RED ECOEDUCATIVA DE AULAS MULTIGRADOS SUMAQ YACHAKUSHUN DE SAN RAFAEL, AMBO – 2016.

SESIÓN DE APRENDIZAJE INTEGRADA DE AULAS MULTIGRADOS Nº 26

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I. E. 1.2 GRADOS 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º 1.3 SECCIÓN Única. 1.4 TURNO Mañana.
1.5 DURACIÓN 3 horas pedagógicas INICIO: 08:00 A.M TERMINO: 10:15 pm 1.6 FECHA 25 – 10 - 2016
1.7 VALORES La Identidad 1.8 ACOMPAÑANTE P.
1.9 DOCENTE 1.10 DIRECTOR (A)
2. NOMBRE DEL PROYECTO DE AP: ORGANIZAMOS UN FESTIVAL GASTRONOMICO CON LOS PLATOS TIPICOS Y
NUTRITIVOS DE NUESTRA COMUNIDAD.
3. NOMBRE DE LA SESIÓN: Elaboramos un cartel léxico bilingüe.
4. PROPOSITO: Los estudiantes produzcan textos instructivos desde su contexto teniendo en cuenta sus características.
5. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
GRADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE LOGROS
ÁREA

1 2 3 4 5 6
CAPACIDADES E INDICADORES
REAJUSTE Y DOSIFICACIÓN DE

Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
COMUNICACIÓN
Planifica la producción Menciona con la ayuda del docente y desde sus saberes
de diversos tipos de previos, el destinatario, tema y propósito de los textos que X X
textos. producirá.
Textualisa Selecciona con ayuda del docente y desde sus saberes

con coherencia y cohesión experiencias, ideas, previos el destinatario, tipo de texto, tema y propósitos de X X
utilizando vocabulario sentimientos, los textos que producirá.
pertinente y las convenciones empleando las Propósito de escritura. Selecciona, con ayuda del adulto,
del lenguaje escrito, mediante convenciones del el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va X X
procesos de planificación, lenguaje escrito, producir.
textualización y revisión revisa y reflexiona. Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema,
el tipo de texto, los recursos textuales y alguna fuente de
X X X X
consulta que utilizara, con acuerdo con el propósito de
escritura.
TÉCNICAS Observación Sistemática Comprobación
-Lista de Cotejo (X ). -Prueba oral ( X ). -Prueba escrita ( X ). -Prueba gráfica ( ).
EVALUACIÓN

-Escala de Estimación ( ). -Prueba objetiva con ítems de selección múltiple ( X ).

INSTRUMENTOS -Registro de Aprendizajes previos ( ). -Prueba objetiva con ítems de respuesta corta ( ).
-Registro Anecdótico ( ). -Prueba objetiva con ítems de correspondencia ( ).
-Ficha de Autoevaluación Metacognitiva (X ) -Prueba objetiva con ítems de jerarquización u ordenamiento ( ).
-Portafolios ( ). -Prueba de desarrollo de producción de textos ( ).
…………………………………………………… -Prueba de desarrollo de resolución de problemas ( )
Laptop XO (X ) Computadora ( ) Internet ( X ) Memoria USB ( )
LAS TICs
USO DE

Celular ( ) Televisor ( ) Reproductor DVD ( )

CDs y/o DVDs ( )
PROCESOS Observación (X ), Comparación ( X ), Clasificación ( ), Diferenciación (X ), Análisis ( X), Síntesis ( ),
MENTALES Codificación ( ), Inferencia Lógica ( ), Representación mental ( ), Razonamiento ( ), Abstracción ( ).
DCN, PER y/o PEL ( X) Manual del docente para el uso de la laptop XO ( )
PARA EL
DOCENTE
PCI, PCA y/o Programación Curricular Anual ( X) Fascículo Rutas de Aprendizaje de…………………………… ( )
Proyecto de aprendizaje N° 5 mayo … ( X ) La Biblia (X )
PÁG. Comunicación Matemática Personal Social Ciencia y Ambiente Biblia
BIBLIOGRÁFICAS

1º Génesis: 1 – 1 al 28
FUENTES

PARA EL 2º Génesis: 1 – 1 al 28
TEXTOS
DOCENTE/ 3º Génesis: 1 – 1 al 28
DEL MED
LOS 4º Génesis: 1 – 1 al 28
NIÑOS Y 5º Génesis: 1 – 1 al 28
NIÑAS
6º Génesis: 1 – 1 al 28
CUADERNO DE 1º Comunicación página Nº Matemática página Nº
TRABAJO - MED 2º Comunicación página Nº Matemática página Nº
6. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS / DESARROLLO DE LA SESIÓN:
RECURSOS Y
FASES

ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAJE T
MATERIALES
- Realizamos actividades pertinentes de la mañana. -salterio
QUECHUA CASTELLANO
INICIO (Con todo el

El o la docente menciona la siguiente adivinanza - maracas

grupo clase)

JIRCAN, JIRCAN DE CERRO A CERRO

15´
WICHIAKULLA PARO SILVANDO

¿YMATAGKA? WAYRA ¿Qué SERÁ? EL VIENTO

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1º,2° y 3° -Biblia
-Ficha de
- Dialogamos con los estudiantes sobre la adivinanza. trabajo
- Responden las siguientes interrogantes:
- ¿Qué les parece la adivinanza? ¿Ustedes conocen otras adivinanzas parecidas? ¿Conocen o saben algunas -Biblia
palabras en quechua. -Papelotes
- El o la docente escribe las palabras que emiten los estudiantes?
- Quisieran aprender más del quechua. -Plumones
- El o la docente da a conocer el propósito de la sesión: Hoy elaboramos un cartel léxico bilingüe. -Colores

-Biblia
DESARROLLO (Atención diferenciada por grados)

-Ficha de
1°, 2°y 3° trabajo
-Catecismo 100´
- Forman equipos de trabajo -Papelotes
- En grupo dialogan sobre el idioma quechua sobre la interrogante ¿Qué vamos hacer?
- Recepcionan textos en quechua. -Plumones
- Leen con ayuda del docente textos de quechua. -Colores
- Escriben algunas palabras rescatadas del texto.
- Mencionan y escriben palabras en quechua que conocen confrontando con lo de la pizarra.
- Corrigen sus palabras escritas con ayuda del docente.
- Con ayuda del docente completan la ficha,
- Elaboran carteles léxicos en bilingüe.
4°, 5° y 6°
-Biblia
- Forman equipos de trabajo. -Ficha de
- Recepcionan textos en quechua trabajo
- En grupo describen palabras u oraciones en quechua.
-Papelotes
- Leen los textos en quechua.
- Con ayuda traducen los textos del quechua al castellano. -Plumones
- Leen la ficha y completan en castellano. -Colores
- Corrigen sus escritos con ayuda del o la docente.
- Evitan las palabras u oraciones creadas por ellos.
- Grafican las palabras u oraciones creadas
- Elaboran sus tarjetas léxicas.

- Resuelven la ficha de autoevaluación metacognitiva, -Ficha de

CIERRE ( todo el grupo clase)

- Socializamos en nuestros hogares lo aprendido. Autoevaluación

- Agradecemos a Dios en nuestros hogares con el Padre Nuestro. Metacognitiva.
20´

_____________________ _________________________ _____________________________ _____________________

PROFESOR (A) DE AULA DIRECTOR (A) DE LA I. E. COORDINADOR/ACOMPAÑANTE ESPECIALISTA – UGEL

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3°, 4°, 5, 6°°

Quechua es la lengua que hablaban pueblos del periodo incaico y

que llegó, con distintas variantes, a las poblaciones que hoy se
identifican como quechuas. Puede entenderse que el quechua es
una familia de lenguas, hablada por cerca de diez millones de
habitantes de América del Sur.
La unión de raíces regulares con sufijos para la formación de
conceptos con significados variables, la conjugación de
los verbos para la concordancia entre sujeto y objeto y la
apelación a la morfología aglutinante son algunas de las
principales características de la lengua quechua.

El origen de las lenguas quechuas se encuentra en Perú,

principalmente en sus regiones occidental y central. El quiebre que
dio lugar a sus dos ramas tuvo lugar en el siglo V, y así podemos
hablar del Quechua I, que se expandió hacia el Callejón de
Huailas en el norte y por medio de la vertiente oriental, y
del Quechua II, que se expandió hacia el sur por la sierra y la
costa del Pacífico.
Una de las expansiones más importantes del quechua tuvo lugar
en el siglo XIII, y la causa fue el comercio del reino de Chincha,
que incitó a la mayoría de los habitantes de pueblos ubicados en la
sierra ecuatoriana y el Antiguo Perú a utilizar el quechua clásico
como lengua vehicular. La usaban los jefes políticos y
administrativos (denominados curacas) para facilitar la
comunicación necesaria durante las transacciones mercantiles
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1°, 2° Y 3°

HARA UCHU

KACHI AYCHA

MISKI MIKUY ALLY MIKUY

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HARA APY

TANTA

WATYA

HARA TANTA
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