En esta segunda actividad, no enfocaremos en las TIPOS DE

PSICOMOTRICIDAD del Nivel Inicial, para profundizar al

respecto consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de
interés confiables y realiza lo siguiente:

1-Investigue en diferentes fuentes bibliográficas acerca de la

psicomotricidad fina y gruesa y prodúzcalo siguiente: Elabore
un cuadro comparativo con las diferencias y semejanzas entre
cada una.

Motricidad fina motricidad gruesa

Diferencias El desarrollo de la motricidad El desarrollo de la motricidad

fina comienza muy temprano
en la infancia, cuando a las
ocho semanas de edad, los
niños descubren sus manos y
comienzan a jugar con ellas.
Sin embargo, el verdadero
desarrollo viene un poco más
tarde, a eso de los dos a
cuatro meses, cuando la
coordinación ojo-mano
comienza a desarrollarse. Uno
de los primeros hitos más
importantes en las habilidades
motoras finas para los bebés
es cuando son capaces de
agarrar un objeto a su alcance
utilizando sólo su vista para
guiarse.
Las habilidades que caen bajo
la categoría de habilidades
motoras finas son muchas y
que continúan desarrollando a
medida que el niño crece .
La motricidad fina incluyen,
pero no se limitan a:
 0-24 meses: agarrar los
objetos, juntar las manos,
llevar pequeños objetos,
objetos móviles pasarlos
de mano en mano ;
gruesa también comienza
desde el principio cuando los
bebés comienzan levantar la
cabeza y los hombros,
aunque la mayor parte del
desarrollo ocurre durante un
corto período de tiempo
durante la infancia. El
desarrollo de la motricidad
gruesa está ligado a la forma
en que el cuerpo crece de
arriba abajo, empezando por
el cerebro y se mueve hacia
abajo, desde el tronco a las
extremidades, que es el
control de paso sobre el
cuerpo que se adquiere
comenzando con el control de
la cabeza. Para fomentar el
desarrollo de las habilidades
motoras gruesas, los niños
necesitan espacios de juego
abiertos y seguros, los
compañeros para jugar , la
orientación y el estímulo de
los adultos que los rodean.
La motricidad gruesa incluye
pero no se limitan a:
 0-24 meses: alcanzar
cosas, agitando los
brazos y las piernas,
 recoger objetos medianos
hacia adelante, dejar caer
objetos
intencionadamente,
recoger objetos
pequeños con el pulgar y
los dedos.
 24-36 meses: ponerse los
calcetines, zapatos y
pantalones cortos , usar
una cuchara con éxito,
iniciar el uso correcto de
agarre para escribir,
dibujar, haciendo líneas,
puntos y círculos
 36-48 meses: la
construcción de torres
con bloques, círculos de
copiado y formas
transversales, utilizar
arcilla o plastilina para
hacer formas
 48-60 meses: cortar con
tijeras siguiendo una
línea, copia de cruces o
cuadrados, la escritura de
las letras mayúsculas
gatear, caminar, saltar y
trepar
 24-36 meses: un buen
funcionamiento sería,
patear una pelota, saltar
con los dos pies, caminar
de puntillas
 36-48 meses: saltar
sobre un pie, andar en
triciclo, atrapar una
pelota, lanzar una pelota
por encima de su cabeza
 48-60 meses: correr,
saltar hacia adelante
varias veces seguidas,
subir las escaleras
alternando los pies

Semejanzas Las habilidades motoras finas Las habilidades motoras

se refieren a pequeños
movimientos realizados con la
lengua, labios, dedos, manos,
muñecas, dedos de los pies y
los pies.
gruesas se refieren a los
movimientos que utilizan
grandes grupos musculares,
como caminar, saltar y
escalar.
Las habilidades motoras finas y gruesas son el resultado de la colaboración
entre el cerebro, el sistema nervioso y los músculos del cuerpo. Las habilidades
motoras finas se refieren a pequeños movimientos realizados con la lengua,
labios, dedos, manos, muñecas, dedos de los pies y los pies. Las habilidades
motoras gruesas se refieren a los movimientos que utilizan grandes grupos
musculares, como caminar, saltar y escalar

2-Busque como mínimo una lista de 10 actividades que abarquen

los dos tipos de psicomotricidad, además representa en la
misma competencias especificas que un niño o niña debe lograr
en cada una.

Calentamiento

“La sombra”

El de atrás tendrá que ir detrás de su compañero imitando todos los

movimientos que éste haga. Luego cambio de rol.

Parte principal

“Suelo helado”

Los alumnos se descalzan y se colocan en la posición indicada con los

montones de periódicos delante.

A continuación se les indica que a partir de ese momento no podrán pisar en

el suelo porque está congelado y ellos están descalzos. La única forma en la
que pueden desplazarse es colocando una hoja de periódico y pisar sobre ella.
Los alumnos tendrán que “empapelar” todo el suelo de forma que no se vea ni
un solo resquicio del gimnasio (aclarar que no se puede correr porque los
periódicos pueden descolocarse).

“El mar”

Seguidamente se les pide que se metan en ese mar de papel y que hagan
todo lo que se les ocurra, lo que más les guste, lo que les pida el cuerpo. Pedir
luego que salgan de la pista y comentar las incidencias.
Sesión 2

Calentamiento

“Nos movemos”

Al principio de la música los alumnos deben de seguir con el torso y los

brazos las sugerencias aportadas por el tema sonoro.

Parte principal

“Mi balón”

Cada alumno con una pelota tiene que hacer todo lo que se le ocurra con
ella sin repetir el gesto. Ej.: si ya ha votado una vez no puede volver a botar.

“Mi balón imaginario”

Lo mismo que el ejercicio anterior pero ahora con un balón imaginario. Cada
miembro de la pareja alternativamente le irá demostrando al otro lo que puede
hacer con su balón invisible.

“Es mío”

Cada uno con un balón se desplazará botándolo, tratando de protegerlo al

mismo tiempo que intentará robar el de los demás.

“Es mío imaginario”

Lo mismo que el ejercicio anterior pero con un balón imaginario

Vuelta a la calma

“Nos relajamos”

Música de relajación. Desplazarse por todo el espacio caminando al ritmo de

la música hasta quedarnos completamente dormidos (acostados en el suelo
con los ojos cerrados).

Sesión 3

Calentamiento
“Los saludos”

Moverse al ritmo de la música por todo el espacio. Cuando ésta pare los
alumnos tienen que saludar al compañero más cercano siguiendo las
consignas del profesor (con alegría, con sorpresa, con indiferencia,...).
Continuar caminando cuando se reanude la música y saludar a otro compañero
cuando ésta pare de nuevo. Así sucesivamente tratando de saludar al mayor
número de compañeros posible.

“Los oficios”

Moverse al ritmo de la música y cuando esta pare demostrarle al compañero

más cercano el oficio que más nos gusta con mímica. Continuar caminando
cuando se reanude la música. Así sucesivamente tratando de encontrarnos con
el mayor número posible de compañeros.

Parte principal

“La manada”

Se le asigna a cada alumno un determinado animal. Se dispersan por todo el

espacio y a la orden del profesor, y con los ojos vendados, reproducir el sonido
del animal que les ha tocado tratando de localizar a los demás miembros de la
manada. Una vez reunidos todos quitarse las vendas y cada grupo
representará al resto de compañeros el animal que les ha tocado.

Variantes: representar con gestos solamente el animal y buscar a los demás

miembros sin hablar y con los ojos abiertos.

Vuelta a la calma

“El nudo”

El primero de la cadena arrastrará a los demás colocándose por distintas

partes de la cadena tratando de hacer un “complicado nudo humano”. El que se
la queda tendrá que deshacer el nudo sin que nadie se suelte de las manos.
Repetir varias veces.

Sesión 4

Calentamiento
“Bailamos”

Moverse por todo el espacio al ritmo de la música. A la señal del profesor

unirse todos en parejas y seguir bailando al son de la música que suena. A una
nueva señal cambiar de pareja. Así sucesivamente.

“¡Baila globito!”

Cada uno con un globo. Lo tienen que mover al ritmo de la música que
suena (vals, pasodoble, merengue, sevillanas,...). Cada vez que cambia la
música tienen que lanzar su globo al aire y coger el de otro compañero para
seguir bailando al son de la música.

Parte principal

“Pisando globos”

Cada uno con un globo atado a cada tobillo. Bailar por parejas al ritmo de la
música intentando explotar los globos de los demás al tiempo que evitamos
que nos exploten los nuestros. La pareja que se quede sin globos queda
eliminada. Ganan los que consigan llegar al final con, al menos, un globo sin
explotar.

Vuelta a la calma

“Adivina adivinanza”

Un miembro de la pareja con los ojos cerrados. El otro adoptará una postura
determinada. Su compañero mediante el tacto debe adivinar su posición y
representarla con su cuerpo.

Competencias.

 Reconocer la importancia del cuerpo como vehículo de comunicación.

 Desarrollar la creatividad en actividades grupales.
 Participar con los otros de forma espontánea y desinhibida.
 Identificar las diferentes manifestaciones del movimiento expresivo (mimo,
dramatización).
 Utilizar el mimo y la dramatización para mejorar la comunicación.
 Disfrutar del juego expresivo con los demás.
  Valorar y aceptar los recursos expresivos tanto propios como los de los demás
compañeros.
 Desplazarse ajustando los movimientos corporales al ritmo propuesto.

3-Elabore una planificación que tome en consideración los

momentos de la rutina diaria: grupo grande y grupo pequeño y
expresión corporal (Educación Física) que desarrollen la
psicomotricidad fina y grueso.

Aprendizaje Experiencia de aprendizaje Habilidades Recursos Evaluación

esperado

Buena Cruzar el rio. Los niños/as han de Observar Telas Manipula

estabilidad cruzar un rio por encima de unas Escuchar Objetos las telas u
física piedras que serán representadas por participar Papel objetos
mediante el folios o papel de periódico colocados Pegamento
desarrollo de en el suelo. Los niños se situarán en cartulinas Explora el
la motricidad fila india encima de los folios objeto
fina y gruesa quedando un papel libre que el último
niño de la fila deberá ir pasando al de Describe o
delante y este al de delante suyo hasta contesta las
que llegue al primer niño de la fila que preguntas
la colocará en el suelo avanzando
sobre ella. Toda la fila avanzará un
sitio, volviendo a quedar libre el último
folio que tendrá que ser pasado de
nuevo.
La tortuga Marieta.
Cogeremos una naranja o un globo
que será la tortuga Marieta. Los niños
estarán en fila y tendrán que pasársela
de unos a otros utilizando cualquier
parte del cuerpo excepto manos y
brazos, evitando que caiga al suelo y
pueda hacerse daño.