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AUTONOMIA CURRICULAR
DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA INSTITUCION: ESC. PRIM.
“PROFRA. MARINA BASAVE MANZANARES”
ZONA: 166
SECTOR: 05
CLAVE: 30DPR5559T
CICLO ESCOLAR: 2018-2019
NOMBRE DEL CLUB: MUSICANTO
PARTICIPANTES: ALUMNOS DE 1° A 6°
DOCENTE RESPONSABLE: PROFR. APOLINAR
MADERO TEJEDA
FECHA DE INICIO: SEPTIEMBRE DE 2018
FECHA DE TERMINO: JULIO DE 2019.

LEMA DEL PROYECTO:


Vive la música, diviértete cantando...
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LOGOTIPO:
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PROPOSITO.
Fortalecer los juegos y rondas de la region a partir de los
valores y saberes tradicionales, propio de la cultura y la zona
donde se habita.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Rescatar los juegos y rondas culturales de la region.
Propiciar espacios de integración dentro y fuera del
plantel educativo, teniendo en cuenta todas las
herramientas que se han aprendido con las TIC.
Dar a conocer a estudiantes de la Unidad la
importancia que tienen los juegos y rondas regionales, y
como fortalecer su cultura a través de las TIC.

IMPORTANCIA.
Las rondas infantiles y el juego, no sólo dan alegría, lo cual de
por sí es ya suficiente justificativo para que una maestra no
deje de realizarlos como parte fundamental en su trabajo
cotidiano, sino que fortalecen destrezas, habilidades, valores
y actitudes que son muy necesarios para el desarrollo integral
de un niño, sobre todo en los primeros siete años de vida.
Veamos cuáles son estos:

Expresión corporal.
Expresión oral.
Expresión musical.
Relaciones lógico matemáticas.
Identidad.
Autonomía personal y desarrollo social.
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VALORES Y COMPROMISOS.
Valores y compromisos que se van a destacar durante el
desarrollo del proyecto.

VALORES
Responsabilidad
Puntualidad
Respeto
Tolerancia
Solidaridad
Cooperación
Emprendimiento
Colaboración
Creatividad

COMPROMISOS
Ofrecer experiencias de juego mediante los cuales los
niños puedan conocerse a si mismos, a los demás y al
mundo que los rodea.
Conocer juegos tradicionales típicos de su comunidad.
Brindar oportunidades de juego individual, grupal y en
pequeños grupos.
Ofrecer el uso tiempos y espacios diversos, para
desarrollar la creatividad y la expresión.
Promover situaciones de enseñanza que permitan poner
en juego conocimientos matemáticos y habilidades
motrices y expresivas.
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ACTIVIDADES:
IMPORTANCIA DE LA MUSICA EN EL AULA.

La música permite crear ambientes amenos y altamente


creativos. Podemos lograr que nuestros alumnos se vuelvan
más permeables y receptivos a los contenidos y alentarlos a
desarrollar pensamientos críticos y profundos. Esta apertura
mental que favorece la recepción de contenidos es muy
difícil de lograr con otros recursos.

Hay muchas opciones y actividades que podemos hacer


para que nuestras clases se vuelvan más atractivas y nos
permitan despertar el interés de nuestros alumnos.

Salir de la monotonía y aprovechar el tiempo en el


conocimiento de la música y su ejecución mediante
diversos instrumentos suele ser desalentador, pero agregarle
música a los contenidos sin duda suena diferente.

Muchas veces, cuando se habla de utilizar la música, la


plástica o el teatro como recurso educativo dentro del aula,
es común pensar que no lograran dar el sustento necesario
y formal para que nuestros alumnos logren aprender e
incorporar el contenido. Por el contrario, utilizar los recursos
artísticos como herramientas dentro del aula, suele ser
provechoso para el docente y permite obtener muy buenos
resultados en los procesos de aprendizaje.

Utilizar la música como herramienta no implica que


tengamos que ser maestros de música. Hay muchas
maneras de utilizar la música en nuestras clases diarias, sin
requerir de conocimientos específicos.
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Aquí te presentamos 8 formas de utilizar la música en tus


clases diarias:

1. Canciones para incorporar vocabulario

Utilizar la música como ayuda para memorizar e incorporar


vocabulario puede ser una muy buena alternativa. Puedes
buscar canciones que hablen de historias o situaciones
específicas (viaje a la granja, la cocina, alguna que haga
referencia a la naturaleza) y que te sirvan de apoyo.

2. Analizar letras de canciones

Entregar las letras de las canciones e identificar en ella


verbos, sustantivos, adjetivos.

3. Utilizar las canciones como ejercicio de escritura

Puedes poner una canción instrumental y animarlos a


imaginar un cuento que sirva para esa canción o puede no
ser instrumental y que utilicen los elementos que aparecen
en la canción para inventar una historia.

4. Música para conocer distintas culturas

Puedes hacer que tus alumnos escuchen himnos, marchas,


ritmos típicos de diferentes lugares e introducirlos así en las
diferencias étnicas y culturales del mundo.
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5. El desarrollo de listas de reproducción para enseñar


narrativa

Puedes proponerles desarrollar una cubierta de un álbum


completa con imágenes en el anverso y una lista de
canciones en la parte posterior y luego incluir una
sobrecubierta con la letra de cada una de las canciones.
Algo interesante que podrías proponerle a tus alumnos es
que desarrollen una lista de reproducción mítica o un mix de
clases, que cuenta una historia a través de los títulos de las
canciones.

6. Jingles para enseñar argumentación persuasiva y sintaxis


en los mensajes publicitarios

Los jingles comerciales pueden ser una buena forma de


mostrarle a tus alumnos cómo escribir mensajes persuasivos
en distintos géneros y de muchas formas. Haz que tus
alumnos analicen los jingles de la misma forma que lo harían
con un artículo o una entrevista. Hasta puedes alentarlos a
que cada uno escriba el suyo.

7. Críticas de discos y canciones como análisis literario

Las opiniones y críticas que se realizan sobre los discos de


música o sobre determinadas canciones que han sido muy
famosas, pueden verse como opiniones pero también son
una forma de análisis literario. Puedes incentivar a tus
alumnos a que busquen reseñas de este tipo, en Internet o
en revistas. Pídeles, por ejemplo, que escuchen la música a
la se que se están refiriendo y que evalúen si el crítico es
objetivo, si están de acuerdo con la crítica, cómo y qué
pueden aportar para aprobar su análisis.
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8. Música para despertar las neuronas

Por último, podemos utilizar la música simplemente para


crear un buen ambiente en el aula y despertar o despabilar
el cerebro de nuestros estudiantes. Con este mismo fin se
suelen utilizar imágenes, por ejemplo, pero la música da muy
buen resultado y nos permite movilizar las neuronas luego de
un tiempo de vigilia y lograr el estado de alerta
nuevamente.

El aula debe ser un lugar en donde se creen experiencias en


común entre el docente y el alumno, debemos lograr que
se convierta en el lugar a donde nuestros alumnos quieran
ir, un lugar en donde ellos sientan que se preocupan por sus
intereses y que los desafíe a apreciar los intereses de los
demás.

ACTIVIDADES DE INICIO
Indagación de saberes previos sobre juegos y rondas que
conocen los niños/as.
ENCUESTA a las familias y otros docentes de la
escuela para conocer qué rondas conocen y jugaban
cuando eran niños/as.

DESARROLLO

Invitar a algún adulto (padres, abuelos, personal de la


escuela) para que enseñe alguna de esas rondas.
Proyectar vídeos de rondas infantiles para observar y
luego reproducir.
En todos los casos se presentarán las reglas para jugar
primero grupalmente y luego en pequeños grupos.
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Presentar otras canciones de rondas actuales para que


los niños la aprendan e inventen acciones o gestos para
jugarlas en ronda.
Registrar cada ronda aprendida con fotos y una breve
explicación escrita.

RONDAS
Juguemos en el bosque
Juguemos en el bosque, Juguemos en el bosque,
mientras el lobo no está. mientras el lobo no está.
Juguemos en el bosque, Juguemos en el bosque,
mientras el lobo no está. mientras el lobo no está.
- ¿Lobo está? - ¿Lobo está?
- ¡Me estoy poniendo los – ¡Me estoy poniendo la
calzoncillos! camiseta!

Los chicos cantan en ronda y hacen preguntas al “lobo”que


está en el centro. El “lobo”va contestando mientras se viste,
hasta que está totalmente listo y … ¡sale a correr a los demás!
El primero en ser atrapado pasa a ser el lobo.

Un elefante

Un elefante se Dos elefantes se Tres elefantes se


balanceaba balanceaban balanceaban
sobre la tela de sobre la tela de sobre la tela de
una araña, una araña, una araña,
como veía que como veían que como veían que
resistía resistía resistía
fue a buscar a fueron a buscar fueron a buscar
otro elefante… a otro elefante... a otro elefante…

Se forma la ronda con un niño en el centro que irá a buscar a


otro niño para formar una nueva ronda adentro, éste a su vez
irá a buscar a otro niño hasta terminar todos en la ronda interna
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o hasta el número final de la canción (consensuado antes de


comenzar el juego).

Sobre el puente de Avignón

Sobre el puente de
Avignón, Hacen así, así las
todos cantan, todos bailan. costureras,
Sobre el puente de hacen así, así me gusta a
Avignón, mí.
todos bailan y yo también.
Hacen así, así las
Hacen así, así las planchadoras,
lavanderas, hacen así, así me gusta a
hacen así, así me gusta a mí.
mí.

Los niños bailan la ronda, y al llegar a la parte “hacen así…”


se representa la acción de planchar, de coser, etc., con
mímica.
Se puede adaptar la canción, agregando las mismas acciones
para los niños (costureros, lavanderos, planchadores). De esta
forma evitaremos un mensaje sexista al nombrar los oficios.

La ronda redonda

Con todos mis amigos bailar en el lugar,


haremos una ronda, dar muchas, muchas
que me da mucha risa, vueltas
porque es toda redonda y a un amigo abrazar.
Ahora hay que soltarse,
transformado en tener diferentes
Esta ronda es una canción finales , como
más actual, pero tradicional en los por ejemplo: "y
se ha jardines. Puede sentarse a
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descansar", en Se canta en el lugar y abrazar


lugar de "y a un ronda imitando a un amigo.
amigo abrazar". las acciones:
soltarse, girar en

Déjenla sola

Déjenla sola, solita y sola Busque compaña, busque


que la quiero ver bailar compaña
saltar y brincar, que la quiero ver bailar,
andar por los aires saltar y gritar,
y moverse con mucho saltar y brincar,
donaire. andar por los aires
y moverse con mucho
donaire.

Si bien el texto original está formulado en femenino, podrá


variarse para que intervengan también los varones diciendo
“Déjenlo solo, solito y solo... que lo quiero ver bailar...”.
Se forma una rueda de donde sale uno de los niños, quien
salta en uno y otro pie mientras los demás cantan y baten
palmas. Al decir “Busque compaña”, el que está en el
centro saca a un compañero con quien bailará tomados de
la mano mientras los demás completan la estrofa. Queda en
el centro quien fue elegido y el juego continúa.

Dicen que Santa Teresa


Dicen que Santa ¡qué bonita que
Teresa Ay chumba, es usted!
se comió una calacachumba,
milanesa, ay chumba, y Dicen que Santa
y a las doce de olé, Teresa
la noche ay chumba, cura a los
le dolía la calacachumba, enamorados,
cabeza.
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Santa Teresa es ¡qué bonita que


muy buena es usted! Ay chumba,
pero a mi no me calacachumba,
h curado La farola del ay chumba, y
. palacio olé,
Ay chumba, se está muriendo ay chumba,
calacachumba, de risa calacachumba,
ay chumba, y al ver a los ¡qué bonita que
olé, estudiantes es usted!
ay chumba, con corbata y
calacachumba, sin camisa.

Los niños giran tomados de las manos mientras se canta la


primera estrofa del poema.Al llegar a la segunda, se sueltan y
colocando las manos en la cintura saltan alternando los pies
para culminar haciendo una reverencia. Se reitera esta
dinámica con la segunda parte del poema.

CIERRE DEL PROYECTO

Con los registros obtenidos confeccionar el Libro Viajero


¡Juguemos a las ronda! que circulará por los hogares
invitando a las familias a jugar.
Organizar una jornada de rondas infantiles.
Invitación a los padres de familia o a los niños/as de otras
salas para la realización de rondas en el patio de la
escuela.
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RECURSOS:
o FISICOS
o Aula de clases.
o MATERIALES
o Grabadora
o Cd.
o Computadora
o Sogas
o Ula-ula
o Vestimenta

o ECONOMICOS.

o Adquisición de materiales a utilizarse en el proyecto de


elaboración con la colaboración de los padres de
familia.

RESPONSABLES Y ALIADOS.
Facilitador, estudiantes, padres de familia, autoridades.
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RESULTADOS
Los alumnos comprenden el concepto de ronda infantil y
practican a gusto con sus compañeros disfrutando en sana
convivencia de ellas. La comunidad en general aporta
conocimientos acerca de la cultura para poder realizar las
rondas y que los niños puedan ser tolerantes entre ellos al
momento de aplicar los juegos que se han realizado Se crean
algunas rondas infantiles de manera digital para que puedan
ser mostradas a los demás centros educativos, de esta
manera las demás sedes también aprenden conceptos de
tolerancia entre los estudiantes.

BIBLIOGRAFIA.

_ Guía Metodológica: Clubes Artístico Cultural.


_ Instructivo Proyectos Escolares.
_ Textos del Segundo Año de Educación Básica.

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Prof. Mirian Villacres.


Docente
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