Técnicas de Análisis

Objetivos

 Comprender el significado de los principales índices y gráficos cuantitativos para

describir variables, así como su cálculo, interpretación y reporte en informes.
 Aplicar la estadística descriptiva apropiada a la naturaleza de los datos obtenidos y a
los objetivos de cada estudio.
 Conocer las características y valorar los criterios para la selección del análisis de
contenidos más apropiado a la información recogida.
 Conocer los procedimientos básicos de categorización y transformación de la
información en el análisis Cualitativo.
 Aplicar los procesos básicos de análisis de datos a un conjunto de información
cualitativa.
 Explorar las principales funciones de los programas informáticos y su utilidad en el
análisis de información de distinta naturaleza.

Contenido

1. Introducción al módulo: Proceso y relevancia del análisis de datos cuantitativos y

cualitativos. Introducción a las técnicas informáticas para la organización y la gestión
de los datos.
2. Análisis cuantitativo básico: Conceptos básicos en el proceso de análisis de datos
cuantitativos. Estadística descriptiva: distribución de frecuencias, índices estadísticos
básicos. Representaciones gráficas univariadas. Distribución normal y pruebas de
calidad de ajuste.
3. Estadística bivariada: pruebas de correlación y asociación. Pruebas de contraste.
Representaciones gráficas bivariadas. Redacción de las interpretaciones del análisis.
4. El análisis cualitativo básico: El análisis de contenido. Introducción: historia, concepto,
usos e inferencias. Componentes del análisis de contenido. El muestreo: Tipos y
características. El tamaño muestral. Registro y codificación: Unidades y Análisis
cuantitativo_cualitativo. La categorización: Principios y reglas, Ejemplificación del
procedimiento. Fiabilidad y Validez: Definiciones y Procedimientos. Técnicas: Análisis
de la Evaluación, Análisis de la enunciación, Análisis de la expresión, Análisis de las
relaciones, Análisis del discurso y Análisis automáticos (con soporte informático).

Sintesis de la Lectura

Una síntesis en literatura, es un escrito donde se denotan las ideas principales de un

texto. A diferencia del resumen, esta presenta las ideas generales del autor; por lo
tanto, casi siempre es el autor quien la publica. En un libro, la síntesis literaria se
presenta al principio; puede ser el punto de vista del autor sobre el libro, o un resumen
del contenido.
Una síntesis es aquel escrito que resulta de unir ideas que estaban dispersas y
plasmarlas en un solo escrito donde se relaciónen entre sí.
Concepto
Una síntesis es la composición de algo a partir del análisis de todos sus elementos. Se
trata de la versión abreviada de cierto texto que una persona realiza a fin de extraer la
información o los contenidos más importantes.
En la síntesis, el lector puede expresar con sus propias palabras y estilo la idea
principal del autor, cambiando el orden según sus intereses, utilizando analogías,
trabajo de investigación, ampliación y confrontación con base en los objetivos.
Una síntesis resulta ser una buena y efectiva forma de facilitar los procesos de
aprendizaje. Es una herramienta que le permite a quien lo redacta comprender e
interiorizarse en mayor medida en determinado contenido de su interés.
Se basa en la de no saber nada
Para la realización de una buena síntesis lo recomendado es realizar una lectura
completa del texto, y luego, una segunda lectura en la que se subrayan las ideas
centrales. Durante el proceso de la relectura es de gran ayuda notar la estructura del
texto, el que debiera contener una introducción, un desarrollo y una conclusión. De
este modo, resultará más fácil organizar las ideas extraídas y redactar un nuevo texto
sin modificar la intención del autor original. Al realizar una síntesis es importante y/o
relevante el saber, que no debes crear un resumen de lo contrario, ya no es una
síntesis.

El Subrayado

El subrayado es el acto de resaltar las secciones importantes de un texto trazando

líneas horizontales en las partes importantes del texto encima de ellas.

Uso del subrayado

 Pueden utilizarse distintos colores,(amarillo, rosa, verde y azul) de preferencia con

colores claros y resaltantes resaltando únicamente las preguntas por debajo o
resaltando con un color fosforescente.
 El resaltado puede hacerse luego de la segunda o tercera lectura.
 Resaltar ideas principales, secundarias, hechos y conceptos.
 Si un párrafo completo parece ser muy importante, puede trazarse una línea
vertical en el margen derecho, que resalte su importancia.

Subrayado como técnica de estudio y de lectura

Con el subrayado, aplicado como técnica de estudio o para dar énfasis a ciertas partes
de un texto, se establece una jerarquización de ideas útiles para resaltar lo más
importante, a fin de que el lector centre la atención en las palabras claves o partes del
texto más importantes.
Para utilizar el subrayado como una fase del proceso de estudio de un texto, los
autores exponen diferentes reglas o recomendaciones, como las siguientes:

 Sólo se comenzará a subrayar tras una primera lectura general del texto y una vez
que éste se ha entendido. Es un error muy común del estudiante comenzar a
subrayar en la primera lectura.
 Es conveniente ir subrayando párrafo a párrafo. Primero se lee el párrafo y a
continuación se subraya la idea principal.
 Se subrayan únicamente palabras clave y no frases enteras.
 Se pueden utilizar un par de colores, uno de ellos para destacar lo más relevante.
 El subrayado no debe limitarse a la línea, sino que puede incluir otros tipos de
señales: flechas para relacionar ideas, diagramas, pequeños esquemas, signos de
interrogación, llamadas de atención, otros símbolos (palomas, asteriscos), etc. Es
decir, todo aquello que sirva para llamar la atención.
 Lo más conveniente es resaltar lo más específico.
 En ocasiones, leer textos subrayados previamente por otros lectores puede
ayudar, pero también puede resultar contraproducente: lo que es relevante para
una persona quizá no lo sea para otra: según un estudio sobre el subrayado
realizado por Vicki Silvers y David Kreiner, un texto subrayado de un modo
"inadecuado" puede incrementar la dificultad para la comprensión de la lectura,
comparado incluso con un texto sin subrayar.

El Resumen
El resumen es un escrito que sintetiza las ideas principales de un texto. La extensión
del resumen puede variar, pero no suele pasar el 25% de la extensión del original. En
el resumen se han de evidenciar los vínculos lógicos de las ideas explicadas en el
texto de partida, aunque esto suponga cambiar el orden en que aparecen, y la
redacción debe adoptar un tono objetivo, independientemente del punto de vista del
autor del texto base.
Los resúmenes pueden elaborarse con diferentes objetivos:

 Presentar una obra literaria (en tal caso se resume su trama) en la contraportada o
en artículos publicitarios en los medios de comunicación;
 Introducir al lector en un artículo científico (en este caso se llama resumen
documental o abstract),1 detallando los objetivos de la investigación y el problema
que se aborda;
 Demostrar un grado suficiente de comprensión lectora en la escuela;
 Sintetizar la información para el estudio o consulta posterior.
El resumen documental o abstract, requiere una metodología y puede abordarse
mediante diferentes paradigmas y modelos.
La Asociación Española de Normalización y Certificación (AENOR), a través de sus
normas, hace recomendaciones de cómo preparar resúmenes siguiendo unos
estándares de calidad.3
Con la tecnología en recuperación de información se han creado sistemas de resumen
automático de documentos, que requieren un tratamiento de la información digital en el
procesamiento del lenguaje natural.

El esquema
1. 1. DEFINICIÓN, IMPORTANCIATIPOS DE ESQUEMAS, COMO
ELABORARLOS…
2. 2.  ¿Qué es un Esquema? Es la expresión gráfica del subrayado que contiene
de forma sintetizada las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles
del texto. ¿Por qué es importante realizar un esquema? Porque permite que
de un sólo vistazo obtengamos una clara idea general del tema, seleccionemos
y profundicemos en los contenidos básicos y analicemos para fijarlos mejor en
nuestra mente.
3. 3.  · Elaborar una lectura comprensiva y realizar correctamente el subrayado
para jerarquizado bien los conceptos( Idea Principal, secundaria…) · Emplear
palabras claves o frases muy cortas sin ningún tipo de detalles y de forma
breve. · Usa tu propio lenguaje expresiones, repasando los epígrafes, títulos y
subtítulos del texto. · Atendiendo a que el encabezamiento del esquema
exprese de forma clara la idea principal y que te permita ir descendiendo a
detalles que enriquezca esa idea. · Por último elige el tipo de esquema que
vas a realizar.
4. 4.  Hay mucha variedad de esquemas que pueden adaptarse, sólo, depende
de tu creatividad, interés o de la exigencia de tu materia.
5. 5.  a) De llaves El título suele ir en la izquierda y en el centro; a veces, por
razón de espacio, va arriba. A través de llaves desglosa las principales ideas
con sus divisiones y subdivisiones subsiguientes. Es el más conocido y uno
de los más usados. También encontramos  Esquema de flechas -Diagrama -
Esquema de desarrollo -Esquema de barras
6. 6.  Los esquemas de desarrollo son los más útiles para el estudio universitario
ya que permiten su ejecución, línea a línea, fijando las sucesivas ideas por
orden de importancia y utilizando el espacio del folio o de la cuartilla de arriba
abajo como se escribe habitualmente.
7. 7. la palabra principal se ubica en medio del folio. Los sucesivosniveles de
palabras se colocan debajo. Cada nivel más bajo indicauna información más
precisa
8. 8.  Un diagrama de flujo es una representación gráfica de un algoritmo o
proceso. Se utiliza en disciplinas como la programación, la economía, los
procesos industriales y la psicología cognitiva. Estos diagramas utilizan
símbolos con significados bien definidos que representan los pasos del
algoritmo, y representan el flujo de ejecución mediante flechas que conectan
los puntos de inicio y de fin de proceso.
9. 9.  Los cuadros sinópticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar
forma de diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera
de tablas sencillas. los cuadros sinópticos son pequeños resúmenes en forma
gráfica .
10. 10.  es una técnica usada para la representación gráfica delconocimiento.
Como se ve, un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los
nodos representan los conceptos, y los enlaces las relaciones entre los
conceptos.
11. 11.  Un mentefacto es una forma gráfica que permite representar diferentes
modalidades de pensamientos y valores humanos. Los mentefactos definen
cómo se representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones
intelectuales. De todas maneras, cabe destacar que el término, al menos por el
momento, no forma parte del diccionario que elabora la Real Academia
Española (RAE).
12. 12.  Los mentefactos son similares a los mapas conceptuales, aunque su
composición es de distinta complejidad. Se trata de una herramienta gráfica
propia de la pedagogía conceptual. Es posible distinguir entre tres tipos de
mentefactos: los nocionales (la representación gráfica de las nociones), los
proposicionales (la representación gráfica de las proposiciones) y los
conceptuales (la representación gráfica de los conceptos).
El cuadro sinopotico
Un cuadro sinóptico —también conocido como síntesis de cuadro— es una forma
de expresión visual de ideas o textos ampliamente utilizados como recursos
instruccionales que comunican la estructura lógica de la información. Son estrategias
para organizar el contenido de manera sencilla y condensada.
Los cuadros sinópticos proporcionan una estructura global coherente de una temática
y sus múltiples relaciones. Sirven para estudiar un tema, una teoría o una variable que
tratan diversos autores, porque su principal función es contrastar, o sea, encontrar
semejanzas y diferencias, entre una o varias variables de un mismo tema. Pueden
utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase o como una forma de
organizar las ideas.
Para la fácil redacción de un cuadro sinóptico se pueden dividir subtemas y describir
éstos dentro de subllaves o dentro de subdivisiones según como lo estemos formando,
es de fácil comprensión ya que se puede formar con palabras claves o a su vez con
conceptos cortos, la visualización para memorizar un cuadro sinóptico es fácil, ya que
el esquema clasifica y describe.

Mapa conceptual
El mapa conceptual, es una técnica usada usualmente para las estudiantes, se usa
para dar una sinopsis de un tema en especifico.

 Aprendizaje significativo
Según diferentes estudios, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento,
que es la forma en que los niños adquieren sus primeros conceptos y se desarrollan
en el lenguaje, Es por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los
niños en la escuela y los adultos en la vida. El problema de la mayor parte del
aprendizaje receptivo en las escuelas, es que los estudiantes memorizan definiciones
de conceptos, o algoritmos para resolver sus problemas, pero fallan en adquirir el
significado de los conceptos en las definiciones o fórmulas.

 Aprendizaje activo
Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar
con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple
memorización; se debe prestar atención a la relación entre los conceptos. Es un
proceso activo.

Elementos de los mapas conceptuales

Lo más llamativo de esta herramienta, a primera vista, es que se trata de un gráfico,
un entramado de líneas que confluyen en una serie de puntos. En los mapas
conceptuales los puntos de confluencia se reservan para los términos conceptuales,
que se sitúan en un óvalo o cuadrado; los conceptos relacionados se unen por línea y
el sentido de la relación se aclara con "palabras- enlaces", que se escriben con
minúscula. Los conceptos, junto a las palabras- enlaces, forman una proposición. De
acuerdo a Novak, el mapa conceptual contiene tres elementos significativos:
Conceptos
Según Novak se entiende por concepto una regularidad en los acontecimientos o en
los objetos que se designa mediante algún término. Desde la perspectiva del individuo,
se puede definir a los conceptos, como imágenes mentales que provocan en nosotros
las palabras o signos con los que expresamos regularidades. Las imágenes mentales
tienen elementos comunes a todos los individuos y matices personales, es decir,
nuestros conceptos no son exactamente iguales, aunque usemos las mismas
palabras. Por ello es importante diferenciar entre conceptos e imágenes mentales;
estas tienen un carácter sensorial y aquellos abstractos. En todo caso, puede decirse
que los conceptos son imágenes de imágenes.
Proposición
Es un elemento clave del aprendizaje significativo según la teoría de Ausubel, la
proposición es la formulación verbal de una idea, lo que significa que para poder
enunciar una proposición se requieren de ciertos procesos intelectuales que involucran
los conocimientos previos de una persona.1 Una proposición, considerando un
contexto determinado, es un indicador acerca de la comprensión de un sujeto respecto
de un fenómeno o concepto.Consta de dos o más términos conceptuales unidos por
palabras (palabras- enlaces) para formar una unidad semántica.
Palabras de enlace
Son las palabras que sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de relación
existente entre ambos. La función de las palabras enlace es determinante en el
proceso de lectura del mapa conceptual ya que crean una secuencia de lectura de
tipo: concepto-palabra enlace-concepto produciendo un enunciado-proposición. La
palabra enlace cumple también una función para determinar la jerarquía conceptual y
da precisión relacional entre conceptos.1 De esta manera Novak nos habla de que las
palabras- enlaces, al contrario de la idea anterior mencionada, no provocan imágenes
mentales. Por ejemplo, en la frase "las plantas son seres vivos", los dos términos
conceptuales "plantas- seres vivos", estarían enlazados por la palabra "son".

Características distintivas
Los mapas conceptuales pueden ser identificados por tres principales características:
la jerarquización, la síntesis y el impacto visual.
En los mapas conceptuales los conceptos deben estar dispuestos por orden de
importancia o de inclusividad. Los conceptos más inclusivos ocupan los lugares
superiores de la estructura gráfica. Los ejemplos se sitúan en los últimos lugares y no
se enmarcan. En un mapa los conceptos solo pueden aparecer una vez. Las líneas de
enlace con una flecha pueden ser muy útiles para indicar las
relaciones jerárquicas cuando los conceptos aparecen gráficamente a la misma altura.
Síntesis
Los mapas constituyen una síntesis o resumen que contiene lo más importante o
significativo de un mensaje, tema o texto. Previamente a la construcción del mapa hay
que elegir los términos que hagan referencia a los conceptos en los que conviene
centrar la atención. La cantidad de conceptos que seleccionemos dependerá del tipo
de material usado o la utilidad que le asignemos al mapa.