ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE JALISCO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN

MATEMÁTICAS
JORNADAS DE PRÁCTICA INTENSIVA EN CONDICIONES REALES DE
TRABAJO
CICLO ESCOLAR 2018-2019

PROYECTO ESCOLAR

Nombre del Proyecto: Ficheros Matemáticos.

Escuela Secundaria: Técnica 45 Clave de C.T.14DST0045H.
Domicilio: Calle Isaac Newton #4110. Fracc. La Arboledas, 45070 Zapopan Jal.
Turno: Vespertino. Ciclo: 2018-1019.
Tutores: Mauricio Contreras Sigala y Maribel Ruvalcaba Covarrubias.
Asesor Académico: Mtra. Gabriela Ochoa Trujillo.
Estudiantes: Claudia Verenice Dircio y Kevin Mauricio López Meza.
Semestre: Séptimo y Octavo. Especialidad: Matemáticas.

Director de la Escuela
Mtro. J. Guadalupe Pérez Rojas

Tutora Tutor
Mtra. Maribel Ruvalcaba Covarrubias Mtro. Mauricio Contreras Sigala

Asesora
Mtra. Gabriela Ochoa Trujillo
 Diagnóstico de la escuela y/o los grupos de práctica

En relación con las características del centro escolar, la organización se desprende de un calendario

de 185 días; el servicio educativo se presta en turno matutino y vespertino, este último con horario de

2:00 pm a 8:30 pm con ocho grupos por grado, dando un total de 24 grupos. Se compone de un director,

subdirector, coordinador de actividades académicas y de actividades de desarrollo.

La plantilla del personal está constituida por 84 docentes, el 75% son normalistas y el 25% son

universitarios, el 85% oscila entre la edad de 20 a 45 años y el 15% de 46 a 60 años, lo que permite

señalar que es una población joven y está interesada en trabajar e innovar, se puede especificar el

compromiso por la escuela, sólo con algunos que tienen pocas horas es mínima su compromiso hacia la

escuela y se limita a impartir sus clases y salir de prisa. Según las observaciones áulicas se puede decir

que los docentes se caracterizan por realizar prácticas repetitivas, descontextualizadas y que generan

poca motivación. Ya que influye que la mayoría de los docentes son de nuevo ingreso y un 10% son

interinos, los cuales no cuentan con las habilidades para planear con estrategias diferencias y

significativas.

Este plantel cuenta con un equipo personal de psicopedagogía siendo el que brinda un gran apoyo con

la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales o con barreras de aprendizaje,

apoyando a los docentes en la elaboración de actividades diferenciadas y generando una

corresponsabilidad de dicho equipo, tanto docentes y padres de familia generándose una relación de

dialogo e inclusión.

Con respecto al contexto familia, socioeconómico, culturar y lingüístico se tiene que las características

sociales observadas, con base al estudio socioeconómico que se realizó al inicio del ciclo escolar 2018-

2019, las familias de la comunidad escolar se caracterizan por tener distintos niveles de ingreso, un 20%

tiene un nivel alto, un 40% un nivel medio y un 40% nivel bajo, esto incide en la dinámica escolar ya

que no todos los alumnos puede comprar materiales o no tiene acceso a internet, no obstante, del nivel

socioeconómico aceptable, no todos cumplen con las actividades. Sin duda el contexto de la escuela es
un factor importante para los logros favorables o desfavorables dentro del proceso educativo y en este

sentido cabe mencionar la importancia que tiene el lugar donde se encuentra incrustada la escuela,

partiendo de algunas definiciones relevantes.

Las clases sociales de los alumnos tomando los datos proporcionados por la ficha socioeconómica de

los alumnos y ficha psicopedagógica aplicada por el equipo de apoyo refleja alta, media o media baja y

baja, la mayoría son hijos de empleados, comerciantes y profesionistas, otra parte está construida por

obreros, trabajadores temporales, emigrantes, comerciantes informales, desempleados y gente que vive

en la asistencia social.

De igual manera, existe un alto índice de familias disfuncionales, divorcios, madres solteras como

cabeza de familia, parejas separadas o viviendo con una segunda familia lo que genera desintegración y

dificulta la participación en asuntos escolares de los hijos, esto divide la atención del menor en dos

hogares. A esto se le agrega la existencia de familias conflictivas con violencia doméstica, drogadicción,

falta de atención de los padres ocasionando nulo acompañamiento en el proceso de aprendizaje, no

acuden a recibir boletas o a los llamados por parte de los profesores. Esto dificulta un seguimiento puntual

de los acuerdos tomados en la junta de padres de familia.

De acuerdo con los resultados de planea 2017-2018 en la asignatura de matemáticas, el 45.7% de los

alumnos obtuvo un resultado insuficiente, el 35.7% indispensable, el 12.9% satisfecho y sólo el 5.7%

sobresaliente, en cuanto a las calificaciones bimestrales; el promedio de primer grado fue de 7.5, el de

segundo grado fue de 8 y de tercero de 7.5, por lo que se considera que los alumnos tienen un bajo

aprovechamiento en la asignatura de matemáticas.

Según los comentarios surgidos en consejo técnico escolar intensivo y los grupos observados durante

el primer acercamiento a las jornadas de práctica, se infirió que la mayoría de los grupos no tienen sus

horas completas, es decir, hay ausencia de maestros. Los prefectos no alcanzan a cubrir aquellas horas

incompletas, por lo que esta problemática ha persistido durante varios ciclos escolares y no se a logrado

corregir.
Propósitos:

 Que los alumnos de la escuela secundaria desarrollen el pensamiento lógico-matemático, por

medio de ficheros que incluyan retos y actividades lúdicas que abonen a los contenidos de la

asignatura de matemáticas, en donde además de obtener mejores resultados en los exámenes,

logren aplicar dicho pensamiento en su vida cotidiana.

 Que los docentes y prefectos adquieran los ficheros matemáticos en físico o en electrónico, para

que los implementen en sus horas clase o en grupos con ausencia de maestros.

Justificación:

Se contempló este proyecto porque abona a la ruta de mejora y a la prioridad que se estará trabajando

durante todo el año “mejora de los aprendizajes”, de acuerdo con los resultados que se obtuvieron tanto

en planea y en los bimestrales, los alumnos deben de reforzar el pensamiento lógico-matemático y la

lengua materna.

Según los comentarios surgidos en consejo técnico escolar intensivo y los grupos observados durante

el primer acercamiento a las jornadas de práctica, se infirió que la mayoría de los grupos no tienen sus

horas completas, es decir, hay ausencia de maestros.

Estrategias:

 Propuesta de actividades, ejercicios y retos para incorpóralos a los ficheros correspondientes.

 Clasificación de los materiales para los distintos grados, así como señalar el eje, tema, contenido

y aprendizaje esperado en las hojas de trabajo.

 Elaboración de los dos ficheros, en digital, ordenándolos según el grado de complejidad o el

trimestre en curso.

 Resolución de las actividades, ejercicios y retos propuestos para los ficheros, para que cualquier

docente pueda ser uso de ellos.

  Difusión del material impreso y en digital, a toda la comunidad escolar: dirección, maestros y

perfectos.

 Aplicación directa de los ficheros, a grupos con horas muertas y grupos específicos.

 Evaluación de la aplicación y aprendizajes de los alumnos.

Recursos y materiales:

Computadora, impresiones, páginas web, libros de texto y empastado de plástico.

Seguimiento y evaluación del proyecto:

La evaluación de los ficheros consistirá en el uso de una rúbrica, para valorar la eficacia y los logros de

las actividades de los alumnos. Así mismo, se tomará evidencias de ello: fotográficas, cuaderno del

alumno, opiniones de docentes y alumnos, entregando al final un informe descriptivo de las evidencias

recolectadas.
 Cronograma

Octubre Noviembre Enero

Septiembre

Diciembre
24-27

3-7
Actividades

15-19

12-16

20-23

26-29

14-18

21-24
8-11
1-5
Propuesta de actividades, ejercicios y
retos para incorpóralos a los ficheros
correspondientes.
Clasificación de los materiales para los
distintos grados, así como señalar el eje,
tema, contenido y aprendizaje esperado
en las hojas de trabajo.
Elaboración de los dos ficheros, en digital,
ordenándolos según el grado de
complejidad o el trimestre en curso.
Resolución de las actividades, ejercicios y
retos propuestos para los ficheros, para
que cualquier docente pueda ser uso de
ellos.
Difusión del material impreso y en digital, a
toda la comunidad escolar: dirección,
maestros y perfectos.
Primera aplicación directa de los ficheros,
a grupos con horas muertas y grupos
específicos.
Elaboración del primer informe de
actividades.
Segunda aplicación directa de los ficheros,
a grupos con horas muertas y grupos
específicos.

Febrero Abril Mayo Junio

Marzo
12-16
Actividades

11-15

18-22

25-28

29-30

10-14
6.-10
8-12
1-4

2-3

3-7
Verificar que los docentes del plantel
utilicen de manera pertinente el fichero
de retos matemáticos.
Recabar evidencias de ellos.
Verificar que los prefectos y el personal
de psicopedagogía de la institución,
utilicen de manera pertinente el fichero
de actividades matemáticas, con los
grupos que tienen horas libres.
Recabar evidencias de ello.
Atender a las sugerencias de los
maestros y prefectos, con respecto a las
actividades y contenidos de los ficheros
matemáticos, con la finalidad de hacer
modificaciones si es necesario.
Elaborar modificaciones de los ficheros,
hacer entrega al personal de la
institución, las adecuaciones pertinentes,
a partir de las sugerencias y aplicaciones
del material.
Tercera aplicación directa de los ficheros
matemáticos, a grupos con horas libres y
grupos específicos
Elaboración y entrega del último informe
de actividades.

* Dentro de todo el ciclo escolar, los ficheros serán aplicados por los prefectos, a aquellos grupos que no cuenten con un maestro

al frente; si dentro de las 5 horas destinadas al proyecto, hay uno o dos grupos con la anterior situación, se contará con la disposición

de nosotros aplicar el material.

* Se entregará diversos juegos de ficheros a los prefectos, para que hagan uso de él, además en consejo técnico escolar, se difundirá

a los docentes el fichero de retos matemáticos, para su aplicación diaria, ya que atiende a la ruta de mejora del ciclo escolar vigente.

* Todo el año se estará recabando y tomando evidencias del avance de los ficheros, no sólo en las fechas señaladas.