“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional "

UNIDAD DE APRENDIZAJE 07

1. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. DRE : Cusco
1.2. UGEL : Cusco
1.3. IE : Raimondi de Cusco
1.4. ÁREA CURRICULAR : Comunicación
1.5. DURACIÓN : Del: 03 de setiembre Al: 28 de setiembre
1.6. GRADO Y SECCIÓN : 2do de sec
1.7. HORAS SEMANALES : 05
1.8. PROFESOR DEL ÁREA : Prof. Miluska Ojeda Olivera

II. NOMBRE DE UNIDAD: REALIZAMOS UN RADRIODRAMA SOBRE LA PUBERTAD

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Durante la etapa de la adolescencia se experimentan cambios tanto en el aspecto físico como en el plano
psicológico. Estos cambios se reflejan en la forma como nos comportamos, en la emotividad que demostramos al
realizar algún tipo de actividad. Es un periodo en el que cuestionamos todo y en el que, generalmente, nos
volvemos vulnerables. Por ello es necesario que fortalezcamos nuestra autoestima y el autoconcepto que tenemos
de nosotros mismos.
¿Cómo podemos sobrellevar los cambios que se producen en la pubertad: adaptación, afecto y sexualidad?
¿Consideras que a través de un programa radial podemos ser una voz amiga y orientar a otros adolescentes para
que reflexionen y sobrelleven los cambios que se producen en la pubertad?

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD
Escucha activamente
diversos textos orales.
Recupera y organiza
Comprende textos
información de diversos
orales. textos orales.
Infiere el significado de los
textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Adecúa sus textos orales a la
situación comunicativa.
Se expresa Expresa con claridad sus
oralmente. ideas.
INDICADORES
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales
y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
organizadores gráficos.
Identifica información básica y varios detalles dispersos
en el texto oral con temática especializada.
Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la
intención del emisor en los textos que escucha.
Interpreta la intención del emisor en discursos que
contienen expresiones con sentido figurado, ironías y
sesgos.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones
y postura del texto escuchado.
Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses
que están detrás del discurso para asumir una posición.
Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o
audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto
oral según su propósito.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de
sus saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones.

Utiliza estratégicamente
variados recursos
expresivos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Recupera información de
diversos textos escritos.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Comprende textos
escritos
Infiere el significado de los
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Produce textos
escritos.
Textualiza sus ideas, según
las convenciones de la
escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Interactúa con Interpreta textos literarios
expresiones en relación con diversos
literarias contextos.
Crea textos literarios según
sus necesidades expresivas.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
significado de su texto.
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa
recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales
para transmitir su texto oral.
Participa en interacciones, dando y solicitando
información pertinente o haciendo preguntas en forma
oportuna.
Localiza información relevante en diversos tipos de
textos de estructura compleja (temático y lingüístico) y
vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos.
.Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y
resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
indicios que le ofrece el texto: imágenes, título, capítulos,
índice, expresiones clave, marcas en los textos, íconos,
versos, estrofas, diálogos.
Deduce las características y cualidades de las personas,
los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en
diversos tipos de textos con estructura compleja.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito del autor de
textos con estructura compleja.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos
textuales, a partir de su conocimiento y experiencia.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema,
el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
escritura.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de información.
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que
escribe.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni
vacíos de información.
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos
conectores y referentes para relacionar las ideas.
Explica la organización de sus ideas, la función de los
conectores y referentes que ha empleado y el propósito
del texto que ha producido.
Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la
historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la
relación con otros textos.
Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos
en estrofas o de forma libre.
 Se vincula con tradiciones
literarias mediante el diálogo características de los personajes, las historias que
intercultural presentan y el lenguaje empleado.
V. CAMPOS TEMÁTICOS
- La radio. Formatos.
- Lenguaje radial. Música y efectos sonoros.
- El radiodrama: características y estructura.
- La narración oral.
- El diccionario y el contexto lingüístico.
- El prólogo, la presentación y la introducción. Importancia.
- La infografía.
- Textos lúdicos: acrósticos, cuartetos. rimas.
- Ilustraciones: graffitis,
- El chat.
- Ortografía y puntuación.
VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Radiodrama
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (3 horas)
Título: Dialogamos sobre los géneros radiales
Indicador de desempeño:
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propósito y el tipo de texto oral utilizando un cuadro
de doble entrada.
Localiza información relevante en diversos tipos de
textos de estructura compleja y vocabulario variado a
través del subrayado.
Construye un esquema de llaves y resume información
sobre los géneros y formatos radiales.
Campos temáticos:
La radio: Géneros radiales
Actividades:
Escucha los audios “Pamela”, “Noticia”. Y “Entre la
arena y la luna”
Toma de apuntes en relación a los audios escuchados
Emisión de comentarios sobre las características de los
programas radiales.
Lectura y procesamiento de información sobre géneros
y formatos radiales a través del subrayado.
Organización de esquema de llaves con la información
brindada.
Sesión 3 (3 horas)
Título: El lenguaje radiofónico
Indicador de desempeño:
Reconoce las características del lenguaje radial.
Construye un esquema de llaves sobre el lenguaje
radial.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
indicios (título y palabras en negrita) que le ofrece el
texto.
Opina sobre el tema, el propósito y la postura del autor
de textos con estructura compleja.
Justifica su elección de textos literarios a partir de las
Sesión 2 (2 horas)
Título: Un radiodrama, una historia de tu vida o la mía
Indicador de desempeño:
Localiza información relevante en un radiodrama que
presenta vocabulario variado.
Reconoce la estructura interna y externa de un
radiodrama.
Deduce el propósito comunicativo de un radiodrama.
Deduce las características y cualidades de los
personajes presentados en un radiodrama.
Se apoya con recursos concretos (papelógrafos) de
forma estratégica para transmitir su texto oral.
Campos temáticos:
El radiodrama: características y estructura.
Actividades:
Lectura del guion del radiodrama Karen: Mi hija es
bulímica.
Audición y análisis de la estructura externa del
radiodrama.
Comentarios en relación al problema sobre la bulimia y
propuestas de solución.
Reconocimiento de las características de los
personajes: perfiles físico, psicológico y social.
Sesión 4 (3 horas)
Título: Planifico una historia de vida
Indicador de desempeño:
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
acciones y postura de los audios escuchados.
Reconoce la silueta o estructura externa y las
características del guion radiofónico.
Justifica su elección del cuento que adaptará a partir de
las características de los personajes, las historias que
presentan y el lenguaje empleado.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
Campos temáticos:
El lenguaje radiofónico
Actividades:
Observan el video “El lenguaje radiofónico”
Identificación de características del lenguaje
radiofónico.
Análisis de los elementos del lenguaje radial en un
caso propuesto.
Elaboración de un organizador de información sobre el
lenguaje radial.
Opinión en base al texto leído
Sesión 5 (3 horas)
Título: Escribimos un libreto radiofónico
Indicador de desempeño:
Escribe el guion para un radiodrama sobre un tema
juvenil a partir de su experiencia y la adaptación de un
cuento.
Establece la secuencia lógica en la historia que se
narra.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en
el texto se relacionan con lo planificado.
Campos temáticos:
Textualización del libreto radiofónico: radiodrama.
Actividades:
Lectura del texto “Diseñando una escena” y
socialización de repuestas a través del Pimpón
preguntón.
Socialización del uso de conectores temporales dentro
de su guion radiofónico.
Utiliza conectores para relacionar las ideas y establecer
secuencia lógica en su guion
Segunda revisión de su guion radiofónico
Reescritura del guion radiofónico
Sesión 7 (3 horas)
Título: Disfrutamos de rimas y acrósticos
Indicador de desempeño:
Explica las imágenes que sugiere el poema, así como
los efectos de ritmo, rima y la organización de los
versos.
Opina sobre los temas y el lenguaje usado a partir de
su experiencia y la relación con otros textos.
Elabora un poema y/o acróstico considerando el ritmo,
organizándolos en una ficha de planificación.
Justifica su elección del poema o acróstico a partir de
las historias que presentan y el lenguaje empleado.
fuentes de consulta que utilizará en el guion de su
radiodrama.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo en el guion de su
radiodrama.
.
Campos temáticos:
Adaptación de un cuento
Planificación del guion del libreto radiofónico
(radiodrama)
Actividades:
Escuchan el audio “Que el Sol no nos separe”.
Socialización de sus opiniones en relación al audio
escuchado.
Lectura y análisis de los textos “Que el Sol no nos
separe” y “Cómo adaptar cuentos”.
Selección de un cuento o experiencia de vida vinculada
a los adolescentes para su adaptación.
Planificación del guion y elaboración del plan de
escritura.
Sesión 6 (3 horas)
Título: Revisamos nuestro libreto radiofónico
Indicador de desempeño:
Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo en el guion de su
radiodrama
Escribe el guion para un radiodrama sobre un tema
juvenil a partir de su experiencia y la adaptación de un
cuento.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en
el texto se relacionan con lo planificado.
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos
conectores temporales para relacionar las ideas.
Campos temáticos:
Revisión del guion radiofónico: radiodrama
Actividades:
Audición del texto “Linda lo conocí por internet”.
Socialización de las preguntas planteadas.
Reflexión de la estructura del guion radiofónico
escuchado.
Puesta en común a través de la técnica del museo de los
guiones radiofónicos realizados.
Revisión de los guiones a través de la lista de cotejo.
Reescriben la versión final del guion radiofónico
Sesión 8 (2 horas)
Título: Evaluamos nuestras rimas y acrósticos
Indicador de desempeño:
Opina sobre los temas y el lenguaje usado a partir de su
experiencia y la relación con otros textos.
Elabora un poema o acrósticos considerando el ritmo,
organizándolos en estrofas o de forma libre.
Justifica su elección del poema o acróstico que
presentan y el lenguaje empleado..
Campos temáticos:
Textos lúdicos: rimas y acrósticos
Campos temáticos:
Textos lúdicos: rimas y acrósticos
Actividades:
Trabajo de grupos: lectura de acrósticos y de poemas
con rima consonante y asonante.
Lectura de poemas con rima consonante y asonante
Análisis y comentarios sobre la temática de los poemas
y acróstico.
Creación de rimas y acrósticos a través de la ficha de
planificación.
Revisión de la ficha de planificación
Sesión 9 (3 horas)
Título: Analizando infografías
Indicador de desempeño:
Localiza información relevante en infografías de
estructura compleja.
Reconoce la estructura externa y las características de
las infografías.
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura
del autor en una infografía
Explica la intención del autor en el uso de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y experiencia en
una infografía.
Campos temáticos:
La infografía
Actividades:
Lectura y análisis de una infografía.
Revisión de características y estructura de la
infografía.
Recurren al diccionario para ubicar el significado de
las palabras que no conozcan en la infografía.
Opinan en relación al contenido y propósito de la
infografía.
Sesión 11 (2 horas)
Título: Comunicación por chat
Indicador de desempeño:
Ordena sus ideas en torno a un tema
específico a partir de sus saberes previos y fuentes de
información, evitando contradicciones.
Construye un cuadro de doble entrada y resume sus
argumentos a favor o en contra del chat.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
indicios que le ofrece el texto (íconos).
Deduce el significado expresiones y frases con sentido
figurado a partir de información explícita..
Campos temáticos:
El chat: características y utilidad
Actividades:
Escuchan el audio “Amor por chat”
Socializan sus opiniones en torno al audio escuchado.
Lectura y análisis de textos escritos por chat.
Emisión de comentarios.
Intercambio de opiniones a través del uso de #
(hashtag) para completar el cuadro de doble entrada
Actividades:
Lectura de un acróstico y de poema con rima
consonante.
Comentarios sobre la temática del poema y acróstico.
Desarrollo de la ficha de evaluación de análisis
literario.
Revisión, a través de la coevaluación, de la ficha de
evaluación de análisis literario
Sesión 10 (3 horas)
Título: Uno, dos, tres, grabando…
Indicador de desempeño:
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales en soportes variados para apoyar la
grabación de su radiodrama.
Utiliza vocabulario variado y pertinente en la grabación
de su radiodrama.
Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar en
la grabación de su radiodrama.
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
Participa en interacciones, dando y solicitando
información pertinente o haciendo repreguntas en
forma oportuna.
Campos temáticos:
Grabación del radiodrama
Actividades:
Observan el video de Tonos para producción de radio
Socializan sus impresiones en base al video.
Lectura sobre pautas para la grabación de un libreto
radiofónico
Grabación del libreto radiofónico.
Audición de la primera versión de la grabación.
Revisión y reajustes de la emisión radial
Sesión 12 (3 horas)
Título: Compartimos nuestras grabaciones
Indicador de desempeño:
Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales en la emisión de los programas
radiales.
Identifica información básica y varios detalles de textos
orales con temática variada.
Deduce el tema, el propósito del programa radial que
escucha.
Interpreta la intención del emisor en discursos que se
emiten en la radio.
Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses
que están detrás del discurso para asumir una posición.
Participa en interacciones, dando y solicitando
información pertinente o haciendo repreguntas en
forma oportuna.
Campo temático:
Emisión del radiodrama
Actividad:
 Emisión de los diversos programas radiales producidos
por los equipos
Identificación y análisis del programa radial mediante
una guía de comprensión oral.
Socialización: comentarios y preguntas sobre el
programa radial.

EVALUACIÓN

Situación de Competencias Capacidades Indicadores

evaluación /
Instrumento
Los estudiantes Comprensión de Recupera Reconoce las características del lenguaje radial.
leen el guion de textos escritos. información de
un radiodrama y diversos textos
el texto sobre el escritos.
lenguaje Reorganiza Construye un esquema de llaves sobre el lenguaje
radiofónico en información de radial.
base a ellos diversos textos
elabora un escritos.
esquema de llaves Infiere el Formula hipótesis sobre el contenido a partir de
y resuelven las significado de los los indicios (título y palabras en negrita) que le
preguntas de textos escritos. ofrece el texto.
opinión. Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, el propósito y la postura del
forma, contenido y autor de textos con estructura compleja.
Instrumento: contexto de los
Prueba de textos escritos.
comprensión
Produce textos Planifica la Propone de manera autónoma un plan de escritura
Los estudiantes escritos. producción de para organizar sus ideas de acuerdo en el guion de
elaboran un guion diversos textos su radiodrama
para su escritos.
radiodrama sobre Textualiza sus Escribe el guion para un radiodrama sobre un
un tema juvenil. ideas, según las tema juvenil a partir de su experiencia y la
Instrumento: convenciones de la adaptación de un cuento.
Lista de cotejo escritura.
Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la organización de las
forma, contenido y ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
contexto de sus
textos escritos Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
diversos conectores temporales para relacionar las
ideas.
Los estudiantes Interactúa con Interpreta textos Opina sobre los temas y el lenguaje usado a partir
analizan y crean expresiones literarios en de su experiencia y la relación con otros textos.
textos lúdicos literarias. relación con
sobre temas diversos contextos.
relacionados a la Crea textos Elabora poemas y acrósticos considerando el
adolescencia literarios según sus ritmo, organizándolos en estrofas o de forma
Instrumento: necesidades libre.
Prueba de análisis expresivas.
literarios Se vincula con Justifica su elección de textos literarios a partir de
tradiciones las historias que presentan y el lenguaje
literarias mediante empleado.
el diálogo
intercultural.
Los estudiantes Comprende Escucha Presta atención activa y sostenida dando señales
escuchan las textos orales. activamente verbales y no verbales en la emisión de los
grabaciones de los diversos textos programas radiales.
radiodramas orales
realizados por sus Recupera y Identifica información básica y varios detalles en
compañeros. organiza la emisión de los programas radiales.
información de
diversos textos
Instrumento: orales.
Guía de Infiere el Deduce el tema, el propósito del programa radial
comprensión oral significado de los que escucha.
Lista de cotejo textos orales. Interpreta la intención del emisor en discursos que
se emiten en la radio.
Reflexiona sobre la Descubre estereotipos, roles del hablante y los
forma, contenido y intereses que están detrás del discurso para asumir
contexto de los una posición.
textos orales.
Los estudiantes Se expresa Adecúa sus textos Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
graban y emiten oralmente. orales a la situación audiovisuales en soportes variados para apoyar la
un programa comunicativa. grabación de su radiodrama.
radial
Instrumento: Expresa con Utiliza vocabulario variado y pertinente en la
Lista de cotejo claridad sus ideas. grabación de su radiodrama.
Utiliza Varía la entonación, volumen y ritmo para
estratégicamente enfatizar en la grabación de su radiodrama.
variados recursos
expresivos.
Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su texto
forma, contenido y oral son adecuados según su propósito, tema y, en
contexto de sus situaciones planificadas, el tiempo previsto.
textos orales.
Interactúa Participa en interacciones, dando y solicitando
colaborativamente información pertinente o haciendo repreguntas en
manteniendo el hilo forma oportuna.
temático.

VIII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE
ANCHIVILCA, Martín. (2003). “Cómo usar los formatos radiales. Manual de producción radial”. En la revista
La Pizarra. Asociación de Comunicadores Sociales Calandria.
CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona. Editorial Paidós.
GODINEZ, Francisco. (2010). El radiodrama en la comunicación de mensajes sociales: apuntes teórico-prácticos
para la producción integral. Buenos Aires. Ediciones del Jinete Insomne.
KAPLÚN, Mario (1999). Producción de programas radiales. Quito-Ecuador. Ediciones Ciespal-Editorial Quipus.
Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima: MINEDU.
Ministerio de Educación. Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
LÓPEZ, José. (2005). Manual urgente para radialistas apasionados y apasionadas. CIESPAL. Quito.
PERÉZ JOYA, Renato. (2002). Los duendes de la cajita mágica. Ciudad de Guatemala.
TORRES, Raúl. (2006). El guion radiofónico. Documento de trabajo. Sistema de Universidad virtual.
Universidad de Guadalajara.
PARA EL ESTUDIANTE
Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima.
Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
Diccionario RAE
Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, resaltadores, regla, tajador, lápiz, plumones.

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Prof. Miluska Ojeda O Coordinadora de Área Directora