ASIGNATURA

Didáctica Especial de la Ciencias Sociales

TEMA
Tarea 3
PARTICIPANTE
Nicole Cruz Gómez

MATRÍCULA
10-2944

FACILITADOR
Luis Daniel Vidal.

Santo Domingo Este, R.D 19 de Septiembre 2018

Saludos participantes bienvenid@s a nuestra tercera tarea la cual tiene como
finalidad analizar algunas estrategias didáctica novedosa para la enseñanza de
las Ciencias Sociales para esto se sugiere realizar las siguientes actividades:

Investigar en diferentes fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre las

estrategias de enseñanza de las Ciencias Sociales.

Estrategias metodológicas para enseñar y aprender ciencias sociales: interacción

cooperación y participación.

Las estrategias de enseñanza son el camino escogido para llegar la meta.

Las estrategias organizan y orientan las preguntas, los ejercicios, las explicaciones, la
gestión social del aula o las actividades de evaluación que se realizan de acuerdo con
unorden de actuación orientado a conseguir los fines propuestos.

Método.

 Expositivo: se da en el profesorado.
 Interactivo: se da en el alumnado (entre iguales).
 Individual: interacción con los materiales.

En una clase expositiva se puede fomentar la participación y la interacción, esto

depende del docente, la complejidad del aula y la cantidad de alumnos.

Ciencias sociales y estrategias para la cooperación, interacción yparticipación.

Estofacilita la construcción del conocimiento.

Incentiva a razonar, preguntar y criticar.

Presentar a las ciencias sociales como una construcción enconsante renovación.

Desarrollar habilidades sociales y de comunicación que lo ayuden a comprender, a

situarse y a actuar. Considerar el grado de complejidad de la tarea también cuenta con
la preparación yla dificultad de la gestión en el aula.

Estrategias participativas para la clase expositiva.

Disponer de los conocimientos previos para conectarlos con lanueva información.

Escuchar con atención e interés.

Retener lo más importante y significativo de las explicaciones yregistrarlo por escrito

Realizar un trabajo posterior fuera de clase que le permita darsignificado a nuevos

contenidos

Algunas razones que explican la preeminencia de los métodos expositivos.

Un supuesto muy generalizado que se utiliza mayor contenido que utilizando otros
métodos

La intención inconmensurable de los programas.

Elfantasma de la selectividad.

La clase expositiva sirve para presentar información, explicación y síntesis, pero no

favorece el desarrollo de un pensamiento crítico, como tampoco el trabajo en equipo.

Reglas de oro (a modo de sugerencia).

Organizar el discurso y enlazarlo con lo ya estudiado.

Calcular el tiempo de exposición no más de 15 minutos.

La explicación tiene que ser clara, plantear interrogantes, utilizar el lenguaje corporal.

Recursos para fomentar la participación de los estudiantes

Comenzar la clase con una pregunta, promover el diálogo.

Clases expositivas grupales que se debatirán con el resto de laclase.

Se puede interrumpir la clase y proponer alguna reflexión sobrelos temas abordados.

Acostumbrarlos a que den ejemplos.

Al finalizar las clases pedir que escriban las ideas principales.

Métodos interactivos basados en la cooperación entre iguales.

Métodos

Método del caso: es la descripción de una situación real y concreta.

Completar el cuadro de triple entrada disponible en los recursos de esta unidad sobre las estrategias didáctica
que usted haya elegido, el grado en que se pueden usar y las actividades que se sugiere para cada estrategia.

Cuadro de triple entrada sobre el texto Estrategias Metodológicas Para la Enseñanza de las Ciencias Sociales

Grado y tema en
La forma en que usted como
Tipo de que usted
Descripción de la actividad docente desarrollaría esa
actividad trabajaría esa
actividad.
actividad.

Exploración de saberes previos.

Identificando su nombre en la tarjeta de

identidad.

Los niños pegaran sus

nombres en una cartulina,
2 pegaran en hoja suelta las
interacción letras de su nombre.

Identifican su fecha de
nacimiento.
 Muestra satisfacción a través de su
expresión fácil al escuchar sus nombres,
apellidos y otros datos personales para
fortalecer su identidad personal y social.

Cooperación. 3
 Responden preguntas orales sobre la
función y estructura del documento de
identidad.

Reconoce la importancia de los nombres y

apellidos cuando se identifica ante grupo.

participación 5
 Estrategia Grado Actividad

Exploración de saberes previos.

Identificando su nombre en la
tarjeta de identidad.

Los niños pegaran sus nombres

en una cartulina, pegaran en hoja
2
interacción suelta las letras de su nombre.
Identifican su fecha de nacimiento.
 Muestra satisfacción a través de
su expresión fácil al escuchar sus
nombres, apellidos y otros datos
personales para fortalecer su
identidad personal y social.

Cooperación. 3

Responden preguntas orales

sobre la función y estructura del
documento de identidad.
participación 5
Reconoce la importancia de los
nombres y apellidos cuando se
identifica ante grupo.
2. Presentar una opinión reflexiva donde digas de qué manera usarías las estrategias que
sugiere el autor y de qué forma sería tu práctica en el aula al usar dichas estrategias.

Las estrategias de aprendizaje son el modo en que enseñamos a nuestros alumnos, su esencia, la
forma de aprovechar al máximo sus posibilidades de una manera constructiva yeficiente. Vamos a
explicar todos los detalles del modo de enseñanza, para así poder determinar cuál sería la mejor
restructura a la hora de enseñar. Vamos a ir añadiendo nuevas ideas que nos han ido aportando
nuestros lectores.

Como profesores nos interesa conseguir de nuestros alumnos lo máximo de ellos, sin embargo, existen
muchas diferencias decalidad y cantidad de estrategias de aprendizaje para los alumnos. Influyendo, no
solo las capacidades de cada alumno, sino también el entorno familiar, situación actual etc.

las ciencias sociales no solo se interesan por saber que son las cosas y cómo son, sino que construyen
un discurso orientado a la comprensión de las personas, los grupos humanos, los ,hechos los
fenómenos. La comprensión del mundo implica lacapacidad de establecer diversas relaciones entre
concepto, para analizar las causas y las consecuencias o efectos de determinados hechos y problemas.
las ideas anteriormente planteadas son reforzadas por Joan Pagés cuando afirma que elcurr0culo de
ciencias sociales propone que los estudiantes de secundaria adquieran conceptos, procedimientos,
yactitudes para comprender la realidad humana del mundo en que viven y cuando afirma, que para
alcanzar esta finalidadel curr0culoprescribe en sus objetivos generales y en sus criterios devaluación, el
desarrollo de capacidades tales como analizar, comprender y enjuiciar problemas sociales, valorar
críticamente el entorno próximo y lejano, manejar críticamente lainformación, analizar fenómenos y
procesos sociales, asumir una posición crítica ante determinados hechos y procesos sociales