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Subsecretaría de Educación Estatal

Dirección de Educación Básica


Departamento de Educación Preescolar
Jefatura de sector 006
Supervisión Primaria General 068
Colegio Joan Miró clave 07PJN0312G

CICO ESCOLAR 2016-2017

¡Cada niño es como todos los demás y diferente a todos los demás, necesita ser aceptado incondicionalmente. Necesita encontrar
el sentido de las cosas, descubrir sus talentos y sus potencialidades. Los niños observan con curiosidad la ventana de la vida y
atrapan la magia de cada momento!
Requieren paz, atención y alegría (Anónimo)

CLAVE 07PJN0312G PREESCOLAR 07PPR0585N PRIMARIA

DESARROLLO INTEGRAL Y FORMACIÓN ECOLOGICO PARA NIÑOS DE ALTO POTENCIAL

PERIFÉRICO SUR PONIENTE 2115, COL. PENIPAK , TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS. TEL. 21 22 095 / 60 27868 www.escuelajoanmiro.com.mx cei.joanmiro@hotmail.com
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MISIÓN

Promover la formación emocional, intelectual y social, respetando los ritmos y estilos de aprendizaje en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, en un marco de armonía y respeto con la sociedad y la naturaleza.

VISIÓN

Ser una comunidad educativa donde docentes alumnos construyan juntos sus saberes ambiente donde permee
la igualdad de oportunidades, equidad de género, la inclusión, como principio para una sociedad más
humana

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RELATORIA
FASE INTENSIVA DEL CONSEJO TECNICO ESCOLAR, CICLO ESCOLAR 2016-2017

Se llevó a cabo la Fase Intensiva del CTE, ciclo escolar 2016-2017 en las instalaciones del Colegio, la semana del 15 al 19 de agosto de 2016 ; se
realizó lectura comentada sobre el objetivo y contenidos, acompañado de los textos de Orientaciones para establecer Ruta de Mejora Escolar y la parte
correspondiente de la Propuesta Curricular para la Fase Intensiva.

La revisión y análisis de las condiciones en que se encuentran la escuela en relación a los aprendizajes significativos, la pertinencia de las actividades
diseñadas en el ciclo anterior, y el acuerdo general para continuar y enriquecer las acciones que fueron exitosas y el análisis y reflexión de aquellas que
no fueron apropiadas. Se reconoció la certeza de incorporar las Estrategias Globales, para alcanzar los objetivos y metas planteadas en el ciclo escolar
pasado. Conscientes que esto es producto de un trabajo en equipo, que tiene clara la ruta a seguir, nos permite iniciar con confianza los trabajos del
presente ciclo, aún a pesar de que el equipo de docentes actual es de nuevo ingreso. Tener un registro pertinente del trabajo realizado permite tener
clara las acciones a realizar para continuar con la Ruta de Mejora Escolar y aspirar a ser una escuela de calidad, en todo sentido.

El grupo de docentes se muestra integrado y comprometido en su quehacer de enseñar y aprender a la par de los alumnos. El ambiente de trabajo es
colaborativo y respetuoso ante las opiniones de los demás. Es importante aclarar que el Colegio Joan Miró cuenta con los niveles de preescolar y primaria,

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en donde concebir ambos niveles como una plataforma educativa que permite la transición de los educandos en un ambiente de confort y seguridad, en
un ambiente armonioso se está convirtiendo en el pilar de las estrategias educativas, ya que ambos niveles comparten la misma meta: el aprendizaje

significativo en los alumnos. Esto último es el mayor reto donde el Colegio Joan Miró, para ello es necesario dar continuidad de forma permanente con
el perfil de alumnos, docentes y padres de familia.

Atentamente

Elizabeth Pereyra Thomas


Directora

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Contexto Escolar
EL COLEGIO JOAN MIRÓ ABRE SUS PUERTAS EN EL CICLO ESCOLAR 2004-2005, MEDIANTE ACUERDO PJN-27/2004, CON CLAVE PARA PRESTAR

SERVICIO 07PJN0312G, Y EN EL 2013, EXTIENDE SU SERVICIO A PRIMARIA CON CLAVE 07PPR0585N. PREESCOLAR EN LA ACTUALIDAD TENE 12

AÑOS, FUNCIONANDO.INICIAMOS CON EL PROGRAMA DE ESTUDIO DEL 2004; NOS HA TOCADO INTEGRARNOS A LAS MODIFICACIONES DEL

PROGAMA DE EDUCACIÓN PREEESCOLAR 2011, EN LA BÚSQUEDA DE LA CONSOLIDACIÓN DE PLAN DE ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

EL NUEVO MODELO EDUCATIVO Y LA PROPUESTA CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA 2016, TIENEN COMO OBJETIVO

FUNDAMENTAL A QUE LOS ALUMNOS APRENDAN A PENSAR POR SI MISMOS, FACILITÁNDOLES EL PROCESO DE APRENDER A APRENDER,

APRENDER A SER Y APRENDER A HACER EN UN AMBIENTE DE CONFIANZA, PARA PROMOVER SU AUTOESTIMA Y SEGURIDAD.

ES POR ELLLOO QUE LAS ESTRAGIAS GLOBALES, PERMITEN QUE EN CONSEJO TECNICO ESCOLAR (CTE), SE ESTABLEZCAN LAS NECESIDADES

COGNITIVAS Y EMOCIONALES DEL ALUMNADO CON EL MISMA NIVEL DE IMPORTANCIA, YA QUE POR EXPERIENCIAS PREVIAS, SE TIENE CLARO

LA IMPORTANCIA QUE TIENE ATEDER AMBOS ÁMBITOS Y ASÍ PODER ALCANZAR LAS METAS DE LA RUTA DE MEJORA, BAJO LOS PARAÁMETROS

DE LOS OCHO RANGOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA Y LAS CUATRO PRIORIDADES; DE AQUÍ SE DERIVA LA IMPORTANCIA DE DISEÑAR

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ACCIONES QUE CONSIDEREN AL A LUMNO, AL MAESTRO, A EL SALÓN DE CLASES, A LOS PADRES DE FAMILIA Y LA ESCUELA (COMO

ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y ASESORÍAS TÉCNICAS) Y EL REGISTRO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.

EL COLEGIO OBTUVO RESULTADOS SATISFACTORIOS EN EL CICLO ESCOLAR 2015-2016, ATENDIENDO COMO PRIORIDAD EL PUNTO OCHO

DELA NORMALIDAD MÍNIMA, QUE ESTABLECE QUE TODOS LOS NIÑOS DEBEN ALCANZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS; DERIVADO DE ESTE

PRIMER OBJETIVO, SE PERCIBIÓ QUE SI BIEN TODOS LOS NIÑOS ALCANZA LA META PLANTEADA, EXISTE OTRO FACTOR QUE INTERFIERE EN

LOS PROCESOS EDUCATIVOS DE LOS NIÑOS Y ESTA ES LA IMPUNTUALIDAD.

POR LO ANTERIOR, UNA VEZ MÁS SE DECIDE JERARQUIZAR LAS CUATRO PRIORIDADES QUE ESTABLECE EL SEGUIMIENTO DE LA MEJORA

EDUCATIVA Y SEÑALAMOS COMO RELEVANTE LA IMPUNTUALIDAD DE LOS ALUMNOS.

DURANTE EL CICLO ESCOLAR PASADO, SE REALIZARON DIVERSAS ACTIVIDADES PARA LA TOMA DE CONCIENCIA DE LA IMPOTANCIA QUE TIENE

QUE LOS ALUMNOS SE INCORPOREN EN TIEMPO A SUS ACTIVIDADES ESCOLARES, AÚN NO SE LOGRA CONSOLIDAR ESTA SITUACIÓN; POR TAL

RAZÓN, SE RETOMA EN ESTE CICLO ESCOLAR 2016-2017, COMO PRIORIDAD A ATENDER Y EN COLEGIADO SE ESTÁN ESTABLECIENDO

ACCIONES NUEVAS QUE SE IRÁN VALORANDO A LO LARGO DEL PRESENTE CICLO.

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JOAN MIRÓ INICIA CON UNA MATRÍCULA DE 26 ALUMNOS; EL PRIMER GRADO ES ATENDIDO POR DOCENTE LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR,

CON 8 ALUMNOS; SEGUNDO POR LIC. EN PEDAGOGÍA CON 13 ALUMNOS; Y TERCERO POR DIRECTORA CON MAESTRÍA EN DOCENCIA CON 5

ALUMNOS. SE CUENTA CON UNA MESTRA DE INGLÉS, CON LIC. EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA INGLESA; LOS TRES NIVELES SON ATENDIDOS

POR MAESTRO, LICENCIADO DE EDUCACIÓN FÍSICA.

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PRIMERA SESIÓN

Educación de calidad.

La escuela ha de ofrecer a cada estudiante oportunidad de recibir una educación de calidad y hasta cierto punto personalizada, en la que se tome
en cuenta y se respete el ritmo y estilo de aprendizaje, considerando los aprendizajes previos de cada alumno para desarrollar y potencializar las
habilidades cognitivas y personales; con el fin de formar alumnos críticos con iniciativa, identidad personal, creativos, innovadores, capaces de solucionar
problemas personales y sociales; sensibles a su entorno socio-cultural inmediato. Además, la escuela debe ofrecer una educación inclusiva y con valores
que le permitan la integración social bajo un marco de respeto y tolerancia.

La escuela debe atender el desarrollo de las dimensiones socio-cognitiva y emocional/afectiva de los alumnos, como un todo de desarrollo integral;
ambos ámbitos se interfieren en el desempeño educativo, social y personal, presentándose en repetidas ocasiones como una barrera de aprendizaje y
como un área de oportunidad para el docente en el desarrollo de sus ambientes aprendizaje. El estado físico-fisiológico que presenta el alumno también
es un factor que debemos tomar en cuenta porque afecta o beneficia en el desempeño escolar del alumno.

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Debemos recordar que la escuela está inmersa en dos contextos inmediatos, el macro y el micro o local, El colectivo docente debe ser capaz de
adaptar el curriculum dependiendo de las necesidades del contexto donde se desarrolla la escuela, en el que además de considerar las exigencias
políticas, sociales, económicas y culturales, debe incluir los aspectos relacionados con las capacidades físicas, cognitivas y emocionales de cada uno
de los alumnos, realizando las adecuaciones pertinentes para cada caso, favoreciendo así una educación integral e inclusiva, sin dejar de lado la
importancia que el perfil de egreso demanda para la formación del ideal de hombre que se requiere para el país y para el mundo.

Por todo lo anterior, es visible que la visión holística del currículum, permitió una perspectiva en la que cada vez se concibe menos al currículo como
una lista de contenidos y más como la posibilidad de formar alumnos críticos, analíticos y creativos, mediante la suma y organización de parámetros que
favorecen el desempeño y aprovechamiento de los alumnos, con el apoyo de un conjunto de herramientas y estrategias adecuadas que generan un
ambiente en el que la educación no sea bancaria, sino constructiva, propiciando de esta forma el desarrollo integral del alumno.

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Fortalezas y retos de la escuela acerca del logro del Perfil de Egreso para incorporar a su práctica docente la visión actual
del aprendizaje de los alumnos.

Lograr los diez rasgos del perfil de egreso propuesto. Avances y fortalezas que tenemos como escuela Retos que tenemos como escuela

Se comunica con confianza y eficacia.


Desarrolla pensamiento crítico y resuelve  Se cuenta con un perfil de alumno específico.  La puntualidad.
problemas con creatividad.  Se cuenta con material didáctico específico  Mantener la constancia y el ritmo del trabajo en
Tiene iniciativa y favorece la colaboración. para cada nivel. equipo.
Muestra responsabilidad por su cuerpo y por el  Trabajo colaborativo en colegiado.  Mantener el compromiso en el proyecto escolar.
ambiente.  Trabajo en equipo entre alumnos, maestros y  Constancia.
Posee autonomía y regula sus emociones. padres de familia.  Formación profesional.
Sabe a cerca de los fenómenos del mundo natural  Apoyo de padres de familia.  La inclusión de los nuevos alumnos.
y social.  Lograr un nivel óptimo de aprendizajes en todos
Aprecia la belleza, el arte y la cultura. los alumnos.
Cultiva su formación ética y respeta la legalidad.  Participación de los alumnos.
Asume su identidad y favorece la interculturalidad.  Mejoramiento de la infraestructura.
Emplea habilidades digitales de manera pertinente.  Mantener la armonía laboral.
 Mantener la convivencia sana y armoniosa.
 Lograr la iniciativa como base de nuestra labor.
 Cumplir en tiempo y forma con los requerimientos
administrativos.

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SEGUNDA SESIÓN
La práctica docente con base en los principios pedagógicos de la Propuesta Curricular de la Educación Obligatoria
2016.

Principio pedagógico Aspectos que puedo incorporar en mi práctica

Enfocarse en el proceso de aprendizaje  Constante proceso de aprendizaje.


 Considerar los estilos y ritmos de aprendizajes.

Tener en cuenta los saberes previos de los  Evaluación constante a lo largo del ciclo escolar, en sus tres momentos.
alumnos  Los modelos o estructuras mentales que el alumno posee tienen que ser el punto de partida para la comprensión o
modificación de los saberes ya existentes, incluso propiciar la creación de nuevos saberes.
 Considerar dos procesos de vital importancia, el aprender y el comprender.

Diseñar situaciones didácticas que propicien el  Creatividad e innovación de actividades para la planeación.
aprendizaje situado  Propiciar circunstancias que acerquen al alumno a su realidad.
 Diseñar actividades que puedan ser ejecutadas por los mismos alumnos para propiciar los aprendizajes situados.

Reconocer la naturaleza social del conocimiento  La comprensión del aprendizaje bidireccional.

Dar un fuerte peso a la motivación intrínseca del  Propiciar la interrogación metacognitiva para que el alumno tome el control de su proceso de aprendizaje.
estudiante

Favorecer la cultura del aprendizaje  Propiciar ambientes reflexivos que favorezcan el aprendizaje colectivo e individual.

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Ofrecer acompañamiento al aprendizaje  Involucrar a todos los profesores, administrativos, padres de familia y demás actores educativos para generar actividades
didácticas que propicien ambientes y espacios sociales y culturales que den paso al desarrollo intelectual y emocional del
aprendiz.
 Considerar la diversidad de necesidades y estilos de aprendizaje en la planeación para minimizar las barreras del
aprendizaje y la participación.
 El alumno, de ser capaz de realizar las actividades sin guiar su acción es convenientes dejarlo continuar con su proceso de
consolidación de los aprendizajes.
Reconocer la existencia y el valor del  Tomar en cuenta todas las fuentes de información con las que los niños cuentan para su aprendizaje, aprovecharlas
aprendizaje informal correctamente.
 No minimizar el aprendizaje informal.
 Generar interés por aprender.
 Los aprendizajes informales y formales deben incorporarse en una misma estructura cognitiva.
 Los modelos mentales pueden generarse a partir de un aprendizaje informal, a partir de este, se puede reforzar o modificar,
es decir ayudar a que el niño comprenda la situación o fenómeno, y así poder consolidar un nuevo modelo o estructura
mental.
Promover la relación interdisciplinaria  Considerar la importancia de la transversalidad de las disciplinas.
 Generar conocimientos que se transfieran a la vida cotidiana.

Entender la evaluación como un proceso  Considerar la evaluación como un proceso que permita conocer a los estudiantes y su proceso de aprendizaje, así como
relacionado con la planeación los elementos que toman en cuenta para la solución de problemas.
 La evaluación brinda herramientas que permiten definir los aprendizajes esperados.

Superar la visión de la disciplina como mero  Trabajar de forma conjunta con los alumnos estrategias de autorregulación
cumplimiento de normas  Analizar situaciones y problemáticas escolares para tratar de identificar qué estrategias de autorregulación podrían
emplearse para solucionarlas
 Buscar soluciones a problemáticas que incidan en la sana convivencia
Modelar el aprendizaje  Involucrarse de forma activa y permanente en las actividades de tipo de cognitivas y recreativas en la que los alumnos
participen
 De forma permanente propiciar en el centro escolar actividades en las cuales los alumnos puedan identificar y aplicar
estrategias de aprendizaje

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Mostrar interés por los intereses de los alumnos  Tener en cuenta que trabajamos con humanos, y que tienen intereses y problemas particulares, es necesario interesarse
por ver al alumno como un todo y no como un depósito de conocimientos.
 El conocer al alumno permite capturar su interés y compromiso con su propio proceso de aprendizaje.

Revalorizar y redefinir la función docente  Generar las condiciones individuales y colectivas para la construcción de conocimientos.
 Considerar las TIC´s como una herramienta de gran relevancia para la construcción y organización de aprendizajes.
 Saber identificar los indicadores y factores que inhiben el aprendizaje.
 Identificar mediante la reflexión de la propia práctica docente si nuestra situación didáctica favorece o inhibe el
aprendizaje.

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“Ambientes de aprendizaje”.

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Fortalezas y retos para favorecer ambientes de aprendizaje en la escuela y el aula.

Avances y fortalezas que tenemos como escuela Retos que tenemos como escuela

 La puntualidad.
 Mantener la constancia y el ritmo del trabajo en equipo.
 Mantener el compromiso en el proyecto escolar.
 Constancia.
Lograr los diez  Se cuenta con un perfil de alumno específico.  Formación profesional.
 Se cuenta con material didáctico específico para cada nivel.  La inclusión de los nuevos alumnos.
rasgos del perfil de
 Trabajo colaborativo en colegiado.  Lograr un nivel óptimo de aprendizajes en todos los
egreso propuesto.  Trabajo en equipo entre alumnos, maestros y padres de alumnos.
familia.  Participación de los alumnos.
 Apoyo de padres de familia.  Mejoramiento de la infraestructura.
 Mantener la armonía laboral.
 Mantener la convivencia sana y armoniosa.
 Lograr la iniciativa como base de nuestra labor.
 Cumplir en tiempo y forma con los requerimientos
administrativos.

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 Se toman en cuenta los saberes previos.


 La realización de proyectos transversales.
 Creación de espacios de reflexión y análisis.
Favorecer  El uso de la tecnología para generar aprendizajes.
 Formación, capacitación y actualización contantes del
ambientes de  La disponibilidad de materiales.
personal.
aprendizaje  Comunicación fluida con el equipo de trabajo.
 Adquisición de mayor número de materiales didácticos.
 La participación y comunicación constante con los padres
 La adecuación de los espacios de aprendizaje.
de familia.
 Perfil adecuado de la plantilla docente.

Ideas clave para la selección de contenidos prioritarios.


La naturaleza de los contenidos.
 La formación integral reclama contenidos de naturaleza diversa.
 Acceso pleno a la cultura escrita, el razonamiento matemático, las habilidades de observación e indagación que se desarrollan fundamentalmente
en el intento de responder preguntas sobre fenómenos naturales y sociales.
 La formación integral requiere preparar tanto la mente como el cuerpo.
 La construcción de la identidad, de la formación en valores y del sentido ético para vivir en sociedad reclaman el desarrollo de prácticas que
favorezcan el conocimiento inter e intrapersonal.
Información vs. Aprendizaje
 Se deben privilegiar los contenidos que propicien aprendizajes relevantes y duraderos, que permitan a los alumnos no solo saber y pensar acerca
de ese contenido, sino sobre todo que sean la llave que abra el pensamiento a otros contenidos.
 Se han de favorecer los contenidos que utilizan el conocimiento para resolver problemas, sopesar opciones, tomar decisiones y ayudar a los niños
y jóvenes a comprender mejor su mundo.

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 Incluir en el currículo contenidos que permitan al alumno ver que hay distintas maneras de construir conocimiento
 Contenidos que hagan visibles las varias formas posibles de razonar dentro de una misma disciplina
 Contenidos que ofrezcan evidencias de la relatividad del conocimiento
 La pertinencia de un contenido no puede disociarse de cómo se enseña éste
 La importancia de la metacognición.
Balance entre cantidad de temas y calidad de los aprendizajes
 La integración de contenidos a un programa de estudio debe considerar el número de temas que se pueden abarcar correctamente, sin prisa y
dedicando el tiempo necesario a su comprensión
 La incorporación de un contenido importante puede requerir el descarte de otro, no necesariamente menos importante
 Privilegiar los temas fundamentales que propicien la mejor calidad del conocimiento y el entendimiento.
 Los aprendizajes que se logran de forma significativa y que se tornan en saberes valiosos posibilitan ampliar y profundizar en otros conocimientos
porque permiten movilizar prácticas hacia nuevas tareas y contextos.

Familiaridad del maestro con los temas de enseñanza


 Contenidos que cumplan los criterios antes mencionados y también hayan formado parte del currículo de la Educación Básica desde hace tiempo.
 Formación continua para que se incluyan en la oferta para maestros de Educación Básica tanto cursos acerca de la didáctica de la disciplina como
cursos propiamente disciplinares
 Solo con un conocimiento profundo de los contenidos que se impartirán se conseguirá que los alumnos logren aprendizajes de calidad.

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Enriquecer los parámetros que organizan el currículo de educación obligatoria.

Los tres grandes ejes que tiene la nueva propuesta curricular son, la enseñanza de aprendizajes clave que reconoce otros espacios para aprender
además de la escuela así como la nueva dinámica del conocimiento que avanza a gran velocidad, considerando como prioridad los contenidos que
ayuden al alumno a aprender a aprender, además de lo propuesto sería conveniente considerar los estilos y estrategias de aprendizaje que cada alumno
tiene para poder crear adecuaciones curriculares pertinentes mediante los tres campos de aprendizajes clave que son el lenguaje y comunicación,
pensamiento matemático y exploración del mundo.

El segundo eje, el desarrollo personal y social del estudiante, que es parte fundamental del desarrollo del ser humano, mediante las actividades
artísticas, culturales, deportivas y las orientadas a aprender los valores para la convivencia, debe promover la formación de un ser humano integral, que
pueda formar parte de una sociedad dinámica y diversa.

El tercer eje, la autonomía curricular, considera la realidad distinta de cada escuela, permitiendo de esta forma la implementación de proyectos con
impacto social real, que permita el desarrollo de manera local para impulsar el desarrollo a los siguientes niveles, el estatal y el nacional.

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TERCERA SESIÓN

Balance general de fortalezas y áreas de oportunidad en el funcionamiento del CTE.

En las sesiones de Consejo Técnico Escolar de nuestra escuela, en el ciclo escolar 2015-2016

Logramos… Mayor participación de los padres de familia en los proyectos de la escuela. Se consolidó la normalidad mínima de asistencia escolar. Que
todos los alumnos lograran sus aprendizajes esperados. Consolidaron su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo a su grado
educativo. Se evitó el rezago. Participación activa de todos los alumnos en la clase.

Sin embargo… Es necesario seguir trabajando e implementando estrategias de reforzamiento que permitan mantener o incluso mejorar los resultados
obtenidos y evitar así un retroceso.

CLAVE 07PJN0312G PREESCOLAR 07PPR0585N PRIMARIA

DESARROLLO INTEGRAL Y FORMACIÓN ECOLOGICO PARA NIÑOS DE ALTO POTENCIAL

PERIFÉRICO SUR PONIENTE 2115, COL. PENIPAK , TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS. TEL. 21 22 095 / 60 27868 www.escuelajoanmiro.com.mx cei.joanmiro@hotmail.com
Subsecretaría de Educación Estatal
Dirección de Educación Básica
Departamento de Educación Preescolar
Jefatura de sector 006
Supervisión Primaria General 068
Colegio Joan Miró clave 07PJN0312G

Resultados por prioridad educativa con sus principales causas.


Prioridades Educativas Nivel de avance Principales situaciones que originan el resultado (causas)

Por el compromiso del personal docente y administrativo con la institución y


Normalidad mínima Logro significativo
con los alumnos.

Por el tipo de actividades planeadas a lo largo del ciclo escolar. Actividades


Mejora de los aprendizajes Logro significativo
que eran diseñadas según las necesidades del grupo.

Por el compromiso con la práctica docente y la atención a las necesidades de


Atención al ausentismo escolar Cierto avance
los alumnos y la función colectiva de la institución.

En algunos casos fue por niños que presentaban ciertas conductas de casa o
Convivencia escolar Cierto avance de la escuela procedente. También influyo que ciertos niños imitaban esas
acciones violentas.

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Prioridades escolares y objetivos.


Establecimiento de la problemática: ¿A dónde queremos llegar?

Se han presentado casos de impuntualidad


que interfiere en el desempeño escolar de los Lograr a través de la concientización de los
alumnos involucrados. El 23% de los alumnos padres de familia y del propio alumno, la
comprensión de la importancia que la
presentan problemas con la puntualidad, lo puntualidad tiene en el proceso formativo de
que representa un total de 4 alumnos los niños.

El 19.5% de los alumnos fueron identificados Lograr mediante la implementación de


realizando prácticas de acoso escolar, estrategias adecuadas y proyectos colaborativos
conducta agresiva o dificultades de un ambiente armónico de convivencia escolar.
convivencia

13.3% de los alumnos presentan ausentismo Lograr a través de la concientización de los


escolar obstaculizando su avance y padres de familia y del propio alumno, la
desempeño escolar. comprensión de la importancia que la asistencia
tiene en el proceso formativo de los niños.

Lograr a través de la implementación de estrategias


Únicamente el 10 % de los alumnos no alcanzaron los
pedagógicas adecuadas, la adquisición de los aprendizajes
aprendizajes esperados, el resto alcanzaron lo
esperados de los alumnos.
establecido en el ciclo 2015-2016.

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CUARTA SESIÓN
Objetivos, metas y acciones para cada prioridad educativa atendida.

Prioridad (es) de la
Objetivo (s) Metas Acciones
escuela

Mejora de los Lograr a través de la Se pretende que el 100% de los Diseño de estrategias educativas innovadores
aprendizajes implementación de estrategias alumnos alcancen sus aprendizajes que incluyan el uso de TIC´s para favorecer la adquisición de los
pedagógicas adecuadas, la esperados al término de cada bimestre. aprendizajes esperados, además de trabajar los contenidos a
adquisición de los aprendizajes través de proyectos para la solución de problemas reales, lo que
propiciará la generación de ambientes de aprendizaje óptimos.
esperados de los alumnos.
Los encargados y los costos de cada proyecto serán definido
acorde a los contenidos y al tipo de proyecto, grupal o general.
Se pretende que el 100% de ellos se Elaboración del reloj de la puntualidad del
ograr a través de la concientización de los regularicen en la puntualidad al que serán responsables los maestros de primaria, platicas
padres de familia y del propio alumno, la informativas para los padres de familia y alumnos sobre la
Atención al rezago término del primer bimestre y se logre
comprensión de la importancia que la puntualidad, los responsables serán las maestras de preescolar.
y deserción puntualidad tiene en el proceso formativo consolidar el logro a finales del
Se necesitará material didáctico en general, con un presupuesto
de los niños. segundo bimestre. de 500.00MN. El proyecto necesita de 1 hora quincenal.

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Se ejecutará el proyecto la escalera de los valores a


Se pretende que el 100% de los cargo los maestros de primaria con colaboración de preescolar
alumnos que han demostrado acoso como proyecto permanente, se utilizarán pinturas acrílicas y
Lograr mediante la implementación de escolar, conductas agresivas o materiales de decoración con un presupuesto de 300.00 MN.,
Convivencia estrategias adecuadas y proyectos dificultades de convivencia logren Se llevará a cabo un rally de los valores que coordinarán
escolar colaborativos un ambiente armónico de establecer relaciones sanas entre pares las maestras de preescolar con colaboración de primaria, se
convivencia escolar. y se estimule un ambiente armónico utilizarán conos, cuerdas, pelotas, aros, listones, globos,
de convivencia escolar para fines del equipo de sonido, con un presupuesto de 1500.00MN.
primer trimestre del ciclo escolar.

Se pretende que el 100% de los Elaboración del reloj de la asistencia del que serán
Lograr a través de la concientización de los alumnos que han presentado responsables los maestros de preescolar, se necesitará
padres de familia y del propio alumno, la ausentismo escolar, logren la material didáctico en general, con un presupuesto de
comprensión de la importancia que la asistencia constante y cumpla con la 500.00MN. El proyecto necesita de 1 hora quincenal.
Normalidad
asistencia tiene en el proceso formativo de normalidad mínima de asistencia Se llevará a cabo dos muestras Pedagógicas, con
mínima los niños. escolar al término del primer trimestre participación activa de los padres de familia para dar a conocer
del ciclo. la importancia de la asistencia y constancia de los niños en su
desempeño escolar.

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Estrategia Global de Mejora Escolar (EGME).

Establecimiento de la ¿Cuánto? ¿de qué manera?


¿A dónde queremos llegar? ¿Cómo lo vamos a lograr?
problemática: Y ¿cuándo?

Elaboración del reloj de la puntualidad del que serán


Se pretende que el 100% de ellos se responsables los maestros de primaria, platicas
Se han presentado casos de
Lograr a través de la concientización regularicen en la puntualidad al informativas sobre la puntualidad, los responsables
impuntualidad que interfiere en el
de los padres de familia y del propio término del primer bimestre y se serán las maestras de preescolar. Se necesitará material
desempeño escolar de los alumnos
alumno, la comprensión de la logre consolidar el logro a finales del didáctico en general, con un presupuesto de 500.00MN.
involucrados. El 23% de los alumnos
importancia que la puntualidad tiene segundo trimestre. El proyecto necesita de 1 hora quincenal.
presentan problemas con la
en el proceso formativo de los niños.
puntualidad, lo que representa un
total de 4 alumnos

Se pretende que el 100% de los Se ejecutará el proyecto la escalera de los valores a cargo
alumnos que han demostrado los maestros de primaria con colaboración de preescolar
acoso escolar, conductas agresivas como proyecto permanente, se utilizarán pinturas
El 19.5% de los alumnos fueron Lograr mediante la implementación de o dificultades de convivencia logren acrílicas y materiales de decoración con un presupuesto
identificados realizando prácticas de estrategias adecuadas y proyectos establecer relaciones sanas entre de 300.00 MN., así mismo se llevará a cabo un rally de los
acoso escolar, conducta agresiva o colaborativos un ambiente armónico pares y se estimule un ambiente valores que coordinarán las maestras de preescolar con
dificultades de convivencia de convivencia escolar. armónico de convivencia escolar colaboración de primaria, se utilizarán conos, cuerdas,
para fines del primer trimestre del pelotas, aros, listones, globos, equipo de sonido, con un
ciclo escolar. presupuesto de 1500.00MN.

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Se pretende que el 100% de los Elaboración del reloj de la asistencia del que serán
Lograr a través de la concientización alumnos que han presentado responsables los maestros de preescolar, se necesitará
13.3% de los alumnos presentan de los padres de familia y del propio ausentismo escolar, logren la material didáctico en general, con un presupuesto de
ausentismo escolar obstaculizando su alumno, la comprensión de la asistencia constante y cumpla con 500.00MN. El proyecto necesita de 1 hora quincenal. Se
avance y desempeño escolar. importancia que la asistencia tiene en la normalidad mínima de asistencia llevará a cabo dos muestras Pedagógicas, con
el proceso formativo de los niños. escolar al término del primer participación activa de los padres de familia para dar a
trimestre del ciclo. conocer la importancia de la asistencia y constancia de
los niños en su desempeño escolar.

Diseño de estrategias educativas innovadores que


incluyan el uso de TIC´s para favorecer la adquisición de
Lograr a través de la implementación
Únicamente el 10 % de los alumnos los aprendizajes esperados, además de trabajar los
de estrategias pedagógicas adecuadas, Se pretende que el 100% de los
no alcanzaron los aprendizajes contenidos a través de proyectos para la solución de
la adquisición de los aprendizajes alumnos alcancen sus aprendizajes
esperados, el resto alcanzaron lo problemas reales, lo que propiciará la generación de
esperados de los alumnos. esperados al término de cada
establecido. ambientes de aprendizaje óptimos. Los encargados y los
trimestre.
costos de cada proyecto serán definido acorde a los
contenidos y al tipo de proyecto, grupal o general.

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Mejora de los aprendizajes.

PRIORIDAD EN LA ESCUELA EN EL CICLO 2016-2017 LOGRAR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.

DIAGNÓSTICO (RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN) Únicamente el 11.7 % de los alumnos obtuvieron un promedio entre 8 y 8.9, el resto obtuvo
un promedio entre 9 y 10, en el ciclo 2015-2016.

ORGANIZACIÓN DE LAS ACCIONES EN LOS ÁMBITOS DE GESTIÓN

ÁMBITO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Se continuará con las estrategias pedagógicas implementadas hasta el momento y se


En el salón de clases (Iniciativas pedagógicas y contextualización curricular) realizarán las adecuaciones curriculares pertinentes respecto a la contextualización de
contenidos.
La escuela debe continuar su gestión en la generación y construcción de los
En la escuela (Organización y funcionamiento escolar)
conocimientos.

La práctica docente tendrá que presentar elementos innovadores que sirvan como
Entre maestros (Desarrollo de capacidades técnicas) reforzamiento en las estrategias pedagógicas establecidas, para consolidar el logro
obtenido.

El papel de los padres de familia será verdaderamente importante en la generación e


Con los padres de familia (Participación de las familias)
implementación de los ritmos y estrategias de aprendizaje de los alumnos.

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Asesoría técnica (Solicitud de apoyo externo) De ser necesario se solicitará la asesoría correspondiente.

Se analizará las gráficas y estadísticas sobre el aprovechamiento escolar y alcance de


Para medir avances (Seguimiento a las acciones y evaluación de resultados)
aprendizajes esperados.

Materiales e insumos educativos (Uso sistemático de materiales disponibles.


Se usarán los materiales didácticos adecuados.
Gestión de insumos requeridos. Ejercicio de los recursos)

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ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR

PRIORIDAD EN LA ESCUELA EN EL CICLO 2016-2017 EVITAR EL AUSENTISMO ESCOLAR.

DIAGNÓSTICO (RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN) 13.3% de los alumnos presentan ausentismo escolar obstaculizando su avance y desempeño escolar.

ORGANIZACIÓN DE LAS ACCIONES EN LOS ÁMBITOS DE GESTIÓN

ÁMBITO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Se promoverá un ambiente pedagógico adecuado, mediante la contextualización curricular, generando


En el salón de clases (Iniciativas pedagógicas y contextualización
así ambientes de aprendizaje atractivos para el alumno. Se llevará a cabo dos muestras Pedagógicas,
curricular)
con participación activa de los padres de familia,

La escuela en sí, deberá ser un ambiente de aprendizaje que estimule la asistencia escolar regular
En la escuela (Organización y funcionamiento escolar)
mediante el interés de los alumnos.

Será una labor constante de los docentes la identificación de indicadores que denoten un posible caso
Entre maestros (Desarrollo de capacidades técnicas) de ausentismo escolar. Elaboración del reloj de la asistencia del que serán responsables los maestros
de preescolar.

La concientización de los padres de familia deberá ser constante para lograr el apoyo en el alcance
Con los padres de familia (Participación de las familias) de la normalidad mínima de asistencia escolar. Se llevará a cabo dos muestras Pedagógicas, con
participación activa de los padres de familia.

Asesoría técnica (Solicitud de apoyo externo) De ser necesario se solicitará la asesoría correspondiente.

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Para medir avances (Seguimiento a las acciones y evaluación de Se analizará las gráficas y estadísticas sobre el ausentismo escolar.
resultados)

Materiales e insumos educativos Se usarán los materiales didácticos y generales adecuados.


(Uso sistemático de materiales disponibles. Gestión
de insumos requeridos. Ejercicio de los recursos)

CONVIVENCIA ESCOLAR

PRIORIDAD EN LA ESCUELA EN EL CICLO 2016-2017 PROMOVER LA CONVIVENCIA ESCOLAR ADECUADA.

DIAGNÓSTICO (RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN) El 19.5% de los alumnos fueron identificados realizando prácticas de acoso escolar, conducta
agresiva o dificultades de convivencia

ORGANIZACIÓN DE LAS ACCIONES EN LOS ÁMBITOS DE GESTIÓN

ÁMBITO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

En el salón de clases Mediante estrategias e iniciativas pedagógicas se promoverá un ambiente armónico de


convivencia escolar. Se ejecutará el proyecto la escalera de los valores a cargo los maestros
(Iniciativas pedagógicas y contextualización curricular) de primaria con colaboración de preescolar

En la escuela En toda la escuela deberá promoverse un ambiente adecuado de convivencia escolar que
incluya no sólo a los alumnos sino a todo el personal. Se llevará a cabo un rally de los valores
(Organización y funcionamiento escolar) que coordinarán las maestras de preescolar con colaboración de primaria

Entre maestros Los docentes también deberán mostrar y propiciar ambientes armónicos de convivencia.

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(Desarrollo de capacidades técnicas)

Se incluirá a los padres de familia para la promoción de un ambiente de convivencia armónico


Con los padres de familia (Participación de las familias)
en casa y en la escuela.

Asesoría técnica (Solicitud de apoyo externo) De ser necesario se solicitará la asesoría correspondiente.

Para medir avances (Seguimiento a las acciones y evaluación de resultados) Se analizará las gráficas y estadísticas sobre la convivencia escolar.

Para el primer proyecto se utilizarán pinturas acrílicas y materiales de decoración


Materiales e insumos educativos (Uso sistemático de materiales disponibles.
Gestión de insumos requeridos. Ejercicio de los recursos) Para el segundo proyecto se utilizarán conos, cuerdas, pelotas, aros, listones, globos, equipo
de sonido

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NORMALIDAD MÍNIMA DE OPERACIÓN ESCOLAR

PRIORIDAD EN LA ESCUELA EN EL CICLO 2016-2017 COMBATIR LA IMPUNTUALIDAD

El 23% de los alumnos presentan problemas con la puntualidad, lo que representa un total de
DIAGNÓSTICO (RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN)
4 alumnos

ORGANIZACIÓN DE LAS ACCIONES EN LOS ÁMBITOS DE GESTIÓN

ÁMBITO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Se considerará en todas las actividades realizadas en el salón de clases la puntualidad como


En el salón de clases (Iniciativas pedagógicas y contextualización curricular) requisito. Se trabajará a través de los contenidos curriculares el tema de la puntualidad como
un buen hábito.

Los eventos y acciones de la escuela se deberán cumplir en los horarios establecidos


En la escuela (Organización y funcionamiento escolar)
previamente.

Los docentes también deberán mostrar el sentido de responsabilidad respecto a la


Entre maestros (Desarrollo de capacidades técnicas) puntualidad. Elaboración del reloj de la puntualidad del que serán responsables los maestros
de primaria

Platicas informativas para los padres de familia y alumnos sobre la puntualidad Se incluirá a
Con los padres de familia (Participación de las familias)
los padres de familia en la dinámica de la puntualidad para promover ese hábito.

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Asesoría técnica (Solicitud de apoyo externo) De ser necesario se solicitará la asesoría correspondiente.

Para medir avances (Seguimiento a las acciones y evaluación de resultados) Se analizará las gráficas y estadísticas de asistencia y puntualidad.

Materiales e insumos educativos (Uso sistemático de materiales disponibles.


Se usarán los materiales didácticos y generales adecuados.
Gestión de insumos requeridos. Ejercicio de los recursos)

Atentamente

Elizabeth Pereyra Thomas


Directora

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