JUGANDO CON LAS MATEMATICAS

CENTRO EDUCATIVO

RURAL LA CANDELARIA

VEREDA LA MEJIA

GUARNE

2011

INTRODUCCIÓN

A través de la historia las matemáticas han venido cargadas de terror y quizás por
ello su aprendizaje a caído en desventaja en razón de otras áreas del
conocimientos pues desde un principio sin ni siquiera el estudiante estar en
contacto con ello ya presenta un prevención frente a tan importante área de
estudio.

No es ajeno a nadie que ella requiere un poco más de esfuerzo mental que otras
áreas pero también es cierto que es una de las que de manera significativa
desarrolla habilidades mentales en los niños y niñas despertando en ellos el
pensamiento lógico aplicado a todas la áreas del conocimiento.

Desde los comienzos de nuestra era la matemática ha sido fundamental para la

vida del hombre pues es a través de ella que podemos contar, calcular, descubrir,
hacer cuenta de lo que tengo y ya no tengo, es decir, muchas de las actividades
que hacemos cotidianamente tiene inmersamente cálculos matemáticos como por
ejemplo cuando vas al mercado, cuando compras en la tienda escolar o cuando
tienes presentes los horarios de clase. Es por ello que debemos tener bien claros
los conceptos básicos que nos brinda ella con el objetivo de poder desenvolvernos
de manera práctica en todas las situaciones cotidianas en las que hacemos uso de
ésta.

JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto jugando con las matemáticas tiene como único objetivo
lograr que los educandos establezcan una relación sana con los números y las
operaciones en relación con ellos. Esto puede ser posible a través de actividades
dinámicas y lógicas que fuera de desarrollar determinada habilidad en el niño o
niña y de aprender determinado concepto u operación lo incentiven y animen a ser
amigo de las matemáticas y la vean como un medio para divertirse y descubrir
cosas nuevas.

Se espera que tanto docentes como padres de familia se vinculen al desarrollo de

este ya que de esta manera los objetivos propuestos puedan lograrse de la mejor
manera posible.

METODOLOGIA

El presente proyecto será desarrollado con los grados tercero, cuarto y quinto. El
proyecto cuenta con 45 actividades a desarrollar para las 20 semanas de clase
que tiene el segundo semestre escolar, es decir, dos actividades por sección. Para
desarrollar el proyecto se dispondrá de una de las dos clases correspondiente al
área de matemáticas. El objetivo es que mediante el desarrollo del proyecto se
fortalezca el gusto por las matemáticas y se desarrolle más a fondo el
pensamiento lógico en los niños y niñas.

El Centro Educativo los padres de familia deben brindar los materiales y espacios
necesarios para que las actividades sean desarrolladas de la manera que están
enmarcadas en el proyecto y a la hora pactada.

El objetivo es formar un solo grupo con los grados mencionados anteriormente y

diseñar cada actividad para cada grado de acuerdo al nivel que los docentes
establezcan.

En cada sección de trabajo en docente debe preparar una dinámica de grupo que
este directamente relacionada con la actividad de clase.

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer las habilidades lógico-matemáticas en los niños y niñas del CER la

Candelaria a través de actividades dinámicas que los incentiven a tener gusto y
deleite por los números y las operaciones enmarcadas a través de ellos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Diseñar actividades lúdicas, grupales e individuales que les permitan a los niños y
niñas mejorar sus falencias en el trabajo con las operaciones básicas.

Disponer de materiales y espacios definidos para el desarrollo de las actividades

planeadas.

Brindarle al educando la posibilidad de pensar lógicamente de manera dinámica.

Diseñar actividades enmarcadas al mejoramiento del pensamiento lógico y

conceptual.

MARCO CONCEPTUAL

Lo importante en el aprendizaje de la matemática es la actividad intelectual del

educando, cuyas características tal como Piaget las ha descrito, son similares a
aquellas que muestran los matemáticos en su actividad creadora: el pensamiento
parte de un problema, plantea hipótesis, opera rectificaciones, hace
transferencias, generalizaciones, rupturas, etc. para construir poco a poco,
conceptos y, a través de esta construcción de conceptos, poder edificar sus
propias estructuras intelectuales.

Lo anteriormente expuesto nos lleva a pensar que no educar matemáticamente a

un niño es mutilar, desfigurar su pensamiento, impedir que se desarrolle una parte
importante de él. Hay que enseñar matemática a todos pero con una restricción
fuerte: las ciencias lógicas no han llegado para todos los hombres. Es muy
importante en este caso preservar como en todo campo las bondades
intelectuales de cada individuo para de esta manera podernos acercar al
conocimiento de una manera más práctica.

En consonancia con la anterior, procederemos de una manera práctica y divertida

a conectar el mundo real que vive el niño con el mundo matemático para que sin
desviarlo de su realidad vaya comprendiendo las maravillas que puede descubrir a
través de ellas.

A continuación se citarán algunos términos básicos que son importantes tener en

cuenta para el desarrollo del proyecto.

LAS AMTEMATICAS: significan conocimiento. Es una ciencia exacta que trabaja

con elementos abstractos que son descubiertos a través de la razón.

PENSAMIENTO LOGICO: es aquel que se desprende de las relaciones entre los

objetos y procede de la propia elaboración del individuo.

HABILIDADES: La habilidad es la aptitud innata, talento, destreza o capacidad

que ostenta una persona para llevar a cabo y por supuesto con éxito, determinada
actividad.

RECURSOS

HUMANOS: docentes, educandos y padres de familia

LOGISTICOS Y FINANCIEROS.

Articulo Cantidad Valor unidad Valor total

Resmas de papel 2 12500 25.000
impresiones 600 50 30.000
Cartulina plana 5 600 3000

Nota: si se decide imprimir los materiales en la escuela no serán necesarias las

impresiones y viceversa.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR DURANTE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Es importan destacar que las actividades a desarrollar en el presente proyecto

deben tener un toque de magia y diversión de tal manera que puedan ser más
significativas y divertidas que las desarrolladas en un día normal de clase de
matematicas; esto con el objetivo de que las metas principales del mismo se
cumplan a cabalidad.

ACTIVIDAD NUMERO UNO

LA Y GRIEGA

MATERIARES: Una impresión o copia de la figura.

DESARROLLO: se hace entrega a cada niño una la figura de una “y” en

cuadrículas. El objetivo del juego es que cada uno ubique los números de 1 al 7
en la “y” de tal manera que dos números no estén juntos de manera consecutivos.
El juego termina cuando la figura de la “y” este completamente llena.

ACTIVIDAD NUMERO DOS

LA RUEDA NUMERICA
MATERIARES: Una impresión o copia de la figura.

DESARROLLO: se hace entrega a cada niño una la figura de una “rueda formada
con cuadros que formen líneas de tres cuadrículas” en cuadrículas. El objetivo del
juego es que cada uno ubique los números de 1 al 9 en la “rueda” de tal manera
que la suma de los números de cada línea sume 15. El juego termina cuando la
figura de la “rueda” esté completamente llena.

ACTIVIDAD NUMERO TRES

EL TRIANGULO QUE SUMA IGUAL

MATERIARES: Una impresión o copia de la figura.

DESARROLLO: se hace entrega a cada niño una la figura de “un triangulo con
tres cuadrículas en cada lado”. El objetivo del juego es que cada uno ubique los
números de 1 al 6 en “triangulo” de tal manera que la suma de de los números de
cada lado del triangulo sea igual. El juego termina cuando la figura del “triangulo”
este completamente llena.

ACTIVIDAD NUMERO CUATRO

 EL CUADRADO DE NUMEROS

MATERIARES: Una impresión o copia de la figura.

DESARROLLO: se hace entrega a cada niño una la figura de una “rueda formada
con cuadros que formen líneas de tres cuadrículas” en cuadrículas. El objetivo del
juego es que cada uno ubique los números de 1 al 9 en la “cuadrado. Es una es
una figura formada por cuatro cuadrados y cuatro círculos” el objetivo es colocar
los números del 1 al 8 de tal manera que cada número que este en un cuadrado
sea la diferencia de los que están en los círculos a su lado.. El juego termina
cuando la figura de la “rueda” está completamente llena.

ACTIVIDAD NUMERO CINCO

NUMEROS EN LINEA

MATERIARES: Una impresión o copia de la figura.

DESARROLLO: se hace entrega a cada niño una la figura. de una El objetivo del
juego es que cada uno ubique los números de 1 al 8 en la línea de tal manera que
la diferencia entre dos números vecinos no sea menor que 4. El juego termina
cuando la figura de la está completamente llena.
ACTIVIDAD NUMERO SEIS

PARES E IMPARES

MATERIARES: Una impresión o copia de la figura.

DESARROLLO: se hace entrega a cada niño una la figura como la que se

muestra. El objetivo del juego es realizar una suma con los números del 1 al 9 de
tal manera que los que los pares vayan en los cuadrados y los impares en los
círculos. El juego termina cuando la figura de la está completamente llena

ACTIVIDAD NUMERO SIETE

LA SERPIENTE SUMICA

MATERIARES: Una impresión o copia de la figura.

DESARROLLO: se hace entrega a cada niño una la figura como la que se

muestra. El objetivo del juego es colocar los números del 1 al 9 de tal manera
que la suma de los números de cómo resultado trece. El juego termina cuando la
figura de la está completamente llena
ACTIVIDAD NUMERO OCHO

EL PRODUCTO DE LOS NUEVE NUMEROS

MATERIARES: Una impresión o copia de la figura.

DESARROLLO: se hace entrega a cada niño una la figura como la que se

muestra. El objetivo del juego es colocar los números del 1 al 9 de tal manera
que producto resultante sea correcto. El juego termina cuando la figura de la está
completamente llena.

ACTIVIDAD NUMERO NUEVE

EL CLUB DEL PENSAMIENTO

MATERIARES: diversos juegos y actividades lógicas.

DESARROLLO: se dividen el grupo en tres subgrupos de con igual número de

personas personas cada una elegida al azar:

Es decir:

• Grupo A
• Grupo B
• Grupo C
Las competencias son ejercicios de razonamiento lógico, rompecabezas, juegos
de habilidad mental y demás.
Se presenta una prueba a los tres grupos y compiten como tal, el equipo que
pierda o que gaste más tiempo en solucionar una prueba, debe eliminar a uno de
sus miembros.

Este proceso continúa hasta que queden 14 participantes, una vez pase esto, se
hace un nuevo sorteo al azar y se forman dos nuevos grupos independientes de
los anteriores.

Es decir;

• Grupo 1
• Grupo 2
Ahora las competencias son entre los dos equipos de 7 jugadores, se continúa con
la misma estrategia, equipo que pierda, saca un jugador. Este proceso continúa
nuevamente hasta que queden 8 jugadores, una vez pase esto, se hace un nuevo
sorteo al azar y se forman dos nuevos grupos independientes de los anteriores.

Es decir:

• Grupo X
• Grupo Y
Siguen las competencias en grupo y la misma estrategia, hasta que queden 5
jugadores. Ahora comienzan las competencias individuales, donde cada jugador
compite contra sus adversarios, el que gane puede continuar a la siguiente
prueba, los perdedores deben elegir a uno de ellos para abandonar la misma.

Y continúa dicho proceso hasta que quede solo un jugador, quien será el
GANADOR.
ACTIVIDAD NUMERO DIEZ

EL TANGRAM

MATERIARES: tangrams.

DESARROLLO: la actividad consiste en formar las siguientes figuras empleando

el tangram. Es una actividad que impulsa el pensamiento lógico.
ACTIVIDAD NUMERO ONCE

LA TORRE

MATERIARES: palillos de chuzos, plastilina, aros de cartulina de diferente

tamaño.

1 2 3

DESARROLLO: se forma una figura como la presentada usando plastilina y

palillos de chuzo u otros. Es objetivo es pasar todos los aros de la torre uno hasta
la torre tres de tal manera que nunca debe quedar un aro de mayor tamaño sobre
uno de menor tamaño.
ACTIVIDAD NUMERO DOCE

ROMPECABEZAS

MATERIARES: tijeras, colbón, una figura impresa..

DESARROLLO: el objetivo de la actividad es formar el rompecabezas con el

objetivo de lograr la figura inicial, un hexágono.

ACTIVIDAD NUMERO TRECE

EL TABLERO BLANCO Y NEGRO

MATERIARES: Una impresión con la figura, cartulina, cuatro fichas blancas y tres
negras..

DESARROLLO: El juego consiste en que el jugador con las fichas blancas

comience la partida. El jugador con fichas negras continúa y vuelve el turno
nuevamente.

La estrategia es encerrar con dos fichas blancas o dos negras según sea, las
fichas del otro color, todas las fichas que queden encerradas se convertirán en
fichas del color de las fichas que encierran. Gana el jugador que tenga mayor
cantidad de fichas de su color en el tablero.
ACTIVIDAD NUMERO CATORCE

SUMAS IGUALES

MATERIARES: una impresión con la actividad, borrador, lápiz, taja lápiz.

DESARROLLO: se le entrega a cada chico el material de clase. El objetivo es

completar los cuadros con diferentes números de tal manera que al sumar vertical
y horizontal el resultado sea el mismo.

9 14
14 15
7 21 10
15 8
7 18 9 7
9 23
7 9
15 2

ACTIVIDAD NUMERO QUINCE

EL NIM

MATERIARES: Lápiz, regla, una impresión con el trabajo de clase.

DESARROLLO: se entrega el trabajo por parejas. El objetivo del juego es ir

colocando líneas sobre la figura de tal manera que al trazar se tomen uno, tres o
cinco fichas. Gana quien tome la última ficha.
ACTIVIDAD NUMERO DIECISEIS

LOS CUATRO CUATROS

MATERIARES: lápiz, taja lápiz, borrador..

DESARROLLO: el objetivo de la actividad es utilizando cuatro cuatros con

diferentes operaciones matemáticas formar diferentes números. Es muy
importante poner un ejemplo antes de iniciar la actividad.

44 - 44 = 0

ACTIVIDAD NUMERO DIECISIETE

JUGUEMOS A LAS ADIVINANZAS.

MATERIARES: un conjunto de adivinanzas para que el educando escriba sus
resultados.

DESARROLLO: se entrega a cada estudiante una hoja con determinado grupo de

adivinanzas. El objetivo es que cada uno trate de adivinar a cual número están
haciendo referencia en la adivinanza.

Conteste, don Serafín, Empiezan con uno,

en prosa, en verso, o en ripio, prosiguen con dos,
qué cosa tiene principio, y el fin de la cuenta
pero no tiene fin. la conoce Dios.
(Los números) (Los números)

Yo soy una dignidad Redondo soy

y siempre suelo ser dos, y es cosa anunciada
y soy cuatro y veinte y ciento, que a la derecha algo valgo,
pero tres y cinco no. pero a la izquierda nada.
(Los números pares) (El cero)

De miles de hijos que somos

el primero yo nací Tengo forma de patito
y soy el menor de todos arqueado y redondito.
¿cómo puede ser así? (El dos)
(El uno)

Soy más de uno Mi silueta de cisne

sin llegar a tres, no tiene igual
y llego a cuatro y que el par represento
cuando dos me des. no hay que dudar.
(El dos) (El dos)

Tengo forma de serpiente Soy un número, y no miento,

pero no la que más miente. que tengo forma de asiento.
(El tres) (El cuatro)

Soy como una escalerita Las estaciones del año

o como un hombre sentado y también los elementos
 y cuando se habla de patas y los puntos cardinales
soy las que tienen los bancos. y el número represento.
(El cuatro) (El cuatr
Yo no quiero que os canséis
¿Qué cosa será aquella
y por eso recomiendo
que mirada del derecho
que este acertijo miréis,
y mirada del revés
para suprimirle un perro
siempre un número es?
y su número obtendréis.
(El seis y el nueve o el sesenta y nueve)
(El seis)

Puesto de una manera

soy un número par
pero paso a los nones
si la vuelta me das.
(El seis y el nueve)

De dos nadas me formaron,

aunque bien valioso soy, Parece un reloj de arena
sin nacer en Inglaterra o eslabón de una cadena.
entre los pares estoy. (El ocho)
(El ocho)

Bonita niña,
De tres sílabas que cuento
mitad de abril,
puedes una eliminar
menos que Carmiña
y el todo no ha de cambiar.
y más que Valentín.
(Noveno-nono)
(El quince)

La duración del Diluvio, Comienzo con uno,

los ladrones de Alí Babá, prosigo con uno,
lo que se canta en el tute termino con uno,
¿el número lo sabes ya? ¿me conoce alguno?
(El cuarenta) (El ciento once)

Somos tres patitos Tres números tengo, tres;

que en el agua están, si no adivinas quién soy,
 nadando, jugando,
corriendo, a por ti voy.
cantando: ¡cuá, cuá!
(El trescientos treinta y
(El doscientos veintidós)

ACTIVIDAD NUMERO DIECIOCHO

JUGUEMOS A CONTAR

MATERIARES: 40 tarjetas, 20 con números y 20 con cantidades.

DESARROLLO: se mezclan las 20 tarjetas. Quien inicia el juego voltea dos de

ellas y si coinciden el número con la cantidad se lleva las dos tarjetas de lo
contrario sigue el otro compañero.

ACTIVIDAD NUMERO DIECINUEVE

EL TABLERO DE LOS NUMEROS MAGICOS

MATERIARES: Un tablero de números, fichas con diferentes números

DESARROLLO: se le entrega a cada niño un tablero con números y un conjunto

de fichas con números diferentes. El objetivo de la actividad es color el máximo
de fichas posibles de tal manera que al colocar una ficha los números que rodeen
dicha ficha deben sumar 11, 21, o 31.

ACTIVIDAD NUMERO VEITE

LOS CUATRO DOCES

MATERIARES: una hoja impresa con la actividad de clase, lápiz, taja lápiz,
borrador.

DESARROLLO: se le entrega a cada estudiante el material de trabajo. El objetivo

de la actividad consiste en emplear cuatro doces y empleando las operaciones
básicas debe formar los números del 1 al 10

1 2+2-2/2
2
3
4
5
6
7
8
9
10

ACTIVIDAD NUMERO VEINTIUNO

BINGO

MATERIARES: Una tarjeta de bingo para cada estudiante, y una ruleta.

DESARROLLO: se forman grupos de cuatro estudiantes, cada niño debe tener

una tarjeta de bingo y una ruleta por grupo. Se pone la ruleta en movimiento, cada
vez que pare en un número cada uno mira si en su tarjeta aparece dicho número.
Si es así debe realizar la operación indicado en la ruleta para poder tapar el
número, de no ser así se debe lanzar la ruleta de nuevo.

ACTIVIDAD NUMERO VEINTIDOS

PAR O IMPAR

MATERIARES: Una impresión del juego por parejas y u par de dados.

DESARROLLO: antes de iniciar el juego cada estudiante debe elegir si será par o
impar. Seguidamente de lanza el dado si el que eligió impar tira y sale un número
impar avanza y vuelve a tirar, de lo contrario cede el turno. Gana el primero que
llegue a la meta.
ACTIVIDAD NUMERO VEINTITRES

DEL ONCE AL VEITE

MATERIARES: Una impresión del juego, regla, lápiz.

DESARROLLO: el objetivo de este juego es unir el número con su respectivo

nombre. La clave del juego está en que no se pueden cruzar líneas, lo que implica
que hay que tener atención al momento de ir trazando las líneas.

ACTIVIDAD NUMERO VEINTITRES

IGUALDAD DE NUMEROS

MATERIARES: Una impresión del juego, regla, lápiz.

DESARROLLO: empleando alguna de las cuatro operaciones básicas que dese

demuestra que las siguientes igualdades son verdaderas.
Ocho y ocho y ocho y ocho me dan ciento veinte.
8 8 8 8 = 120

Siete seis que hacen un, dos, tres.

Con tan solo siete 6 y tres operaciones se puede lograr verificar la siguiente igualdad:
6 6 6 6 6 6 6 = 123

Nueve cifras que hacen cien.

Con las operaciones que tu mismo elijas, has de llegar al número 100 empleando las
nueve cifras sin omitir ni repetir ninguna: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

91, número mágico.

Si multiplicas el número 91 por 1, por 2, por 3, y así sucesivamente hasta el 9, y

colocas las respuestas en columna, obtienes unos resultados muy curiosos ¿no te
parece?

ACTIVIDAD NUMERO VEINTICUATRO

GRUPO DE NUMEROS

MATERIARES: Una impresión del juego, regla, lápiz.

DESARROLLO: Después de entregar el materia de clase cada chico debe

agrupar los números dados de tal manera que la suma de los números de todos
los grupos deben ser iguales.

19 .... 21 .... 35 .... 42 .... 58 .... 65 .... 79 .... 81

ACTIVIDAD NUMERO VEINTICINCO

IGUALDAD DE NUMEROS

MATERIARES: Una impresión del juego, regla, lápiz.

DESARROLLO: Después de entregar el materia de clase cada chico debe

agrupar los números dados de tal manera que la multiplicación de los números de
todos los grupos deben ser iguales.

3 .... 4 .... 5 .... 6 .... 7 .... 8 .... 28 .... 30 .... 35

ACTIVIDAD NUMERO VEINTISEIS

EL NUMERO QUE SOBRA

MATERIARES: Una impresión del juego, regla, lápiz.

DESARROLLO: se entrega a cada estudiante el material de clase. El objetivo de
la actividad es averiguar cuál de los números que están en las puntas de cada
estrella no tiene que ir ahí. Para averiguar esto deberá emplear el número de la
mitas haciendo uso de las operaciones básicas.

ACTIVIDAD NUMERO VEINTISIETE

BUSCANDO RESULTADOS

MATERIARES: tarjetas con operaciones matemáticas y sus resultados, cartulina

DESARROLLO: se escriben en pedazos de cartulina operaciones individuales o

consecutivas. El objetivo es entregar a cada grupo de educandos un con junto de
tarjetas y posibles resultados con el objetivo de que ello encuentren las
operaciones correspondientes a los resultados dados. Este trabajo de puede
efectuar en equipos de 4 estudiantes.

ACTIVIDAD NUMERO VEINTIOCHO

EL CUADRADO DE CERILLAS
MATERIARES: Palillos de restaurante

DESARROLLO: cada niño debe tener el material de clase. El docente dibuja en el

tablero la figura sobre la cual se va a trabajar. El objetivo del juego es quitar tres
palillos de tal manera que se formen tres cuadrados iguales.

ACTIVIDAD NUMERO VEINTINUEVE

EL CUADRADO DE CERILLAS

MATERIARES: Palillos de restaurante

DESARROLLO: cada niño debe tener el material de clase. El docente dibuja en el

tablero la figura sobre la cual se va a trabajar. El objetivo del juego es quitar un
palillo de tal manera que se formen tres cuadrados iguales.
ACTIVIDAD NUMERO TREINTA

EL MISTERIO DE LAS FILAS

MATERIARES: el enunciado del problema en una hoja impresa

DESARROLLO: después de entregar el material a los niños se les indica que hay
24 personas para ingresar a un teatro y para poder hacerlo deben hacer 6 filas, de
modo que cada una tenga cinco personas.

ACTIVIDAD NÚMERO TREINTA Y UNO

EL CUADRADO DE CERILLAS

MATERIARES: Palillos de restaurante

DESARROLLO: cada niño debe tener el material de clase. El docente dibuja en el

tablero la figura sobre la cual se va a trabajar. El objetivo del juego es quitar dos
palillos de tal manera que se formen dos cuadrados iguales.
ACTIVIDAD NÚMERO TREINTA Y DOS

EL CUADRADO DE CERILLAS

MATERIARES: Palillos de restaurante

DESARROLLO: cada niño debe tener el material de clase. El docente dibuja en el

tablero la figura sobre la cual se va a trabajar. El objetivo del juego es mover dos
palillos de tal manera que se formen cinco cuadrados iguales.

ACTIVIDAD NÚMERO TREINTA Y RES

EL CUADRADO DE CERILLAS

MATERIARES: Palillos de restaurante

DESARROLLO: cada niño debe tener el material de clase. El docente dibuja en el

tablero la figura sobre la cual se va a trabajar. El objetivo del juego es quitar tres
palillos de tal manera que se formen tres cuadrados iguales.
ACTIVIDAD NÚMERO TREINTA Y CUATRO

EL CUADRADO DE CERILLAS

MATERIARES: Palillos de restaurante

DESARROLLO: cada niño debe tener el material de clase. El docente dibuja en el

tablero la figura sobre la cual se va a trabajar. El objetivo del juego es mover tres
palillos de tal manera que se formen tres cuadrados iguales.

ACTIVIDAD NÚMERO TREINTA Y CINCO

EL CUADRADO DE CERILLAS

MATERIARES: Palillos de restaurante

DESARROLLO: cada niño debe tener el material de clase. El docente dibuja en el
tablero la figura sobre la cual se va a trabajar. El objetivo del juego es mover dos
palillos de tal manera que se formen cuatro cuadrados iguales.

ACTIVIDAD NÚMERO TREINTA Y SEIS

EL CUADRADO DE CERILLAS

MATERIARES: Palillos de restaurante

DESARROLLO: cada niño debe tener el material de clase. El docente dibuja en el

tablero la figura sobre la cual se va a trabajar. Se tiene cuatro cuadrados formados
con 16 palillos. Ahora convierta estas cuatro cuadrados en cinco cuadrados.

ACTIVIDAD NÚMERO TREINTA Y SIETE

EL CUADRADO DE CERILLAS
MATERIARES: Palillos de restaurante

DESARROLLO: cada niño debe tener el material de clase. El docente dibuja en el

tablero la figura sobre la cual se va a trabajar. El objetivo es quitar 16 palillos de tal
manera que solo queden tres cuadrados iguales.

ACTIVIDAD NÚMERO TREINTA Y OCHO

BOCA ABAJO Y BOCA ARRIBA

MATERIARES: 9 vasos desechables

DESARROLLO: cada niño debe tener el material de clase. Se explica

detenidamente el trabajo a los niños. Se tiene nueve vasos como se muestra en la
figura cinco boca arriba y cuatro boca abajo. El objetivo del juego es ir dando
vuelta a los vasos de dos en dos de tal manera que queden cuatro boca arriba y
cinco boca abajo.

ACTIVIDAD NÚMERO TREINTA Y NUEVE

MUCHOS CUADRADOS
MATERIARES: una hoja impresa con el material de clase. Colores.

DESARROLLO: se presenta a los educandos un cuadrado como el mostrado en

la imagen. El objetivo de la actividad contar cuantos cuadros hay en la figura.

ACTIVIDAD NÚMERO CUARENTA

MUCHOS TRIANGULOS

MATERIARES: una hoja impresa con el material de clase. Colores.

DESARROLLO: se presenta a los educandos una figura como el mostrado en la

imagen. El objetivo de la actividad contar cuantos triángulos hay en la figura.

ACTIVIDAD NÚMERO CUARENTA Y UNO

LAS TABLAS DE MULTIPLICAR

MATERIARES: muchos globos con diferentes resultados de las tablas de

multiplicar.
DESARROLLO: se presenta a los educandos una figura como el mostrado en la
imagen. Es necesario realizar muchos pero muchos globos de cartulina y de
diferentes colores y pegarlos en una pared visible. El objetivo es que el docente
diga una tabla y los estudiantes corren a buscar el resultado y quien la encuentre
toma el globo.

ACTIVIDAD NÚMERO CUARENTA Y DOS

EL NÚMERO MÁS GRANDE

MATERIARES: muchas cartas de cartulina con números de diferentes tamaños.

DESARROLLO: el objetivo es que cada niño tenga al mínimo 20 cartas hechas de

cartulina con diferentes números marcada en ellas. La actividad es por parejas, el
objetivo es que cada uno saque una carta al azar sin verla quien tire la carta con el
número más grande gana la carta.

ACTIVIDAD NÚMERO CUARENTA Y TRES

EL QUE PRIMERO LLEGUE A CASA

MATERIARES: una hoja impresa con el material de clase.

DESARROLLO: el objetivo de la actividad es que cada niño debe llegar a si

respectiva casa solamente haciendo líneas verticales u horizontales. No se
pueden hacer otro tipo de líneas, el juego comienza en la mitad del comino y los
trazos se hacen por turno

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 .
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ACTIVIDAD NÚMERO CUARENTA Y CUATRO

UN PEQUEÑO PROBLEMITA

MATERIARES: una hoja con el material de clase

DESARROLLO: se le pide al niño que piense y resuelva los siguientes problemas.

a. Si Alicia se hasta 1000 pesos y le queda el doble de lo que se gasto

¿cuánto dinero tenía?

b. Antonio tiene en su corral 6 animales entre vacas y gallinas y quiere

averiguar cuantas patas hay entre todos y ha contado 16. ¿cuántos
animales son vacas y cuántas gallinas?

c. Mi primo Arnoldo me acaba de contar lo siguiente. Anteayer tenía 9 años y

el próximo año cumpliré 12. Con estos datos ¿ puedes averiguar que día
es su cumpleaños?

ACTIVIDAD NÚMERO CUARENTA Y CINCO

SERIES

MATERIARES: una hoja impresa con el material de clase.

DESARROLLO: el objetivo de la actividad es que los estudiantes pongan a

prueba su lógica matemática y traten de descubrir de qué manera se pueden
completar las siguientes series.
 1 5 9

A D

3 9 27

BIBLIOGRAFÍA

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/mate/lugares/mate2k.htm

http://centros5.pntic.mec.es/ies.juan.de.mairena/index.htm

http://personal.inet.fi/koti/sir.vili/Juegos_de_Cerillos1.htm

http://www.usaelcoco.com/

http://www.cucurrucu.com/problemas-matemticos/index.html