluación negativa
en el trimestre correspondiente a la entrega del trabajo, y el alumno deberá recuperar todos
los contenidos de dicho trimestre.
Si algún examen presentara particularidades por el bloque de contenidos al que se refiera, los
criterios de corrección específicos para el mismo se reflejarán en la hoja de examen.
MÍNIMOS EXIGIBLES.
• Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad,
agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado,
domótica, otras instalaciones.
• Análisis de facturas domésticas.
• Ahorro energético en las instalaciones de viviendas.
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UNIDAD 1: ELECTRÓNICA
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
• Componentes de los • Analizar el papel • Respeto de las normas de
circuitos electrónicos: desempeñado por diferentes seguridad a la hora de utilizar
resistencias, tipos de resistencias en el soldador.
condensadores, diodos y circuitos eléctricos y • Interés por aprovechar las
transistores. electrónicos. ventajas de los simuladores de
• Asociación de resistencias. • Utilizar el polímetro. circuitos.
Tipos de resistencias. • Soldar componentes • Cuidado por los componentes
Resistencias variables. electrónicos en una placa. electrónicos. Precaución para
• Funcionamiento de un • Construir circuitos impresos no estropear los componentes
condensador. Tipos de empleando el soldador y una de un circuito al conectarlos en
condensadores. Carga y placa. unas condiciones que un
descarga de un • Montar circuitos electrónicos determinado componente no
condensador. sencillos. puede soportar (elevado
• Funcionamiento del • Diseñar circuitos eléctricos y voltaje, por ejemplo).
transistor. Uso del electrónicos con el software • Reconocimiento de la
transistor como interruptor. apropiado importancia de los sistemas
Uso del transistor como electrónicos en nuestra
amplificador. sociedad.
• Semiconductores y diodos. • Interés por descubrir las
Diodos LED. aplicaciones prácticas de la
• Construcción de circuitos electrónica.
impresos. • Curiosidad por elaborar
• Simuladores de circuitos. circuitos electrónicos, a fin de
aplicarlos a una finalidad
concreta.
• Reconocimiento de la
evolución que ha tenido la
electrónica desde sus inicios y
de la continua expansión que
sufre para la creación de
nuevos y mejores dispositivos.
CAPACIDADES
• Repasar los conocimientos básicos sobre el funcionamiento de los circuitos eléctricos.
• Recordar la función y magnitud de resistencias fijas y variables.
• Identificar los componentes necesarios para montar un circuito electrónico que cumpla una determinada
función.
• Conocer el papel que desempeñan los diferentes componentes de un circuito electrónico: resistencias,
condensadores, transistores, diodos…
• Montar circuitos utilizando relés.
• Conocer los estados de funcionamiento de un transistor y ser capaz de analizar circuitos electrónicos dotados
de transistores, a fin de calcular las magnitudes eléctricas fundamentales.
• Conocer en qué consiste el fenómeno de la amplificación de señales eléctricas en montajes basados en
transistores.
• Saber cómo montar circuitos electrónicos sencillos.
• Aprender a utilizar un software de simulación de circuitos eléctricos y electrónicos.
COMPETENCIAS:
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
Actividades de desarrollo
Según se estudien diferentes dispositivos, sensores, resistencias, condensadores, bobinas, relés, transformadores,
etc., sería muy útil mostrar a los alumnos físicamente dichos elementos. De esta forma se puede indicar cómo se
reciben las señales de entrada, dónde se emiten las señales de salida, o si existe algún cambio físico en el elemento.
Actividades de refuerzo
Es conveniente repasar las magnitudes eléctricas: en qué consisten y cuáles son sus relaciones. La mayor parte de
las dificultades con que se encuentra el alumno son debidas a una falta de base. El repaso del cálculo de los circuitos
eléctricos, en conexión serie paralelo y mixto, es una buena forma de adquirir la base necesaria para pasar a las
actividades de diseño de circuitos con elementos como los sensores o las redes electromagnéticas.
Actividades de ampliación
Para conseguir un entendimiento completo, convendría realizar ensayos eléctricos para determinar el comportamiento
de los sensores. La construcción de un circuito de ensayo es relativamente fácil, ya que, con un circuito serie
compuesto por una resistencia que limite la corriente para evitar cortocircuitos, y una fuente de alimentación variable
que acompañen al sensor, será suficiente. Las condiciones de luminosidad variable o de variación de calor se pueden
simular también de forma sencilla, tapando el sensor gradualmente en el primer caso o emitiendo una fuente de calor
como un secador de pelo hacia el sensor. La variación del sensor se podrá observar con conexión de un amperímetro
también en serie.
TEMPORALIZACIÓN: 14 sesiones
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CAPACIDADES
• Conocer las propiedades del álgebra de Boole.
• Obtener la primera forma canónica a partir de una tabla de verdad.
• Implementar una función lógica utilizando circuitos digitales elementales.
• Comprender la importancia de la miniaturización de los componentes electrónicos para la introducción de los
circuitos electrónicos en aparatos de uso cotidiano.
• Saber cómo funcionan y cuál es la utilidad de las diferentes puertas lógicas utilizadas en circuitos electrónicos
modernos.
• Saber cómo se fabrican en la actualidad los circuitos integrados.
• Aprender algunas de las características básicas de los circuitos integrados.
• Identificar problemas susceptibles de ser resueltos mediante la utilización de puertas lógicas.
• Analizar el funcionamiento de circuitos que incluyen puertas lógicas.
COMPETENCIAS:
Competencia en comunicación lingüística
El trabajo con esquemas es esencial en la formación sobre electrónica. Es importante reflexionar sobre la importancia
de representar adecuadamente las puertas lógicas y el resto de elementos de un circuito a la hora de comunicarnos.
Competencia matemática
A lo largo de la unidad los alumnos deberán realizar cálculos matemáticos sencillos en general, aplicando sobre todo
la ley de Ohm.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
La metodología y actividades de la presente unidad constituirán una continuación de la unidad anterior trasladadas al
apartado de electrónica digital.
TEMPORALIZACIÓN: 14 sesiones
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CAPACIDADES
• Conocer los principales sistemas de comunicación empleados por las personas a lo largo de la historia.
• Saber cómo tiene lugar una conversación telefónica, conociendo cuáles son los procesos (antes manuales)
que se llevan a cabo automáticamente.
• Diferenciar entre los distintos receptores telefónicos actuales: fijos, inalámbricos y móviles.
• Conocer los métodos empleados en la actualidad para lograr una comunicación de calidad. Por ejemplo,
empleando cables de fibra óptica que sustituyen a las líneas de cobre convencionales.
• Aprender a valorar la comunicación como una necesidad básica de las personas: somos animales
comunicativos.
• Conocer los distintos sistemas empleados para mejorar la transmisión de las ondas electromagnéticas, como,
por ejemplo, la modulación en frecuencia (FM) en amplitud (AM).
• Conocer el espectro radioeléctrico empleado en la actualidad en los diferentes sistemas de comunicación:
radio, telefonía, televisión…
• Conocer las características de los nuevos formatos empleados para divulgar imágenes y sonidos: los discos
DVD y los archivos mp3.
COMPETENCIAS:
Tratamiento de la información y competencia digital
En la actualidad, la informática está muy ligada a las telecomunicaciones. Los teléfonos móviles pueden conectarse a
un ordenador, se pueden emplear para enviar y recibir correo electrónico, para navegar por Internet, pueden
reproducir archivos mp3 o vídeo… A lo largo de la unidad se trabajan estos contenidos de manera relacionada.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
Las comunicaciones son, probablemente, el campo en el que se han producido los avances tecnológicos más
importantes en las últimas décadas. Y estos avances han afectado a un gran número de personas en todo el mundo.
Por ello es necesario ofrecer a los alumnos y alumnas cierta información sobre los distintos sistemas de comunicación
empleados en épocas pasadas, con el fin de que ellos valoren en su justa medida las posibilidades que, en la
actualidad, nos ofrece la tecnología en este campo.
ACTIVIDADES
Actividades de desarrollo
Las actividades de desarrollo consistirán en la realización de las actividades propuestas en el libro de texto, tanto las
que aparecen en las distintas tareas como las que se proponen al final de la unidad. La selección de las actividades
estará en relación con la evaluación inicial de los alumnos, con el objetivo de cumplir los objetivos previstos.
Paralelamente, se pueden proponer actividades complementarias de desarrollo, tales como, manejar en el aula los
diversos sistemas de comunicación comentados: teléfono
(fijo y móvil), radio o televisión.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
• Llevar al aula algunos cables empleados en instalaciones de comunicaciones. Mostrar a los alumnos y alumnas,
por ejemplo, las clavijas típicas de un cable coaxial para televisión o la de un teléfono fijo. Mostrarles los tipos de
clavija que existen y preguntarles por su utilidad, la protección de los cables para evitar interferencias y los
aparatos a los cuales se pueden conectar. Un cable telefónico se conecta a un teléfono, pero también sirve para
utilizar un módem recibir señal de televisión por cable. Asimismo, un cable coaxial se emplea en televisores,
reproductores de vídeo o videoconsolas. Con esta actividad reforzaremos a la vez contenidos ya estudiados en la
unidad sobre instalaciones técnicas.
• Sería conveniente llevar al aula un teléfono móvil de los más antiguos, con más volumen, más peso y menos
prestaciones, para que los alumnos comprueben cuánto han evolucionado las telecomunicaciones en el campo
de la telefonía inalámbrica en pocos años. Si es posible, podemos cuantificar el peso de los distintos teléfonos
utilizando una balanza en el aula.
Actividades de ampliación
• Explicar que en el mercado que existen receptores de radio especiales de onda corta (desde varios metros de
longitud de onda hasta un centenar de metros), llamados receptores mundiales multibanda, que permiten
escuchar las emisiones de radio de emisoras dispersas por todo el mundo.
• En este caso, la emisora emite a determinadas ondas de manera direccionada, usando estaciones repetidoras
llamadas «espejos» para permitir una correcta recepción en continentes diferentes. Por ejemplo, radio Francia se
recibe prácticamente en todo el mundo. Desde España, por ejemplo, llegan a sintonizarse emisoras con sede en
Australia.
• Comentar a los alumnos que, en ocasiones, también se utilizan satélites para reflejar las ondas. Y preguntar a los
alumnos por las diferencias existentes entre estos equipos y los equipos de radioaficionado. (En éstos, además
de recibir información, también puede ser enviada.)
• Para comprobar la influencia (normalmente intencionada) de los distintos medios de comunicación en la
sociedad, podemos sugerir a los alumnos y alumnas que elijan una noticia y que busquen información sobre ella
en distintos medios: radio, televisión, prensa escrita, Internet, etc.
TEMPORALIZACIÓN: 14 sesiones
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CAPACIDADES
COMPETENCIAS:
Competencia en comunicación lingüística
A lo largo de la unidad, tal y como ocurre en las unidades de electrónica, aparecen numerosos esquemas que nos
permiten interpretan el funcionamiento de los circuitos que incorporan los robots. El seguimiento de las normas de
rotulación, etc., a la hora de elaborar esquemas redunda en una perfecta comunicación entre el autor del esquema y
la persona que construye el circuito y lo monta en un robot.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
El desarrollo de la robótica y la incorporación de sistemas automáticos de forma generalizada en la industria han
modificado, de forma notable, muchos sectores laborales, en particular, aquellos en los que se llevan a cabo tareas
repetitivas de manera continuada: cadenas de montaje, etc. La incorporación de este tipo de sistemas disminuye los
tiempos de fabricación, aumentando de forma importante la productividad.
Esto conlleva la eliminación de ciertos puestos de trabajo. Pero, por otro lado, es importante hacer notar a los
alumnos que aparecen nuevas profesiones, más especializadas. No cabe duda de que son múltiples las ventajas que
aporta la utilización de robots en trabajos repetitivos y tediosos o en actividades peligrosas para las personas. Incluso,
en ocasiones, las máquinas son capaces de realizar tareas que de otro modo resultaría imposible llevar a cabo, lo que
sin duda aporta un beneficio para nuestra sociedad.
Podemos poner a los alumnos algunos ejemplos:
• Exploración espacial. Por ejemplo, los vehículos que han recorrido la superficie del planeta Marte.
• Exploración submarina. Por ejemplo, robots empleados tras catástrofes ecológicas en el mar.
• Desactivación de artefactos explosivos. En este caso se emplean robots, añadiendo seguridad al trabajo de
muchas personas.
• Desarrollo de tareas de precisión en la industria. Por ejemplo, a la hora de diseñar circuitos integrados que
incluyen millones de componentes en un espacio muy reducido. La precisión requerida durante la fabricación,
junto con el pequeño espacio en el que se integran los componentes, hacen que determinados procesos sólo
puedan ser ejecutados por robots.
TEMPORALIZACIÓN: 16 sesiones
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CAPACIDADES
• Conocer el funcionamiento y utilizar una tarjeta controladora.
• Aprender a utilizar los diagramas de flujo al realizar tareas de programación.
• Introducir el concepto de controladora.
• Mostrar cuáles son las principales controladoras disponibles en el aula de Tecnología y en el ámbito
educativo.
• Mostrar las conexiones básicas.
• Conocer las interfaces de alguna de las controladoras empleadas en el taller de tecnología.
• Conocer los fundamentos básicos del lenguaje LOGO.
• Presentar el diagrama de bloques de un sistema de control por ordenador.
• Revisar el concepto de señal analógica y de señal digital.
• Mostrar las acciones básicas que pueden realizarse con un control de ordenador: accionamiento de
interruptores y motores, captación de señales de sensores.
• Presentar un sistema sencillo de control por ordenador.
COMPETENCIAS:
Autonomía e iniciativa personal
Muchos alumnos se enfrentan a una tarea nueva: utilizar una controladora y programarla para controlar las acciones
que lleva a cabo un circuito eléctrico. Los diferentes procedimientos propuestos a lo largo de la unidad pretenden que
el alumno aborde estas nuevas tareas sin miedo a equivocarse (siempre, lógicamente, con el apoyo del profesor).
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electrónicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Distinguir los principales elementos de entrada y salida de un sistema de control.
2. Describir las características de una controladora, prestando especial atención a sus salidas y entradas, tanto
analógicas como digitales.
3. Utilizar la controladora para examinar el funcionamiento de un sistema a través del ordenador.
4. Elaborar procedimientos sencillos de control en lenguaje LOGO.
5. Elaborar diagramas de flujo.
6. Elaborar programas que controlen las entradas y salidas de una controladora.
7. Manejar sencillos circuitos electrónicos a partir de un ordenador y una controladora.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
Especial importancia tienen en los últimos tiempos la electricidad, la electrónica y la informática, pues los sistemas
programables permiten realizar distintas tareas sin más que cambiar un programa.
ACTIVIDADES
Actividades de desarrollo
Las actividades de desarrollo consistirán en la realización de las actividades propuestas en el libro de texto, tanto las
que aparecen en las distintas tareas como las que se proponen al final de la unidad. La selección de las actividades
estará en relación con la evaluación inicial de los alumnos, con el objetivo de cumplir los objetivos previstos.
Paralelamente, se pueden proponer actividades complementarias de desarrollo, tales como, según se avance en el
estudio de la unidad, trabajar en grupo en el aula para ir elaborando una lista con los distintos automatismos que
utilizamos en nuestra vida diaria. Asimismo incluir en la lista el tipo de automatismo (eléctrico, neumático, etc.).
Algunos ejemplos son los mencionados en el texto: cisterna, sistema de riego automático, fotómetro de una cámara
fotográfica o de vídeo; y también otros cotidianos, como un contestador automático, un termostato en un sistema de
calefacción o de aire acondicionado, una alarma o un despertador.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
• Mostrar en el aula el fundamento de alguno de los sistemas anteriores. Podemos utilizar una cámara de fotos o
un despertador para comprobar cuáles son las acciones que el dispositivo lleva a cabo sin la intervención
humana.
• Preguntar a los alumnos y alumnas por diversos tipos de automatismos. Completar la actividad poniendo algunos
ejemplos:
Actividades de ampliación
• Pedir a los alumnos que busquen información sobre los distintos dispositivos empleados a lo largo de la historia
para facilitar los cálculos matemáticos. Algunos ejemplos son el ábaco, la regla de cálculo, la máquina de
Babbage o las modernas calculadoras electrónicas. ¿Son todos automatismos?
• Las leyes de la robótica de Asimov. Leer en clase algún relato corto de Isaac Asimov sobre robots en el que
aparezcan al comienzo las tres leyes fundamentales de la robótica según este autor:
– 1.ª ley: Un robot no puede dañar a un ser humano o permitir, por inacción, que un ser humano sufra daño.
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– 2.ª ley: Un robot debe seguir las órdenes dictadas por cualquier ser humano, excepto cuando estas órdenes
entren en conflicto con la primera ley.
– 3.ª ley: Un robot debe proteger su propia existencia, excepto cuando esto entre en conflicto con la primera o
segunda leyes.
TEMPORALIZACIÓN: 16 sesiones
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CAPACIDADES
• Conocer cuáles son los principales elementos que forman los circuitos neumáticos e hidráulicos.
• Saber cómo funcionan los circuitos neumáticos e hidráulicos, identificando sus ventajas.
• Conocer la existencia de software empleado para simular circuitos neumáticos e hidráulicos.
• Aprender a manejar alguna aplicación que permite diseñar y simular el comportamiento de circuitos
neumáticos e hidráulicos.
• Conocer las principales aplicaciones de los circuitos neumáticos e hidráulicos.
• Identificar dispositivos neumáticos e hidráulicos en el entorno inmediato.
• Conocer los principios físicos que rigen el funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos.
COMPETENCIAS:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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4. Explicar la función de cada uno de los elementos que constituyen un circuito hidráulico.
5. Elaborar e interpretar circuitos neumáticos e hidráulicos utilizando la simbología adecuada.
6. Utilizar software de simulación de neumática e hidráulica para elaborar sencillos circuitos con compresores,
cilindros, válvulas, etc.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
Actividades de desarrollo
A lo largo de la unidad se irán poniendo ejemplos y comentando usos concretos de sistemas neumáticos e
hidráulicos, de forma que los alumnos adquieran conciencia de que se trata de sistemas ampliamente utilizados en la
actualidad. Será conveniente también analizar sus ventajas frente a otros tipos de sistemas. El desarrollo de los
contenidos teóricos se debe complementar con la realización de ejercicios sencillos de cálculo de presiones y
caudales, así como de las magnitudes básicas de los gases con el fin de familiarizar a los alumnos con ellas.
Actividades de refuerzo
Incidir en el tema de los símbolos neumáticos, representando los diferentes tipos de válvulas. Podemos llevar al aula
de Tecnología alguna válvula neumática para comprobar su funcionamiento e incluso montar un circuito completo,
para lo cual será necesario un compresor que genere el aire comprimido.
Actividades de ampliación
Proponer a los alumnos que diseñen circuitos neumáticos que cumplan unas ciertas condiciones y que sirvan para
alguna aplicación concreta. Para ello deberán dibujar el esquema neumático del sistema en el que figuren todas las
partes del mismo.
TEMPORALIZACIÓN: 12 sesiones
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UNIDAD 7 : INSTALACIONES
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
• Electricidad en casa. • Saber actuar en caso de una
• Fase, neutro y tierra. Cuadro emergencia eléctrica. • Presentar una actitud de
de protección. • Seguir unas pautas mínimas respeto ante la complejidad de
– Interruptor de de seguridad en el manejo las redes de distribución y el
control de potencia de aparatos eléctricos y de enorme esfuerzo en
(ICP). instalaciones de gas. infraestructuras que requiere
– Interruptor general • Diferenciar los elementos la acometida de los distintos
automático (IGA). básicos de las instalaciones servicios de cada uno de
– Diferencial e de un hogar. nuestros hogares.
interruptor • Mostrar una actitud crítica
automático (IA). ante las posibles fuentes de
• Red de distribución del agua: derroche energético
potabilizadoras y existentes en un hogar, y
depuradoras. concienciar de la importancia
• Elementos propios de las de recortar el consumo
diferentes redes: mediante la eliminación de
electricidad, agua y gas. esas pérdidas.
• Gasoducto, bombona y GLP. • Mostrar interés por el análisis
• Confort térmico, pérdidas de y reparación de pequeñas
calor y conservación averías en el hogar.
energética. • Interés por conocer las
• Las comunicaciones. Módem ventajas de la arquitectura
y decodificador. bioclimática y su importancia
• Arquitectura bioclimática. de cara a afrontar los
problemas ambientales que
amenazan a nuestro planeta
en la actualidad.
CAPACIDADES
• Mostrar los elementos básicos que, dentro del hogar, forman las instalaciones eléctricas de agua, gas,
calefacción y comunicaciones.
• Describir los mecanismos limitadores y de control en la electricidad del hogar.
• Describir las principales normas de seguridad para el uso del gas y la electricidad.
• Presentar los principales componentes de las redes de distribución de agua, gas y electricidad.
• Mostrar las características básicas del proceso de combustión de gas.
• Transmitir las principales normas de ahorro energético en la calefacción y examinar los principales elementos
de pérdida de calor en una casa.
• Conocer los distintos tipos de señales que permiten la comunicación del hogar hacia y desde el exterior.
• Familiarizar a los alumnos con procedimientos sencillos de detección de averías y de pequeñas reparaciones
que no necesitan, por lo común, de un profesional.
COMPETENCIAS:
Competencia en comunicación lingüística
En un recibo de agua, luz, gas, teléfono… vienen tantos apartados que muchas veces nos resulta imposible
interpretar correctamente la factura. En esta unidad se muestran diferentes ejemplos de facturas sobre instalaciones.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Enumerar los principales elementos de las instalaciones de agua, gas, electricidad, calefacción y
comunicaciones.
2. Describir las funciones de los principales elementos de las instalaciones de agua, gas, electricidad, calefacción y
comunicaciones.
3. Describir la estructura y principales elementos de las redes de distribución de agua y electricidad.
4. Conocer las principales normas de seguridad en el uso de aparatos eléctricos y de gas.
5. Conocer las reglas de conservación energética calorífica en un hogar.
6. Enumerar las ventajas de la arquitectura bioclimática.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
La tecnología aplicada en el hogar permitirá a los alumnos valorar aún más el papel que los conocimientos científicos
y técnicos tienen en nuestra sociedad.
Todos los días usamos de manera casi continua alguna o varias de las instalaciones citadas a lo largo de la unidad:
electricidad, agua corriente, calefacción, aire acondicionado…
En cuanto al nivel y dificultad del tema, los contenidos de este unidad son bastante asequibles para todos los
alumnos. La única dificultad derivará, seguramente, de ciertas actividades que requieren una actividad «de campo» en
la que los alumnos deben identificar los elementos que forman las diversas instalaciones que les rodean. Y también la
realización del proyecto, en la que los alumnos deben recordar contenidos estudiados en otras unidades, sobre todo
relacionados con los circuitos eléctricos.
ACTIVIDADES
Actividades de desarrollo
Las actividades de desarrollo consistirán en la realización de las actividades propuestas en el libro de texto, tanto las
que aparecen en las distintas tareas como las que se proponen al final de la unidad. La selección de las actividades
estará en relación con la evaluación inicial de los alumnos, con el objetivo de cumplir los objetivos previstos.
Paralelamente, se pueden proponer actividades complementarias de desarrollo, tales como, a lo largo del estudio de
la unidad, llevar al aula algún elemento que esté presente en cada una de las instalaciones: algún cable para el caso
de las instalaciones eléctricas o de comunicaciones, algún trozo de tubería de cobre o de PVC para el caso de las
instalaciones de agua o de gas, etc.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
• Mostrar a los alumnos algunos elementos de las instalaciones reales presentes en el colegio: instalación
eléctrica, radiadores, tuberías, etc., pidiéndoles que identifiquen el recorrido del agua, el de la corriente eléctrica,
etc.
• Llevar al aula algún recibo de la compañía suministradora de agua y comentar los datos que aparecen en él. En
algunos casos no es nada sencillo comprender perfectamente todo lo que reflejan los recibos, pues en ellos se
hace referencia a diferentes tarifas relacionadas con el suministro, el consumo, etc.
• Utilizar un trozo de cable coaxial, junto con una clavija macho y otra hembra para elaborar un alargador para la
televisión hecho a medida. Primero, pedir a los alumnos que elaboren el alargador (usaremos un trozo pequeño
de cable y quitaremos una y otra vez las clavijas para que otros alumnos puedan practicar). Luego comprobar si
funciona, valorando, además, la calidad de la imagen transmitida. Comentar en cualquier caso a los alumnos que,
cuando el trozo de cable es demasiado largo, conviene añadir un amplificador de la señal para recibir en el
televisor imágenes de cierta calidad.
Actividades de ampliación
• Pedir a los alumnos que busquen información sobre la instalación necesaria para obtener aire acondicionado en
una vivienda o en un edificio. En las zonas del norte de España, donde estas instalaciones son menos comunes,
los alumnos tendrán seguramente más dificultad para encontrar información, por lo que podemos ofrecerles cierta
información previa sobre la máquina típica que aparece en las fachadas de edificios, los tubos, etc.
• Sugerir a los alumnos y alumnas que busquen información sobre los gasoductos de importancia que abastecen a
nuestro país. Pedirles que realicen un mapa si disponen de datos suficientes. Comentar en el aula la utilidad de
disponer de estos conductos para el gas, sobre todo teniendo en cuenta que en muchas ocasiones el gas se
obtiene en zonas que son bastante inaccesibles, como, por ejemplo, los desiertos o el fondo marino.
• Las instalaciones de comunicaciones son cada vez más importantes en muchos hogares gracias, sobre todo, a la
utilización de Internet. La red telefónica convencional ofrece, sin embargo, una velocidad de conexión que a
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menudo resulta ser demasiado lenta para los intereses del usuario.Pedir a los alumnos que utilicen Internet para
buscar información sobre distintos métodos de conexión a Internet que ofrezcan una elevada velocidad para la
transmisión de los datos (RDSI, ADSL). Deben recoger en un informe las características de cada sistema, las
tarifas ofrecidas, el tipo de datos que permite transmitir dicha conexión, etc.
La instalación eléctrica de una vivienda es bastante compleja. Los enchufes y llaves de luz son bien visibles, pero
existen otros elementos en la instalación, por ejemplo, las cajas de luz. Pedir a los alumnos que busquen en su
vivienda las cajas de luz que estén visibles y que anoten dónde se encuentran. Luego sugerirles que elaboren de
manera individual un esquema modelo para la instalación de su vivienda con las conexiones entre cajas que sean
necesarias.
TEMPORALIZACIÓN: 10 sesiones
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CAPACIDADES
• Asociar la evolución de las personas con la continua búsqueda de mejores medios y productos técnicos.
• Entender la historia técnica de las personas como una continua lucha por la mejora y adaptación a su entorno
con el fin de mejorar su calidad de vida.
• Diferenciar cronológicamente los distintos períodos de evolución técnica, así como reconocer las
características y situaciones de los mismos.
• Asociar el impacto de grandes invenciones con la aparición de nuevos períodos técnicos.
• Entender las necesidades originales en cada período técnico y saber argumentar los factores que propiciaron
dichos cambios.
• Conocer los principales hitos tecnológicos de la historia.
• Aprender a relacionar inventos clave con nuestra actividad cotidiana.
COMPETENCIAS:
Competencia en comunicación lingüística
La diferencia básica entre las personas y algunas especies de animales es el lenguaje. En este sentido, la ilustración
inicial de escritura jeroglífica debe servir para mostrar la importancia de la comunicación de cara al avance
tecnológico. Si no somos capaces de transmitir nuestros conocimientos, el avance será muchísimo más lento.
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diseño de filtros y demás medidas que reduzcan la contaminación y a la creación de nuevas técnicas que nos
permitan disfrutar de los avances tecnológicos sin estropear el planeta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
Actividades de desarrollo
A través de esta unidad los alumnos podrán comparar objetos de antiguo uso, con objetos derivados evolucionados
que sirvan para el mismo fin. Incluso, en algunos casos, conviene hacer que los alumnos extiendan la actividad de
análisis de dichos objetos o sistemas, pensando y diseñando modificaciones, para mejorar sus aplicaciones.
Actividades de refuerzo
Sería conveniente la realización de actividades de estudio de determinados períodos de la historia del ser humano,
apoyados de forma compartida desde las asignaturas de Ciencias Sociales, Geografía e Historia. La elaboración de
murales temáticos, ejes cronológicos, informes o cualquier otro documento servirá para que el alumno entienda las
condiciones de vida, estructura social y del trabajo del mundo en la época de estudio.
Actividades de ampliación
Durante el estudio de la unidad es fundamental que el alumno no valore la historia del ser humano como una sucesión
de hitos e invenciones técnicas de forma discontinua, sino como una evolución constante que ha permitido disponer
de los medios actuales con los que contamos.
TEMPORALIZACIÓN: 9 sesiones
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