“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°2 ABRIL

CLASIFICAMOS LOS RESIDUOS SÒLIDOS PARA PRESERVAR NUESTRO AMBIENTE

INSTITUCION EDUCATIVA:
DOCENTE:

2017
PROYECTO DE APRENDIZAJE INTEGRADO DE AULAS MULTIGRADOS Nº 02 – ABRIL
I. DATOS GENERALES:
1.1 UGEL Ambo. 1.2 DISTRITO 1.3 RED EDUCATIVA
1.4 I.E. Nº 1.5 LUGAR 1.6 CARACTERÍSTICA
1.7 GRADOS DE ESTUDIO 1.8 CICLOS 1.9 TURNO Mañana.
1.10 PROFESOR (A) 1.11 DIRECTOR (A)

II TÍTULO : CLASIFICAMOS LOS RESIDUOS SOLIDOS

III SITUACIÓN En la Institución Educativa N°………… de la comunidad de ………………………, es

SIGNIFICATIVA(DESCRIPCIÓN)
notorio que los estudiantes no tienen costumbre de depositar en un lugar adecuado los
residuos sólidos; razón por la que, se ensucia la institución y contamina el ambiente de
su comunidad. En tal sentido nos proponemos desarrollar este proyecto de aprendizaje
denominado: CLASIFICAMOS LOS RESIDUOS SÒLIDOS PARA PRESERVAR
NUESTRO AMBIENTE, donde trabajaremos diferentes sesiones de aprendizajes para
lograr nuestros propósitos.
Para lo cual elaboramos las siguiente interrogantes:
¿Cómo podemos contribuir con el planeta para preservar? ¿Qué fuentes de información
utilizaremos? ¿Qué crees que será importante para preservar nuestro planeta? ¿Cómo
podemos clasificarlos residuos sólidos?

IV. PRODUCTOS Depósitos o cajas para clasificar los residuos sólidos. Comunidad educativa bien
IMPORTANTES informada
Pancartas, Textos informativos, panel informativo.

V. SITUACIÓN DEL : Falta de conciencia para el cuidado del ambiente

CONTEXTO
VI. DURACIÓN : 9 días aproximadamente. INICIO: 17 de abril. TÉRMINO: 27de abril.

VII.PRE PLANIFICACIÓN:

¿QUÉ APRENDIZAJES LOGRARÁN MIS ¿QUÉ

¿QUÉ HAREMOS?
ESTUDIANTES? NECESITAREMOS?

Reconoce aspectos que pueden ser  Investigar sobre los desechos sólidos, su  Envases, goma,
investigadas, las problematiza, formula clasificación y las formas de contaminar el cemento africano,
ambiente. tijera, papel, tempera,
preguntas e hipótesis. cartulina, plumones,
 Averiguar y listar acciones que realizan en nuestra resaltador, lapiceros,
Planifica la producción de diversos tipos de comunidad lápices de colores,
textos. pincel, papelote,
 Recolectar materiales para elaborar nuestros papel bond, papel
depósitos de residuos sólidos. lustre.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,
empleando las convenciones del lenguaje  Libros, laptops XO,
escrito. periódicos, video,
 Planificar, textualizary editar un texto sobre la copias, diversos
protección del medio ambiente. textos, láminas.
Elabora y utiliza estrategias para resolver
situaciones problemáticas de números que  Diversos materiales
implican cantidades y relaciones.  Reconocer y usar las relaciones mayor que, como regletas de
menor que e igual que. cusinaire, base diez,
etc.
Identifica información en diversos tipos de  Elaborar depósitos de residuos sólidos para
textos según su propósito. clasificarlos.
 Representa situaciones reales mediante  Resolver problemas aditivos en situación de
diversos lenguajes (movimientos y gestos) cambio (1 y 2)

 Identificar informaciones en los textos que

Organiza y representa la información leeremos.
gráficamente.
 Realizar movimientos y gestos coordinados
Demuestra responsabilidad en el cuidado  Expresar a través de textos y dibujos sobre el cuidado
del ambiente.
ambiental.
 Preparar las pancartas para el cuidado del medio
Trabaja organizadamente para lograr un ambiente.
objetivo.
 Realizar una marcha de sensibilización para
Problematiza asuntos públicos a partir del cuidar el ambiente.
procesamiento de información sobre ellos.

Expresar a través de diferentes medios para

sensibilizar a la población.

Primera situación de aprendizaje: Sensibilizando y definiendo el proyecto

Docente: Mis estudiantes hoy comenzamos una nueva aventura de aprendizaje. Que les parece si nos agrupamos
formando……………

Vemos un video o leemos un …….

Una mañana como otra cualquiera, la Tierra despertó y abrió los ojos. En vez de quedarse
mirando hacia el infinito universo, se detuvo a observarse a sí misma. Se vio tal cual era, aplastada en
los polos y abultada en el ecuador, aunque al mirarse con detenimiento apreció grandes cambios que la
dejaron preocupada; ya que se estaba empezando a sentir decaída. Descubrió entonces ciertas
manchas en los océanos y que sus aguas ya no eran tan limpias como antes; además que
los animales marinos estaban muriendo a causa de los grandes derramamientos de petróleo y de la
enorme contaminación en que vivían.
 Luego miró en sus costados los bosques, que se empobrecían cada vez más a causa de la
indiscriminada tala a la que eran sometidos y que la vida silvestre también estaba sufriendo. Por su parte,
el aire ya no era puro y se volvía irrespirable y la capa de ozono desaparecía en su envoltura. Se sentía cada
vez más caliente, pues su temperatura había aumentado debido al calentamiento global. Todo esto ocurría a
causa de la llamada contaminación ambiental. La se dio cuenta que estaba rodeada de hambruna muerte y
destrucción. Su temor la llevó a descubrir el único y gran culpable de todos los males: “el ser humano”, ése
que se jactaba de ser el único animal racional; pero que era víctima de su propia codicia.

Entonces la tierra pensó en vengarse y tomar acciones severas por recibir tanto maltrato de quienes la
habitaban. Provocaría terremotos, maremotos, erupciones volcánicas, lluvias prolongadas, sequías
interminables, y un sinfín de plagas y enfermedades que borrarían toda presencia humana; pero seguidamente
se puso a reflexionar y se dio cuenta de que todos los hombres no eran iguales, y que al hacer esto pagarían
todos justos por pecadores.

Sabía que en este planeta, también muchas personas luchaban día a día por salvarlo, que no todos los
humanos carecían de conciencia; y muchos sentían amor y respeto por el ambiente. La tierra decidió entonces
darle otra oportunidad al hombre para que aprendiera a valorar y respetar todos aquellos regalos naturales que
siempre nos ofrece.

¡Y tú, que has hecho por cuidarme!

Luego se comenta sobre lo leído, sin olvidar nuestro objetivo que es generar aprendizajes que les servirá en su vida diaria.

Segunda situación de aprendizaje: Planificando el proyecto con los niños y niñas

Los estudiantes proponen que se trabajará y participaran en la toma de decisiones sobre la organización y el diseño del proyecto.
VIII.ELABORACIÓN DEL PROYECTO:
NOMBRE DEL PROYECTO:Clasificamos los residuos sólidos para preservar nuestro planeta tierra

Qué haremos Cómo lo haremos Qué necesitaremos

 Libros
 Periódicos
Seleccionamos los residuos  Investigaremos sobre los desechos sólidos, su clasificación y las  Cartulinas
sólidos para proteger el medio formas de contaminar el ambiente.  Plumones
 Recolectaremos materiales para elaborar nuestro depósito de  laptop XO.
ambiente.
residuos  Papelotes
 Reconoceremos y usamos las relaciones mayor que, menor que e  Temperas
igual que  Regletas
 Elaboraremos nuestro depósito de residuos sólidos y las  DVD
colocamos en lugares visibles  Láminas.
 Planificaremos y textualizaremos un texto sobre la protección
del medio ambiente.
 Corregiremos y editaremos un texto sobre la protección del medio
ambiente
 Realizaremos movimientos y gestos coordinados

 Resolveremos problemas aditivos en situación de cambio (1 )  Libros

 Elaboraremos un listado de acciones que contaminan el  Periódicos
Elaboramos las pancartas ambiente y que debemos hacer frente a ello.  Cartulinas
 Escribiremos, dibujaremos y pintaremos las acciones que debemos  Goma
practicar en nuestra comunidad para preservar nuestro planeta.  Papel lustre
 Crearemos y resolveremos problemas aditivos en situación de  Plumones
cambio (2)  Pincel
 Dibujaremos y pintaremos imágenes para nuestras pancartas  Laptop XO.
 Prepararemos las pancartas sobre el cuidado del medio  Papelotes
ambiente.  Temperas
 Realizaremos la marcha con nuestras pancartas para  Regletas
sensibilizar sobre el cuidado del medio ambiente  DVD
 Láminas.
 IX. SECUENCIA DIDÁCTICAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE ENMULTIGRADOS. (CRONOGRAMA)
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
HORA DE ENTENDER LO QUE OBSERVAMOS, ESCUCHAMOS Y LEEMOS (30 MINUTOS)
17 18 19 20 21
Presentación del proyecto MATEMÁTICA 3 COMUNICACIÓN 5 RELIGION 9
Reconocemos y Corregimos y editamos un .
COMUNICACIÓN 1 usamos las relaciones texto informativo sobre la MATEMÁTICA 7 Las plagas de Egipto.
Planificamos y mayor que, menor que protección del medio Resolvemos problemas
textualizamos un texto ambiente. aditivos y/o
e igual que
informativo sobre la multiplicativos en
protección del medio
situación de cambio (1)
ambiente.

. ARTE 6 TUTORÍA 8 E. FISICA 10

ARTE 4 Elaboramos depósitos de FE Y PERSEVERANCIA
CIENCIA Y AMBIENTE 2 Recolectamos residuos sólidos y las Realizamos
Investigamos distintas materiales para colocamos en lugares
formas de contaminación elaborar nuestro visibles. movimientos y gestos
ambiental. depósito de residuos. coordinados
MARTES

24 25 26 27
MATEMÁTICA 11 MATEMÁTICA 13 MATEMÁTICA 17
Creamos y resolvemos Resolvemos problemas COMUNICACIÒN 15 Creamos y resolvemos
problemas aditivos en aditivos en situación de Preparamos las pancartas problemas aditivos en
situación de cambio (1) cambio (2) para el cuidado del medio situación de cambio (2) Y
ambiente. cuaderno de trabajo.
MARCOS

CIENCIA Y AMBIENTE .
12 ARTE 14 E. FISICA 18
Elaboramos un listado de Dibujamos y pintamos PERSONAL SOCIAL 16
acciones que contaminan imágenes para nuestras Realizamos la marcha con Juegos tradicionales
el ambiente de nuestra pancartas nuestras pancartas.
comunidad.
X. APRENDIZAJES EEPERADOS (SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES)

C
AREA COMPETENCI I CAPACIDADES INDICADORES
A C
L
O

PLANIFICA LA PRODUCCION Propone, con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
PRODUCE DE DIVERSOS TEXTOS comunicativo.
TEXTOS ESCRITOS
ESCRITOS
COM TEXTUALIZA SUS IDEAS Escribe textos diversos con temática y estructura textual simple en el nivel alfabético de acuerdo a la
UNIC III SEGÚN LAS CONVENCIONES situación comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el tema el propósito y el destinatario
ACIO DE LA ESCRITURA
N

REFLEXIONA SOBRE LA Revisa la adecuación de su texto al propósito.

FORMA, CONTENIDO Y Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones aunque puede presentar
CONTEXTO DE SUS TEXTOS repeticiones.
ESCRITOS

PLANIFICA LA PRODUCCION Propone, con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
DE DIVERSOS TEXTOS comunicativo.
ESCRITOS

TEXTUALIZA SUS IDEAS

SEGÚN LAS CONVENCIONES Escribe textos diversos con temática y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en
IV DE LA ESCRITURA base a alguna fuente de información.
 REFLEXIONA SOBRE LA
FORMA, CONTENIDO Y Revisa la adecuación de su texto al propósito.
CONTEXTO DE SUS TEXTOS Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones ni contradicciones ni
ESCRITOS vacíos de información.

PLANIFICA LA PRODUCCION Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
DE DIVERSOS TEXTOS comunicativo.
ESCRITOS

TEXTUALIZA SUS IDEAS

SEGÚN LAS CONVENCIONES Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas temática; a partir de sus
DE LA ESCRITURA conocimientos previos y en base a otras fuentes de información.

REFLEXIONA SOBRE LA Revisa la adecuación de su texto al propósito.

FORMA, CONTENIDO Y Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones ni contradicciones ni
CONTEXTO DE SUS TEXTOS vacíos de información
ESCRITOS

ACTUA Y PROBEMAS ADITIVAS CON NUMEROS NATURALES

PIENSA III - Ordena datos en problemas en una etapa que demanda acciones de juntar – separa, agregar –
MATEMATICA quitar, avanzar- retroceder; comparar e igualar con números de dos cifras expresándolos en un
MENTE EN modelo de solución aditiva con soporte concreto, pictórico o gráfico.
SITUACIONES - Usa un modelo de solución aditiva para crear un relato matemático sobre su contexto.
DE CANTIDAD MATEMATIZA SITUACIONES
MATE
MATI
CA
 PROBEMAS ADITIVAS CON NUMEROS NATURALES
IV - Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolos en un modelo de
solución aditiva de hasta cuatro cifras.
MATEMATIZA SITUACIONES - Emplea un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problema en su contexto

PROBEMAS ADITIVAS CON NUMEROS NATURALES

V MATEMATIZA SITUACIONES - Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas aditivos de una etapa expresándolos en un
modelo de solución con números naturales.
- Usa un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problema en su contexto.

III DISEÑA ALTERNATIVAS DE Selecciona materiales según sus características(flexible, duro, blando, elástico, entre otros)
DISEÑA Y SOLUCION AL PROBLEMA
PRODUCE
PROTOTIPOS IMPLEMENTA Y VALIDA Selecciona y manipula herramientas según su función básica(cortar, engrapar, sostener, coger, desarmar,
TECNOLOGIC ALTERNATIVAS DE entre otros)
OS PARA SOLUCION
RESOLVER
PROBLEMAS
DE SU IV DISEÑA ALTERNATIVAS DE Selecciona materiales según sus características (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otros)
ENTORNO SOLUCION AL PROBLEMA
IMPLEMENTA Y VALIDA Usa herramientas disponibles al construir su prototipo
ALTERNATIVAS DE
SOLUCION

CyA
 V DISEÑA ALTERNATIVAS DE Selecciona materiales según sus características (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otros)
SOLUCION AL PROBLEMA

IMPLEMENTA Y VALIDA Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones.

ALTERNATIVAS DE
SOLUCION

CONSTRUYE III TOMA POSICIÓN CRITICA Se forma una opinión acerca de los impactos positivos y negativos que tiene las actividades humanas en su
UNA FRENTE A SITUACIONES entorno.
POSICIÓN SOCIO CIENTÍFICAS
CRITICA
IV TOMA POSICIÓN CRITICA Expresa su opinión respecto a la influencia de los efectos que implica el uso adecuado o inadecuado de
SOBRE LA
FRENTE A SITUACIONES tecnologías en las personas en la comunidad y del ambiente.
CIENCIA Y
SOCIO CIENTÍFICAS
TECNOLOGÍA
V TOMA POSICIÓN CRITICA Expresa su opinión respecto a la influencia de los efectos que implica el uso adecuado o inadecuado de
EN SOCIEDAD
FRENTE A SITUACIONES tecnologías en las personas en la comunidad y del ambiente.
SOCIO CIENTÍFICAS
III ASUME UNA POSICION Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela
PARTICIPA EN SOBRE UN ASUNTO
PS ASUNTOS PUBLICO, QUE LE PERMITA
PUBLICOS CONSTRUIR CONSENSOS
PARA IV ASUME UNA POSICION Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compañeros respecto a una situación
PROMOVER SOBRE UN ASUNTO de interés común.
EL BIEN PUBLICO, QUE LE PERMITA
COMUN CONSTRUIR CONSENSOS
V ASUME UNA POSICION Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compañeros respecto a una situación
SOBRE UN ASUNTO de interés común.
PUBLICO, QUE LE PERMITA
CONSTRUIR CONSENSOS
TESTIMONIO III Participa en la oración y
RELI DE VIDA IV celebración de su entorno
GION V para dar
Testimonio de su fe.
 EXPRESION Y III EXPLORA Y EXPERIMENTA Recicla materiales de su entorno para reusar en la elaboración de depósitos de residuos sólidos.
ARTE APRECIASION IV CONMATERIALES DE
ARTISTICA. V EXPRESIÓN GRAFICO
PLÁSTICA; CON OBJETOS
SONOROS
DEL ENTORNO; CON SU
VOZ, GESTOS, POSTURAS Y
MOVIMIENTOS
CORPORALES
CONVIVENCIA E IDENTIFICA JUEGOS Participa en caminatas dentro de su comunidad
INTERACCION
EDUC TRADICIONALES DE SU
SOCIOMOTRIZ
ACIO PARTICIPA Y ENTORNO Y PARTICIPA
INTEGRÁNDOSE EN EL
N ESTABLECE
GRUPO.
FISIC RELACIONES
A SOCIALES
ADECUADAS
CON SUS
COMPAÑEROS
, AL REALIZAR
ACTIVIDADES
LÚDICAS Y
RECREATIVAS
;
RESPETANDO
REGLAS
SENCILLAS.
XI. IMPLEMENTACIÓN

 Textos del MED.

 Fotografías.
 Escarcha.
 Colores
 Temperas.
 Ficha de trabajo.

XII. COMUNICACIÓN

XIII. EVALUACIÓN:

TECNICAS INSTRUMENTOS

La observación  Lista de cotejo.

 Rotafolios.
Comprobación  Ficha metacognitiva.

Ambo, 17 de abril del 2017

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PROFESOR (A) DE AULA DIRECTOR (A) DE LA I. E. COORDINADOR /ACOMPAÑANTEESPECIALISTA – UGEL